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La motivación es el conjunto de razones por las que las personas se comportan de las formas en que lo hacen. El comportamiento motivado es vigoroso, dirigido y sostenido. (Santrock 2002)

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La motivación representa lo que originariamente determina que la persona inicie una acción (activación), se dirija hacia un objetivo (dirección) y persista en alcanzarlo (mantenimiento).

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Esta perspectiva señala que las recompensas externas y los castigos son centrales en la determinación de la motiva- ción de las personas (Santrock, 2002).

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Para lograr la modificación de una conducta se pueden aplicar diferentes métodos, entre estos el reforzamiento, la extinción (no reforzar una conducta) y el castigo.

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Enfatiza en la capacidad de la persona para lograr su crecimiento, sus características positivas y la libertad para elegir su destino.

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Jerarquía de las necesidades por Abraham H. Maslow

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Jerarquía de las necesidades por Abraham H. Maslow

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Necesidades fisiológicas: se relacionan con el ser humano como ser biológico (alimento, abrigo, descanso).

Necesidades de seguridad: asegurar la supervivencia.

Necesidades de amor y pertenencia: relacionarse con lo demás, ser aceptadas, pertenecer.

Necesidades de estima: sentirse bien acerca de sí mismo, sentirse un ser digno.

Necesidad de autorrealización: crecimiento, autonomía, independencia, control, realización del propio potencial.

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TEORIA : Existencia, relación y crecimiento (E.R.G)

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TEORIA : Existencia, relación y crecimiento (E.R.G)

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Esta teoría fue desarrollada por Clayton Alderfer y agrupa las necesidades en 3 grupos:

Existencia-Necesidades básicas y materiales.

Relación- Relaciones interpersonales, pertenencia al grupo

Crecimiento- Desarrollo personal

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Existen tres motivaciones particularmente importantes: la necesidad de logro, la de afiliación y la de poder. Estas son fuertes o débiles dependiendo de asociaciones pasadas con el desempeño y las recompensas obtenidas en la solución de situaciones.

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Enfatizan que lo que la persona piensa sobre lo que puede ocurrir es importante para determinar lo que efectivamente sucede (Ajello, 2003).

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Las personas se motivan a realizar cosas y esforzarse por lograr un alto desempeño para alcanzar una meta si creen en su valor, si están seguras de que lo que harán contribuirá a lograrla y si saben que una vez que alcancen la meta recibirán una recompensa, de tal manera que el esfuerzo realizado ha valido la pena.

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Se enfoca en el criterio que se forma la persona en función de la recompensa que obtiene comparándola con las recompensas que reciben otras personas que realizan la misma tarea o hacen aportes semejantes. (Váldes 2005)

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Una meta u objetivo es aquello que la persona intenta alcanzar; es decir, el fin de una acción (Trechera, 2005). Los factores que debe contemplar un objetivo son:

El conocimiento, se debe conocer la meta y los medios para alcanzarla.

La aceptación, acuerdo de lo que se desea realizar.

La dificultad, no deben de ser inalcanzables.

La especificidad, objetivo concreto= fácil esfuerzo para lograrlo.

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Se distinguen 3 categorías relevantes para la motivación en ambientes educativos:

1.- Se relaciona con un componente de expectativas, que incluye las creencias de las personas estudiantes sobre su capacidad para ejecutar una tarea.

2.- Se asocia a un componente de valor, relacionado con sus metas y sus percepciones sobre la importancia e interés de la tarea

3.- Componente afectivo, que incluye las consecuencias afectivo-emocionales derivadas de la realización de una tarea, así como de los resultados de éxito o fracaso académico.

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TEORÍA DE LAS ATRIBUCIONES Y DESEMPEÑO ACADÉMICO

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TEORÍA DE LAS ATRIBUCIONES Y DESEMPEÑO ACADÉMICO

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Las atribuciones se consideran como las causas percibidas de un comporta- miento. Graham y Weimer (citados por Santrock, 2002).

Heider, autor de la Teoría de la atribución (citado por Bisquerra, 2000), propuso que las personas realizan atribuciones de causalidad que tienen efectos sobre las emociones, el pensamiento, la motivación, el comportamiento y la autoestima.

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Algunos de los motivos que orientan el comportamiento se describen (de la Herrán Gastón, 2008), están relacionados con la seguridad emocional, las sensaciones, el esfuerzo, las personas y grupos significativos, con la autoestima, cognoscitivos, estéticos, auto-constructivos y de mejora social.

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MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA EN EL ESTUDIANTE

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MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA EN EL ESTUDIANTE

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La motivación intrínseca se refiere a aquellas situaciones donde la persona realiza actividades por el gusto de hacerlas, independientemente de si obtiene un reconocimiento o no.

La motivación extrínseca, obedece a situaciones donde la persona se implica en actividades principalmente con fines instrumentales o por motivos externos a la actividad misma, como podría ser obtener una recompensa.

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La motivación es un aspecto de enorme relevancia en las diversas áreas de la vida, entre ellas la educativa y la laboral, por cuanto orienta las acciones y se conforma así en un elemento central que conduce lo que la persona realiza y hacia qué objetivos se dirige.

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Es importante la motivación de los alumnos en el ámbito educativo, ya que esta permite al educando aumentar el interés sobre sus actividades académicas, le permite encontrarle sentido a su aprendizaje; asimismo, promueve la exploración y reflexión de temas de su interés cuando se le da la libertad de elección, de ahí que pueden hacerse responsables de su propio aprendizaje. Al realizar actividades por el gusto de hacerlas, desarrollan sus capacidades, superan sus limitaciones y por ultimo se genere una disposición positiva para aprender de forma autónoma. Para que el estudiante pueda tener un progreso en su crecimiento personal y rendimiento académico debe de estar acompañado por el profesor, planeando y organizado sus sesiones con estructura y objetivos claros, acordes con las capacidades del estudiante y las actividades se adecuen a sus etapas de desarrollo.

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Naranjo Pereira, M. L., (2009). MOTIVACIÓN: PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y ALGUNAS CONSIDERACIONES DE SU IMPORTANCIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Revista Educación, 33(2), 153-170.