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APRESENTAÇÃO DOS MEMBROS - CURRÍCULO LATTES

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APRESENTAÇÃO DOS MEMBROS - CURRÍCULO LATTES

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Oi, me chamo Wânderson Santos, tenho 25 anos, sou do signo de aquário, extremamente criativo, inteligente, inventivo, comunicativo e autentico. Natural de São Paulo, moro atualmente em Recife e Maceió. Apaixonado pelo mundo da tecnologia e amante incondicional do mundo da moda. Sou formado em sistema da informação e Produção de Moda e um grande entusiasta da Inovação e da Moda Sustentável com diversos cursos na área. Se me perguntarei como parei na Pedagogia, cai de paraquedas no curso  e me apaixonei. Minha primeira formação foi Sistema da informação no IFAL, um curso que me identifico muito, por adaptar-se as minhas habilidades, sou extremamente curioso. Minha segunda formação foi em Produção de moda, pela Escola Técnica de Artes da Ufal, a moda é minha paixão. Espero que a pedagogia seja uma porta de muitas conquistas e contribua cada vez mais com o processo de ensino. estou super empolgado.

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ANÁLISE DO ARTIGO – TDAH E APRENDIZAGEM: UM DESAFIO PARA A EDUCAÇÃO 

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ANÁLISE DO ARTIGO - INDIVIDUAL - WÂNDERSON SANTOS

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ANÁLISE DO ARTIGO - INDIVIDUAL - WÂNDERSON SANTOS

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Ola pessoal!
Me chamo Sheillany Morghana Deodato da Silva, tenho 33 anos, casada, mãe da pequena Isa Deodato Souza de 3 anos, natural de Arapiraca Alagoas, atualmente resíduo na cidade de Craíbas. Sou formada pela UFAL – Arapiraca, bacharel em Administração empresarial. Em 2019 ingressei no curso de Letras UFAL campus Arapiraca, com intuito de no período seguinte fazer reopção para o curso de pedagogia, porem no início do segundo período descobrir a gestação e com ela tranquei o curso devido o deslocamento de uma cidade a outra.
Sempre fui encantada pelo ensino, amo compartilha conhecimento sempre tive o desejo de trabalhar na área da educação e após o nascimento da minha filha esse desejo só aumentou. Tenho muito apresso a educação, e principalmente pela educação infantil, amo crianças e seu desenvolvimento me encanta. Amo a natureza, praia, sitio, são lugares que me trás paz.
Trabalhei durante 10 anos como facilitadora de oficinas para crianças e adolescentes no chamado Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos – SCFV. Já trabalhei como Cuidadora de Criança com necessidades especiais, onde pude conhecer na pratica a realidade e desafios da educação. Atualmente trabalho como auxiliar de sala com turma do Pré I e II, onde reforçou ainda mais minha identificação com a área, aumentando ainda mais meu desejo de fazer uma graduação em pedagogia. É desafiador pra mim como mãe e trabalhadora estudar, mas é um desejo que pretendo e estou disposta a encarar. Estou pronta para aprender e aperfeiçoar minhas habilidades, colocando-as em pratica durante o decorrer da graduação.

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SHEILLANY MORGHANA DEODATO DA SILVA

WÂNDERSON SANTOS

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ANÁLISE DO ARTIGO - INDIVIDUAL      SHEILLANY MORGHANA DEODATO DA SILVA

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ANÁLISE DO ARTIGO - INDIVIDUAL      SHEILLANY MORGHANA DEODATO DA SILVA

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ARTIGO - A PESQUISA COMO INSTRUMENTO PEDAGOGO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PRATICA DOCENTE EM UMA ESCOLA PUBLICA MUNICIPAL

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Resumo a fome como questa o politica d903d4951f1d0dd1bc4f7656577aefee

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Resumo do texto "A fome como questão política" FREI BETTO - INDIVIDUAL - Wânderson Santos 

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Resumo do texto "A fome como questão política" FREI BETTO - INDIVIDUAL - Wânderson Santos 

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Wânderson Santos

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Texto para Resenha- A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA ESCOLAR PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DO ALUNO NO ENSINO FUNDAMENTAL

SHEILLANY MORGANA DEODATO SILVA
WANDERSON SANTOS

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Atividade avaliativa 2 : CONHECENDO PROJETOS DE EXTENSÃO - INDIVIDUAL - Wânderson Santos 

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Atividade avaliativa 2 : CONHECENDO PROJETOS DE EXTENSÃO - INDIVIDUAL - Wânderson Santos 

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https://www.ufsm.br/cursos/graduacao/santa-maria/tecnologia-em-sistemas-para-internet/projetos-de-extensao

Este projeto tem como principal objetivo incentivar a integração entre a academia e a sociedade, em especial a sociedade que possui algum tipo de deficiência. Atualmente, o enfoque está sendo com as pessoas com deficiência visual, como baixa-visão ou cegas. Por meio do projeto estão sendo oferecidas aulas de informática em uma associação de cegos e deficientes visuais em Santa Maria. A partir da experiência com as aulas, leituras de trabalhos, etc., está iniciando o desenvolvimento de sites/aplicativos acessíveis

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TEXTO: "A fome com questão política" FREI BETTO
SHEILLANY MORGHANA DEODATO DA SILVA

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Sou Joseane Alexandre, natural de Arapiraca-AL, onde resido até os dias de hoje. Estudei sempre em escolas públicas, fiz o ensino fundamental em uma escola do município onde moro até concluir o 9º ano, quando então casei e tive duas filhas, momento em que passei a me dedicar em tempo integral na criação e educação delas. Quando elas já estavam maiores, voltei a estudar para concluir o ensino médio em uma escola estadual.

Dez anos depois surgiu a oportunidade de fazer o curso subsequente de magistério para alunos com ensino médio completo ao qual tive bastante interesse, me identifiquei muito com o curso durante os meus estágios e então não tinha dúvidas que eu queria seguir essa área.

A partir disso, surgiu ainda mais o desejo de cursar pedagogia. Tentei por várias vezes o vestibular, mas não obtive êxito, até que este ano fui agraciada com a aprovação na Universidade Federal de Alagoas e realizei um grande sonho de cursar uma universidade pública.

*Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/5962327570555522

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Resumo do texto "A fome como questão política" de Frei Betto - Joseane Alexandre 

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Resumo do texto "A fome como questão política" de Frei Betto - Joseane Alexandre 

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RESUMO DO ARTIGO A FOME COMO QUESTÃO POLÍTICA

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Resenha Crítica do texto "A importância da pesquisa escolar para a construção do conhecimento do aluno no ensino fundamental".

ANIELE MARIA
JOSEANE ALEXANDRE DA SILVA

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JOSEANE ALEXANDRE DA SILVA

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Fichamento em Dupla - Aniele Maria e Joseane Alexandre

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Fichamento em Dupla - Aniele Maria e Joseane Alexandre

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Fichamento de Citação - Capítulo 3 do Livro Bases epistemológicas da pesquisa em educação de autoria de Luís Fernando Lazzarin

Objetivos da unidade são: conceituar e caracterizar pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa; e identificar algumas modalidades de pesquisa qualitativa em educação: pesquisa-ação, pesquisa participante e estudo de caso. (pág.37)

Os termos pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa referem-se aos diferentes modelos de produção de conhecimento associados a cada uma delas. Não existe oposição entre métodos quantitativos e qualitativos, tampouco eles se excluem mutuamente. (pág-38)

A pesquisa quantitativa utiliza-se de métodos que trabalham com modelos matemáticos e estatísticos em estudos que pretendem mensurar e quantificar informações sobre determinado fenômeno. Esses modelos manipulam uma quantidade significativa de informações numéricas. (pág-38)

De outra forma, a pesquisa qualitativa interessa-se pelos qualia, ou seja, pelos atributos holísticos e integrais de um campo social. Ela é interpretativa, dialógica, interativa (na relação entre pesquisador e o grupo e os indivíduos pesquisados). (pág-38)

Os diferentes métodos estudados na unidade anterior fundamentam as pesquisas qualitativas em seu objetivo de compreender os aspectos formadores do ser humano, suas relações e construções culturais e sociais, comunitárias e pessoais. (pág-38)

Moreira (2002) expõe as características de uma pesquisa qualitativa:(...) » É interpretativa procura compreender o contexto do estudo do ponto de vista de seus participantes do grupo. O foco de interesse é a perspectiva dos informantes. (pág-38)

De acordo com Giorgi (2008, p. 398-402) um método de pesquisa qualitativa de base, em termos gerais, obedece a quatro etapas: Coleta de dados verbais (...); »  Leitura dos dados; »  Divisão dos dados em unidades (...). Organização e enunciação dos dados brutos na linguagem da disciplina; Síntese dos resultados – descrição da estrutura essencial da experiência concretamente vivida. O que interessa da estrutura é a relação das partes entre si. O produto final de uma análise científica não é apenas a estrutura essencial, mas tal estrutura em suas relações com as diversas manifestações de uma identidade. (pág - 39)

Há uma ampla e explícita interação entre pesquisadores e pessoas envolvidas na situação determinada. É essa interação que estabelece a ordem de prioridades dos problemas a serem pesquisados e das soluções a serem apontadas na forma de ações concretas. Há, durante a pesquisa-ação, um acompanhamento das decisões e das ações correspondentes, de forma retroalimentar o processo de pesquisa. (pág - 40)

A pesquisa-ação, assim como a pesquisa participante, está vinculada a um tipo de visão emancipatória e de transformação social elaborada nas décadas de 1970 e 1980, em um contexto de oposição dos movimentos sociais à ditadura militar. (pág - 40)

A pesquisa-ação compõe-se das seguintes etapas: Diagnóstico – identificação e definição do problema, estabelecendo possíveis soluções (...); Ação – a segunda etapa inclui a ação propriamente dita (...); Avaliação – analisa-se, interpreta-se e extraem-se conclusões que permitem avaliar o cumprimento dos objetivos formulados através das estratégias de ação (...); Reflexão – análise crítica do processo feita pelo grupo (...). A pesquisa-ação não se limita a uma forma de ativismo político. Ela pretende aumentar o conhecimento e o “nível de consciência” dos pesquisadores e dos grupos envolvidos na pesquisa. (pág - 40)

A pesquisa participante apresenta-se como uma modalidade de conhecimento coletivo do mundo e das condições de vida de pessoas, grupos e classes populares. (pág - 41)

Ainda segundo Brandão (1981), tanto pesquisa-ação quanto pesquisa participante partem dos seguintes princípios: A ideia de um sujeito popular; A ideia de um projeto político encampado por uma frente popular; O espaço local como locus político; O papel do investigador como ator político transformador. (pág - 41)

A problemática brota da discussão entre pesquisador e população participante. Nesse tipo de pesquisa, procura-se colocar em inter-relação grupos de saberes diferenciados e que participam da formulação do quadro teórico para o problema a ser resolvido (...). (pág - 41)

A intenção é que a coleta de dados seja a mais rica possível e que as informações coletadas em cada uma sejam complementares, enriquecendo as informações que desejamos coletar. Podemos confrontar os dados coletados nos diferentes “vértices” do triângulo: pesquisar em documentos e registros (diários de classe, pareceres pedagógicos, atas de reunião, atas de conselho de classe, por exemplo), observar analiticamente as situações e o dia a dia da escola e entrevistar professores, funcionários, alunos e pais. Assim, temos condições de confrontar o que foi dito, o que foi registrado nos documentos e o que foi observado, a fim de levantar inconsistências, contradições, corroborar afirmações entre os vértices, enfim, problematizar nosso objeto. (pág - 42)

Alguns autores chamam a atenção para o cuidado com a modalidade estudo de caso, principalmente na garantia de uma fundamentação amostral adequada para o oferecimento de base para generalizações.(pág - 43)

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SHEILLANY MORGHANA DEODATO DA SILVA
WÂNDERSON SANTOS

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Atividade Conhecendo Projetos de Extensa o Joseane Alexandre 

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Olá, me chamo Aniele Maria da Silva, tenho 22 anos, sou do signo de gêmeos, sou comunicativa natural de Arapiraca mas atualmente moro em Coité do Noia, sou apaixonada por crianças e cavalos.
Sempre estudei em escolas públicas, terminei o  ensino médio em 2019, durante o ensino médio fiz o Enem surgiu a oportunidade de fazer pedagogia na EAD, fiz minha inscrição e aguardei ansiosamente a minha vez e hoje estou aqui amando cada vez o curso de pedagogia.

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Visitar escolar Aniele Maria Riquely Costa