# data[].attributes.body
1. Apa tantangan utama yang anda hadapi ketika mengajak di kelas?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
H. J. Faisal, Mahasiswa Doktoral Sekolah Pascasarjana UIKA, Bogor
REPUBLIKA.CO.ID, Memikirkan pendikan di Indonesia memang belum ada habisnya. Kompleksitas masalah yang ada di dalam dunia pendidikan nasional memang sangat menguras pikiran dan tenaga anak-anak bangsa yang memang sangat concern untuk memperbaiki kondisi pendidikan nasional ini dari waktu ke waktu.

Adapun tujuan dari pendidikan Indonesia saat ini memang sudah cukup mulia, seperti yang tertuang di dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003, yaitu membentuk pribadi manusia yang berakhlak dan bertaqwa kepada Allah Subhannahu wata'alla, tetapi sepertinya masih gugup di dalam prosesnya, sehingga belum bisa menemukan arah yang pasti untuk menuju kepada tujuan tersebut secara komprehensif.

Belum lagi tidak adanya Blueprint yang dimiliki oleh negara ini dalam hal pengaturan dan pemetaan pendidikan nasional. Hal ini menambah ketidakjelasan arah pendidikan nasional kedepannya.

Hasilnyapun dapat kita lihat seperti saat ini. Prestasi anak bangsa di bidang akademis masih tertinggal jauh kualitasnya jika dibandingkan dengan Negara-negara lain. Bahkan, untuk di wilayah Asia Tenggara saja, kedudukan kualitas pendidikan nasional bangsa kita masih tertinggal jauh dengan kualitas Negara jiran kita, seperti Malaysia dan Singapura. Padahal, kedua Negara tersebut pada kenyataannya belajar dari kita pada tahun-tahun awal kemerdekaan bangsanya. Celakanya lagi, akhlak anak-anak bangsa hasil produk pendidikan kita juga tidak menunjukkan kualitas yang lebih baik dari waktu ke waktu.

Jika kita ambil contoh dari tujuan pendidikan di beberapa Negara maju, misalnya di Perancis. Tujuan pendidikan di negara tersebut memang sudah diarahkan agar setiap warga negaranya mempunyai pemahaman tentang hak asasi manusia sekaligus mampu untuk mengaplikasikannya. Adapun di Amerika, tujuan dari pendidikan mereka adalah untuk memahami apa itu arti kebebasan sebagai manusia ( Human Liberty).

Finlandia pun demikian. Tujuan pendidikan di negara tersebut adalah untuk memahami dan menanamkan karakter kejujuran sebagai manusia. Pelajaran yang sifatnya akademis di sekolah, mereka gabungkan dengan pembinaan karakter yang langsung dicontohkan oleh guru-guru mereka.

Semua tujuan dari program-program pendidikan negara-negara tersebut akhirnya dapat tercapai dengan baik. Mereka tidak gugup dalam menjalankan prosesnya. Fokus dan konsisten di dalam prosesnya merupakan salahsatu kunci kesuksesan pendidikan Negara-negara tersebut di atas.
Perjalanan Kurikulum Pendidikan Nasional
Dalam perjalanannya hingga saat ini, pendidikan Indonesia belum mengalami perkembangan yang berarti dari waktu ke waktu, bahkan terkesan semakin berantakan. Padahal sudah banyak para pembuat kebijakan pendidikan di negara ini yang telah menghasilkan berbagai kebijakan mereka untuk kemajuan pendidikan Indonesia.

Begitupun dengan kurikulum pendidikan nasional di negara ini. Dapat dikatakan bahwa setiap pergantian menteri pendidikan, dipastikan ada pergantian kurikulum. Niat pergantian kurikulum tersebut sebenarnya memang bertujuan baik, yaitu untuk memajukan dunia pendidikan Indonesia, baik dari segi kualitas maupun kuantitas. Tetapi yang terjadi di lapangan malah sebaliknya. Ketika sang menteri pendidikan telah berhenti dari masa jabatannya, maka berhenti pula program kurikulumnya, yang mana baru dijalankan setengah jalan, sehingga tidak terlihat hasil nyata dari penggunaan kurikulum tersebut.

Bagaimanapun, selama ini Indonesia sudah berganti kurikulum setidaknya sebanyak 11 kali pergantian. Kurikulum pertama pada tahun 1947 dinamakan Rencana Pelajaran, Kemudian pada tahun 1964 masuk kurikulum Rencana Pendidikan Sekolah Dasar, Kurikulum Sekolah Dasar di tahun 1968, lanjut Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan 1973. Di tahun 1975 Indonesia memasuki Kurikulum Sekolah Dasar, kemudian berganti menjadi Kurikulum 1984, Kurikulum 1994, Revisi Kurikulum 1994 di tahun 1997, Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) di tahum 2004. Lalu dua tahun kemudian (2006) beralih ke Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), dan terakhir Kurikulum 2013.

Lantas, mengapa sudah banyak berganti menteri pendidikan, sudah banyak pula berganti kurikulum, serta sudah banyak berganti program-program pendidikan yang sifatnya sentralistik maupun kedaerahan, tetapi kualitas pendidikan Indonesia masih saja terbelakang?

Bahkan dengan anggaran pemerintah untuk pendidikan sebesar 500 trilliun, dan dengan peningkatan kesejahteraan guru saat ini, masih belum juga bisa mendongkrak kualitas pendidikan nasional kita. Apalagi jika kita lihat langsung kenyataan di lapangan, dimana masih banyak sekolah-sekolah di daerah yang agak jauh letaknya dari perkotaan, yang seharusnya menjadi tumpuan harapan anak-anak bangsa dalam mengenyam pendidikan, yang kondisi dan keberadaannya masih sangat jauh dari kata layak.

Justru sekolah-sekolah yang lahir dari rahim organisasi masyarakat (ormas), seperti Muhammadiyah, Nahdhatul Ulama, Al Washliyah, pesantren-pesantren modern, dan ormas-ormas lainnya dapat membuat sekolah-sekolah yang layak bagi anak-anak bangsa.
Faktor-faktor Penghambat Kemajuan Pendidikan Indonesia
Jika kita perhatikan secara umum, memang ada banyak faktor yang menjadi penghambat kemajuan pendidikan nasional kita, tetapi penulis hanya merinci tiga faktor utama saja, yang menurut penulis sangat krusial untuk segera diperbaiki, di antaranya adalah:
Budaya Feodalisme
Salah satu unsur penghambat kemajuan pendidikan Indonesia adalah jiwa feodalisme yang belum bisa hilang dari jiwa dan sikap bangsa ini. Sistem pendidikan kita selama ini memang belum mampu untuk mengaktifkan daya nalar peserta didik atau siswa dalam mencari hikmah atau inti dari sebuah pengetahuan.

Siswa masih terbelenggu dengan batasan bahwa guru harus selalu didengarkan, karena apa kata guru sudah pasti benar. Guru tidak boleh dibantah perkataannya. Begitupun dalam suasana belajarnya, siswa harus duduk manis di kelas, melipat tangannya di atas meja, dan hanya membayangkan saja apa yang guru informasikan kepada mereka.

Siswa belum bisa mendapatkan rangsangan yang kuat dari sistem pendidikan nasional untuk menjadi pemikir-pemikir yang kritis terhadap sebuah permasalahan. Hal ini salahsatunya juga disebabkan karena masih lemahnya kurikulum pembelajaran kita dalam penguasaan serta teknik penyelesaian masalah dengan menggunakan system Higher Order Thinking Skills (HOTS), sebuah turunan metode belajar yang dicetuskan oleh Benjamin Bloom lewat teori "Taksonomi Bloom". Sedangkan, yang masih digunakan oleh sIstem pendidikan nasional kita masih berupa Lower-Middle Order Thinking Skills (LEMOTS).

Belum lagi kendala sistemik dan struktural yang ada di pemerintahan itu sendiri, yang notabene tidak terlalu mementingkan pendidikan. Bahkan mungkin mengerti saja tidak tentang apa dan bagaimana mengelola pendidikan yang benar. Bahkan celakanya, terkadang urusan pendidikan masih dijadikan komoditas politik untuk meraup suara dukungan kepala daerah.

Jika kita bandingkan dengan negara Singapura, Jepang, Vietnam, dan Korea Selatan misalnya, mereka tetap bisa maju dunia pendidikannya, meskipun unsur feodalismenya kuat. Mereka memang terbawa dari sejarah yang kuat akan sulitnya kehidupan mereka di masa lalu akibat peperangan dan penjajahan. Tetapi dari sejarah kehidupan yang sulit itu pula mereka mempunyai tekad yang kuat untuk maju dan pulih, juga mereka terus didorong oleh tokoh-tokoh pendiri negara mereka untuk berfikir secara kritis dan rasional, meskipun mereka tetap berada di dalam budaya yang feodal.

Local wisdom yang dimiliki oleh Singapura, Jepang, Vietnam, dan Korea Selatan lebih diletakkan kepada dunia kebudayaan mereka. Sedangkan di dalam sistem pendidikan dan politik, mereka menerapkan sistem modern yang lebih rasional, kritis, dan demokratis. Itulah mengapa mereka menjadi Negara yang maju dalam segala bidang, tetapi tetap mempertahankan nilai-nilai kebudayaan asli mereka.

Dapatkah sistem pendidikan nasional bangsa ini merubah cara berfikir peserta didiknya dengan merangsang cara berfikir mereka menjadi lebih kritis dan lebih lugas, tetapi tetap di dalam kerangka kesantunan, seperti yang telah dicontohkan di dalam nilai-nilai kebajikan yang terkandung di dalam local wisdom negara ini, seperti sekarang seperti negara-negara yang telah dicontohkan di atas? Semoga.
Gagap Teknologi
Majunya teknologi juga sangat berdampak kepada semua sendi kehidupan kita, termasuk pendidikan. Dengan demikian, tidak bisa dihindari dan dipungkiri, bahwasannya adaptasi dari kehidupan yang non teknologi menuju kehidupan yang berteknologi memerlukan sebuah jembatan.

Dalam dunia pendidikan, jembatan inilah yang harus dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan nasional bangsa ini, agar pendidikan kita tidak gagap dan gugup dalam menghadapi perkembangan jaman yang serba cepat ini. Jembatan ini dapat berupa pengenalan teknologi untuk kemajuan pendidikan kepada seluruh stakeholder yang ada, seperti guru, siswa, orangtua siswa, dan masyarakat, sehingga ketika harus dilangsungkan kegiatan pembelajaran secara online, maka seluruh stakeholder tersebut akan menjadi terbiasa, dan tidak gagap.

Untuk masyarakat yang tinggal di perkotaan mungkin sudah dapat menguasai teknologi informasi untuk pendidikan dengan cepat, dikarenakan infastrukturnya yang sudah sangat memadai. Berbeda masalahnya dengan masyarakat yang masih tinggal di daerah pedesaan, dimana infrastruktur teknologi informasi belum maksimal, sehingga banyak kendala dalam penggunaannya. Pemerataan infrastruktur teknologi ini memang harus dilakukan dengan segera. Dan dengan dana anggaran yang ada untuk kemajuan pendidikan Indonesia, semoga hal ini bisa cepat terealisasi.

Apalagi dengan banyaknya jumlah guru-guru di negara ini yang masih gagap dengan kemajuan teknologi, menambah panjang rentetan masalah pendidikan kita. Slogan guru yang berupa pahlawan tanpa tanda jasa mungkin sudah harus diganti dengan guru adalah profesi dengan tanda terima. Ya, tanda terimakasih untuk guru memang harus diutamakan, alias diberikan gaji yang lebih layak dan layak lebih. Hal ini penting agar guru juga bisa meningkatkan kualitas diri mereka dalam pengenalan dan penggunaan teknologi untuk pendidikan, dan juga bisa terus belajar ke jenjang pendidikan yang paling tinggi, tanpa harus memikirkan kekurangan kebutuhan hidup mereka.
Lemahnya Pengenalan Terhadap Tokoh Panutan
Faktor ketokohan memang tidak bisa serta merta ditinggalkan begitu saja di dalam memajukan pendidikan sebuah Negara. Indonesia sebenarnya adalah negara yang kaya dengan tokoh pendidikan baik yang bertaraf nasional dan internasional sekalipun, tetapi negara ini sepertinya masih miskin dengan penghargaan akan ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh para tokoh pendidikan tersebut. Sehingga bangsa ini sepertinya menjadi bangsa yang miskin keteladanan.

Padahal jika melihat sejarah bangsa ini, mayoritas pejuang kemerdekaan bangsa ini, pada awalnya melakukan perjuangan mereka dengan berangkat dari aktifitas mereka sebagai guru, seperti Bung Karno, Bung Hatta, Bung Syahrir, M. Natsir, H. Agus Salim, H. Cokroaminoto, dan bahkan panglima besar Jenderal Soedirman pun adalah seorang guru. Artinya, mereka tidak hanya mampu mengeluarkan energi positif di dalam lingkungan pendidikan saja, tetapi mampu untuk mengamalkannya dan mengimplementasikannya dengan pikiran dan fisik mereka di kehidupan nyata. Hal itulah yang membuat diri mereka menjadi sebagai orang-orang yang berjiwa besar yang patut untuk kita teladani, dan harus kita kenalkan terus keteladanan mereka kepada generasi penerus bangsa ini.

Keteladanan inilah yang sulit kita temukan dari para tokoh-tokoh bangsa saat ini. Ketika mereka ada di dalam lingkungan pendidikan, mereka bisa menjadi seorang teladan bagi murid-murid mereka. Tetapi ketika mereka telah masuk dan berkecimpung di luar dunia pendidikan, apalagi jika sudah masuk ke dalam lingkup politik dan kekuasaan pemerintahan, maka idealisme mereka langsung menguap dikarenakan tidak tahan dengan godaan duniawi dan segala kemewahannya. Ilmu yang mereka miliki tiba-tiba menjadi mandul untuk diamalkan. Nurani kebenaran menjadi hilang, kalah dengan nurani kesempatan dan keuntungan. Lebih parahnya lagi, kebenaran mereka belokkan demi membela kepentingan kekuasaan.

Memang sepatutnya kebanggaan kita terhadap masa lalu yang pernah gemilang haruslah kita letakkan secara bijaksana di dalam kehidupan kita yang sekarang. Bangga dengan masa lalu boleh saja, tetapi ingat, kita sedang hidup di masa sekarang dan masa yang akan datang. Keteladanan akan para tokoh bangsa di masa lalu, dan keteladanan akan para tokoh bangsa yang baik di masa sekarang memang sangat kita perlukan, agar bangsa ini dapat keluar dari segala macam masalah dan krisis di dalam dunia pendidikan nasional kita.

Waktu akan terus berjalan ke depan, bukan ke belakang. Keberuntungan hanya bisa didapatkan oleh mereka yang berusaha untuk menghasilkan sesuatu di saat ini dan di masa depan, karena keberuntungan dan kemajuan tidak akan dihasilkan oleh mereka yang hanya membanggakan masa lalu tanpa melakukan sesuatu yang nyata. Halusinasi tidak akan pernah menyelesaikan sebuah permasalahan. Mulailah segala perbaikan itu dari sekarang. Wallahu'allam bissowab

Disclaimer: Retizen bermakna Republika Netizen. Retizen adalah wadah bagi pembaca Republika.co.id untuk berkumpul dan berbagi informasi mengenai beragam hal. Republika melakukan seleksi dan berhak menayangkan berbagai kiriman Anda baik dalam dalam bentuk video, tulisan, maupun foto. Video, tulisan, dan foto yang dikirim tidak boleh sesuatu yang hoaks, berita kebohongan, hujatan, ujaran kebencian, pornografi dan pornoaksi, SARA, dan menghina kepercayaan/agama/etnisitas pihak lain. Pertanggungjawaban semua konten yang dikirim sepenuhnya ada pada pengirim. Silakan kirimkan video, tulisan dan foto ke[email protected].

Selasa , 09 Jan 2024, 16:56 WIB
Tips Menjaga Keharmonisan di Dalam Rumah Tangga Suami Istri

# data[].attributes.attachment_link.title
Pandangan dan Tantangan Pendidikan Indonesia |Republika Online

# data[].attributes.attachment_link.description
Prestasi anak bangsa di bidang akademis masih tertinggal jauh

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ketika masih SMA sebelum berangkat sekolah orang tua selalu berpesan agar penulis serius dan rajin belajar. Untuk ukuran anak SMP/SMA mungkin pesan itu kedengaran klise karena terlalu sering didengar. Namun sekarang sudah lebih dari situ, sudah saatnya berpikir apakah semua anak pelajar di Indonesia memiliki perasaan yang sama terhadap pendidikannya? Apakah semua orang tua mengerti betapa dibutuhkannya pendidikan yang berkualitas dan kuat demi masa depan bangsa yang dimulai dari masa depan anaknya sendiri? Sekarang sudah waktunya bangsa ini untuk lebih kritis lagi menganggapi perkembangan pendidikan Indonesia yang sesungguhnya sedang "pesakitan". Mengapa?

Berikut faktor - faktor yang mendukung degradasi pendidikan Indonesia.

Pertama, sistem pendidikan di Indonesia kurang kreatif. Skema penyelenggaraan pendidikan yang dibangun selama masa sekolah sebenaranya tidak terlalu relevan dengan kebutuhan siswa. Setiap manusia dilahirkan dengan batu mulia masing - masing (bakat, karakter) yang berbeda - beda. Oleh karena itu, manusia perlu "menggosok batu mulianya" tersebut dengan cara yang spesifik. Setidaknya terdapat tiga cara belajar manusia yang umum diketahui yakni Visual, Auditori, dan Kinestetik. Setiap tipe belajar memerlukan cara yang unik dan memerlukan perhatian khusus. Visual person adalah orang yang lebih mudah mengingat apa yang dibaca daripada didengar, Auditori personlebih mengutamakan cara mendengarkan, dan Kinestetik person lebih menyukai aktivitas fisik dan bersentuhan dengan alat peraga. Dapat dikatakan bahwa sistem pembelajaran selama ini yang cenderung searah dan monoton sungguh tidak efektif.

Kedua, kurikulum yang tampak maksa. Belajar di Indonesia, siswa SMA hanya memiliki libur 7 minggu dengan jadwal sekolah masuk pukul 06.30 keluar pukul 15.00. Dilengkapi sekitar 16 mata pelajaran untuk umum yang setiap mata pelajarannya dibarengi tugas. Di akhir semester atau caturwulan siswa dihadapkan kepada beragam ujian. Hari Senin sampai Selasa, rata - rata pelajar Indonesia (SMP dan SMA) menghabiskan waktu sekitar 6 - 7 jam di sekolah, sedangkan pada Jumat dan Sabtu sekitar 4 - 5 jam. Jika dikalkulasikan maka setiap anak per minggunya memerlukan 35 jam/minggu untuk 16 mata pelajaran. Jika 35 jam dibagi 16 berarti setiap mata pelajarannya dijatahi 2,18 jam. Setiap kali proses ajar-mengajar seyogyanya guru harus mengulas kembali materi yang lalu sebelum memberikan materi baru. Perlu dilakukan penelitian cermat untuk memperhitungkan efektifitas sistem belajar dengan beragam mata pelajaran ini.

Menyadari hal tersebut menuntut kita perlu membudidayakan pemikiran efektif seperti berikut. Apakah seorang atlet gulat profesional harus mempelajari struktur kimia kompleks agar sukses? Apakah seorang yang bermimpi menjadi enterpreneur harus mempelajari kebudayaan Mesir Kuno agar sukses? Beranjak dari hal ini, ternyata kedalaman pemahaman di suatu bidang jauh lebih dibutuhkan daripada keluasan pengetahuan. Sikap fokus pada satu atau beberapa ilmu pengetahuan yang berkaitan lebih dapat membuat pelajar Indonesia menemukan dan mengembangkan minatnya, minat siswa kemudian ditindaklanjuti oleh sekolah yang bertugas sebagai fasilitator untuk menyediakan sarana prasarana tepat guna.

Faktor ketiga adalah kurangnya kesiapan pihak sekolah dan tenaga ajar dalam mengejawantahkan kurikulum yang diamanatkan oleh Pemerintah. Meninjau kembali Kurikulum 2013 yang menuai berbagai keluhan dari guru di berbagai daerah. Retno Listyarti selaku Sekjen Federasi Serikat Guru Indonesia (FSGI) pada tahun 2016 mengatakan terdapat berbagai keluhan kurangnya pemahaman guru terhadap Kurikulum 2013. Kondisi ini menuntut adanya pelatihan guru yang berkelanjutan, terstruktur, dan sistematis.

Kondisi diatas ini diperparah dengan kurangnya sarana dan prasarana pendidikan. Mungkin bagi kita yang tinggal di perkotaan kondisi ini tidak begitu tampak, namun ketika beranjak pergi ke daerah pedesaan keadaan ini semakin kentara. Tak perlu langsung masuk ke tempat terpencil seperti yang dipertontonkan televisi, walau di pinggiran kota kita akan mulai susah menemukan sekolah negeri sarana lengkap seperti laboratorium lengkap atau lapangan olahraga. Bahkan atap dan kursi sekolah saja sudah mulai lapuk dan renta. Untuk kegiatan belajar saja sudah tak nyaman, buat apa jauh-jauh berkhayal ingin menciptakan insan pendidikan yang berkualitas. Oleh karena perbedaan prasarana tersebut, seorang siswa sekolah terpencil tentu harus berusaha jauh lebih besar dibandingkan siswa sekolah berfasilitas lengkap di kota untuk mencapai prestasi yang sama baiknya.

Back to the topic, mari kita angkat kembali garis - garis besar mengenai faktor yang menyebabkan carut marutnya dunia pendidikan negeri kita.

Keempat masalah tersebut sebenarnya dapat diatasi dengan memberdayakan peran dari segenap elemen masyarakat termasuk pemerintah, orangtua dan guru. Untuk masalah kurangnya kreativitas, pihak sekolah dapat bekerja sama dengan orangtua dengan konsep Win-Win Learning. Orangtua sebagai keluarga yang berinteraksi paling intensif dengan sang pelajar dapat me-monitor dan mengevaluasi kemajuan studi akademis anak. Sekolah kemudian menerima laporan dari orangtua kemudian sebagai tindak lanjutnya sekolah memberikan hak suara bagi siswa untuk memilih oknum guru mana yang lebih disukai untuk menjadi guru pembimbing. Dengan konsep seperti ini, guru pembimbing dan siswanya dapat mengalami suasana belajar yang efektif.

Untuk masalah kurikulum yang kurang sesuai diterapkan, dalam hal ini pemerintah dan sekolah harus aktif bekerjasama. Sekolah harus mengevaluasi sistem didik dan tenaga ajarnya apakah sudah siap atau tidak sebelum menerapkan kurikulum baru. Jika sudah siap, kurikulum dapat dilaksanakan. Jika dirasa tenaga ajar kurang siap secara keseluruhan, harus dilaksanakan pelatihan yang sistematis dan komprehensif. Harus dipastikan juga kesediaan sarana/prasarana yang mendukung kesuksesan kurikulum yang akan diimplementasikan.

Kekurangan sarana pendidikan dapat diatasi melalui kerjasama dengan pihak luar sekolah. Pemerintah dapat menyediakan Educentre Facility. Disini terdapat Laboratorium umum, lapangan umum, dan Perpustakaan Umum yang dapat digunakan oleh sekolah - sekolah berkekurangan disekitarnya, jadi sekolah tersebut dapat menggunakan Educentre facility bergantian dan terjadwal. Langkah ini dapat ditempuh bila membangun laboratorium baru per sekolah dirasa kurang efektif dan efisien.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ketika masih SMA sebelum berangkat sekolah orang tua selalu berpesan agar penulis serius dan rajin belajar. Untuk ukuran anak SMP/SMA mungkin pesan it

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oleh A.A Ketut Jelantik, M.Pd
Learning loss diartikan sebagai hilangnya pengalaman belajar, atau kehilangan kemampuan belajar siswa. Sesungguhnya learning loss bukanlah hal baru dalam dunia pendidikan di Indonesia.

Jauh sebelum Pandemi Covid-19 Learning loss telah dikenal. Namun terminologi ini menjadi trend di masa pandemi covid-19 setelah Kemendikbud Ristek menjadikan diksi learning loss sebagai salah satu alasan yang mendasari pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas.

Berbicara tentang hilangnya pengalaman belajar siswa atau hilangnya kemampuan belajar siswa ada sejumlah faktor yang menjadi penyebabnya diantaranya beban kurikulum yang terlalu berat, kompetensi guru, sistem penilaian dan sebagainya.

Namun dalam kontek pembelajaran di masa pandemi covid-19, salah satu penyebab munculnya learning loss adalah perubahan proses pembelajaran dari konvensional ke pembelajaran virtual. Perubahan ini mengharuskan seluruh elemen pendidikan mulai dari kepala sekolah, guru, siswa hingga orang tua untuk "banting stir" melakukan adaptasi menuju pembelajaran digital atau e-learning.

Proses adaptasi tersebut tidak berjalan mulus. Ketersediaan infrastruktur seperti jaringan internet, kepemilikan gawai, laptop, listrik dan sejenisnya khususnya di daerah tertinggal, terluar dan terdepan (3T) masih sangat tidak memadai. Kondisi ini diperparah lagi dengan kompetensi digital guru yang belum maksimal. Dalam kondisi seperti itu tidak mengherankan jika kita semua menjadi gelagapan.

Siswa butuh waktu untuk akrab dengan pembelajaran virtual, orang tua bukan saja harus meluangkan waktu untuk mendampingi putra putrinya, namun juga merangkap menjadi pembimbing pembelajaran dari rumah. Guru dipaksa untuk mengubah mindset tentang pembelajaran dari yang sebelumnya bersifat konvensional ke pembelajaran padat tehnologi digital.

Akumulasi dari proses adaptasi tersebut berdampak pada tidak efektifnya proses pembelajaran. Learning loss menjadi tak terhindarkan. Siswa kehilangan momentum untuk belajar secara maksimal dan optimal.

Dampak learning loss terhadap kualitas pendidikan bisa fatal. Hasil penelitian yang dilakukan peneliti RISE (Research on Improving System of Education) dari Universitas Oxford Inggris Michelle Kaffenberger yang menganalisis dampak gempa bumi Pakistan tahun 2005 terhadap anak-anak yang berusia 4-5 tahun menunjukan hasil yang mengejutkan.

Diungkapkan terdapat perbedaan kemampuan pemahaman antara siswa yang sekolahnya ditutup akibat gempa dengan siswa yang sekolahnya tetap buka. Learning loss pada siswa kelas 3 SD yang sekolahnya ditutup selama 6 bulan kemampuannya berpotensi tertinggal selama 1,5 tahun. Sedangkan anak kelas 1 SD jika sekolah ditutup selama 6 bulan kemampuannya berpotensi tertinggal selama 2,2 tahun.

Hasil penelitian yang dilakukan Michelle Kaffenberger tersebut memiliki benang merah dengan simulasi yang dilakukan Programme For International Students Assessment (PISA) dalam tajuknya yang berjudul Simulating the Potential Impacts of Covid-19 School Closures on Schooling and Learning Outcomes: A Set of Global Estimates yang dilaksanakan Juni 2020 lalu. Disebutkan tiga skenario dampak COVID-19 pada pelajar di 57 negara.

Skenario menengah disebutkan akibat penutupan sekolah rata-rata peserta didik akan kehilangan 16 poin PISA atau jika dikoversi dengan tahun pembelajaran setara dengan setengah tahun pelajaran di satu negara. Skenario optimis menyebutkan akibat penutupan sekolah rata-rata peserta didik akan kehilangan 7 poin di PISA, sedangkan skenario pesimis menyebukan akan kehilangan 27 poin di PISA.

Hasil penelitian dari Oxford University serta simulasi dari PISA tersebut memberikan gambaran kepada kita bahwa betapa masivnya dampak Pandemi covid-19 terhadap kualitas sumber daya manusia dalam beberapa tahun ke depan. Pandemi Covid-19 belum mereda. Artinya, kita memang belum bisa berharap banyak bahwa pembelajaran tatap muka bisa terlaksana dalam waktu dekat. Jadi opsi yang mengatakan pembelajaran tatap muka merupakan langkah untuk menghadang learning loss dapat dikesampingkan.

Langkah mitigasi yang perlu dilakukan saat ini adalah bagaimana semua pihak bahu membahu terus mendorong upaya-upaya memaksimalkan pembelajaran moda daring, sehingga ancaman learning loss bisa ditekan dan bila perlu justru pembelajaran moda daring dalam masa pandemi Covid-19 ini dijadikan momentum meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa atau learning gain.

Pemerintah perlu memaksimalkan ketersediaan saran prasarana pendukung pembelajaran daring. Perbaikan jaringan internet agar stabil dan berkecepatan tinggi, penyediaan gawai bagi siswa miskin, laptop, listrik di daerah-daerah yang selama ini tertinggal perlu dijadikan prioritas.

Sekolah harus melakukan mitigasi keterlaksanaan pembelajaran daring melalui pemetaan kebutuhan dan ketersediaan pembelajaran daring. Pemetaan harus dilakukan dengan jujur, sesuai dengan kondisi yang sesungguhnya. Relaksasi penggunaan dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) harus benar-benar memaksimalkan ketersediaan sarana pendukung pembelajaran daring.

Guru harus terus meningkatkan kompetensi pembelajaran berbasis digital, sehingga mampu melaksanakan pembelajaran secara efektif, menarik, menantang dan sekaligus memberikan ruang bagi peningkatan kemampuan berpikir kritis bagi siswanya. Optimalisasi metode pembelajaran berbasis projek harus terus dikembangkan oleh guru.
Penulis pengawas Sekolah di Dikpora Kabupaten Bangli, penulis buku Manajemen Sekolah

# data[].attributes.attachment_link.description
Oleh A.A Ketut Jelantik, M.Pd Learning loss diartikan sebagai hilangnya pengalaman belajar, atau kehilangan kemampuan belajar siswa. Sesungguhnya learning

# data[].attributes.body
Jika ada siswa yg tidur

# data[].attributes.body
Permasalahannya anak-anak sering kurang konsentrasi didalam kelas

# data[].attributes.body
Menciptakan suasana klas yang kondusif

# data[].attributes.body
Minat murid untuk belajar rendah,

# data[].attributes.body
Minat belajar siswa rendah

# data[].attributes.body
siswa yang tidak fokus mengikuti pelajaran

# data[].attributes.body
Siswa kurang konsentrasi belajar

# data[].attributes.body
Karakter dan tingkat kedisiplinan anak yang semakin rendah

# data[].attributes.body
I Nengah Sudarma

Tantangan saya dalam memberikan layanan di kelas yaitu siswa kurang disiplin.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran yang mampu memenuhi kebutuhan peserta didik

2. Melakukan pengelolaan kelas yang susah diatur

# data[].attributes.body
Minat belajar murid rendah

# data[].attributes.body
Siswa ribut di kelas tapi di kasi pertanyaan diam tidak mau jawab

# data[].attributes.body
Menurunya inisiatif siswa dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
siswa yabg tidak fokus dalam pelajaran

# data[].attributes.body
Minat belajar siswa rendah saat dirumah

# data[].attributes.body
Menciptakan suasana klas yang kondusif

# data[].attributes.body
Menurunnya inisiatif siswa dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
siswa yang tidak fokus dalam pelajaran

# data[].attributes.body
Siswa kurang rasa ingin tahunya

# data[].attributes.body
Tantangan yang saya hadapi ketika mengelola kelas kurang fokusnya peserta didik dalam belajar.

# data[].attributes.body
Sikap siswa kurang dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
Menurunnya inisiatif siswa dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
Siswa sulit fokus pada saat pembelajaran

# data[].attributes.body
Siswa llebih seneng bermain main

# data[].attributes.body
Kurang antusiasnya siswa dlm belajar

# data[].attributes.body
I Nengah Sudarma

Siswa kurang sidiplin

# data[].attributes.body
Pengelolaan kelas yang susah diatur dan pembelajaran yang bisa memenuhi kebutuhan siswa

# data[].attributes.body
Moral dan etika siswa menurun

Minat belajar siswa % draktis mengkhawatirkan

Peran aktip siwa mengecewkan