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Ni entran en Moodle para revisar los recursos :(

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Se proponen secuencias didácticas con instrucciones y preguntas que se resuelven usando simulaciones de PhET, de la universidad de Colorado.

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Representar un mercado y fallas de mercado a través de gráficas. Ver el impacto de impuestos y subsidios sobre el bienestar de los consumidores

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Materia de investigación cuantitativa (Sofi)

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Materia de investigación cuantitativa (Sofi)

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Organización de datos de investigación cuantitativa en un software de análisis estadístico. -Sofi

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Establecer una secuencia lógica para la redacción de párrafos y con ello, construir texto propio para crear un capítulo de tesis. A partir de la mejora de un texto fuera de su conocimiento.

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En la materia que imparto, al parejo de la teoría, los alumnos van desarrollando un simulador en donde van aplicando lo aprendido de tal manera que al terminar la materia tienen un simulador completo hecho por ellos mismos y aplicar IAG para analizar si las decisiones que han tomado son coincidentes y verificar en internet problemas similares de empresas.

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Enseñanza de la creación de videos (Sofi)

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Enseñanza de la creación de videos (Sofi)

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Mis estudiantes ponen en práctica la descomposición del tema que quieren presentar en pequeños fragmentos, que se convierten en las "escenas" de su video. Allí también ponen en práctica los principios multimedia.

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En mi práctica docente utilizo herramientas computacionales mediante software especializado (ArcGIS, QGIS, entre otros) para resolver problemas como el análisis de cambio de uso de suelo, la generación de modelos de aptitud territorial, la identificación de fuentes de contaminación en ríos, la evaluación de vulnerabilidad al cambio climático y la simulación de escenarios de movilidad sustentable. Estos ejercicios los trabajo tanto en entornos 2D, con mapas y capas de información, como en 3D, mediante visualizaciones que permiten comprender de manera más clara y dinámica la complejidad del territorio.

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Procesos de revisión, retroalimentación y corrección en trabajos.

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Procesos de revisión, retroalimentación y corrección en trabajos.

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Les doy la oportunidad de ir hacer varias entregas para ir mejorando sus productos. Noto que les cuesta mucho incorporar la retroalimentación y hacer correcciones. No tienen la práctica porque están más acostumbrados a las evaluaciones sumativas (una calificación y ya).

-Sofi

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Genera la secuenciam para la predicción de la presión de vapor de agua sobrecalentado: a) como gas ideal, b) como modelo de Van Der Waals. Obtener el porcentaje de error respecto al resultado experimental de tabals termodinámicas.

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En las materias de programación que imparto, siempre llevo todo a la práctica, desde cubos de led, hasta programación de semáforos o brazos robóticos, aquí aplicamos toda la lógica matemática

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represento datos a través de abstracciones utilizando software especializado que transforma información compleja en mapas temáticos, modelos digitales de terreno, gráficos comparativos y simulaciones interactivas en 2D y 3D, lo que permite simplificar patrones, visualizar relaciones espaciales y facilitar la comprensión de fenómenos ambientales y territoriales.

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Desarrollo de secuencias de programación, en placas de desarrollo como Arduino

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Los alumnos, ven materializada la lógica matemática, en un proyecto tecnológico

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Uso de placas electrónicas, para construcción de prototipos, Arduino y RaspBerry

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soluciones mediante algoritmos al usar modelos de geoprocesamiento en ArcGIS y QGIS que permiten repetir análisis de cambio de uso de suelo, calcular indicadores ambientales o generar mapas temáticos de manera sistemática, lo que agiliza procesos, reduce errores y facilita la reproducción de resultados en distintos escenarios.

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Se lleva a cabo la programación adecuada, al algoritmo planteado, de tal manera que se entrega un prototipo funcional

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analizo e implemento posibles soluciones eficaces al trabajar con problemáticas ambientales usando herramientas SIG y de modelado digital, que permiten evaluar escenarios de ordenamiento territorial, proponer alternativas sustentables y validar su viabilidad a través de simulaciones espaciales en 2D y 3D.

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Se genera la creatividad, y se materializa la solución de un problema, en placas de desarrollo para creación de prototipos

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Dentro de la plataforma Moodle, dejar instrucciones precisas para hacer una tarea o seguir una secuencia didáctica que puede incluir distintos recursos (incluyendo videos, cuestionarios, archivos, etc.).

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Uso de plataformas "inteligentes" de apoyo para crear tareas o evaluaciones, como ALEKS o Webassign, que se califican automáticamente y dan retroalimentación inmediata al grupo.

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Aprovecho el análisis estadístico automático que hace, por ejemplo, Google Forms, para identificar el grado de comprensión de mis estudiantes en ciertos temas.

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No lo he implementado aún, pero quiero pedir a mis estudiantes que suban sus exámenes a ChatGPT y le pidan retroalimentación para corregir sus errores, a ver qué tan buena les resulta la herramienta.

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He encontrado que Google Forms es útil para una gran variedad de contextos, desde inscripciones a concursos hasta seguimiento estudiantil, por lo que lo encuentro muy versátil e útil.

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Seminario de Investigación Educativa I (Berenice Urbina)

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Seminario de Investigación Educativa I (Berenice Urbina)

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Una forma práctica de hacer una redacción clara y coherente, es partir de los ejercicios para organizar ideas en inglés. Así que, recorto frases de un párrafo y en una actividad lúdica les pido que creen un párrafo coherente (resumen, objetivo, metodología, resultados y conclusiones).

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Una vez que ya se tiene armado el capítulo 1 de la tesis, partimos de allí para crear un mapa conceptual acompañado de palabras clave, de manera que les permita crear el marco teórico a partir de ese mapa.

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Realizo cuestionarios en Moodle para que en automático conozcan la respuesta correcta y retroalimentación una vez que terminaron el intento.

Uso plataformas como educaplay, learningapp, mentimeter, kahoot que operan de forma similar a los cuestionarios en Moodle y pueden ser embebidos.

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Para esto, me baso en la retroalimentación que hacen los estudiantes respecto al curso en cada sesión, lo modifico para que ellos esten a gusto mientras aprenden. Utilizo forms o sheets o FigJam para recolectar información.

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Para desarrollar habilidades de discusión en los estudiantes se plantean varios preguntas a debatir a lo largo del curso. Pueden utilizar IA para esgrimir argumentos que luego utilizan en los debates en clase.

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En un curso que doy para el programa Magia Exchange, de la Asociación Internacional de Universidades Jesuitas, se plantean actividades que los estudiantes deben seguir para ir construyendo su proyecto final. Para ello deben elegir un tema y después organizar la información recopilada de manera lógica para poder elaborar el proyecto a presentar.

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Uso un modelo de equilibrio general computable de la economía mexicana para ver el efecto de shocks o políticas que pueden afectar a los distintos sectores productivos y el bienestar de distintos grupos de consumidores.

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Uso Elicit para poder hacer búsquedas de literatura que me ayuden en mi investigación. Les he sugerido a mis estudiantes usen Elicit para empezar a investigar un tema.

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El desarrollo del simulador sigue una secuencia y éste se va armando a lo largo del curso conforme se va viendo la teoría.

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Construyen el simulador con los conocimientos adquiridos y aplicados a la secuencia

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Al terminar el simulador ya pueden analizar un proyecto y cambiar variables que consideren necesarias para que un proyecto que no sea viable lo hagan viable y con eso propongan una planeación estratégica

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Analizan el proyecto, identifican las debilidades y amenazas y con la propuesta de variables dan soluciones adecuadas

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Su simulador se puede aplicar a cualquier proyectos, aprende a hacer un simulador a la medida.

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Desde la materia que imparto, promuevo mayormente actividades participativas sin el uso de recursos digitales para que haya mayor interacción. Sin embargo, estoy incorporando recursos digitales, pero no para formular problemas.

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Organizo el contenido de la materia con base en la plantilla de Moodle y el contenido del syllabus para contribuir a los fines de aprendizaje del mismo.

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Formulan y analizan un problema complejo con base al contexto en donde se encuentran realizando su servicio social para representarlo a través de un Árbol de problemas.

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Estoy explorando el uso de herramientas de IA para la creación de rúbricas que contribuyan a los procesos de evaluación y retroalimentación con los/as estudiantes, y la creación de actividades didácticas que les permita profundizar y reflexionar en torno a un tema.

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Desde el inicio, los/as estudiantes tienen que dialogar para proponer alternativas pertinentes al contexto en donde están desarrollando su proyecto y este diálogo-retroalimentación tiene que estar presente a lo largo de todo el proceso.

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No estoy segura de identificar algo en este apartado, desde el pensamiento computacional.

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Permite mostrar muchas de nuestras ideas en algo mucho más pragmático.

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En las materias que imparto, no siempre pero en algunas prácticas les muestro a los estudiantes cómo utilizar de manera eficiente los recursos digitales, es decir, si se trata de un problema con fórmulas matemáticas, pues resolverlo en una página de cálculo y no de forma manual

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Las indicaciones para las actividades siempre están colocadas por pasos o puntos para su correcta realización

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El uso de Moodle facilita mucho, ya que las materias se pueden dividir fácilmente por tema, recursos, actividades.

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Utilizar gráficos para presentar resultados

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Utilizar diferentes aplicaciones para la realización de quizzes o cuestionarios en los que de manera instantánea muestre los resultados a los alumnos

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Instruir a los estudiantes para el desarrollo de soluciones a los problemas dado con un pensamiento computacional (metodología específica)

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El uso de prácticas con legos, en las que una misma metodología se puede aplicar para obtener diferentes enseñanzas, por ejemplo, en una actividad con legos pueden aprender sobre eficiencia, reducción de tiempos, diseño, etc

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Tengo un proceso complicado para mis estudiantes porque se usan muchos archivos para su elaboración, opté por hacer un tipo mapa conceptual, ligado al contenido de cada paso para que no se confundan, eso implicó el segmentar algunos archivos pero dio resultado, ahora parece menos complicado, pero lo tuve que hacer en carpeta.

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Del problema anterior elaboré el mapa mental apegado a la secuencia en que se realiza el reporte, otra opción era hacer un tipo línea de tiempo, donde el inicio es el modelo del producto que deben realizar, a manera de ejemplo, y posteriormente la secuencia de principio a fin, creo que voy a probar ahora con línea de tiempo.

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La automatización de mi proceso con el mapa mental es muy sencilla, cada nodo tiene la liga que lleva a mis alumnos al archivo que tienen que utilizar para obtener la información que necesitan para hacer el reporte.

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Estoy por trabajar en dos opciones, cambiar el diagrama a línea de tiempo y ver la forma en que puedo colocar el diagrama en Moodle y de ahi se enlacen los archivos, ya que mi curso tiene todos los contenidos en el área de Recursos, de esa forma me evito el crear una carpeta.

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Se me ocurre que al final del curso se haga una evaluación de mi proceso para que los estudiantes puedan generar ideas de mejora y participar incluso en crear ellos una propuesta, ya que al final dominan el tema y pueden pensar en formas más eficientes para los siguientes semestres.

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En mi materia de emprendimiento asociativo, les planteo situaciones de problemáticas actuales y les invito a buscar alternativas en sus dispositivos digitales , pueden ser experiencias, datos, videos...

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En la materia desarrollan un proyecto en equipos, deben seguir la secuencia y proceso indicado, reflexionando respecto a la importancia de llevar a cabo las actividades en el orden establecido.

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Les pido que a través de infografías representen las problemáticas de su proyecto, indicando datos duros, lugares, tiempos.

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Planeo quizzes en Genialy, y uso la IA para validar la redacción de mis preguntas , incluso le pido sugerencias.

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Casos

Cuando a partir de casos problemáticos sobre la corporalidad o las identidades, se les invita a pensar soluciones o como combatir de discriminación o violencia originada por esas razones

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Mapas mentales:

De lecturas complejas pero que articule conceptos con problemas que observa el estudiante en la realidad

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Hacer que el estudiante formule una pregunta de investigación clara para saber sobre qué quiere investigar. No he usado la IA para que refinen su formulación, porque me parece que van a decirle que se la hagan 🫠🥹

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Uso esquemas lógicos de orden del contenido, yendo de lo general a lo particular, así entienden qué información se pone en qué apartado. Funciona muy bien para trabajos largos, como la monografía.

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En el módulo de ensayo, hago que realicen metáforas con los datos que consiguen para sus argumentos. La comparación les permite abstraer mejor. También les solicito que busquen una imagen que represente su idea :)

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Forma lógica de estructurar el párrafo: idea principal + idea secundaria+ idea secundaria

En ensayo también hay una fórmula que me compartió la Doctora Diana Jaramillo para proponer una tesis.

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Trabajo con metodología SCRUM aunque ellos no lo saben 😂 en cada clase les hago mejoras en bloque hasta que llegan al producto final. Algunos entienden la idea, otros nunca prestan atención y el mismo día de la entrega se trasnochan haciendo la tarea 😅😅😅

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Trabajo en conversatorio: permito que los estudiantes planteen su problema para toda la clase e indico que en grupos traten de dar una idea/solución.

En LEA hago revisiones abiertas, con el trabajo de un estudiante puedo ajustar varios trabajos al tiempo porque ellos se dan cuenta de sus errores.

Al final de cada módulo uso Google Forms o Menti para evaluar los aspectos generales de la clase y mejorarlos en el siguiente módulo.