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Magdalena Isabel Choez Cruz, 100RED

Lourdes María Alvarado Ramírez, 101RED (C)

Ariana Lizbeth  Quezada Idrovo, 102RED

Tania Teresa Obando Estupiñan, 103RED

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Las amenazas nuevas y antiguas de vulnerabilidad ante las pandemias, la violencia terrorista y los desastres

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¿Qué son los 17 retos ODS?

17 Retos, una oportunidad para cambiar el mundo

Los ODS se caracterizan por ser integrados e indivisibles, es decir avanzar en el cumplimiento de uno de ellos es virtualmente imposible hacerlo en el resto. Pero también, su consecución no es posible sin la colaboración de toda la sociedad.

La Universidad de Granada, consciente de su responsabilidad en la transmisión de conocimiento y valores, se suma al compromiso de los ODS, y pone a disposición de la sociedad su experiencia en educación, investigación, innovación y liderazgo en la búsqueda de soluciones que aborden los desafíos mundiales más acuciantes. Para ello pone en marcha un programa que tiene como finalidad dar a conocer la importancia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y en el que se pretende ser un referente de participación de todos los agentes sociales. El programa dará cabida a diferentes actividades organizadas a iniciativa de administraciones, empresas, comunidad universitaria, sociedad civil y ciudadanos en general, relacionadas con los ODS. Esto permitirá, no sólo darlos a conocer, sino también establecer las alianzas necesarias que permitan abordar soluciones destinadas a transformar nuestra sociedad y economía.

La ETS de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad de Granada será la sede de este programa, donde el Péndulo de Foucault más grande de España, y uno de los más grandes del mundo, con 45 metros de longitud y una esfera de 500 kilos, apuntará diariamente a los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. Con un plano de oscilación que permanece invariable mientras el suelo que da soporte a los 17 retos gira debajo de él, pretender ser la imagen de un planeta que necesita establecer una nueva hoja de ruta que debe guiar los programas de desarrollo mundial en los próximos años en favor de los derechos humanos, la justicia social, la diversidad, la igualdad y la sostenibilidad ambiental.

El programa, que se extenderá a lo largo de los próximos cuatro años, finalizará con una exposición que recogerá toda la experiencia acumulada a lo largo del mismo y en la que la Universidad de Granada, con una clara vocación internacional, se sumará al ODS 17 que busca fortalecer los medios de ejecución y revitalizar la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible.

El camino a 2030, alcanzar los Objetivos

Las universidades y los ODS

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible es universal, por lo que compromete a todos los países y a todos los actores entre los que, debido a su labor de generación y difusión del conocimiento y su preeminente situación dentro de la sociedad, se encuentran las universidades. Se puede afirmar que las universidades tienen que ser el pilar fundamental que de soporte al conocimiento en el que se basen las propuestas de los grandes cambios necesarios para conseguir una sociedad más justa y equitativa.

El desempeño de las universidades en el logro de la consecución de los ODS sólo será posible si toda la comunidad universitaria tiene una conciencia, lo más clara posible, de lo que hablamos cuando nos referimos a Desarrollo Sostenible. Sólo así podrá replantear estrategias que permitan tratar esta cuestión en su seno y a todos los niveles, es decir la docencia, el aprendizaje, la investigación, la transferencia, y el servicio a la sociedad.

Pero, además, su compromiso con los ODS también las beneficiará en gran medida ya que ayudará a demostrar su capacidad de impacto, atraerá el interés de formación relacionada con estos objetivos, creará nuevas alianzas, permitirá acceder a nuevas fuentes de financiación y definirá a la universidad como institución comprometida.

Alcanzar los ODS supone acometer una tarea de grandes proporciones, en la que las universidades tienen un papel protagonista en su apoyo y cumplimiento

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17 Retos ODS - Objetivos desarrollo sostenible ONU

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¿Qué son los 17 retos ODS? Los ODS se caracterizan por ser integrados e indivisibles, es decir avanzar en el cumplimiento de uno de ellos es virtualmente imposible hacerlo en el resto. Pero también, su consecución no es posible sin la colaboración de toda la sociedad.

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Propuestas de planificación micro curricular desde un enfoque interdisciplinario en la Educación Básica.🔵🟣🟢🔴

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Propuestas de planificación micro curricular desde un enfoque interdisciplinario en la Educación Básica.🔵🟣🟢🔴

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Diseñar planificaciones microcurriculares con enfoque interdisciplinario, colaborativo y cooperativo para el desarrollo de un proceso enseñanza-aprendizaje de calidad en las aulas virtuales

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El Ecuador está en actividad sísmica y volcánica ubicando a la población en riesgos por estos fenómenos naturales

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Identificar las destrezas con criterio de desempeño de Educación Básica con enfoque interdisciplinario, colaborativo y cooperativo para el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje en aulas virtuales

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1. ESTUDIO DE CASO 1: “Analiza los componentes estructurales de las destrezas con criterios de desempeño y de los indicadores de evaluación.”

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1. ESTUDIO DE CASO 1: “Analiza los componentes estructurales de las destrezas con criterios de desempeño y de los indicadores de evaluación.”

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Se procedio a descomponer la dcd, definir componentes, plantear actividades y la relación que tiene todas las asignaturas con la tematica.

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Diseñar planificaciones micro curriculares con enfoque interdisciplinario, colaborativo y cooperativo para  el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en aulas virtuales.

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3. Microplanificación del estudio de caso  1

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3. Microplanificación del estudio de caso  1

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Elaboración de la planificación didáctica integrando todos sus componentes estructurales.

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Crear un repositorio digital de planificaciones micro curriculares con enfoque interdisciplinario, colaborativo y cooperativo para  el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en aulas virtuales.

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Esta nueva experiencia nos dejó muchos aprendizajes mediante el Reto nos llevamos satisfacciones, conocimientos, experiencias y sobre todo el valor de un buena planificación de la misma manera pude entender que la educación no debería seguir siendo sobre todo impartir conocimiento, sino que debe tomar un nuevo camino, buscando la liberación de las potencialidades humanas de cada uno de los estudiantes. Gracias...

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Estudio de Caso 1

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Número de sismos en Ecuador en los últimos 10 años

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Diagrama de barras

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Recurso didáctico para representar la frecuencia de actividad sísmica en el Ecuador 

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Diagrama circular

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Dictado por Charlie Cárdenas. Gestor de Laboratorio de Innovación Docente. UTPL.

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Capacitación creación de repositorio digital

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Capacitación creación de repositorio digital

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En esta capacitación aprendimos de manera detallada paso a paso de como ir elaborando el repositorio digital(padlet), y en dicha capacitación contamos con la presencia de los tutores de las diferentes didácticas.
https://utpl.zoom.us/rec/play/wTMzFut1FNMZuxM42fHO0Eo4UVRa3v2Q4_S9nyMIKMvO2BbesLARKNQfEdPiQGqWms-UqTt-_OA23UlM.u_WJAonNnxyBPZ_y

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Elaboración del padlet de manera colaborativa 

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Elaboración del padlet de manera colaborativa 

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La elaboración del padlet  la realizamos el día Lunes 23 de enero a las 10h00am y su respectiva modificación  en el transcurso del día

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Participar del reto fue una experiencia gratificante ya que mediante este pude aprender que las materias se pueden relacionar entre sí, también fui aprendiendo como se desarrolla una planificación junto con mis compañeras, he ido adquiriendo nuevos conocimientos que son los que me ayudarán en un futuro, mediante la planificación pude entender que los recursos didácticos son de gran importancia en el momento de la enseñanza, y que el estudiante es el eje principal en el proceso, espero seguir aprendiendo y llenándome de conocimientos y en un futuro poder ser una docente capaz de orientar a mis estudiantes en la materia  y en buenos valores para tener una sociedad mas equitativa y respetuosa.
saludos cordiales

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Este reto me ha dejado experiencias significativas y positivas para mi aprendizaje, el trabajo en equipo y de manera colaborativa fue lo principal que me motivo a seguir ya que si tenia alguna duda mis compañeras siempre estuvieron ahí para guiarme, también aprendí a elaborar planificaciones y plantear actividades de acorde al estudiante. Este aprendizaje lo llevaré siempre conmigo y lo pondré en práctica al momento que ejerza mi profesión como docente.

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Participar en el reto colaborativo nos permitió analizar desde una perspectiva global, no solo enfocándonos por planificar una asignatura en específico, sino partiendo desde una problemática, es decir, desde nuestra realidad acoplarla al proceso de enseñanza aprendizaje en las principales didácticas.
Nos permitió comunicarnos, debatir y escuchar como compañeras y futuras Docentes, hemos "saboreado" un poco de la realidad profesional, sin duda alguna de querer aprender más cada día con la participación en estos proyectos.
Atentamente,
Lourdes.

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Esta es la primera fase de la planificación donde veremos los conocimientos previos que tienen los estudiantes, y los motivaremos  para que la clase sea dinámica y significativa para ellos.

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Son las estrategias que plantearemos para que el estudiante construya el conocimiento.

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En esta fase los estudiantes aplican lo aprendido, realizando actividades que les permita diseñar, representar, etc.

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Construir recursos didácticos en función del estudio de caso 1

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Se realizó la elaboración y grabación de los recursos didácticos, ya que sabemos que los recursos son aquellos instrumentos que ayudan a los docentes en el quehacer educativo y facilita a los alumnos el logro de los objetivos de aprendizaje.

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CENTRO DEL PROFESORADO (2015, 10 diciembre).  La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender. Tenerife Sur. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestenerifesur/2015/12/03/la-taxonomia-de-bloom-una-herramienta-imprescindible-para-ensenar-y-aprender/

Ministerio de Educación (2016). Currículo de Matemática. Educación General Básica. Nivel Medio. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Mediol.pdf

Valarezo Marín, O. (2020). Didáctica de la Matemática en la Educación Básica. Guía didáctica  UTPL

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Evidencia de la creación del repositorio digital que se trabajó de manera colaborativa

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Socialización de padlet de forma colaborativa con los grupos pertenecientes al reto, bajo la tutoría Mgtr. Andrea Segarra.

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Socialización de padlet de forma colaborativa con los grupos pertenecientes al reto, bajo la tutoría Mgtr. Andrea Segarra.

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Metodologías, pensamiento de diseño con enfoque cooperativo en sus cuatro fases - socialización.

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La educación es activar el deseo natural del niño de aprender.

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3 Estrategias Didácticas para una planificación exitosa

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3 Estrategias Didácticas para una planificación exitosa

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Eva Video Estrategias para una planificación exitosa

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Agradecemos por brindarnos estos espacios de participación colaborativa en donde con su guía hemos apreciado la realidad educativa: el planificar, establecer estrategias, llegar a acuerdos entre compañeros.
Felicitamos por organizar este reto a todos los Docentes de las diferentes didácticas, que cada día podemos apreciar su pasión a la vocación docente.