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Breve recorrido histórico de la evaluación

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Breve recorrido histórico de la evaluación

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Antes, evaluar significaba casi únicamente poner notas a través de pruebas orales o escritas. Se valoraba lo que el estudiante lograba al final, sin mirar cómo había llegado hasta allí. Hoy la evaluación se entiende como un proceso más amplio: continuo, dinámico y que acompaña al estudiante en su camino de aprendizaje.

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 Rasgos principales de la evaluación actual

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 Rasgos principales de la evaluación actual

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La evaluación moderna no se queda en los resultados. Busca ser integral, tomando en cuenta todas las dimensiones del estudiante; procesal, porque acompaña en distintas etapas; sistemática, ya que se planifica y organiza; participativa, al involucrar al estudiante; flexible, porque se adapta a diferentes contextos; y sobre todo formativa, pues ayuda a mejorar constantemente.

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Pedagógica: orienta la enseñanza y el aprendizaje.

Diagnóstica: muestra fortalezas y necesidades desde el inicio.

Reguladora: permite hacer ajustes en las estrategias.

Social: certifica logros frente a la comunidad.

Estimuladora: anima al estudiante al reconocer sus avances.
En conjunto, estas funciones convierten la evaluación en un puente que conecta la enseñanza con el verdadero aprendizaje.

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La evaluación formativa acompaña durante el proceso, mientras que la sumativa mide resultados al final.

La normativa compara con otros, mientras que la criterial lo hace frente a objetivos claros.

La idiográfica reconoce los avances de cada estudiante según su propio ritmo.

Y cuando hablamos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, estamos promoviendo reflexión, colaboración y crítica constructiva.

uDocz. (2022). Cuadro Comparativo de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. UDocz; uDocz Comunidad Online de Artículos Académicos. https://www.udocz.com/apuntes/423904/cuadro-comparativo-de-la-evaluacion-diagnostica-formativa-y-sumativa

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uDocz Comunidad Online de Artículos Académicos

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Cuadro Comparativo de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa | Estefany Juárez | uDocz

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¡Descarga gratis el PDF Cuadro Comparativo de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa! Encuentra los mejores documentos de evaluación en uDocz y ayuda a miles cómo tú. Subido por Estefany Juárez

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Etapas de una buena evaluación

1. Planificación

El docente organiza qué se evaluará, con qué instrumentos y en qué momento. Esta etapa garantiza que la evaluación no sea improvisada, sino coherente con los objetivos de aprendizaje.

2. Recolección de información

Se aplican técnicas e instrumentos (pruebas, rúbricas, portafolios, etc.) para reunir evidencias del aprendizaje. Lo importante es obtener datos variados que reflejen avances y dificultades.

3. Interpretación y valoración

Los resultados se analizan comparándolos con criterios definidos. Esto permite identificar logros alcanzados y aspectos que requieren refuerzo.

4. Comunicación de resultados

Los hallazgos se comparten de manera clara y respetuosa con estudiantes y, en algunos casos, con familias. El objetivo es que todos comprendan los progresos y áreas por mejorar.

5. Toma de decisiones

Con la información obtenida, el docente ajusta estrategias, refuerza contenidos o reconoce logros. Así, la evaluación cumple su función de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Algunas son más libres y espontáneas, como la observación, los debates o el diálogo. Otras son semiformales, como los mapas conceptuales, proyectos o portafolios. Y también están las formales, que incluyen pruebas objetivas, rúbricas y listas de cotejo. Todas ellas, bien elegidas, ayudan a evaluar tanto lo que los estudiantes saben cómo lo que hacen y la actitud con la que aprenden.

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Técnicas que facilitan la evaluación

Algunas son más libres y espontáneas, como la observación, los debates o el diálogo. Otras son semiformales, como los mapas conceptuales, proyectos o portafolios. Y también están las formales, que incluyen pruebas objetivas, rúbricas y listas de cotejo.

Todas ellas, bien elegidas, ayudan a evaluar tanto lo que los estudiantes saben como lo que hacen y la actitud con la que aprenden.

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¿En qué se diferencian una Rúbrica y una Lista de cotejo?

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Descubre en qué se diferencian una ✅ Rúbrica y una Lista de cotejo de forma simple, y descarga ejemplos en Word de forma totalmente gratuita

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Inicial: Identifica conocimientos previos, motivaciones y estilos.

Procesual o formativa: Acompaña el desarrollo de aprendizajes y ajusta la enseñanza.

Final o sumativa: Resume logros alcanzados al final de una unidad o periodo.
Esta secuencia garantiza una visión completa del aprendizaje.Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa

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Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa

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Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Autoevaluación: El estudiante reflexiona sobre sus avances y dificultades.

Coevaluación: Se evalúan entre pares, desarrollando responsabilidad y colaboración.

Heteroevaluación: Evaluación realizada por el docente, necesaria para orientar y acreditar aprendizajes.
Estos tipos de evaluación fomentan autonomía, responsabilidad y visión crítica.

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Estos son nuestros logros y aprendizajes de laAutoevaluación:Ciencia, tecnología e Innovación

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Cambio en la evaluación: de la nota al aprendizaje significativo

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Cambio en la evaluación: de la nota al aprendizaje significativo

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La evaluación ya no se limita a asignar una calificación, ahora busca:

Reconocer cómo aprende el estudiante.

Dar retroalimentación constante.

Promover aprendizajes significativos y transferibles.

Utilizar recursos tecnológicos que enriquecen la práctica evaluativa (quiz interactivos, foros, videos, apps educativas).

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Bargas E.(2025) Álvarez Méndez, J. M. Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. Alvarez-Mendes. Evaluar para Conocer, Examinar para Excluir | PDF | Evaluación | Conocimiento

Amawta. (2023). MINEDU: Guía de orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en el CEBE - Tu Amawta. Tu Amawta - Hablemos de Educación, Innovación Y Cultura. MINEDU: Guía de orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en el CEBE - Tu Amawta

Osuna-Acedo, S., & Feltrero, R. (2024). Horizontes expandidos de la Educación, la Tecnología y la Innovación. Aula Magna Proyecto clave McGraw Hill. https://www.researchgate.net/publication/314952133_Evaluacion_formativa_y_compartida_evaluar_para_Aprender_y_la_implicacion_del_alumnado_en_los_procesos_de_evaluacion_y_aprendizaje

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Tu Amawta - Hablemos de Educación, Innovación y Cultura

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MINEDU: Guía de orientaciones para la evaluación de los aprendizajes en el CEBE - Tu Amawta

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En el CNEB, el Ministerio de Educación del Perú plantea el enfoque formativo para la evaluación de los aprendizajes. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante con el fin de contribuir oportunamente a