# data[].attributes.body
Словарик

# data[].attributes.body
Онтогенез моторики

# data[].attributes.body
Человечек Пенфилда

# data[].attributes.body
Особенности в состоянии моторных функций у заикающихся детей

У некоторых заикающихся детей 4—7 лет моторика не нарушена, но у большинства имеются разнообразные и многочисленные нарушения общей моторики, тонкой произвольной моторики рук и пальцев, мимических мышц и орального праксиса. Преобладают нарушения моторной функции в форме общего моторного напряжения, скованности, замедленной переключаемости движений, в форме двигательного беспокойства, расторможенности, некоординированности, хаотичности движений, с наличием гиперкинезов, с широкой амплитудой выполнения движений.

Органические нарушения моторной функции проявляются как:

· симптомы выпадения

· гиперкинезы, тремор, фибриллярные и фасцикулярные сокращения языка;

· атактические расстройства

· апраксические расстройства

Н.С.Самойленко считает, что развитие моторики у заикающихся детей может идти впереди речевого развития или отставать от речи и могут встречаться заикающиеся дети с особой моторной одаренностью.

# data[].attributes.body
Заикание-это судорогоподобные движения артикуляционной и гортанной мускулатур, возникающих чаще вначале речи, в результате которых пациент вынужден задерживаться на каком-либо звуке (группе звуков)

# data[].attributes.body
Особенности моторной сферы у детей с заиканием

# data[].attributes.body
Моторика при ОНР

Моторное развитие ребенка с ОНР значительно отстает от нормы по срокам формирования и происходит чрезвычайно неравномерно. Дети с ОНР отличаются от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно- временным параметрам, при выполнении серийных комплексов нарушают последовательность элементов комплекса, опускают его составные части.

Отмечается недостаточная координация пальцев и кисти руки, отсутствие плавности, трудности переключения с одной позиции на другую. Обнаруживается замедленность движений, «застревание» на одной позе.

Кроме того, у детей рассматриваемой категории, часто нарушается четкость кинестетических ощущений. Ребенок не воспринимает состояние напряженности или, наоборот, расслабленности мышц. У детей с ОНР часто отмечается

напряженность мелкой мускулатуры и в связи с этим неловкость движений пальцев рук.

Недостаточно сформированная моторика пальцев рук детей с речевой патологией дает низкие результаты при выполнении различных заданий: обвести фигуру, заштриховать, дорисовать, нарисовать по образцу, изобразить самостоятельно и др. Ребенок быстро устает, у него снижена работоспособность.

# data[].attributes.body
ОНР-различные сложные речевые расстройства, при которых у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики)

# data[].attributes.body
Особенности развития моторной сферы детей с ОНР

# data[].attributes.body
Особенности моторного развития детей с нарушениями речи при дизартрии

# data[].attributes.body
Моторика при алалии

У значительной части детей отмечается плохая координация сложных движений, неуверенность в выполнении точных дозированных движений, снижение скорости и ловкости выполнения. У детей данной категории наблюдаются особенности мелкой моторики пальцев рук, появляющиеся в недостаточной координации пальцев, кисти руки. Движения детей с алалией отличается неловкостью, плохой координированностью, чрезмерной замедленностью или, напротив, импульсивностью. Это служит одной из причин, затрудняющих овладение простейшими, жизненно необходимыми умениями и навыками самообслуживания. Ребенок, вышедший из младенчества, долго не

умеет пользоваться чашкой и ложкой. Он разливает их содержимое, не успев донести до рта, и пачкая стол и свою одежду.

Слабое развитие моторики у таких детей сказывается и на других видах деятельности, например, их рисунки выполнены нетвердыми, кривыми линиями, отдаленно передающими контур предмета.

Таким образом, недостаточностью моторики в определенной мере обусловлены свойственные детям с алалией нарушения произносительной стороны речи. Нарушения моторики находят свое отражение и в их речевой деятельности

# data[].attributes.body
Алалией называется полное отсутствие или частичное недоразвитие речи у детей при хорошем физическом слухе и сохранном интеллекте, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем развитии ребенка

# data[].attributes.body
Особенности развития моторной сферы детей с алалией

# data[].attributes.body
Особенности развития моторной сферы детей с РАС:

К возрасту 4 месяцев ребенок с типичным развитием держит голову на одном уровне с плечами, когда его тянут из положения лежа в положение сидя. Однако детям с аутизмом часто не хватает для этого мышечной силы, и их голова запрокидывается назад. К возрасту 14 месяцев многие аутичные дети еще не могут стоять. Как только ребенок начинает ходить, у него отмечают неловкость. Также некоторым детям с аутизмом присуще хождение на носочках. Другие двигательные нарушения могут включать трудности с хватанием предметов, способностью сидеть, неумение хлопать в ладоши и указывать пальцем.

Моторное развитие детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста с аутизмом характеризуется следующими особенностями:

-Нарушением мышечного тонуса, точности и силы движений

-Нарушение координированности, плохим контролем равновесия

-Трудностями включения всего тела в единый процесс движения, нарушениями произвольной организации движений.

Движения детей могут быть вялы или, наоборот, напряжённо скованны и механистичны, с отсутствием пластичности. Налицо слабая координация в пространстве собственного тела

Своеобразие двигательной сферы таких детей заключается в обилии стереотипных движений: раскачиваний, однообразных поворотов головы, ритмичных сгибаний рук, кружений, машущих движений кистью и пальцами и др.

Дети 6-7 годам не могут выработать простейших навыков самообслуживания.

# data[].attributes.body
Расстройство аутистического спектра – это психическое расстройство, характеризующееся нарушением социального взаимодействия и общения, повторяющимися и стереотипными моделями поведения и неравномерным интеллектуальным развитием, а также представляющее собой ряд психомоторные нарушения

# data[].attributes.body
Особенности развития моторной сферы детей с расстройствами аутистического спектра

# data[].attributes.body
Детский церебральный паралич (ДЦП) обозначает группу двигательных расстройств, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке и отсутствии контроля центральной нервной системы за произвольными движениями.

# data[].attributes.headline
Особенность моторног

# data[].attributes.body
Особенность моторного развития у детей с ДЦП

Заключается в наличии примитивных врожденных рефлекторных форм двигательной активности, которые не характерны для данного возрастного периода развития ребенка. Движения, свойственные рефлексу отталкивания и хватательному рефлексу в дальнейшем угасают. Формирование хватания и ползания происходит при

взаимодействии ребенка со взрослым, не в первый месяц жизни ребенка, а значительно позже, хватательный рефлекс угасает раньше, чем хватание формируется как произвольный двигательный акт, и рефлекс ползания не является базой для развития самостоятельного передвижения. Формирование ползания зависит не от отталкивания ногами, а от движений рук: ребенок тянется к интересующему его предмету, начинает «переступать» руками и продвигается вперед. У детей с ДЦП врожденные безусловные рефлексы сохраняются более длительный период, что приводит к задерживанию формирования произвольной моторики. Действие патологических рефлексов на первом году жизни, как правило, усиливается и в последующие годы остается стойким, что приводит к задержке формирования основных моторных функций.

# data[].attributes.body
Особенности и недостатки моторного развития детей с ДЦП

# data[].attributes.body
Показателями патологических нарушений развития мелкой моторики при дизартрии может служить следующее:
-Негибкие движения рук. Если полугодовалый ребенок все еще держит одну или две руки сжатыми в кулачок, это – предупредительный сигнал для родителей и педагогов.

-Одностороннее нарушение мелкой моторики. Если ребенок, работая с предметами, никогда не прибегает к помощи второй руки, это серьезное подозрение на одностороннее функциональное нарушение.

-Судороги и дрожь. Будут заметны резкие и повторяющиеся мышечные сокращения в кисти ребенка. Иногда можно наблюдать не порывистые, а медленные и тянущие движения пальцев и рук.

-Развитие мелкой моторики имеет огромное значение для развития речи, поэтому нормальные движения пальцев и рук чрезвычайно важны для детей с нарушениями речи.

-Исправление недостатков мелкой моторики у детей происходит через выполнение детьми большого количества упражнений, направленных на развитие ловкости, точности, одновременности (синхронности) движений пальцев.

# data[].attributes.body
Дизартрия — это расстройство речи, которое проявляется в затрудненном произношении или искажении некоторых звуков, слов. Подвижность речевого аппарата при данной патологии ограничена вследствие нарушения его иннервации
К 3-м месяцам ребенок с дизартрией берет игрушку, может проводить различные манипуляции c ней длительно удерживая, но, как правило, такие движения, хаотичны и носят преимущественно размашистый характер.

В 1 год действия малыша приобретают характер ситуативной игры, как и y здорового ребёнка, но движения также остаются хаотичными и носят преимущественно размашистый характер. У ребенка c дизартрией нет активного хватания, не формируется восприятие свойств предметов и зрительно-двигательная координация.

В 1,5–2 года отмечаются запоздалые навыки самостоятельной еды, ребенок только начинает есть ложкой и пить из чашки.

С 2,5 лет нарушения мелкой моторики у ребенка с дизартрией в изобразительной деятельности и ручном труде. Ребенок плохо или вовсе не контролирует силу нажатия при аппликациях или работе с пластилином, произвольного контроля над движениями нет, движения неточны и хаотичны.

В 2–3 года ребенку сложно даётся складывание пирамидки различной сложности, мягких конструкторов. Элементарные навыки гигиены из-за моторных нарушений вырабатываются с огромным трудом. При манипуляции с предметами ребенок не учитывает их свойства, а сами манипуляции чередуются неадекватными действиями.
К 4-м годам в процессе трудовой деятельности затруднены координация движений в выполнении точных действий, как правило сила кисти руки мало контролируема или же является недостаточной. Отсутствует самоконтроль за собственными действиями, имеются нарушения темпа действий.

Даже к 5–6 годам ребенку доступны только самые простые движения. Ребенок затрудняется выполнить без посторонней помощи движение по подражанию. У детей также продолжает наблюдаться вялость пальцев, особенно ярко это проявляется при работе с ручкой или карандашом, чрезмерное напряжение и малая подвижность.

# data[].attributes.headline
- дифференциация

# data[].attributes.body
- дифференциация означает изоляцию отдельных движений при развитии двигательных функций

# data[].attributes.headline
- последовательн

# data[].attributes.body
- последовательность стадий в развитии двигательных функций означает, что при формировании одних двигательных навыков у ребенка совершенствуется выполнение тех движений, которые он уже освоил

# data[].attributes.headline
- преемственност

# data[].attributes.body
- преемственность и поэтапность - означает, что в развитии ребенок проходит определенные этапы, во время которых происходит закладка фундамента будущих функций.

# data[].attributes.body
Принципы развития моторной сферы (Е. М. Мастюкова)

# data[].attributes.headline
Совершенствование пр

# data[].attributes.body
Совершенствование произвольной моторики тесно связано с развитием ощущений движений - кинестезией.
"Кинестезия - своеобразная обратная связь выполненного движения с заданной программой" (Л. О. Бадалян)

# data[].attributes.body
Развитие двигательных функций представляет собой сложный процесс, который определяется:
- созреванием ЦНС
- многообразным влиянием окружающей среды
- генетической программой развития

# data[].attributes.headline
IV.  Практическое вы

# data[].attributes.body
IV. Практическое выполнение движения

# data[].attributes.headline
III. Программировани

# data[].attributes.body
III. Программирование решения задачи, т. е. определение цели движения, средств из имеющихся у индивида в наличии двигательных ресурсов, с помощью которых он решит двигательную задачу

# data[].attributes.headline
II. Выявление двигат

# data[].attributes.body
II. Выявление двигательной задачи, т. е. создание образа того, что должно быть

# data[].attributes.headline
I. Восприятие и оцен

# data[].attributes.body
I. Восприятие и оценка ситуации самим индивидом, включенным в ситуацию

# data[].attributes.body
Этапы выполнения произвольного движения

# data[].attributes.headline
4 уровень - микродви

# data[].attributes.body
4 уровень - микродвижений, из которых состоят макродвижения

# data[].attributes.headline
3 уровень - макродви

# data[].attributes.body
3 уровень - макродвижений, из которых состоят действия

# data[].attributes.headline
2 уровень - отдельно

# data[].attributes.body
2 уровень - отдельного акта деятельности (действие)

# data[].attributes.headline
1 уровень - целостно

# data[].attributes.body
1 уровень - целостной деятельности как исторически сложившейся системы операций и средств производства материальных и духовных ценностей общества

# data[].attributes.body
Б. Г. Ананьев выделил 4 уровня активности

# data[].attributes.body
Строение анализатора
1. Периферический отдел
2. Центральный отдел
3. Проводниковый отдел

# data[].attributes.headline
Артикуляционная мото

# data[].attributes.body
Артикуляционная моторика

# data[].attributes.headline
Тонкая (мелкая) мото

# data[].attributes.body
Тонкая (мелкая) моторика

# data[].attributes.headline
Общая моторика

# data[].attributes.body
Общая моторика

# data[].attributes.headline
4. Передача нервного

# data[].attributes.body
4. Передача нервного сигнала мышцам и как результат процесса - собственно движение.

# data[].attributes.headline
3. Оценка ситуации и

# data[].attributes.body
3. Оценка ситуации и принятие решения, передача команд двигательным центрам коры.

# data[].attributes.headline
2. Передача нервного

# data[].attributes.body
2. Передача нервного сигнала в корковые центры анализатора.

# data[].attributes.headline
1. Воздействие стиму

# data[].attributes.body
1. Воздействие стимула на рецептор, которое вызывает формирование нервного сигнала.

# data[].attributes.body
Схема движений ответа на внешний сигнал (И. М. Сеченов)

# data[].attributes.body
Моторика – совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку.