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Instrucción de 21/6/2023 sobre los 30´ de lectura.

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Instrucción de 21/6/2023 sobre los 30´ de lectura.

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PROFESORADO:

1. Lee durante los 30 minutos.

2. Cuenta con una batería de preguntas que puede usar en clase.

3. Evalúa los Diarios de lectura, con los criterios de evaluación que haya señalado el departamento.

4. Avisa a las familias por Mis Observaciones, si el alumnado no trae el libro de lectura.

DEPARTAMENTOS:

1. Recomiendan lecturas.

2. Preparan lecturas y las llevan a clase.

3. Seleccionan lecturas para efemérides.

4. Eligen los criterios para llevarlos a la programación y que sean evaluados.

5. Crean el banco de textos.

En el AULA:

1. Lectura 30 minutos a la hora designada.

2. Completa el Diario de lectura.

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Cuestionario de Google para proponer las lecturas de los 30 minutos y para hacer recomendaciones de lecturas por departamento o materias al alumnado.

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Cuestionario de Google para proponer las lecturas de los 30 minutos y para hacer recomendaciones de lecturas por departamento o materias al alumnado.

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INSTRUCCIONES:

1º. Puede completarlo cualquier miembro del departamento designado para este fin. No hace falta que sea la persona que tiene la jefatura del mismo.

2º. Pinchamos en la imagen.

3º. Abrimos el documento.

4º. Completamos lo que se nos pide (serán varios minutos).

5º. Le damos a "Enviar" y nos llegará a nuestro correo una copia con las respuestas que hemos dado en el Formulario.

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Google Forms - create and analyze surveys, for free.

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Sugerencias hechas por los departamentos en el cuestionario para los 30 minutos de lectura.

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Sugerencias hechas por los departamentos en el cuestionario para los 30 minutos de lectura.

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Lecturas elegidas por los departamentos para los 30 minutos diarios, 23/24. (respuestas)

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Documento que contiene los textos para copiar en las programaciones didácticas de Séneca, con las instrucciones:

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Documento que contiene los textos para copiar en las programaciones didácticas de Séneca, con las instrucciones:

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Explica, el 2º, qué podemos hacer antes, durante y después de la lectura. Incluye algunas ideas al respecto del trabajo.

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Textos para llevar a la programación en Séneca.

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Genially explicativo de las instrucciones y de nuestra labor, curso 23/24:

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Genially explicativo de las instrucciones y de nuestra labor, curso 23/24:

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Desde aquí sabremos qué tenemos que hacer en nuestro plan, tanto el profesorado como las jefaturas de departamento.

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30 minutos de lectura

Empieza

LECTURA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Dónde está reflejado

INSTRUCCIONES DE 21 DE JUNIO DE 2023, DE LA VICECONSEJERÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y FORMACIÓN PROFESIONAL, SOBRE EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA PARA EL DESPLIEGUE DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ESO

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PRINCIPIOS DUA

APRENDIZAJE, PARTICIPACIÓN, DISFRUTE

OPTIMIZAR, CONTRIBUIR, PLANIFICAR, FAVORECER, POTENCIAR, INTEGRAR, CONCIENCIAR.

COORDINACIÓN DIDÁCTICA

¿INTERVIENEN?

1. PROYECTO EDUCATIVO

1. Proyecto Educativo (PE).

2. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP).

3. Equipo de Bibilioteca y su responsable; planes y programas del centro (PLC y otros).

4. Programaciones didácticas.

1. Incorpora los criterios generales.

2. Tenidos en cuenta en las programaciones didácticas.

2. ETCP

1. Fijará las líneas de actuación pedagógica.

2. Apoyo de Áreas, Coordinadores de Ciclos y Planes y Programas.

3. Equipo de Biblioteca y responsable de la misma; planes y programas.

Ofrecerán ayuda y recursos.

4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Incluirán estrategias y actividades para la lectura y la escritura.

Evaluación, seguimiento y propuestas de mejora

Actuaciones integradas, planificadas y programadas.

Velará por el cumplimiento; evaluará las actuaciones;organización y aplicación en el aula;puede establecer mecanismos de evaluación.

Colaborará en la puesta en práctica, la planificación y el seguimiento, conforme al Proyecto Educativo.

Logro y dificultades detectadas; propuestas de mejora: temporalización, persona responsable e indicadores de calidad evaluables.

Otras cuestiones de importancia

gracias

Volver aempezar

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Tabla (en folio A3) para que los tutores cuelguen en el tablón de la clase, sobre una cartulina y que luego el profesorado podrá comprobar.

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Tabla (en folio A3) para que los tutores cuelguen en el tablón de la clase, sobre una cartulina y que luego el profesorado podrá comprobar.

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Podemos hacer las aportaciones que veamos necesarias.

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Pincha sobre la parte subrayada (en negrita) y elige el trimestre que te interese para ver las lecturas propuestas por este departamento para cada curso.

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Serendipia. Relato 33. Actividades previas, durante y tras la lectura.

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Serendipia. Relato 33. Actividades previas, durante y tras la lectura.

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1. Lectómetro, marcapáginas que sirva como prueba de la lectura hecha libremente en clase.

2. Horarios para el profesorado que muestren flexibilidad para hacer las lecturas.

3. Una lectura por departamento o proyecto y evaluación.

4. Que los departamentos propongan las lectura y señalen   algún criterio de evaluación en la situación de aprendizaje.

5. Uso de cuadernillos, fotocopias, pizarra digital, otras.

6. Ponemos en el tablón una hoja que recoja la información del alumnado, el título de la obra y el autor, una casilla en la que dibujen en un color su agrado o desagrado. Se podría incluir también una casilla para un adjetivo valorativo sobre la obra.

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Para cumplir con las instrucciones pero respetar la lectura libre que funciona tan bien podemos:

1. Incluir la actividad lectora en nuestro tiempo de clase. Esto es, trabajamos con textos de nuestro interés y actividades antes/durante/después que nos sirvan para la evaluación de nuestra materia pero FUERA de los 30 minutos diarios del alumnado (o sea, una actividad de nuestra clase, dejando para ellos el tiempo de los 30 minutos de lectura libre ). Estas actividades podemos realizarlas 1 o 2 veces por trimestre cuando estimemos oportuno. La incluimos en la programación y se la podemos comunicar también a Antonio para que la incluya en el plan lector.

2. Además realizar RECOMENDACIONES de libros o revistas (o libros ilustrados, etc.) por departamentos y niveles para que la biblioteca se haga con algunos ejemplares y el alumnado pueda elegir voluntariamente esos títulos. Se puede realizar un documento PDF de lecturas recomendadas por niveles para que el alumnado lo considere, se le puede hacer llegar a classroom o pasen.

También, junto con el punto anterior, se debería incluir en las programaciones.

3. Para las lecturas libremente elegidas, además del lectómetro propuesto, se pueden confeccionar en la FPB cuadernos a modo de bitácora de lecturas en las que apunten reseñas, citas que les han gustado, personajes favoritos (u otras cuestiones que los departamentos del área lingüística consideren de interés.) etc. que incluso podrían ilustrar libremente...

4. Una vez al mes utilizar los 30 min de lectura para celebrar una efeméride con una actividad lectora elaborada por un departamento (y que esté coordinada también, cuando sea pertinente, con un plan o programa del centro). Puede ser un texto breve que se pueda trabajar en un solo día o, si se estima oportuno, en varios días de esa semana. Esos textos sí habría que facilitarlos al alumnado mediante fotocopias o proyectarlos. Si el mismo texto puede servir para varios niveles se pueden ahorrar fotocopias porque 1º lo puede hacer el lunes, 2º el martes, etc.

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1. Índice

Temas tratados en esta página

3. Descripción de las acciones

Revisión del profesorado de la lectura diaria:a) Lectómetros.b) Padlet de valoración de la lectura.c) Biblioteca, recomendaciones.

4. Participantes

Implicación de la mayoría de departamentos del centro.

Motivación del alumnado a través del profesorado y de la biblioteca.

6. Evaluación de las acciones

7. Evidencias

1. TIC: Padlet, Classroom.

2. Gráficas: lectómetros en papel, de mano; y sobre cartulinas, en las aulas.

Informe de evaluación y seguimiento de la lectura de los 30 minutos

2. Objetivos

Todos los cursos de la ESO y CFGB.Toda la comunidad educativa.

5. Logros

Evaluación mediante los criterios señalados en la SdA: La lectura me hace libre y me ayuda a vivir.

Potenciar el hábito lector.

Fomentar el placer por la lectura.

Potenciar la lectura.

Desarrollar itinerarios lectores.

8. Propuestas de mejora

1. Cuestiones en los lectómetros.

2. Lecturas de departamentos.

Objetivos

1. Potenciar el hábito lector, la autonomía personal, el desarrollo de la educación literaria y cultural de nuestro alumnado.

2. Fomentar el placer por la lectura mediante estrategias que den valor a la lectura como fuente de enriquecimiento y aprendizaje.

3. Potenciar la lectura para obtener, procesar, evaluar la información que permita construir y transformar el conocimiento.

4. Desarrollar itinerarios lectores para formar alumnos competentes, críticos y solidarios bajo los principios del DUA.

Todos estos objetivos se encuentran en proceso de superación por parte del alumnado. Se está potenciando la lectura desde el profesorado y desde el trabajo de los departamentos, así como desde el buen hacer de la bibliteca y, por supuesto, se está compartiendo el placer de leer.
DESCRiPCIÓN DE LAS acciones

1. El profesorado se implica cada día en la lectura y avisa de la utilización de los lectómetros al alumnado. Uno es para tomar notas diariamente y otro, para usarlo cuando termina de hacer la lectura. Son elementos hechos en papel y manejados con soltura por el alumnado, consttituyen la base de la evaluación posterior del profesorado.

2. El Padlet de Valoración de la lectura que he hecho es una herramienta digital que incorpora el deseo de compartir con los demás. También se está usando con asiduidad para crear vínculos lectores entre el alumnado y como elemento para la evaluación.

3. La biblioteca ha contabilizado el número de prestamos que ha hecho, para ello ha creado varios diagramas circulares que lo explican.

participantes

Se ha concienciado a las familias de la importancia del desarrollo de la competencia lectora de sus hijos e hijas y se ha convertido en elemento prioritario.

Se les ha invitado a ser partícipes de este Plan y que lo mejor es que acompañen al alumnado en los procesos de lectura de casa. Tratamos de que se involucren en el itinerario lector de sus hijos e hijas mediante recomendaciones literarias.

Se informó a comienzos de curso, mediante mensaje en la plataforma PASEN, de la puesta en marcha del Plan y de los diferentes aspectos que abarca.

En las reuniones de tutoría grupales se les presentó el Plan y los hicimos partícipes del itinerario lector de sus hijos e hijas y aportan sugerencias literarias desde casa.

En caso de que el alumno no haya traído el libro de lectura se ha avisado a la familia mediante las observaciones compartidas.

Las lecturas han sido y seguirán siendo evaluadas por todo el profesorado que participa en la SdA: La lectura me hace libre y me ayuda a vivir

Se toman los datos de los lectómetros y de los muros (Padlet).

Se ha creado en Classroom para cada uno de los cursos de la ESO, una clase para que todo el alumnado y al profesorado pueda consultar todas las novedades lectoras propuestas y los enlaces que se pueden usar.

LOGROS

Crear nuevas cuestiones que aparezcan en el lectómetro de mano.

Comunicar al alumnado, puede ser en persona o a través del Classroom, Construyendo nuestro itinerario lector, de que debe guardar todos los lectómetros que vaya utilizando para entregarlos al final del curso al profesorado que corresponda.

Todos los departamentos deben marcar sus lecturas en el cuestionario, para que queden reflejadas en el Excel correspondiente. Se convierte en un trabajo para años venideros.

Creación de un pasaporte lector que sea evaluado el final del curso por el profesorado.

Que los departamentos creen los archivos de la lecturas programadas con el trabajo que se vaya a realizar.

Creacion de una base de datos que contemple las lecturas elegidas, con su trabajo correspondiente, puede ser en exelearning.

eL PROFESORADO, LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS Y LA BIBLIOTECA HAN SIDO LOS ENCARGADOS, EN EL CENTRO, DE MOTIVAR, CON LA ELECCIÓN DE LAS LECTURAS, AL ALUMNADO.

El profesorado de los distintos departamentos se ha implicado fuertemente en todo el proceso, también con la selección de lecturas hechas por cada departamento. y proponerlas en una fecha determinada o para las diversas efemérides.

Evaluación de las acciones y de las evidencias

Propuestas de mejora

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Informe de evaluación y seguimiento de los 30 minutos de lectura

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1. Índice Temas tratados en esta página 3. Descripción de las acciones Revisión del profesorado de la lectura diaria:a) Lectómetros.b) Padlet de valoración de la lectura.c) Biblioteca, recomendaciones. 4. Participantes Implicación de la mayoría de departamentos del centro. Motivación del alumnado a través del profesorado y de la biblioteca. 6.

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1. Índice

Temas tratados en esta página

3. Descripción de las acciones

Revisión del profesorado de la lectura diaria:a) Lectómetros.b) Padlet de valoración de la lectura.c) Biblioteca, recomendaciones.

4. Participantes

Implicación de la mayoría de departamentos del centro.

Motivación del alumnado a través del profesorado y de la biblioteca.

6. Evaluación de las acciones

7. Evidencias

1. TIC: Padlet, Classroom.

2. Gráficas: lectómetros en papel, de mano; y sobre cartulinas, en las aulas.

Informe de 2ª evaluación y seguimiento de la lectura de los 30 minutos

2. Objetivos

Todos los cursos de la ESO y CFGB.Toda la comunidad educativa.

5. Logros

Evaluación mediante los criterios señalados en la SdA: La lectura me hace libre y me ayuda a vivir.

Potenciar el hábito lector.

Fomentar el placer por la lectura.

Potenciar la lectura.

Desarrollar itinerarios lectores.

8. Propuestas de mejora

1. Cuestiones en los lectómetros.

2. Lecturas de departamentos.

Objetivos

1. Potenciar el hábito lector, la autonomía personal, el desarrollo de la educación literaria y cultural de nuestro alumnado.

2. Fomentar el placer por la lectura mediante estrategias que den valor a la lectura como fuente de enriquecimiento y aprendizaje.

3. Potenciar la lectura para obtener, procesar, evaluar la información que permita construir y transformar el conocimiento.

4. Desarrollar itinerarios lectores para formar alumnos competentes, críticos y solidarios bajo los principios del DUA.

Todos estos objetivos se encuentran en proceso de superación por parte del alumnado. Se está potenciando la lectura desde el profesorado y desde el trabajo de los departamentos, así como desde el buen hacer de la bibliteca y, por supuesto, se está compartiendo el placer de leer.
DESCRiPCIÓN DE LAS acciones

1. El profesorado se implica cada día en la lectura y avisa de la utilización de los lectómetros al alumnado. Uno es para tomar notas diariamente y otro, para usarlo cuando termina de hacer la lectura. Son elementos hechos en papel y manejados con soltura por el alumnado, consttituyen la base de la evaluación posterior del profesorado.

2. El Padlet de Valoración de la lectura que he hecho es una herramienta digital que incorpora el deseo de compartir con los demás. También se está usando con asiduidad para crear vínculos lectores entre el alumnado y como elemento para la evaluación.

3. La biblioteca ha contabilizado el número de prestamos que ha hecho, para ello ha creado varios diagramas circulares que lo explican.

participantes

Se ha concienciado a las familias de la importancia del desarrollo de la competencia lectora de sus hijos e hijas y se ha convertido en elemento prioritario.

Se les ha invitado a ser partícipes de este Plan y que lo mejor es que acompañen al alumnado en los procesos de lectura de casa. Tratamos de que se involucren en el itinerario lector de sus hijos e hijas mediante recomendaciones literarias.

Se informó a comienzos de curso, mediante mensaje en la plataforma PASEN, de la puesta en marcha del Plan y de los diferentes aspectos que abarca.

En las reuniones de tutoría grupales se les presentó el Plan y los hicimos partícipes del itinerario lector de sus hijos e hijas y aportan sugerencias literarias desde casa.

En caso de que el alumno no haya traído el libro de lectura se ha avisado a la familia mediante las observaciones compartidas.

Las lecturas han sido y seguirán siendo evaluadas por todo el profesorado que participa en la SdA: La lectura me hace libre y me ayuda a vivir

Se toman los datos de los lectómetros y de los muros (Padlet).

Se ha creado en Classroom para cada uno de los cursos de la ESO, una clase para que todo el alumnado y al profesorado pueda consultar todas las novedades lectoras propuestas y los enlaces que se pueden usar.

LOGROS

1. Crear nuevas cuestiones que aparezcan en el lectómetro de mano. En proceso.

2. Comunicar al alumnado, puede ser en persona o a través del Classroom, Construyendo nuestro itinerario lector, de que debe guardar todos los lectómetros que vaya utilizando para entregarlos al final del curso al profesorado que corresponda. Hecho.

3. Todos los departamentos deben marcar sus lecturas en el cuestionario, para que queden reflejadas en el Excel correspondiente. Se convierte en un trabajo para años venideros. En proceso.

4. Creación de un pasaporte lector que sea evaluado el final del curso por el profesorado. En proceso.

5. Que los departamentos creen los archivos de la lecturas programadas con el trabajo que se vaya a realizar. En proceso.

6. Creacion de una base de datos que contemple las lecturas elegidas, con su trabajo correspondiente, puede ser en exelearning. En proceso.

eL PROFESORADO, LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS Y LA BIBLIOTECA HAN SIDO LOS ENCARGADOS, EN EL CENTRO, DE MOTIVAR, CON LA ELECCIÓN DE LAS LECTURAS, AL ALUMNADO.

El profesorado de los distintos departamentos se ha implicado fuertemente en todo el proceso, también con la selección de lecturas hechas por cada departamento. y proponerlas en una fecha determinada o para las diversas efemérides.

Evaluación de las acciones y de las evidencias

Propuestas de mejora

7. Elaborar instrumentos para evaluar la lectura: Lista de cotejo, escala de observación y rúbrica.

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Informe de 2ª evaluación y seguimiento de los 30 minutos de lectura

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1. Índice Temas tratados en esta página 3. Descripción de las acciones Revisión del profesorado de la lectura diaria:a) Lectómetros.b) Padlet de valoración de la lectura.c) Biblioteca, recomendaciones. 4. Participantes Implicación de la mayoría de departamentos del centro. Motivación del alumnado a través del profesorado y de la biblioteca. 6.

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Resultado.

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1. Lecturas seleccionadas por los departamentos.
El enlace para el cuestionario.

El enlace para ver el documento generado a través del cuestionario.

2. Enlace para el documento de las lecturas para efemérides.

3. Enlace para la batería de cuestiones para antes, durante y después
de la lectura.

4. Enlace para el Diario de lectura.

5. Criterios señalados por el departamento.

6. Situación de aprendizaje para unirse e incluirla en la programación.

7. Este Padlet, que es para el profesorado.

8. Enlace para el Padlet para la valoración del alumnado.

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Aquí tenemos el enlace al muro del Padlet para el curso 24/25, así se podrá valorar la lectura de los 30 minutos. 

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Aquí tenemos el enlace al muro del Padlet para el curso 24/25, así se podrá valorar la lectura de los 30 minutos. 

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Echadle un ojo.

Será bueno compartirlo como nuevo material en Classroom, así el alumnado podrá acceder libremente:  si copiáis el enlace de la dirección, de la url, y lo pegáis como nuevo material en vuestra clase en Classroom del curso en el que sois profesoras y profesores.

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Genially explicativo de las instrucciones y de nuestra labor para el 24/25:

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Genially explicativo de las instrucciones y de nuestra labor para el 24/25:

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Desde aquí sabremos qué tenemos que hacer en nuestro plan, tanto el profesorado como las jefaturas de departamento.

El profesorado ha de leer también en los 30 minutos.

El profesorado tiene a su disposición una batería de cuestiones para ante, durante y después de la lectura.

Este curso no se usarán los lectómetros, se ha pensado en un Diario de lectura.

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Calendario del curso 24/25, en el que se indica la hora de lectura, los días de la semana y el mes al que corresponde. Pincha aquí para ver el calendario de 30 minutos de lectura.

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Calendario del curso 24/25, en el que se indica la hora de lectura, los días de la semana y el mes al que corresponde. Pincha aquí para ver el calendario de 30 minutos de lectura.

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Lectura de 30 minutos:

6ª hora, del 10 al 14 de febrero.

1ª hora, del 17 al 21 de febrero.

2ª hora, del 4 al 8 de marzo.

3ª hora, del 11 al 15 de marzo.

4ª hora, del 18 al 22 de marzo.

5ª hora, del 25 al 29 de marzo.

Pincha aquí para ver el calendario de lecturas.

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Curso 2024/25