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RÚBRICA PARA ANALIZAR: Analizamos y diferenciamos los niveles de logro. Colocar las ideas en cualquier plataforma.

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RÚBRICA PARA ANALIZAR: Analizamos y diferenciamos los niveles de logro. Colocar las ideas en cualquier plataforma.

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Compartir y profundizar el análisis realizado y presentar un organizador visual con la gradualidad encontrada entre grados (canva, slide de google, etc) considerando los siguientes criterios:

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Compartir y profundizar el análisis realizado y presentar un organizador visual con la gradualidad encontrada entre grados (canva, slide de google, etc) considerando los siguientes criterios:

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El estándar asignado se presenta como eje, desde el cual se desprenden ramificaciones.

Se presentan conceptos claves destacados de tal manera que permitan diferenciar las habilidades de los contenidos.

Los elementos que componen el organizador visual se encuentran organizados de forma jerárquica ( por grado) relacionada por medio de conectores que hace fácil su comprensión.

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1. Leer y analizar los hitos de aprendizaje de la competencia resuelve problemas de cantidad  según el grado asignado a tu equipo.

2. Mapear la gradualidad y/o diferencias que encuentran bimestre a bimestre.

3. Realizar un cuadro comparativo entre los hitos de la competencia asignada por bimestre considerando los siguientes criterios:

Identifica de manera clara y precisa las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.

Se presentan conceptos claves destacados de tal manera que permitan diferenciar los componentes de los hitos

Los elementos que componen el cuadro comparativo se relacionan para su  fácil comprensión.

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Create a new spreadsheet and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Sheets to edit Excel files. Free from Google.

# data[].attributes.body
Primer momento: Analizar las diferencias entre los niveles de la rúbrica.
Segundo momento: Resolver situación teniendo en cuenta la rúbrica.

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1. Leer y analizar los hitos de aprendizaje de la competencia RP de Regularidad, equivalencia y cambio según el grado asignado a tu equipo.

2. Mapear la gradualidad y/o diferencias que encuentran bimestre a bimestre.

3. Realizar un cuadro comparativo entre los hitos de la competencia asignada por bimestre considerando los siguientes criterios:

Identifica de manera clara y precisa las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.

Se presentan conceptos claves destacados de tal manera que permitan diferenciar los componentes de los hitos.

Los elementos que componen el cuadro comparativo se relacionan para su  fácil comprensión.

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GRUPO 1:
https://jamboard.google.com/d/1In8wN_TeUtNPyzs_2ndDcsqRuEeOjEuU4DrqgMYSbtM/edit?usp=sharing
GRUPO 2:
https://jamboard.google.com/d/1gWGuN-VEq_rRNKmLVD1BFOwocEV0wYirynnciyenkT8/viewer
GRUPO 3:
https://jamboard.google.com/d/1p0lmSFcRvuWU6X2VsD2Y1Da96nanPbsnoh-OjYtKUFU/viewer
GRUPO 4:
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GRUPO 5:
https://jamboard.google.com/d/1CkoHMTWAC2Nghavf8u6FtHRKCXVIo2gd3vAoP_c_0jo/viewer

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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INGRESA AL SIGUIENTE FORMULARIO:  Google Forms: Sign-in

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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Grupo 1:
https://jamboard.google.com/d/12G_dK13Gk4xhaDkqqU8loZ_vzbull4RDnVqnelqN1JY/viewer?f=1
Grupo 2:
https://jamboard.google.com/d/1E_OL935Wazb5rsAA9gVoH40AJyBRGhuGk1_3g-5m0Ew/viewer
Grupo 3:
https://jamboard.google.com/d/1XOJg4gTeitQbxCoHTOh6Y49Qwy34TAxO4N50pGFQgm4/viewer?f=0
Grupo 4:
https://jamboard.google.com/d/1jU2wffTKPr6HEE5yNknN2RUw8vaSKo3Neycv1hVETNI/viewer
Grupo 5:
https://jamboard.google.com/d/1gSVRPqzUn6Lo-zvwH81YciAXFUcNPDDHcaprfx7RJt0/viewer

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Adecuar en base a estas situaciones o puedes extraer otra situación del TRC

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Adecuar en base a estas situaciones o puedes extraer otra situación del TRC

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Orange & Tan Book Publishing Process Timeline Infographic

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Grupo 1: Concepción y  Enfoque de la Matemática

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Grupo 1: Concepción y  Enfoque de la Matemática

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Integrantes:
- David Guadaña (SMP 2 - Canta Callao)
- Evelyn Rivadeneyra (Trujillo 2 - Santa)
- Yoly Rodríguez (SJM)

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PRINCIPIO 3:
Es la capacidad del docente para poner en práctica habilidades, conocimientos y aplicar estrategias para conectar los conocimientos previos de los estudiantes con nuevos conocimientos, ideas y enfoques referidos al tema y asume  las  competencias  de  los  estudiantes  como punto de partida para su planificación y la toma de decisiones de momento a momento.

PRINCIPIO 4:
Tareas de alta demanda cognitiva donde los estudiantes ponen en práctica las distintas habilidades matemáticas que el docente elabore utilizando actividades lúdicas y motivadoras que el docente utilice de manera efectiva.

Integrantes: Mariluz Tacca, Luz Cárdenas, Luz Arguelles

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PRINCIPIO 1

Se debe tener altas expectativas en el aprendizaje pero también deben ser realistas en un ambiente que genere armonía y confianza (William Alva)
Siempre valorar y mostrar interés por las ideas que los estudiantes proponen, atender las distintas necesidades para establecer una actitud positiva con el propósito de brindar más confianza en su capacidad de aprender. (Katherine Q.)

PRINCIPIO 2:

Debemos generar espacios de trabajo individual y colaborativo de acuerdo a la necesidad del tema tratado, con tiempos específicos, y que motiven el debate y el intercambio de ideas entre los estudiantes, con una guía adecuada por parte del docente. (David Guadaña)

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PRINCIPIO 7

El  docente  eficiente  asume  las  competencias  de  los  estudiantes  como punto de partida para su planificación y la toma de decisiones
de momento a momento
a acuerdos comunes.

PRINCIPIO 8
Los docentes eficientes los animan a tomar y defender
posiciones en contra de ideas alternativas; sus estudiantes se
acostumbran a escuchar las ideas de otros y utilizan el debate para
resolver conflictos y llegar a acuerdos comunes.
comprensión  intuitiva  y la lengua materna. Los conceptos y términos técnicos
deben  ser  explicados  y  presentados  de  forma  que  tengan  sentido
para los estudiantes y a la vez se apeguen al significado.

Integrantes: Mariluz Tacca, Luz Cárdenas, Luz Arguelles

# data[].attributes.body
Los docentes eficientes son aquellos que son capaces de adecuar los aprendizajes para los estudiantes utilizando múltiples herramientas y ademas les ofrecen los espacios de pensamiento que los ayudan en el razonamiento matemático.
Los docentes eficientes tienen un buen conocimiento del contenido relevante y saben cómo enseñarlo. Conocen cuáles son las grandes ideas  y  cómo  explicarlas

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EQUIPO  2 :  GINA DE LA CRUZ  Y MHARLITT  GARCIA

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EQUIPO  2 :  GINA DE LA CRUZ  Y MHARLITT  GARCIA

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PRINCIPIO 3:  CONSTRUYENDO  SOBRE  LA BASE  DEL PESAMIENTO  DE LOS ESTUDIANTES.
Nos menciona sobre la relación de la eficiencia y eficiencia del docente en relación a los aprendizaje de los estudiantes, empleando así también los erróneas o errores en los conceptos como soporte en la construcción de nuevos aprendizajes y con ello llevar a lograr altas expectativas trazadaa

PRINCIPIO 4 : TAREAS MATEMÁTICAS  QUE  VALEN LA PENA
Las  tareas  deben ser  significativas  para  el estudiante  que permitan  potenciar  su capacidad  de  justificación, abstracción  y generalización.
Permiten animar  el  pensamiento  personal mediante  su  propia  investigación.
Las tareas  abiertas  potencian el pensamiento crítico y experimentación.

# data[].attributes.body
Principio 5: Haciendo conexiones
- Es importante relacionar a los estudiantes con las diferentes formas que existen para resolver un problema.

Principio 6: Evaluación para el aprendizaje
El docente debe tener diversas formas para evaluar a sus estudiantes para que así se haga visible lo que ellos han pensado y se pueda retroalimentar y dar un feedback oportuno para incrementar en su aprendizaje.

# data[].attributes.body
Practicas
Se relaciona con la creación de conceptos matemáticos, el principio de "Comunicación matemática", ya que la docente alienta a sus estudiantes a explicar y justificar sus ideas a través del "Veo, pienso, me pregunto" y el principio de "Construyendo sobre la base del pensamiento de los estudiantes", crea en el estudiante la conexión del tema con sus conocimientos previos, y lo relaciona con la Disposición del Aprendizaje.

También se relaciona con el Principio "Herramientas y representaciones", pues hace uso de gráficos, sin embargo podría ser un aprendizaje vivencial utilizando material concreto para que los estudiantes creen expectativas para la clase y así aplicar el principio "Disposición del Aprendizaje."

Integrantes:
Gina Sugeli De La Cruz
Willian Alva
César Revilla
Arnold Talledo
David Guadaña
Luz Cárdenas

# data[].attributes.body
Principio 1 y 2: Valora y potencia las ideas de los estudiante con la participación del aula, motiva a que puedan debatir sobre la situación planteada realizando un intercambio de ideas a través de preguntas.
Principio  3: construye  sobre la base  del pensamiento de los estudiantes, se  pide  al estudiante que comparta  sus  apreciaciones  para  construir  una  noción al anotar  ideas  clave  del conocimiento a  aprender.
Principio 5 y 6: HACIENDO CONEXIONES: La docente fomenta las conexiones entre las ideas previas de los docentes y algunos términos que ellos mencionan para ir construyendo el camino para llegar a la respuesta. EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE: La forma en que la maestra hace visible el pensamiento de sus estudiantes es generando preguntas y repreguntas para así apoyar su aprendizaje.
Principio 9: herramientas y representaciones Los  docentes  eficientes  seleccionan  cuidadosamente las herramientas y
representaciones para el apoyo al  pensamiento de los estudiantes.
Principio 10: Existe en el caso una construcción del aprendizaje que desafía las ideas del estudiante

Lesslie Garcia, Luz Arguelles, María Fernanda Laynes, Maryluz tacca, Yoly Rodriguez, Katherine Quispe

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Los contenidos consideramos que son los mismo ya que están alineados a la currícula nacional

# data[].attributes.body
Considero que los aspectos son las habilidades priorizadas que los estudiantes van a desarrollar según el organizador que se espera.

# data[].attributes.body
a) Podemos observar que los organizadores del área se basan en las 4 competencias propuestas por el MINEDU, y sintetizan lo esencial de las capacidades que presenta cada uno de ellos. En ambos documentos las competencias son trabajadas por capacidades como traduce, comunica, usa estrategias y argumenta, buscando aplicar estrategias y reflexionar sobre el aprendizaje. Los cuales están relacionados con los Pasos de Pólya y el enfoque de las Matemáticas en Innova Schools.

INTEGRANTES:
Lesslie Garcia
David Guadaña
Maryluz Tacca

# data[].attributes.body
b) Los aspectos nos permiten visualizar las nociones, conceptos y contenidos que permitirán lograr que nuestros estudiantes sean capaces de llevar el conocimiento a la realidad que les rodea, que aprendan de manera práctica los propios contenidos teóricos que les corresponda según el grado de escolaridad.

INTEGRANTES:
Lesslie Garcia
David Guadaña
Maryluz Tacca

# data[].attributes.body
Los aspectos especifican los temas a trabajar de acuerdo a lo que se espera que alcancen los estudiantes.

Integrantes:
- William Alba
- Gina de la Cruz
- Katherine Quispe

# data[].attributes.body
Los estándares son una serie de lineamientos que  nos marcan lo que debe alcanzar los estudiantes de acuerdo al grado o nivel y nos sirven como un parámetro para evaluar el nivel de comprensión, conocimiento y desarrollo.

# data[].attributes.body
c) Los estándares de aprendizaje son instrumentos que permiten concretar aquello que el alumno debe saber, comprender y saber hacer. Son importantes porque nos detallan de forma precisa, clara y unívoca los aprendizajes esperados por cada estudiante de acuerdo a su grado o ciclo. Además permiten orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua.

INTEGRANTES:
Lesslie Garcia
David Guadaña
Maryluz Tacca

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1. Si se relacionan, sin embargo en el caso de IS se identifican las competencias más específicas y direccionadas, identificando los contenidos que involucran.

Integrantes:
- William Alba
- Gina de la Cruz
- Katherine Quispe

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Los estándares buscan asegurar el desarrollo de la competencia es la guía para identificar donde estamos y a partir de ese reconocimiento definir hacia donde y hasta donde va a llegar con los estudiantes.
Integrantes:
William Alba
Gina de la Cruz
Katherine Quispe

# data[].attributes.body
Integrantes:

Cesar Revilla

Yoly Rodríguez

Arnold Talledo

# data[].attributes.body
Integrantes:

Cesar Revilla

Yoly Rodríguez

Arnold Talledo

# data[].attributes.body
Integrantes:

Cesar Revilla

Yoly Rodríguez

Arnold Talledo

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PDF
Maryluz Tacca Tacca

Luz Delina Arguelles

Luz Cárdenas

Arnold Talledo

David Guadaña

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Tendría relación con los principios de la enseñanza efectiva, puesto que estos principios se deben tomar en cuenta al planificar la sesión de aprendizaje (Competencia, organizadores, estándar, etc), el docente debe tener amplio conocimiento de las capacidades y habilidades que debe lograr en su estudiante, enlazando una sesión de aprendizaje y los principios de enseñanza efectiva.

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Cesar Revilla: Lo aprendido el día de hoy me ayuda a gestionar las competencias aspectos y estándares en relacion a los grados a dictar. 

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Cesar Revilla: Lo aprendido el día de hoy me ayuda a gestionar las competencias aspectos y estándares en relacion a los grados a dictar. 

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Relacionando los principios de una enseñanza efectiva que van de la mano con nuestra formación docente y lo que conocemos e interiorizamos del área (competencias, capacidades, estandares) de esta manera lograr unificarlo en nuestras sesiones diarias con miras a que los estudiantes logren sus objetivos

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LESSLIE MHARLITT GARCIA  VALENCIA -  SEDE  AMBROSIO

# data[].attributes.subject
LESSLIE MHARLITT GARCIA  VALENCIA -  SEDE  AMBROSIO

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Seleccionar situaciones significativas que permitan desarrollar los estándares de aprendizaje en mis estudaintes.

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Es una secuencia en la forma de como abordar los aprendizajes de los estudiantes

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Me ayuda a conocer que espero lograr con mis estudiantes y trazarme metas para llegar a ello, buscar herramientas que me sirvan de soporte para hacer el aprendizaje vivencial y sobre todo significativo

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LESSLIE MHARLITT GARCIA  VALENCIA -  SEDE  AMBROSIO

# data[].attributes.subject
LESSLIE MHARLITT GARCIA  VALENCIA -  SEDE  AMBROSIO

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Me ayuda a comprender que los contenidos de aprendizaje son graduales y tienen como objetivo potenciar capacidades que les sirvan en todo momento a los estudiantes.

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El día de ayer se trabajó los principios de aprendizaje , la propuesta y enfoque del área relacionando con lo trabajado el día de hoy en la programación teniendo en cuenta las competencias y estándares según los niveles y grados de enseñanza.

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Me ayuda en gran medida, pues antes de hacer una planificación es muy importante tomar en cuenta el estándar, capacidades y competencias que mi estudiante debe consolidar, así procurar ir paso a paso hasta llegar al aprendizaje deseado, tomando en cuenta el grado de mi estudiante, así con esta buena planificación y uso de los principios poder aumentar las oportunidades de enseñanza y comprensión de las matemáticas.

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Cesar Revilla :Asumir el compromiso de poder diversificar las competencias y estándares para poder tener estrategias y así potenciar el aprendizaje del estudiante.

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Cesar Revilla :Asumir el compromiso de poder diversificar las competencias y estándares para poder tener estrategias y así potenciar el aprendizaje del estudiante.

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LESSLIE MHARLITT GARCIA  VALENCIA -  SEDE  AMBROSIO

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LESSLIE MHARLITT GARCIA  VALENCIA -  SEDE  AMBROSIO

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Es un complemento para poder realizar una enseñanza de calidad tomando en cuenta los principios de una clase efectiva y los estándares de aprendizaje que se quiere lograr en el estudiante.

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Tienen estrecha relación porque tanto los lineamientos y enfoques estan centrado en la resolcuión de problemas considerando la gradualidad en cada grado correspondiente. Se aprecia la importancia del estandar que busca asegurar siempre el desarrollo integral de las competencias.

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Es de gran ayuda ya que direcciona y guia en nuestra planificación y logro de los aprendizajes.

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Definitivamente uno de los compromisos que asumiré será el poner en práctica en su mayoría los principios de una enseñanza efectiva, de la mano con el estudio de mi DC. IS.

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El día de ayer trabajamos sobre la propuesta y los principios los cuales se vieron de forma macro, hoy hemos analizado los estándares por grado, eso nos lleva poco a poco a lo micro que serán las sesiones de clase, todo lo trabajado va en ese orden.

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Me ayuda centrándome en el progreso paulatino del estudiante, estando vigilante de los procesos que lo lleva al aprendizaje

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La relación que le encuentro a los temas trabajados ambos días es que gracias a lo aprendido ayer en cuanto al enfoque IS y cómo visualiza el área de matemática, nos permite darle sentido a los conceptos propios del área pues ya comprendimos a grandes rasgos lo más importante y ahora estamos analizando cada parte del mismo. Por todo ello, nosotros ya podremos planificar nuestras sesiones de clase considerando los organizadores, aspectos y estándar correspondiente al grado sin olvidar dónde buscar lo que han trabajado antes y qué necesitarán en un año próximo.

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Lo trabajado el día de hoy se relaciona con lo que vimos ayer en cuanto a la importancia de tener en cuenta el Diseño Curricular y los principios de la enseñanza efectiva a la hora de realizar nuestra planificación sobre las Competencias, Capacidades, Estándares y Contenidos a abordar en nuestras clases. Al integrar todas los aspectos analizados, lograremos mejorar en el qué y el cómo necesitan aprender nuestros estudiantes.

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lo trabajado el día e hoy me da una alerta que debo tener en cuenta al momento de programar y realizar el dictado de clase, tener en cuenta las habilidades trabajadas y potenciar el aprendizaje de mis estudiantes teniendo en cuenta lo que en futuro debe lograr.

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Tener siempre como apoyo para mi planificación el DC IS y poder analizar lo esperado en mi grado con lo que se perfila al estudiante.

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los temas abordados el día de ayer fue, principios de aprendizaje, la cual nos ayuda en nuestra practica docente ,profundizamos Las competencias, capacidades y estándares que son fortalezas para nuestras sesiones diarias .

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En mi caso regreso al área después de 2 años de enseñar otras áreas y todo esto me ayuda a refrescar todo lo aprendido antes y como ponerlo en práctica en el aula, principalmente los estándar me ayuda a saber a donde quiero llegar con los estudiantes.

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Realizar la mirada hacia atrás y adelante al momento de programar.

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Con respecto a los principios de aprendizaje , es lo que debemos tener claro ya que es que es la base para desarrollar las competencias trabajadas el dia de hoy

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Reflexionar sobre el progreso de mis estudiantes y tomar acciones inmmediatas para mejorar su proceso que lo lleve de mejor manera al aprendizaje

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Se relaciona mucho con los contenidos y competencias que se relacionan.

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Se relaciona mucho con los contenidos y competencias que se relacionan.

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Maria Laynes Porta

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Me ayuda a poder evaluar si la ruta que estoy realizando para una clase responde a los estándares y organizador del área. Asimismo, me permite buscar más estrategias para potenciar el aprendizaje en mis estudiantes.

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Los compromisos que puedo asumir es poder lograr los estándar según grado, en las clases programadas, seguir avanzando y logrando mayores aprendizajes.

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Seguir afianzando mi aprendizaje en el área y poner en practica realizando mis sesiones mas significativas.

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Me ayuda para saber qué alcance deben tener mis estudiantes para su nivel de grado.

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Me ayuda para saber qué alcance deben tener mis estudiantes para su nivel de grado.

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Seguir aprendiendo para poder ayudar a mis estudiantes de acuerdo al nivel que deben alcanzar 

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Seguir aprendiendo para poder ayudar a mis estudiantes de acuerdo al nivel que deben alcanzar 

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Maria Laynes Porta

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Lo aprendido el día de hoy me ayuda a interiorizar y comprender que los contenidos de aprendizaje son graduados, que antes de planificar una sesión es muy importante tener en cuenta la competencia ,capacidad y estándares.

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Nos da un panorama general de como planificar mis sesiones teniendo en cuenta mis capacidades , las habilidades que debe tener el alumno y asi poder guiarlo para que cumpla con el standar establecido

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Me comprometo a revisar constantemente si mi planificación logra el desarrollo de la competencia y en qué medida puedo reajustarlo para que todos mis estudiantes puedan alcanzar la meta de clase y por ende, se pueda dar un aprendizaje significativo dentro de un espacio amigable para todos en el aula.

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En mi caso me ayudará mucho a la hora de realizar la planificación de mis clases, ya que al tener en cuenta lo adecuado sobre el qué y el cómo necesitan aprender nuestros estudiantes podré escoger mejor las actividades o recursos que utilizaré en cada uno de los temas a trabajar, sin adelantar o retrasar el avance de los contenidos requeridos para el grado.

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Uno de los compromisos es poner en practica todo lo aprendido y lograr un aprendizaje significativo en mis estudiantes.

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Me comprometo a tomar en cuenta los lineamientos propuestos en el DC sobre los estándares para así realizar una adecuada planificación de las actividades y recursos de mis clases para alcanzar el desarrollo completo de las competencias, siempre con prácticas educativas efectivas y apuntando a alcanzar las condiciones óptimas para los contenidos del siguiente grado.

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Integrantes.

Luz Delina Arguelles

William Alva

David Guadaña
Maryluz Tacca Tacca

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Integrantes:
- Dyana Robles
- Yoly Rodrríguez
- Kelly Pastor
- Julia Concepción

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Integrantes:
- Lesslie Garcia
- Katherine Quispe
- Cesar Revilla
- Fernando Suárez

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Grupo 3 - Gestión de datos e incertidumbre

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Grupo 3 - Gestión de datos e incertidumbre

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Integrantes:
- Dyana Robles
- Yoly Rodrríguez
- Kelly Pastor
- Julia Concepción

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Hitos - Gestión de datos e incertidumbre

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Grupo 1: Forma movimiento y localización

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Grupo 1: Forma movimiento y localización

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Integrantes:
- Luz Arguelles
- William Alva
- David Guadaña
- Mariluz Tacca Tacca

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GRUPO 2: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

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GRUPO 2: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

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Integrantes:
- Lesslie Garcia
- Katherine Quispe
- Cesar Revilla
- Fernando Suárez

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Integrantes
Maria Fernanda Laynes
Gina de la Crus
Luz Cárdenas

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Integrantes
Luz Cárdenas
Gina de la Cruz
Maria Fernanda Laynes

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EQUIPO 4 - Resuelve Problemas de Cantidad

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EQUIPO 4 - Resuelve Problemas de Cantidad

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Integrantes
Gina de La Cruz
Maria Fernanda Laynes
Luz Cárdenas