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21 叶咏恩 四年级--我的动物朋友--微信

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21 叶咏恩 四年级--我的动物朋友--微信

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统编课例|习作《我的动物朋友》

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第一课时01教学目标1.引导读懂习作题目、导语和情境，从"养过"或"熟悉"两个角度拓展习作思路，选取习作对象

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18 张柔嫣 五年级-故事新编-微信

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18 张柔嫣 五年级-故事新编-微信

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习作教学|五下 《故事新编》（课堂实录+课例解读）

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五下习作案例《故事新编》，执教老师：天元区尚格小学 谭思思。课例解读：肖小成。指导老师：马谋幸。

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孔乙己睁大眼睛说，"你怎么这样凭空污人清白......"

孔乙己便涨红了脸，额上青筋条条绽出，争辩道，"窃书不能算偷......窃书！......读书人的事，能算偷么？"

父亲神色很狼狈，低声嘟囔着："出大乱子了！"

大家发现这些精彩的语言描写总能给人留下深刻的印象，透过这些语言描写，这些人物的形象也就呼之欲出了。那今天我们一起来学一学如何让你的语言描写也丰富生动起来。

1.展示学生的优秀作品--《特殊的感恩节》

"早晨起来，揉了揉惺忪的睡眼，便仰起了头。那清爽的蒙蒙细雨落在了我的脸上，顿时一阵清亮。今天不愧是感恩节啊，就连那清爽的雨都与平时不一样。" --范丽红

"吃过早饭，我先把一封写好的信塞到兜里，跑去'打探'消息。我生怕老师在办公室，我真不敢当面将礼物交给老师。还好，屋里空无一人，我开始琢磨将这小小的礼物放在哪儿。放到角落里吧，又怕老师看不到，想来想去还是放在老师的笔记本旁吧。一切就绪，我怀着一颗忐忑的心退出了老师的办公室。"

"原来今天是感恩节啊！别的同学都给老师送了"贴心卡片"，只有我在一个角落里红着脸，等待着下课铃的到来。"

2.大家议一议上面这些片段，他们的成功之处在哪里。

预设：（1）运用了环境描写。（2）运用了心理描写。（3）运用了动作描写。

大家发现了吗，这些好的作文片段大都是运用了相关的描写手法的，其实除了上面出现过的这些描写手法之外，我们还可以运用语言描写来丰富人物的形象。

有人在说："你给老师送什么礼物啊？"

数学老师来了，我们说："老师好，感恩节快乐。"老师说："你们感恩节也快乐，请坐。"

我说："你们赶紧弄，我去看看'班哥'在办公室没。"她们说："好吧！"

我说："要不这样吧，我们赶紧给数学老师做一个，送给数学老师，让班哥眼气。"她们都说："妙！"

2．同学们分析一下这段话有什么问题。

预设：（1）这些对话语言不够优美，生动。（2）存在比较严重的口语化现象。（3）"说"得太过单调。

1.找出《羚羊木雕》中的对话描写

（1）"那只羚羊哪儿去啦？"母亲突然问道。

（2）"爸爸不是说给我了吗？"我小声地说。

（3）"我知道给你了，可是现在它在哪儿呢？"妈妈的目光紧紧盯着我。

（4）"没有卖......我送人了。"我觉得自己的声音有点发抖。

（5）"是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！"

（6）忽然，她跳起来拍着屁股说："咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。"

2.小组讨论文中的对话描写有何特点。

3.师生共议，教师小结：

（1）省略"说"字。并非所有的对话，都需要带着提示语"说"这个字的，如果是连续的对话，就可以省略提示语。

（2）变换"说"词。如果一味地使用"说"这个字眼的话，通篇下来就会显得特别呆板，可以换成"说道"、"问道"、"大喊"等等。

（3）"说"前加态度。通常情况下，一个人在说某些内容的时候，是会带上自己的态度和情绪的，那么在写作的过程中就非常有必要将这些态度加上去。

例如："你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！"

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说："算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头......"

（4）"说"前加神情。

例如："要说实话......是不是拿出去卖啦？"妈妈变得十分严厉。

她嘿嘿地笑着："我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。"

还可以将语言描写与神态描写结合起来，例如："我知道给你了，可是现在它在哪儿呢？"妈妈的目光紧紧盯着我。这样可以让人物的对话更有情境感。

（5）"说"前加动作。将语言描写与动作描写结合起来，例如："她跳起来拍着屁股说......"这样的巧妙结合，会使人物形象更加立体丰满。

感恩节的幸福
清晨醒来，天空飘着蒙蒙细雨。初冬的雨，带着一股寒气。

照常吃过早饭，回到宿舍。守在炉子旁，一驱窗外的寒雨。突然传来了阵阵敲门声。

门缝里探出一个小脑袋，一个小男孩有点羞涩的挠了挠头，向我走来。

"怎么了？"我探询道。

"老师，祝您感恩节快乐！"

我楞了一下，感恩节？我还是第一次过这个洋节日，想不到现在的孩子们这么时髦，连感恩节都过上了。

小男孩顺手递给我一个心形的纸质礼物，转身向门口走去，走出门的时候还不忘提醒我，"老师，打开看看，里面有惊喜哦。"

打开那张心形卡片，上面歪歪扭扭写着数行字："老师，感恩节快乐。我有很多话想对您说，您是多好的语文老师啊。老师，89班因为有您，变得像一个家，同学变成了兄弟姐妹一样。我是一个坏学生，学习不好，还经常给您添麻烦。对不起，老师你是多么伟大啊，以后您一定要少生气。我祝你天天快乐，身体健康，万事如意，财源滚滚。"

我真的没想到调皮捣蛋的孩子还会有如此细腻的感恩之心。

上完课，再次回到宿舍，不知什么时候，桌子上又多了几份类似心形的礼物，还有的做的像一个棒棒糖，看来又是几份感恩节礼物。我的心头一热，逐一打开了那些"宝贝"，纸上那些稚嫩的文字，读起来却是那么动人，每字每句都是那么可爱。而且，我发现，孩子们竟然不约而同地称呼我为"班哥"，这还真是一个别致的称呼呢，起码比"老班"亲切多了。

一直到晚上，孩子们陆陆续续偷偷地将自己制作的礼物送给我。我将这些珍贵的礼品收藏到抽屉里，享受着这一刻的幸福。原来，幸福就是这么简单，一张纸，一句话，一个卡片而已。

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"特殊的感恩节"作文讲评课教学设计

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"特殊的感恩节"作文讲评课教学设计

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科目 ：华文 班级 ：六黄 学生人数 ：40 位 平均年龄 ：±10 岁 日期 ：15/3/2014 （星期四） 时间 ：8-9am 教材 ：事件型命题《班级大扫除》 预期学习成果 ：3.18 书写记叙文,做到内容生动有创意, 叙事明晰, 层次分明 层次二 ：书写以记事为主的记叙文。 旧有经验 ：学生曾经阅读过以记事为主的记叙文。 本课学习成果 ：在本节课结束前，学生能够 1. 根据内容大纲，写出有关大扫除的记叙文，并做到叙事明晰, 层次分明。 2. 根据教师指导的比喻修辞手法，书写大扫除的过程，以做到内容生动有创意。 思维技能 ：联想与联系、按次序排列、概括 道德价值 ：专心、合作 教具 ：记叙文《班级大扫除》板书、清洁用具

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事件型命题作文 - Download as a PDF or view online for free

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19 戴珮晴 六年级--有你，真好--微信

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19 戴珮晴 六年级--有你，真好--微信

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《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是"真好"。"真好"是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的......,一句话，是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称--"你"，本次习作的要求是"通过事情写一个人，表达出自己的情感"，所以，"你"的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他(她)相伴真好。

1.选择恰当的"你"，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。

2.要通过具体的事件去体现人物的性格、品质等。

3.运用本单元学习的写人的方法：语言描写、动作描写、神态描写等。

1.初步培养学生选材及作文立意的能力。

2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。

3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。

1.播放歌曲《有你真好》，导入写作主题。

2.出示目标（作文题），引导审题。

（1）教师板书习作题目：有你，真好

（2）就题目展开讨论。

①习作题目中的关键词是什么？（"好"，提示主题是积极向上的、温暖的。"好"应在文中明确地反映出来，读者要能够在第一时间内感受到好处，体会出情感。）

②从文题来看，用怎样的人称比较合适？（第二人称"你"，全文要与"你"相符，不要出现人称牵强的现象。）

③平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？（同学、父母、老师、朋友等。）

1.阅读课本上的习作要求，交流课本上提出的前两个问题。

看到"有你，真好"这句话，你想到了谁？为什么觉得有他"真好"？

2.拓展思路，指导选材。

（1）学生阅读、思考课本上提出的后两个问题。

哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？

（2）交流如何选择典型事例来表现人物特点。

（3）学生在稿纸上写下与"你"之间令人感动的、感触比较深的几件事情，比较一番，最后确定要写的素材。注意典型事例不可过多。先用几句话写一写，再拟上小标题。

（4）在小组内互评你所选的事例是否典型、有代表性，是否能打动其他人。

3.教师小结选材注意事项。

选择最能表现主题的材料来写。选择最能打动人心的材料来写。

选择最有细节味的材料来写。选择最具说服力的材料来写。

选择最能"以小见大"的材料来写。选择最具震撼力的材料来写。

（学生分小组讨论，教师分小组指导。）

2.多媒体出示几种相关结构，启迪学生思考和运用。

（1）美句领段。美句是通过一句紧扣文题，经过精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句话。

（2）排比构段。排比构段在文章结构上有一种整齐美。段落内容可以各有侧重，角度不同，篇幅大体相当，形式上很有美感。

（3）一唱三叹。一唱三叹就是在文中反复使用相同的一句话或一段话来抒情写志，强化表达效果，使文章具有穿插之美、层次之美。

3.学生静心写作，教师巡回指导。

1.自我修改，组内交流。

（1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。

（2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇好文参加班级交流。

2.集体会诊，创新行文。

（1）选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新修改自己的习作。

评议重点：①选材是否典型；②开头、结尾是否精彩；③文中是否融入了真情实感，能否打动人；④语言优美，细节生动等。

（2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。（尽可能多表扬。）

（3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。

3.佳作展览，评选最佳。

风，从湖面掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中穿过，留下圈圈年轮。 我，从时代的大舞台上走过，留下的是无限的回忆。这些回忆充满爱、关怀、友谊，这些一直伴随我走到今天。然而，给予我最多的爱的人是我的母亲。

印象当中，母亲不像从前那样年轻。虽然才四十出头，但看起来却苍老了许多。 那天我疲惫地睁开眼睛，感觉浑身无力，头好像还是烫的。昨天不是已经吃了药吗？怎么会这样啊！这时，母亲端着碗进来了，她小心地把碗放在床头的柜台上，然后坐在我的床边，用手摸了摸我的额头，又摸了摸自己的，轻声细语地说："烧还没有退，来，把这碗药喝了吧！" 母亲把碗轻轻地端给我。我接过碗时碰到了母亲的手，那双手不像我们的手那样光滑细嫩，而是粗糙不平。我抬起头，端量着母亲，她的头发中有数不清的白发，眼角的皱纹多了不少，黑眼圈也十分明显。 看着母亲，泪水在我的眼眶里打转，口中的药也越发显得苦涩。我强忍着泪水把药喝完，把碗放在了柜台上。一缕缕阳光从窗户照了进来，房间里顿时充满了温暖。 母亲轻声问："还难受吗？"眼中流露出无限的疼爱与怜惜。我说："没事了，妈，谢谢您。""傻孩子，你是我的女儿，还说什么谢谢呢！"母亲摸着我的头说。 我们都笑了，笑声并不爽朗，却饱含甜蜜。我把身子缩进母亲的怀中，像个婴儿。"妈妈，有你真好！"我说出了我许久以来最想说的话。 母亲没有说话，但我感觉到她哭了。

①运用排比句开篇，语言优美，富有诗意。

②层层深入，引出主要内容：深深的母爱。

③总写对母亲的印象，语言中充满爱意。

④动作、语言描写，表现出了母亲小心谨慎的样子。

⑤细腻的外貌描写生动地表现出了母亲辛勤操劳的形象。

⑥环境描写渲染了温馨的气氛。

⑦语言描写平实而生动，感人至深。

1.引导学生关注身边事、身边人。

2.拓展延伸：再议"你"。

本次习作训练以"有你，真好"为习作题目，我的教学设计主要依据有以下几点：

一、教学中遵循了"习作为生活服务""我手写我心""文贵于真"的习作教学宗旨。我注重让学生写真事，说真话，抒真情，同时高度重视学生个人的独特感受，注重培养学生良好的习作思维和学习习惯。

二、教学中体现了"与求知同步，与快乐同行"的教学理念。我着力培养学生的写作兴趣，让学生充分调动平时的生活积累，在充分感受中拓宽写作视野，记录学生生活中的点滴。

三、教学中尊重了学生认知发展规律。本次教学中各环节具有相对起伏的教学节奏，有助于合理调动学生的学习注意力，保证他们有良好的状态进行写作活动。其次，我注重激发学生的形象思维，调动他们的生活储备，激发写作热情，使之乐于表达，乐于交流，主动表达，主动写作。

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小学语文六年级上册习作《有你，真好》教学设计、教学反思

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《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。文题中的关键词是"真好"。"真好"是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的......,一句话，是积极向上的。学生在生活中肯定能找到这样的材料，关键是要引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动。习作题目暗示了写作的人称--"你"，本次习作的要求是"...

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20黄惜恩 七年级-《审题立意》

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20黄惜恩 七年级-《审题立意》

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【作文专题】《审题立意》教学课例

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《审题立意》教学课例文|冯玉玲知识点分析：得作文者得语文，得立意者得作文。审题是立意的前提，立意是审题的

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【优秀课例】小学语文-《习作七——即景》

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学校：青岛西海岸新区灵山卫小学\x0d\x0a课名：《习作七——即景》\x0d\x0a教师：刘萍

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02 陈静婷 四年级 《我学会了》

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02 陈静婷 四年级 《我学会了》

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近日，赵益美、杨丽佳特级教师工作室举行了"立足教材 学思促写"小学语文习作教学主题研修活动。
八名工作室成员在活动中呈现了风格各异的习作课例，处处可见一线小学语文实践者对于习作教学的思考与智慧。 工作室特此整理，供大家借鉴学习，以期激发更多的共鸣与探讨。

叶红媛，一级教师，景宁县民族小学教师。 丽水市教学能手，教坛新秀，景宁县优秀班主任，优秀少先队辅导员，优秀备课组组长。

曾获得"一师一优"课省级优课，景宁县优质课一等奖，多篇论文在省市县获奖，参与的课题获市一等奖。
教学格言：让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

统编小学语文四年级下册第六单元

本单元的习作是《我学会了 》，这是一次半命题习作，话题贴近学生生活，和单元主题"成长"相符合。

教材第一部分以图片的形式，从爱好、技能、生活、学习四个方面提供六个例子，发散学生思维，选材的维度可以更广，更宽。

第二部分呈现本次习作的具体内容和要求，也就是写什么？怎么写？选择最有成就感的事，最想与人分享的事，把自己的经历和体会写清楚，重点写遇到的困难和有趣的事，并写出心情变化。

第三部分提出了习作修改的要求。

1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。

2.能写清楚学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。

3.能根据评价标准与同学交流习作，分享感受，能根据意见进行修改。

多媒体课件、课中学习单。

一、发散思维，锁定内容
1.开门见山，导入课题。

练得一项本领，一定是花了很长的时间努力学习而来的，今天让我们一起走进第六单元习作：我学会了。（生齐读课题）

2.解释题目是半命题习作。

3.课件出示图片，请学生说一说图片上的同学分别学会了做什么呢？

预设：弹钢琴 摄影 挤牛奶 借书 洗碗 种花

4.理清事情类别。

小结：这些事情可以来自爱好、技能、学习、生活等方面，看来我学会的事情还有很多很多。

5.反馈预习单，交流我学会的事。

（1）同桌交流预习单，说说我学会了哪些事。

（2）全班交流最有成就感，最想与人分享的一件事。

（3）补充题目，把最有成就感，最想分享的这件事写到课中学习单的横线上。
二、读习作页，明确目标
1.读习作教材，明确本次习作要求。

过渡：为了把我学会了这件事的经历、体会与大家分享，习作教材提出了三条建议，请同学们读一读98页的习作要求和建议，看谁最先找到。（出示书本98页习作导语）

（1）生读98 页习作要求和建议。

（2）交流三条建议。

（3）交流写之后的建议。
三、回顾课文，过程分步
1.读《芦花鞋》片段，指导学生把过程写清楚。

过渡：《芦花鞋》一文中，作者是怎样一步步写青铜捋芦花的？谁来说一说。

（1）学生交流，相机出示图片。

（2）小结方法。

小结：作者就是这样把过程一步步写清楚的。（板贴：过程分步）你们也能把自己学会的这件事的过程一步步写清楚吗？拿出学习单，完成第一道题。

2.回忆自己学做事情的经历，把学做事情的过程分步写。

（1）生完成习作单第一题。

（2）指名交流习作单第一题，过程分步是否列清楚。

过渡：看看这位同学，他把自己学会的这件事过程一步步清楚了吗？其他同学也看看自己的过程是否罗列清楚了？
四、根据图示，初次练笔
过渡：接下去咱们就根据图示上的步骤把事情经过一步步写清楚，时间七分钟哦，如果你把过程一步步写清楚了，可以得到两颗星。

1.生根据图示，第一次练笔。

2.指名交流。

3.互评。

预设：结合评价标准第一条，他把我学会了--的过程一步步写清楚了吗？

4.思考如何让自己的习作写得更清楚，得到更多的星星？

预设：可以写遇到的困难，写自己当时的心情，还可以写有趣的事......

小结：学习本领的过程本不会是一帆风顺的，除了把过程分步写清楚了，还可以写一写自己在学习过程中遇到的问题和克服的过程。如何写呢？一起向范文学习。
五、借助范文，学习方法
1.课件出示《我们家的男子汉》小外甥尝试自己买山楂片的片段。

2.交流小外甥第一次买山楂遇到的困难。

预设：走近柜台变得胆怯、勇敢开口却说不出买什么。

小结：在写学本领的过程中，穿插一些困难，就能把学做事情的过程写得更清楚。（板书 困难穿插）

3.交流小外甥第一次买山楂时的心情变化。

预设：从开始的胆怯到紧张，到失望后的沮丧。（课件出示心情变化）

4.交流范文中的描写方法。

小结：作者就是通过语言、动作、神态等描写把过程分步，困难穿插，心情变化这三方面的内容写清楚的。
六、修改习作，展示分享
过渡：同学们，方法知道了，那么如何去修改呢？请看微视频。

1.生看微视频。

2.修改习作，五分钟。

3.互评作文，展示作文。

过渡：时间到，没有写完也没有关系，倾听也是一种很好的学习方法。请同学们来看一看这位同学写的内容，你发现他都用了哪些方法？

（1）指名生读自己的习作片段，其他同学思考用了哪些方法？

（2）交流方法，师打星。

过渡：刚才我们欣赏了这位同学的习作，发现他运用了这节课讲到的三种方法，把经过写得更清楚了。接下去我们进行合作学习。

（3）课件出示合作学习要求。

（4）互读作文，修改作文。

（5）交流展示。
七、构建篇章，小结方法
小结：好文不厌百回改，给作文加上开头和结尾就是一篇完整的习作。这节课，我们运用了过程分步，困难穿插，心情变化等方法把学做事情的过程写清楚了。谢谢同学们！
附板书：

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【研修课例】叶红媛：统编小学语文四年级下册第六单元习作指导课《我学会了____》

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习作教学，小学语文教学之重也。工作室课堂实践在先，反思细雕在后，特供集"创意艺术"与"思维智慧"于一身的研修课例，邀您共赏，齐议，一同前行。