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Nesta sessão analisamos o conceito de aprendizagem ativa, bem como, os métodos e estratégias deste tipo de aprendizagem e refletimos sobre as potencialidades e desafios das abordagens de aprendizagem ativa.

Em suma, aprendi que a aprendizagem ativa enquadra-se nas perspetivas de mudança do paradigma educacional, do ensino centrado no professor, que coloca o aluno como espetador, para um ensino centrado no aluno, onde o aluno é ator implicado no processo de construção do seu saber, cabendo ao professor o papel de facilitador e dinamizador das tarefas postas em ação e estimulador da participação e envolvimento dos alunos, no processo de aprendizagem.

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Ambientes e espaços de aprendizagem inovadores.

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Paula Silva, docente do grupo 510 na Escola Básica de Valadares, desde há 20 anos. Estou a lecionar FQ a 3 turmas de 7º e 2 de 8º ano.

Este ano letivo, o agrupamento aderiu ao projeto-piloto Manuais Digitais com 4 turmas, duas de 5º ano e duas de 7º ano. Leciono FQ às 2 turmas de 7º ano e para além dos manuais digitais estamos a trabalhar em equipas educativas, de forma a potenciar o trabalho colaborativo e interdisciplinar no planeamento, realização e avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem.

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Abordamos a avaliação para a melhoria das aprendizagens, nomeadamente, os princípios da avaliação pedagógica e a monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos.

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Criei o meu diário de aprendizagem, com recurso à ferramenta Padlet, fiz a minha apresentação e do contexto educativo, bem como refleti sobre as expetativas da formação.

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Comentário à afirmação proposta pela formadora sobre a avaliação na educação.

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Sessão 12_Comentário à frase _Avaliação..

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Espero que a partilha de experiências seja profícua para melhorar as minhas rotinas de trabalho e desta forma motivar e envolver os alunos no seu processo de aprendizagem. Espero conhecer novas metodologias de trabalho e que em conjunto possamos, até quem sabe, criar novas situações de trabalho em sala de aula.

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Escola virtual

Aula Digital

Google Classroom

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Portáteis

Telemóveis

Tablets

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Mapa de conceitos sobre Aprendizagens e Metodologias Ativas

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Popplet is the easiest way to visualize ideas.

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Trabalho com o Learning Designer na planificação de uma atividade de aprendizagem digital.

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Rubricas de Avaliação da atividade elaborada no módulo 2.

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Apresentação ao grande grupo dos instrumentos de avaliação criados pelos pequenos grupos e discussão dos constrangimentos e oportunidades da modalidade de avaliação criada.

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Prompets para a criação da Rubrica de Avaliação

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Rubrica criada com recurso à IA - ChatGPT

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Físico- Química · Learning Designer_Sessão nº13

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Planificação de 2 aulas sobre ENERGIA com recurso ao Learning Designer

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Nesta sessão analisamos os métodos e estratégias de aprendizagem ativa. Refletimos sobre as potencialidades e desafios das abordagens deste tipo de aprendizagem e exploramos práticas de aprendizagem ativa com recurso a tecnologias e manuais digitais.

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Nesta sessão foram criadas salas de trabalho para cada grupo construir uma atividade de aprendizagem ativa. Na sala 3, o meu grupo, de 4 elementos, construiu uma atividade para alunos de 7º ano, baseada no conteúdo ENERGIA.

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Conclusão, em pequeno grupo, da planificação da atividade baseada numa metodologia ativa e posterior apresentação aos restantes formandos, grande grupo.

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Analisamos as metodologias para uma aprendizagem ativa em espaços inovadores, nomeadamente, a estratégia de trabalho, Café do Mundo. Posteriormente, desenvolvemos a tarefa proposta pela formadora com recurso à Metodologia do Café do Mundo sobre o uso de shmartphones na escola. Terminamos com a apresentação do trabalho ao grande grupo.

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Trabalho autónomo.

Submissão do trabalho pelo colega, Sidónio Geraldes.

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A metodologia ativa de ensino/aprendizagem designada por "Café do Mundo" ou "World Café" é uma metodologia facilitadora de diálogos em grupo que visa promover conversas significativas e colaborativas. Este método é frequentemente utilizado para estimular a troca de ideias, a criação de conhecimento e a tomada de decisões coletivas. Para aplicar esta metodologia deve-se criar um espaço que lembre um ambiente de café, acolhedor, com mesas pequenas que acomodam entre quatro e seis pessoas cada uma. As mesas são geralmente cobertas com toalhas de papel, onde os participantes podem escrever, desenhar ou esboçar as suas ideias.

As discussões devem ser guiadas por um conjunto de perguntas abertas e relevantes, concebidas para encorajar o pensamento profundo e a troca de perspetivas. Estas perguntas são essenciais para a qualidade das conversas e devem ser formuladas de maneira a estimular a reflexão e o diálogo

O processo envolve múltiplas rodadas de conversa, com duração de cerca de 20 a 30 minutos cada. Após cada ronda, os participantes trocam de mesa, levando consigo as ideias e insights da discussão anterior. Esta rotação permite a “polinização cruzada” de ideias entre os diferentes grupos.

Em cada mesa, um anfitrião permanece após cada ronda para resumir as discussões anteriores aos novos participantes, assegurando a continuidade e a ligação entre as conversas.

No final de todas as rondas, as ideias e insights principais são partilhados com o grupo maior. Isto pode ser feito através de uma sessão plenária, onde as contribuições são reunidas e organizadas, permitindo uma visão geral e a identificação de padrões ou temas emergentes, síntese coletiva.

A etapa final envolve a reflexão sobre as discussões e a identificação de ações concretas a serem tomadas com base nos insights obtidos. Isto pode incluir a criação de planos de ação, a formação de grupos de trabalho ou a definição de próximos passos.

O "Café do Mundo" é valorizado pela sua capacidade de criar um ambiente descontraído e informal, que incentiva a participação ativa de todos os envolvidos. Esta metodologia promove a colaboração, a criatividade e a construção de consenso, sendo uma ferramenta poderosa para facilitar processos de aprendizagem e inovação coletiva.

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Café do Mundo: questões motivadoras sobre o tema "Energia e Fontes de Energia" 

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Café do Mundo: questões motivadoras sobre o tema "Energia e Fontes de Energia" 

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1.      O que é a energia e porque é importante para o nosso dia-a-dia?

Devem explorar o conceito básico de energia e a sua importância nas atividades quotidianas.

2.      Quais são as diferentes fontes de energia que conheces e como funcionam?

Devem identificar e explicar diversas fontes de energia (solar, eólica, hídrica, nuclear, biomassa, combustíveis fósseis) e o seu funcionamento.

3.      De que forma, a utilização das diferentes fontes de energia, afeta o ambiente?

Devem refletir sobre o impacto ambiental de cada tipo de fonte de energia, incluindo poluição, alterações climáticas e esgotamento de recursos.

4.      De que formas podemos poupar energia nas nossas casas e escolas?

Esta questão foca-se na eficiência energética e nas práticas diárias que podem reduzir o consumo de energia, promovendo a sustentabilidade.

5.      Porque é importante investir em fontes de energia renováveis?

Devem discutir os benefícios das energias renováveis em comparação com as fontes não-renováveis, incluindo aspetos económicos, ambientais e sociais.

6.      Como pode a nossa comunidade (escola, concelho, cidade) contribuir para uma utilização mais sustentável de energia?

Devem pensar em ações concretas que a sua comunidade pode adotar para promover a sustentabilidade energética.

7.      O que imaginas que pode acontecer se continuarmos a depender principalmente de combustíveis fósseis?

Devem prever cenários futuros com base nas atuais tendências de consumo de energia e a considerar as consequências de não mudar para fontes mais sustentáveis.

8.      Como é que a inovação e a tecnologia podem ajudar a resolver problemas relacionados com a energia?

Devem explorar o papel da tecnologia e da inovação no desenvolvimento de novas soluções energéticas, incluindo avanços em eficiência e novas formas de geração de energia.

9.      Qual é a tua visão para o futuro da energia em Portugal?

Devem imaginar e partilhar as vossas visões e esperanças para o futuro energético do país, baseadas em conhecimento e criatividade.

10.  Como podemos educar outras pessoas sobre a importância de usar energia de forma sustentável?

Devem pensar em formas de disseminar o conhecimento e sensibilizar a comunidade sobre práticas sustentáveis de consumo de energia.

Para a construção das questões motivadoras para aplicar nesta metodologia ativa "Café do Mundo", recorri ao ChatGPT.

Infelizmente não pude aplicar esta metodologia a nenhuma turma porque o assunto em questão é lecionado no final do semestre e eu estive de atestado médico durante uma semana o que não me permitiu iniciar esta unidade curricular.

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Metodologia ativa, "Café do Mundo" ou "World  café"

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Café do Mundo: questões motivadoras sobre o tema "Concentração de soluções e  preparação de soluções" 

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Café do Mundo: questões motivadoras sobre o tema "Concentração de soluções e  preparação de soluções" 

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Concentração de Soluções

1. O que significa a concentração de uma solução e porque é importante nas ciências e na vida quotidiana?

Esta questão permite compreender o conceito de concentração e a sua importância em várias áreas, desde a química à cozinha.

2. Quais são as diferentes unidades de medida para a concentração mássica de uma solução?

Esta questão explora as várias unidades de expressar a concentração mássica.

Como se Podem Preparar Soluções de Concentração Rigorosa

3. Quais são os passos necessários para preparar uma solução com uma concentração específica?

Esta pergunta incentiva a discutir o processo passo a passo, incluindo a medição precisa de solutos e solventes.

4. Que instrumentos e materiais são necessários para preparar soluções de concentração rigorosa?

Esta questão leva a identificar e descrever o uso de balanças, pipetas, buretas, frascos volumétricos e outros materiais de laboratório.

5. Porque é importante a precisão e a exatidão na preparação de soluções químicas?

Esta pergunta aborda a importância de medições precisas para obter resultados consistentes e confiáveis, especialmente em contextos científicos e industriais.

Como se Pode Alterar a Concentração de uma Solução

6. Quais são os métodos que podemos utilizar para alterar a concentração de uma solução?

Esta questão explora métodos como diluição (adicionando solvente) e concentração (evaporação de solvente ou adição de mais soluto).

7. Como podemos calcular a nova concentração de uma solução após adicionar mais solvente ou soluto?

Esta pergunta incentiva a aplicação de fórmulas matemáticas para calcular mudanças na concentração.

Integração dos Temas

8. Como a temperatura e a pressão podem influenciar a concentração de uma solução durante a sua preparação e alteração?

Esta questão convida a discutir de que forma as variáveis, temperatura e pressão afetam a solubilidade e, consequentemente, a concentração.

9. Quais são os erros mais comuns na preparação e alteração de soluções e como podemos evitá-los?

Esta pergunta leva a identificar possíveis falhas no processo e a discutir formas de garantir a precisão e a exatidão.

10. Porque é que a concentração de soluções é crucial em áreas como a medicina, a indústria e o ambiente?

Esta questão explora a aplicação prática do conhecimento sobre concentração em diferentes contextos, sublinhando a sua relevância.

11. Que experiências laboratoriais podemos realizar para visualizar e compreender melhor a preparação e alteração de soluções?

Esta pergunta promove a discussão sobre atividades práticas que podem ajudar a ilustrar os conceitos teóricos.

12. Como podemos usar o conhecimento sobre a concentração de soluções para resolver problemas do dia-a-dia, como preparar uma bebida ou formular um produto de limpeza?

Esta questão incentiva a aplicação prática do conhecimento adquirido em situações do quotidiano.

13. Qual é a relação entre a concentração de uma solução e a segurança no manuseio de produtos químicos?

Esta pergunta leva a discutir a importância da concentração na segurança química, incluindo a manipulação de substâncias potencialmente perigosas.

Esta atividade foi desenvolvida com a turma. Os alunos apesar de terem gostado consideraram algumas das perguntas um pouco difíceis após ter sido feita a correção da atividade.