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Es orientar para su quehacer educativo en el aula, estamos seguros que este nuevo cambio va en beneficio de ustedes y sobre todo de los miles de niños y niñas del país que deben cursar por este grado de Básica.

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Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.

Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.

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Desarrolla el pensamiento lógico-matemático. 

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Contribución del currículo integrador al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

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Contribución del currículo integrador al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

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Incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

Motiva el desarrollo del pensamiento científico, por medio del incentivo de la curiosidad y la comprensión de fenómenos físicos sencillos.

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1. Aprendizajes Básicos
Considerados básicos los aprendizajes cuya adquisición por parte de los estudiantes en un determinado nivel (EGB, BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB).
2. Aprendizajes básicos imprescindibles
Aprendizajes mínimos obligatorios para la promoción escolar, si no se logran en los niveles en los que se promueven, son muy difíciles de alcanzar en momentos posteriores.
3. Aprendizajes básicos deseables
Destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no comportan los riesgos en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de referencia.

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4. Bloques curriculares
Aprendizajes básicos, definidos en términos de destrezas con criterios de desempeño a un subnivel/nivel, son epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia.
5. Criterios de evaluación
Tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los estudiantes,  indicados en los objetivos generales de cada una de las áreas de EGB y del BGU.
6. Destrezas con criterios de desempeño
Aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado, contenidos de aprendizaje.

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7. Indicadores de evaluación
Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes alcanzan en los diferentes subniveles.
8. Niveles y subniveles educativos
Nivel de Educación Inicial se divide en dos (2) subniveles:

Inicial 1 y Inicial 2

Nivel de EGB se divide en cuatro (4) subniveles:

-Preparatoria, que corresponde a 1.º grado
-Básica Elemental, que corresponde a 2.º, 3.º y 4.º grados
-Básica Media, que corresponde a 5.º, 6º. y 7.º grados
-Básica Superior, que corresponde a 8.º, 9.º y 10.º grados
9. Objetivos generales del área
Identifican las capacidades asociadas a ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área, cuyo desarrollo y aprendizaje contribuyen al logro de componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano.

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Fundamentos pedagógicos del currículo integrador.                                                                  Ejes de desarrollo y aprendizaje.

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Fundamentos pedagógicos del currículo integrador.                                                                  Ejes de desarrollo y aprendizaje.

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Son los campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden a la formación integral de los niños. A partir de ellos, se desarrollan elementos curriculares más específicos, que orientan las diferentes oportunidades de aprendizaje.

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10. Objetivos integradores de subnivel
Es integrador, remite capacidades cuyo desarrollo y aprendizaje requieren la contribución de las diferentes áreas del currículo.
11. Objetivos de área por subnivel
Identifica capacidades asociadas a los ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área.
12. Orientaciones para la evaluación
Recomendaciones para cada uno de los criterios de evaluación, actividades de evaluación formativa y en especial para los nudos críticos que requieran una atención específica.
13. Perfil del Bachillerato ecuatoriano
Último de los procesos educativos, definen las capacidades que los estudiantes adquieren al concluir los 13 años de educación obligatoria.

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El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos).

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Fundamentos pedagógicos del currículo integrador.                                                           Ámbitos de desarrollo y aprendizaje.

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Fundamentos pedagógicos del currículo integrador.                                                           Ámbitos de desarrollo y aprendizaje.

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Son espacios curriculares más específicos que se derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje e integran un conjunto de aspectos relacionados con el proceso de formación de los niños.

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Caracterización del eje de desarrollo personal y social.

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Caracterización del eje de desarrollo personal y social.

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Integra los aspectos relacionados con el proceso de construcción de la identidad del niño, descubriendo las características y atributos propios, y la diferenciación que establece entre él y las demás personas.

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Caracterización del eje de descubrimiento del medio natural y cultural.

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Caracterización del eje de descubrimiento del medio natural y cultural.

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Desarrollo de habilidades de pensamiento que los lleven a construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, para descubrir el mundo exterior que los rodea. Comprensión de las características y relaciones de los elementos, tanto del medio natural como de su medio cultural.

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Caracterización del eje de expresión y comunicación.

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Caracterización del eje de expresión y comunicación.

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Se emplearán manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de exteriorización de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones, los cuales les permitirán relacionarse e interactuar positivamente con los demás.

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Proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo, autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que requieran paulatinamente de una menor dependencia y ayuda del adulto. Desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

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Además, el ámbito tiene que ver con la relación armónica que mantiene el niño con el medio cultural en el que se desenvuelve. 

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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Indagar: De manera guiada, en diferentes medios y formas de búsqueda de información y datos.

Experimentar: en forma guiada, un objeto o un fenómeno, por medio de la manipulación de objetos y materiales simples y el uso de instrumentos sencillos.

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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Observar: Un objeto o un evento para establecer sus rasgos y características, por medio del uso de los órganos de los sentidos y con un propósito previamente determinado.

Explorar: Directamente el objeto o el fenómeno, para conocerlo, por medio de los órganos de los sentidos y describirlo.

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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3. Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

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Pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea, y comprender lo aprendido. Esto implica plantear desafíos a los estudiantes, para que no memoricen, sino que comprendan conceptos e identifiquen, distingan y relacionen hechos familiares o conocidos con los contenidos curriculares.

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En este subnivel, los estudiantes adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad y el color de los objetos.

Describen sus características, los agrupan de acuerdo a ellas y los representan en diagramas.

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En este ámbito se consideran aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño, partiendo de su núcleo familiar hasta espacios y relaciones cada vez más amplias, como los centros educativos.

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5. Comprensión y expresión oral y escrita. 

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5. Comprensión y expresión oral y escrita. 

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En este subnivel, los estudiantes se introducen en el “mundo letrado”, es decir acceso a los elementos físicos, indispensables y representativos, de la cultura escrita.

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Contribuir a que los estudiantes lleguen a dominar paulatinamente   las destrezas de escuchar y hablar.

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Los estudiantes empiezan a familiarizarse con textos orales, descubriendo sus características y elementos que lo componen.

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El arte es el camino mas idóneo para integrar el área cognitiva, motriz, socioafectivo, espiritual del ser humano.

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Desarrollo de la expresión de sentimiento emociones vivencias mediante manifestaciones artísticas como la música, el teatro y lo plástico visual.
Desarrollar la creatividad mediante la sensibilización, apreciación y expresión de la realidad.

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Los contenidos de este ámbito aportan al logro de los objetivos del área de Educación Física.

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* Generar oportunidades de aprendizaje vivenciando diferentes experiencias motrices, creativas y expresivas en relación a su contexto natural y social.
* Reconocer la necesidad e importancia de construir hábitos de salud y seguridad, orientados al cuidado de si mismo, sus pares y el entorno.

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5. Comprensión y expresión oral y escrita.

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5. Comprensión y expresión oral y escrita.

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En Preparatoria los estudiantes reconocerán que el castellano tiene diversas formas de habla, según las diferentes regiones, en cuanto a la entonación y pronunciación, que son los elementos más fácilmente reconocibles.

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Lengua extranjera - Inglés en el Curriculo integrador 

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Lengua extranjera - Inglés en el Curriculo integrador 

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Hay la finalidad de iniciar a temprana edad el aprendizaje de este idioma que constituye una herramienta fundamental para afrontar a las nuevas exigencias de la sociedad actual.
Los  estudiantes pueden ser motivados con mayor facilidad, son más abiertos a las diferencias, tienen actitudes más flexibles, poseen la habilidad para imitar sonidos y poseen un cerebro con mayor plasticidad.

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 Principios básicos en la propuesta curricular

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 Principios básicos en la propuesta curricular

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El enfoque comunicativo del lenguaje: El lenguaje se aprende mejor como un medio de interacción y comunicación, en lugar de como un conocimiento para ser memorizado.

Aprendizaje integrado de contenido para lenguas extranjeras: un modelo utilizado para integrar el aprendizaje de idiomas con los aspectos culturales y cognitivos del aprendizaje que esta adquisición de idiomas sirve como motor del desarrollo del alumno.

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Principios básicos en la propuesta curricular

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Principios básicos en la propuesta curricular

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Estándares internacionales: El plan de estudios se basa en los niveles y procesos de enseñanza reconocidos a nivel internacional y el aprendizaje de idiomas. (Marco Común Europeo).

Habilidades de pensamiento: Aprender inglés debe apoyar el desarrollo de las habilidades de pensamiento, sociales y creativas necesarias para el aprendizaje permanente y la ciudadanía.

Enfoque centrado en el alumno: Un método de enseñanza que facilita el proceso de aprendizaje al reflejar y responder a las fortalezas y desafíos del alumno y al apoyar el proceso de aprendizaje.

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Curriculo de preparatoria . (s.f.). Obtenido de https://educacion.gob.ec/curriculo-preparatoria/

Ministerio de educación del Ecuador. (2016). Currículo Integrador de Preparatoria. . (s.f.). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/PREPATORIO.pdf

Ministerio de educación del Ecuador. (2016). Guía para implementar el Currículo. (s.f.). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/07/GUIA-CURRICULO-INTEGRADOR-PREPARATORIA.pdf

Subnivel de educación inicial y preparatoria. (s.f.). Obtenido de https://www.tiapatty.edu.ec/subnivel-educacion-inicial-y-preparatoria/