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No ensino médio os estudantes querem começar a trabalhar e vem a escola como um atraso para ganhar dinheiro. Na EE Rui Barbosa o problema são com os alunos que traficam, como a escola é de periferia infelizmente temos essa realidade. Percebemos também a ausência dos pais na vida estudantil e emocional de seus filhos. Mesmo com Notebooks, chips com internet, aulas dinâmicas, livro didático de excelência eles não se motivam para o estudo.

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Nada específico para o 4° e 5° ano. O que afeta mais essas escolas é a indisciplina dos estudanets e a falta de acompanhamento dos pais.

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Ainda não visitamos todas do Fundamental I e não houve queda nas que já visitamos.

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1. Professores contratados - alta rotatividade

2. Responsáveis com pouco ou nenhum envolvimento

3. Acúmulo de baixo desenvolvimento em habilidades de anos anteriores

4. Alunos sazonais

5. Falta de habilidade para a utilização de recursos tecnológicos dos alunos

6. Professores não sabem compor um item – Não sabem fazer uma questão contextualizada.

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A unidade visitada que oferta o 4º e 5º ano em uma sala anexa indígena - EE SOL NASCENTE - não houve sinalização neste sentido. Pelo contrário, a equipe gestora se organizou para ir até a sala anexa aplicar a avaliação de forma online e mobilizando a comunidade escolar para participação nas avaliações do SEE.

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As escolas relataram a falta de organização de um cronograma para laboratório de aprendizagem e também professores trabalhando de forma individualizada. Além de alegarem a base de dados da Somos não estar de acordo com das escolas. Alunos transferidos. E falta de mobilização junto com alunos

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Estudantes com dificuldade no manuseio do Chromebooks.
Habilidades complexas em relação a disciplina de matemática.
Professores de unidocência, não são formados na àrea específica.

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As escolas relataram que os pequenos tiveram dificuldade de utilizar o chromebooks e, se perderam no tempo.
Tem relato que deram papéis para rascunho, os estudantes fizeram e ao passar no gabarito, eles se perderam.
Para essa prova a escola comprometeu-se em gerenciar isso melhor, com um acompanhamento mais efetivo.

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salas anexas avaliações impressas e gabaritos rasurados comprometendo assim a leitura /habilidade com o chromebook

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Algumas escolas alegam dificuldade de condução das turmas durante a aplicação das provas devido a faixa etária,o que se agrava por serem aplicadas no mesmo dia as duas provas,sendo matemática a segunda a ser realizada e os alunos não dedicam a mesma atençaõ em relação a LP.
Dificuldades em desenvolver todas as habilidades destinadas ao bimestre em virtude da defasagem dos alunos.

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Os estudantes apresentaram dificuldade nas habilidades do segundo Bimestre, sendo estas mais complexas (habilidade relacionada a fração).

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Ausência de professor, mudanças constantes de professores substitutos.
Grande defasagem dos estudantes. Dificuldade na utilização adequada do material didático pelo professor. Há algumas resistências em aderir ao uso do material estruturado. Outros não conseguem avançar conforme o prazo do bimestre.
Gestão fraca. Não há acompanhamento das aulas. Pouco engajamento com as plataformas.
Baixo comprometimento dos professores na condução das avaliações.

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A maioria dos relatos descrevem que o aluno enxerga a avaliação como uma ação "gamefica". Ganha quem termina primeiro e não quem fica a té o máximo de tempo permito buscando tirar uma maior nota.

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Relato unânime de que o material é demasiadamente avançado para o nível dos estudantes. Especialmente nas salas multi.

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Criação de um ambiente de motivação entre os professores, estudantes e toda a comunidade escolar. Os pais foram convocados durante a semana pedagógica apresentando para eles os projetos da unidade escolar, os resultados das avaliações do 1° bimestre, explicando a todos a importância da presença do estudante no dia das avaliações (SEE e CARD). Reunião interna com os professores solicitando o trabalho com a leitura e escrita em todas as disciplinas. Acompanhamento aos docentes desde o momento de planejamento das aulas (inclusive nas salas anexas), participação nos projetos da escola, conversa semanal com a professora do laboratório de aprendizagem (elas sentam todas as terças), reunião com os professores no período noturno (com a participação de 100%). A equipe tem bom relacionamento e conversam com total liberdade. A diminuição da indisciplina dos estudantes através da presença ativa do diretor e toda equipe docente. O diretor junto com o grêmio estudantil criou um campeonato de bolitas aproximando os estudantes. Os professores usam naturalmente o livro didático do material estruturado, organizando o conteúdo dentro do cronograma de aula. Segundo a coordenadora aos materiais integrados fazem a diferença no trabalho da recomposição da aprendizagem evoluindo o nível dos estudantes. Olimpíada “Torta na Cara”, onde os alunos estudavam um conteúdo pré-determinado (multidisciplinares com foco na matemática) e disputavam entre si, aquele que acertava a pergunta dada a tortada em seu colega. No final da olimpíada o vencedor ganhava um chocolate de prêmio.
O incentivo ao uso dos Chromebook, ele gera motivação nos alunos despertando o aprender lúdico. Mobilização dos professores explicando aos alunos a importância de revisar a avaliação antes de enviar a prova. Atendimento individual para os estudantes que precisam de mais atenção. A escola possui gestão do tempo, olhar cuidado nas evidências do aprendizado de seus estudantes, equipe coorporativa, foco nos pais e estudantes dentro da escola, ambiente calmo e tranquilo para o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos estudantes.

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Os alunos relataram que não haviam visto todo o material estruturado e portanto não sabiam resolver todos os conteúdos
Os professores relataram que o material era muito extenso e uma professora falou que o conteúdo poderia ter vindo prevendo os 15 dias de férias que foram antecipados, pois o do primeiro bimestre o quantitativo de conteúdo ela conseguiu terminar o material, mas o do segundo ela não conseguiu
Material Estruturado muito tecnicista e avaliação com perguntas não contextualizadas, sendo que o SAEB e as outras avaliações são
Ponto de atenção: os conteúdos das ultimas unidades caiu na avaliação, mesmo que no orientativo da avaliação do 2º bimestre foi dito que não cairia.
Atribuição dos professores, estão em muitas escolas e não é possível fazer planejamentos coletivos com todos os professores.

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EE São Domingos Sávio - Ponte Branca
O professor do componente que aplica a prova, a escola relatou que quando são eles que aplicam a avaliação, houve um maior compromisso dos alunos em relação a realização da avaliação.
Revezamento de estudantes no dia da avaliação, quinze alunos vão para a biblioteca realizar a avaliação e depois os outros quinze, evitando muitas distrações por parte dos estudantes
Aplicação de simulados periodicamente para treinamento, com foco nos descritores do SAEB, trabalhando nas aulas de recomposição aqueles que os alunos mais erraram
Premiação Aluno Nota 10, iniciativa do grêmio estudantil, que além de irem nas salas reforçando a importância das avaliações, buscou parcerias para premiar os alunos que se saíram melhor nas avaliações, a prefeitura se dispôs a oferecer uma premiação de R$500,00 para o melhor aluno em todas as avaliações do SEE.
Colaboração do professor do Laboratório de aprendizagem e do professor regente, com planejamento colaborativo nas horas atividades, fomentando melhor o trabalho do professor articulador e fortalecendo o trabalho do professor do componente curricular.

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1. Contrato de compromisso do aluno junto ao seu rendimento

2. Projeto Horta matemática

3. Utilização de metodologias ativas nas aulas

4. Semanas interativas, onde todos os professores trabalhavam com foco em matemática

5. Gincanas no recreio

6. Planejamento Integrado

7. Profissionais efetivos

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Criação de um ambiente de motivação entre os professores, estudantes e toda a comunidade escolar. Os pais foram convocados durante a semana pedagógica apresentando para eles os projetos da unidade escolar, os resultados das avaliações do 1° bimestre, explicando a todos a importância da presença do estudante no dia das avaliações (SEE e CARD). A coordenadora dentro das salas, acompanhando a leitura e o desenvolvimento dos estudantes semanalmente. Reunião interna com os professores solicitando o trabalho com a leitura e escrita em todas as disciplinas. Acompanhamento aos docentes desde o momento de planejamento das aulas (inclusive nas salas anexas), participação nos projetos da escola, conversa semanal com a professora do laboratório de aprendizagem (elas sentam todas as terças), reunião com os professores no período noturno (com a participação de 100%). A equipe tem bom relacionamento e conversam com total liberdade. A diminuição da indisciplina dos estudantes através da presença ativa do diretor e toda equipe docente. O diretor junto com o grêmio estudantil criou um campeonato de bolitas aproximando os estudantes. Os professores usam naturalmente o livro didático do material estruturado, organizando o conteúdo dentro do cronograma de aula. Segundo a coordenadora aos materiais integrados fazem a diferença no trabalho da recomposição da aprendizagem evoluindo o nível dos estudantes. O incentivo ao uso dos Chromebook, ele gera motivação nos alunos despertando o aprender lúdico. Mobilização dos professores explicando aos alunos a importância de revisar a avaliação antes de enviar a prova. Atendimento individual para os estudantes que precisam de mais atenção. A escola possui gestão do tempo, olhar cuidado nas evidências do aprendizado de seus estudantes, equipe coorporativa, foco nos pais e estudantes dentro da escola, ambiente calmo e tranquilo para o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos estudantes.

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EE São Domingos Sávio - Ponte Branca
O professor do componente que aplica a prova, a escola relatou que quando são eles que aplicam a avaliação, houve um maior compromisso dos alunos em relação a realização da avaliação.
Revezamento de estudantes no dia da avaliação, quinze alunos vão para a biblioteca realizar a avaliação e depois os outros quinze, evitando muitas distrações por parte dos estudantes
Aplicação de simulados periodicamente para treinamento, com foco nos descritores do SAEB, trabalhando nas aulas de recomposição aqueles que os alunos mais erraram
Premiação Aluno Nota 10, iniciativa do grêmio estudantil, que além de irem nas salas reforçando a importância das avaliações, buscou parcerias para premiar os alunos que se saíram melhor nas avaliações, a prefeitura se dispôs a oferecer uma premiação de R$500,00 para o melhor aluno em todas as avaliações do SEE.
Colaboração do professor do Laboratório de aprendizagem e do professor regente, com planejamento colaborativo nas horas atividades, fomentando melhor o trabalho do professor articulador e fortalecendo o trabalho do professor do componente curricular.

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1. Contrato de compromisso do aluno com seu rendimento

2. Projetos de Leitura - Biblioteca Ativa

3. Planejamento integrado para trabalhar a LP em todas as disciplinas

4. Protagonismo dos estudantes

5. Utilização de recursos tecnológicos e metodologias ativas nas aulas

6. Sala de aprendizagem bem integrada com todos os professores.

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Analise dos resultados das avaliações com os professores de todas as disciplinas com foco nas habilidades de Língua Portuguesa.   Incentivo e mobilização dos alunos e professores. Atividades orientadas do material do SEE.  Grêmio estudantil participativo, atuante. Dialogo diario nos grupos de WhatsApp dos professores, com informes sobre orientativos das avaliações

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A escola fez analise dos resultados com professores de matemática e LP, onde realizaram atividades orientadas do Material SEE. Por ser uma escola de tempo integral fizeram organização no estudo orientado, onde os professores entravam juntos com foco nas habilidades Macro em LP trabalhando exercícios em uma aula de matemática e na próxima aula LG. Grêmio atuante e participativo junto a coordebação e professores organizarão o dia D premiações para as turmas com maior indice de participação e rendimento nas avaliações. Toda equipe da escola comprometida nos dias das provas.

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Os professores realizaram revisão para avaliação.
Ótimo envolvimento, participação e interação de toda equipe da unidade escolar.
Diálogos constantes da equipe gestora e professores de incentivo sobre a importância das Avaliações do SEE aos estudantes.
Organização no cronograma e quantidade de profissionais monitorando os estudantes durante a realização da avaliação.

Obs. Em diálogo com os estudantes, foi identificado que na unidade escolar considerada como exitosa os professores realizaram a leitura das questões durante a avaliação.

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Escola em questão funciona em regime integral sendo a equipe gestora bastante apoiada pelos professores orientadores,onde observou se que este apoio principalmente prestado a coordenação refletiu em melhorias na organização das ações pedagógicas.
Bem como a carga horária em maior quantidade para o componente LP favoreceu no desenvolver das habilidades pertinentes ao ciclo de estudo.

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Mobilização constante da escola para participação e realização das avaliações. Engajamento da equipe gestora com os professores, organização especial nos dias de aplicação das avaliações, a própria visita da DRE (Bloco na Rua I) que evidenciou a necessidade de mudança; é uma escola que realmente utiliza o material estruturado e relatou grande insatisfação com os resultados do 1º bi, que não refletiram a real situação de aprendizagem dos estudantes.
Os professores apoiaram os estudantes na leitura dos comandos das questões e todos os professores de LP e MAT acompanharam a aplicação, além dos regentes por turma.

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Acompanhamento do coordenador pedagógico no plano de aula do professor.
Conferência periódica entre as aulas dadas e a sua correspondência com o material estruturado de ensino

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Acompanhamento do professor no momento da aplicação da prova.

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Os professores realizaram revisão para avaliação.
Ótimo envolvimento, participação e interação de toda equipe da unidade escolar.
Diálogos constantes da equipe gestora e professores de incentivo sobre a importância das Avaliações do SEE aos estudantes.
Organização no cronograma e quantidade de profissionais monitorando os estudantes durante a realização da avaliação.

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Maior carga horaria do componente na matriz curricular.
Tutoria pedagógica dada de forma individual aos estudantes.
Professores de matemática utilizando praticas pedagógicas diferenciadas e articulando o conteúdo com projetos práticos como robótica xadrez e horta.

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Mobilização constante da escola para participação e realização das avaliações. Engajamento da equipe gestora com os professores, organização especial nos dias de aplicação das avaliações, a própria visita da DRE (Bloco na Rua I) que evidenciou a necessidade de mudança; é uma escola que realmente utiliza o material estruturado e relatou grande insatisfação com os resultados do 1º bi, que não refletiram a real situação de aprendizagem dos estudantes.
Os professores apoiaram os estudantes na leitura dos comandos das questões e todos os professores de LP e MAT acompanharam a aplicação, além dos regentes por turma.

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As mesmas ações descritas na de Português. Porém relatou que o livro de Matemática do professor tinha conteúdos diferentes do livro do aluno (a do professor era um mixto de segundo com terceiro bimestre). E quem também muitos livros dos alunos vieram faltando blocos de páginas.

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Ações multidisciplinares com o uso de conteúdos bimestrais sendo aplicadas com os estudantes em hortas por exemplo.

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1. Professores contratados e não efetivos causando mudanças constantes

2. Professores relutantes em utilizar o SEE e outras metodologias ativas

3. Falta ou nenhum interesse dos alunos em um projeto de vida mais ambicioso

4. Escolas anexas muito longe e com pouco acompanhamento pedagógico.

5. Estrutura da escola

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As 3 unidades visitadas - EE 29 DE JULHO, EE SOL NASCENTE e EE WALDIR BENTO DA COSTA -  que ofertam o 1º ano do Ensino Médio apontaram diversos fatores que implicam nos resultados das avaliações, inclusive de uma forma geral. As sinalizações foram: sala de aula multisseriada o que dificulta o trabalho pedagógico dos professores e uma das unidades também tem gerado indisciplina; ausência dos estudantes no dia das avaliações e comprometimento também das famílias para com o processo avaliativo e as vezes não ter conseguido trabalhar as habilidades requeridas nas avaliações. Para além destas causas apontadas, em uma das unidades - EE 29 DE JULHO - a evasão no período noturno é desafiador.

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AS escolas alegaram falta de comprometimento dos estudantes,falta de interesse.

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Com relação ao Ensino Médio, relataram que o 1o. tem o problema de transição do 9o. ano para o 1o. do Ensino Médio. Com relação ao 3o. ano, muita desistência por entrarem no mercado de trabalho, pós pandemia. E, o maior problema nas escolas rurais e indígenas são as salas multisseriadas. Quanto às urbanas percebeu-se uma atenção redobrada para esse Segmento

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Falta de profissional habilitado na área.
Material didático com nível alto de complexidade.
Dificuldade na interpretação das questões e falta de comprometimento por parte do estudante.

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Falta de professor da área /sala de aula lotada /desinteresse por parte dos alunos relatos dos professores /alguns professores desmotivados

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Problemas principalmente com o turno noturno onde alunos demonstram bastante desinteresse em realizar as avaliações.

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- Falta de comprometimento por parte dos estudantes na leitura das questões do componente.
- Questões de difícil compreensão, de modo que os estudantes não conseguiram identificar o que se estava pedindo no exercício.
- Questões conteudistas e não voltadas as habilidades

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Grande defasagem dos estudantes. Dificuldade na utilização adequada do material didático pelo professor. Há algumas resistências em aderir ao uso do material estruturado. Outros não conseguem avançar conforme o prazo do bimestre.
Gestão fraca. Não há acompanhamento das aulas. Pouco engajamento com as plataformas.
Baixo comprometimento dos professores na condução das avaliações.

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Foi diagnosticado conflitos claros entre o corpo de professores e corpo de gestão. Com isso, o coordenador acaba não tendo voz ou ação monitoramento do fazer pedagógico do professor, tanto quanto em acompanhar se os roteiros estão sendo aplicados em sala de aula e tanto se as atualizações de Diário Eletrônico estão feita no tempo hábil exigido por portaria.

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Perguntas que dificultam o entendimento dos estudantes.
Nível de defasagem dos estudantes.