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DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El curso para el cual está pensado el desarrollo de este ambiente, es un curso que corresponde a segundo grado de una escuela provincial, ubicada en la ciudad de Comodoro Rivadavia. Las edades de los alumnos rondan entre los 6 y los 7 años, de los cuales 11 son varones y 8 son mujeres; son un grupo muy participativo, y muy comprometido cuando se trata de trabajar en equipo, siempre tratando de destacar en sus producciones. El grupo es de lo más diverso en lo que refiere a habilidades de trabajo, dado que algunos presentan habilidades para reconocer diferentes problemáticas que nos rodean, lo cual servirá para identificar el problema a partir del cual se trabajará; otro grupo presenta habilidades de organización de la tarea; otro grupo se destaca en creatividad; etc.

El aula es un ambiente más que propicio para desarrollar diferentes actividades fuera de lo cotidiano, ya que en realidad es un laboratorio, que no está funcionando como tal por estar ocupado por un grado. Es por ello que el espacio es mucho más amplio que un aula común, de hecho durante el desarrollo de las clases cotidianas, el fondo del aula queda libre; y cuenta con mesadas de mármol en los bordes y mesas grandes, con capacidad para 8 alumnos cada una. De modo que el aula ya está organizada para el trabajo diario en grupos, por lo cual, se trabajará con los bancos tal y como están, pero cambiando de lugar a algunos estudiantes, de acuerdo a la labor o función que asuma cada uno de ellos/as, o de acuerdo al momento en el que se encuentren del desarrollo del proyecto, ya que obviamente la idea es que interactúen y trabajen de manera colaborativa, sin mantener lugares fijos. En el equipo creativo se ubicarán quienes tengan habilidad para diseñar y construir de manera novedosa y útil a la finalidad, la estructura del robot; en el equipo de electricidad se abocarán quienes posean nociones de electricidad para producir el movimiento del robot; en el equipo de electrónica se ubicarán quienes logren concebir la idea de conexión entre el robot y el programa computacional; y por último, quienes presenten facilidad en relación al manejo de programas computacionales, se abocarán a la experimentación e investigación del software, siempre bajo la guía del docente que funcionará como un facilitador durante todo el desarrollo de ejecución del proyecto (excepto al principio que deberá enseñar, a utilizar el programa de software, con el cual trabajarán)

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Teniendo en cuenta la técnica SCAMPER, considero que podría:

·         Sustituir: las ruedas pequeñas que tiene, por ruedas con un mayor dibujo, para tener un mayor agarre en bajadas o subidas, dado que para realizar el recorrido, en un principio deberá transitar el terreno en un pequeño declive porque mostrará la formación del petróleo bajo las diferentes capas de la tierra; y luego volver a subir a la superficie. Considero que la inclinación será leve, para asegurar que el robot pueda realizarlo, pero de todas formas, debemos tenerlo en cuenta.

·         Combinar: La función del robot de seguir líneas, para que tenga audio y así pueda relatar todo el recorrido que realiza, a medida que va transitando; es decir que deberá contar con una narrativa acorde a la parte del proceso que transita, para que los niños vayan comprendiendo el recorrido del mismo y lo que sucede en cada etapa.

·         Adaptar: La forma del robot, para que pueda moverse fácilmente en todo el recorrido, sin que tienda a volcarse o tumbarse. Considero que es posible que deba tener ajustes, luego de armado, dado que recién al momento de hacer el recorrido notaremos si tiene la estabilidad necesaria o no, sobre todo teniendo en cuenta la altura del prototipo y el ancho necesario para realizar el recorrido.

·         Modificar: La forma original del robot, para darle estabilidad y movilidad en terrenos con desnivel, como en el caso del brazo delantero del robot seguidor de líneas, donde se encuentran los sensores seguidores de líneas justamente; el cual recortaría lo más posible para que pueda descender y ascender sin trabarse en el recorrido.

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Video de la animación realizada en OctoStudio, utilicé una imagen de las disponibles para la camioneta, porque intenté usar el mismo sprite del juego pero me quedaba con el fondo y se veía muy desprolijo al sacarle el fondo de forma manual.

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Comparto igualmente el juego, descargado desde la aplicación.

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https://www.tinkercad.com/things/cMG8apAVwiA-ultimo-prototipo-de-petri-caceres?sharecode=xUDzbglO1KH9YC3PIWyHDgWToQ9C17ERuR0-AR_AvTo

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3D design Último Prototipo de “Petri”-Cáceres - Tinkercad

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3D design Último Prototipo de “Petri”-Cáceres

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Circuit design Semáforo 1-Cáceres, Claudia - Tinkercad

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Circuit design Semáforo 1-Cáceres, Claudia created by undefined with Tinkercad

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Circuit design Semáforo 2- Cáceres, Claudia - Tinkercad

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Circuit design Semáforo 2- Cáceres, Claudia created by undefined with Tinkercad

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Necesito una secuencia didáctica para segundo grado, con 4 clases, que tenga fundamentación y propósitos, para trabajar desde el pensamiento computacional la resolución de problemas, paso a paso

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Necesito una secuencia didáctica para segundo grado, con 4 clases, que tenga fundamentación y propósitos, para trabajar desde el pensamiento computacional la resolución de problemas, paso a paso

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(Gemini)