# data[].attributes.body
Een goede lessstart is het heel erg belangrijk.

Structuur bied rust.

5 succescriterium van effectief feedback geven

aandacht geven aan zelfregulatie

Leerstrategieën zijn op verschillende manier in je les toe te voegen.

Verschillende vormen van Differentiatie

Leerlingen actief betrekken bij het leerproces

# data[].attributes.body
Recht doen aan verschillen: differentiëren binnen de klas kan heel klein zijn en gebeurt vaak al onbewust, bij zowel docent als leerlingen. Verschillende werkvormen kunnen hier een positieve bijdrage aan leveren. Denk aan: denken, delen, uitwisselen, klassengesprekken. Differentiatie is meer dan alleen op niveau, namelijk ook op leerstijlen, tempo, gedrag, etc. Zaak is dat differentiatie zichtbaar wordt gemaakt.

Opening van de les: Hoe open je je les? Houd rekening met drie ingrediënten: belangstelling wekken, doelen benoemen en voorkennis activeren. Bijvangst: een docent straft niet, maar door leerlinggedrag wat niet op leren is gericht, diskwalificeer jezelf.

Zelfstandig leren kun je niet zelfstandig leren: een docent moet aandacht besteden aan het leren leren van een leerling. Het model van Zimmerman biedt handvatten.

Leerstrategieën: door een rijk aanbod van diverse leerstrategieën leren leerlingen hun eigen leerstijlen kennen wat leidt tot een hoger leerrendement.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
We zouden graag meer gerichter workshops willen volgen passend bij onze gymlessen. Onderwerpen die wij erg interessant lijken:

Differentiatie en inclusie

Activerende werkvormen en lessen met maximale bewegingsbetrokkenheid

Mindfulness en ontspanning in LO

LO combineren met andere vakken.

Van moetivatie naar motivatie

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Observatieformulier i.c.m. met videofeedback

Leerlingen actief bevragen over eigen inbreng en reflectie van de opdracht die ze moeten schrijven

Klas morgen leren dat je sommige dingen gewoon moet doen in plaats van smoesjes verzinnen.

Bewust feedback geven aan leerlingen

Gestructureerde doelen meegeven aan het begin van de les

# data[].attributes.body
Retrieval practice is zeer nuttige en bruikbare tool/strategie om lln bewust te maken van hun eigen hiaten in hun kennis.

Voor Engels is het wel zo dat het alleen toe te passen is voor grammatica in de onderbouw.

* Tijdsintensief voor gebruik van de woordenschat.

* Wel regelmatig toepassen in de lessen.

* Zelfvertrouwen wordt versterkt.

De map met 24 werkvormen staat in Arte Collega Teams, gaan we in een sectieoverleg bespreken.

Leerstrategieën.

Metacognitie is the awareness of what you know and don't know.

* leerstrategieën

* feedback

* stof tot nadenken

Powerpoint graag nog delen!

Effectief feedback geven:

5 strategieën over hoe je goed feedback kan geven

succescriteria gerelateerd aan de leerdoeln

rubrics

duidelijke verwachtingen

zo snel mogelijk feedback geven

liefst zelfde dag, anders verwatert het

constructief feedback geven die aanzet tot actie

lln langer bezig met feedback verwerken dan jij met geven

feedback als startpunt (en niet als eindpunt)

laat zien wat je wilt

koppelen aan rubrics

kans geven om werk te kunnen verbeteren

feedback geven

peerreview

eigen werk weer verbeteren (5x)

feedback inplannen in je lessen

wat voor feedback en hoe lang

Zelfstandig leren kun je niet leren:

*zie foto

# data[].attributes.body
Dat differentiatie niet alleen docentgestuurd hoeft te zijn. Leerlingen kunnen ook een actieve rol hierin hebben. Hierbij is het van belang dat hun kwaliteiten zichtbaar zijn voor de docent.

Tijd inplannen voor feedback geven in de les. Rubrics doornemen zodat de leerlingen actief bezig zijn met de succescriteria. Feedback moet een startpunt zijn en niet een eindpunt. Voorgangwerk laten zien. Peerfeedback inzetten omdat de leerlingen leren het best van elkaar aangezien zij hetzelfde taal met elkaar praten.

De goede start: werken met startopdrachten waarbij leerlingen stof oefenen / herhalen om zo inzicht te krijgen in wat er al beheerst wordt. Deze opdrachten kunnen ook dienen als uitgestelde aandacht waardoor er rust heerst in de les en op het plein.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Mindfuck filmpje inzetten in mentortijd;

verwachtingen uitspreken

beïnvloeding van elkaar

Oriënteren op het inzetten van 'Go for gold' of

Ned. woord zit verstopt in het Engels in een woordzoeker tbv activeren voorkennis.

Feedback als startpunt. Rubrics en eindproduct met de lln doornemen.

Woordweb om meerdere betekenissen aan een woord te geven om uitdrukkingen en beeldtaal inzichtelijk te maken. Eindproduct is het schrijven van een gedicht.

Na de toets terugblikken op hun leerproces om resultaat te koppelen aan hun cijfer.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Meer willen weten over:

'Hoe verwoord ik goede feedback?'

# data[].attributes.body
Nicole heeft in haar workshop een aantal interessante werkvormen de revue laten passeren die helpen met het aanleren van lee strategieën.

# data[].attributes.body
Leerstrategie: leuke werkvormen om toe te passen in de les

Start van de les: inspirerend maar niet iets nieuws gehoord

Formatief: mooi dat zij nonverbaal vertelt. Maar veel doe je al in je les.

Retrieval practice: voorkennis ophalen. Elke les iets laten terugkomen van eerder opgedane kennis. Verschillende werkvormen --> interessant

Zelfstandig leren kun je niet zelfstandig leren: link mentoraat en vaklessen.

Differentiatie: vaak wordt er gekeken naar één manier van differentiëren maar er zijn er drie

Feedback: leuk om te zien hoe andere vakken dat doen

# data[].attributes.body
Activerende didactiek en samenwerkend leren gaan altijd samen. De leerling leert in elk geval: Oriëntatie, Plannen, Monitoren en Evalueren.

3-luik doelen stellen

# data[].attributes.body
Spaans en Duits!

Met simpele modificaties aan het eigen lesprogramma kun je de leerlingen activeren door denken, delen en uitwisselen en tegelijkertijd ook formatief aan het werk zetten.

TIjdens de training activerende didactiek heb ik geleerd, hoe belangrijk het is dat de leerlingen actief bezig zijn en zelf het denkwerk doen. Ik heb verschillende werkvormen gezien waarmee je dit kunt stimuleren.

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.body
- We gaan verder met de Cornell-methode! Waarbij wij van te voren zelf ook een formulier invullen. Deze methode kunnen wij ook 'ombouwen' naar een examenvraag.

- Bewust retrieval practice inzetten!

- Dat we klein kunnen beginnen.

- Uitleggen aan de leerlingen wat en waarom we bepaalde keuzes retrieval practice.

- Filmpje van Patrick Sins bekijken met randvoorwaarden van 'hoe te leren'.

# data[].attributes.body
Workshop leerstrategieën: meer kinderen zijn visueel ingesteld, dus ook beeldend laten denken.

Workshop activerende didactiek: de werkvorm(en) die besproken zijn meenemen in het maken van je les(sen).

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
peer construction: Spaans en Duits gaan morgen in de les net een korte peer construction aan de slag. De leerlingen gaan samen nadenken de juiste grammatica-gebruik.

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.body
Verschillende vormen van feedback geven.

Differentiëren in combinatie met beoordelen praktijkvakken.

Retrieval pratices combineren met opschrijven bij theater.

Theater is samenwerkend leren.

Activerende didactiek verschillende vormen soms lastig te combineren met theater door het lege lokaal.

# data[].attributes.body
Activerende werkvormen (Startopdrachten)

Algemeen: Startopdrachten waarmee we activerend kunnen starten.

Activerende startopdrachten waarmee de klas direct aan de slag kan (zonder uitleg).

Activerende werkvormen (Opdrachten)

Werkbare vormen:

- Denken, delen, uitwisselen (DDU)

- Peer instruction

- Kennisactivatiequiz

- Vragen, vertellen, verwoorden.

Zelfstandig leren

Leerlingen zelf bewust maken van hun eigen proces.

Leerlingen snel aan de snel zelfstandig aan de slag kunnen laten gaan.

# data[].attributes.body
5 delen van goede feedback:

1. duidelijke feedback, gerelateerd aan succescriteria & leerdoelen

2. Zo snel mogelijk

3. constructief (zet leerling aan het denken)

4. feedback is startpunt, niet eindpunt

5. inspanning en effect in verhouding (effectief: peer feedback, goede en slechte voorbeelden, zelf laten nakijken en dan verbeteren)

activerende didactiek: Leerlingen op verschillende manieren zelf laten nadenken over de lesstof door met elkaar te overleggen over de lesstof.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Meer 'evaluatie' momenten inzetten, zodat leerlingen beter zicht hebben op hun kwaliteiten en verbeterpunten.

Constructieve feedback in de les geven, dat betekent dat niet snel een correcte antwoord moet geven maar vaker de vraag stellen waarom is dit antwoord fout? of waarom is deze antwoord goed. Op die manier leren de leerlingen reflecteren over hun eigen antwoorden.

Goede strartopdrachten bedenken voor de uitgestelde aandacht.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Kleine tussendoorfeedback als startpunt

De leerlingen met elkaar laten nadenken over natuurkundige concepten, zodat ze van elkaar leren.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Werkvorm om interleaved practice toe te passen.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Dat kinderen 2 aan 2 werken aan vragen in het hoofdstuk waar we nu mee bezig zijn.

Doorgaan met de startopdrachten. Aansluiting bij vorige les.

Stoplicht per onderwerp waar leerlingen nog aan moeten werken en waar het al wel goed gaat.

Rondloopbingo: lln krijgen vragen over voorkennis en dat aanvullen voor en met elkaar.

PDCA cyclus continueren (3-luik).

Meer verschillende manieren van differentiëren gebruiken.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
De leerlingen zelf doelen laten stellen zodat de leerlingen meer eigen verantwoording krijgen en aan het einde van de les een momentje nemen om op de doelen te reflecteren

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Ik ga met Padlet aan de slag.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
- Cornell methode

- Aandacht voor toetsvragen beantwoorden

- Bewust aandacht voor leerstrategieën.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Workshop leerstrategieën: welke 2 dingen heb je geleerd van de kookles op een post-it schrijven en plakken op het bord.

Workshop activerende didactiek: de werkvorm 'denken, delen en uitwisselen' gebruikt voor het maken van de introductie opdracht.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Bewuster een kleine uitleg en daarna een grote uitleg geven.

Succescirteria voor een toets moment opstellen.

Korte praktische opdrachten in een theorieles.

Retrieval practises meenemen in het coachen.

Mentorklas doelstellingen opstellen.

Momenten inbouwen in de les zelfreflectie en peer feedback op de opdrachten.

Klazien gaat feestvieren.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.headline
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.subject
2. Wat gaan jullie "morgen" in de lessen toepassen?

# data[].attributes.body
Activerende startopdracht:

Voorbeeld: Warming-up: Wisbordjes/A4 met vlakken. --> Docent vraag muzikale term, klas schrijft het symbool op. Dit kan ook andersom. Dit kan voor alle onderwerpen.

Koppel de afbeelding met het notenschrift. Of andersom: teken de afbeelding die bij het notenbeeld hoort.

Akkoordsymbolen op het bord. Leerlingen noteren akkoordtonen.

Stukje bladmuziek ligt klaar met daarbij instrument waarop het gespeeld wordt. Opdracht: Leer zelfstandig zoveel mogelijk stukjes in korte tijdsbestek. - in grote groepen kun je in duo's werken.

Activerende opdracht:

Voorbeeld:

Kennisactivatiequiz: Theoretische onderdelen muziek verdelen over de groepen. Per groep 1 onderdeel. Werken in carousel.

Groep bedenkt inhoudelijk vraag/vragen over onderwerp, noteert dit op een blad.

Bladen schuiven door: Volgende groep bedenkt meerkeuze vraag bij de vraag.

Bladen schuiven door: Volgende groep bekijkt de vragen & antwoorden en controleert of dit klopt.

Groep leerlingen/docent verzameld de antwoorden en zet deze in een quiz (Bijv. Kahoot!)

Zelfstandig leren

Bij praktische opdrachten:

Stap 1: Het zelf laten opschrijven van hun startpunt: wat weten/kunnen ze al

Stap 2: Einddoel bepalen

Stap 3: Zelf de leerlijn laten bepalen

Stap 4: Reflecteren op eigen proces

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
In plaats van al na te denken over een vervolgsessie, hebben wij graag een moment waarop we (aan elkaar) kunnen laten zien wat we geleerd hebben op deze dag en hoe we tijd hebben toegepast (in kleine stapjes).

Daarvoor is tijd nodig om het geleerde te implementeren.

Door een tussenevaluatie in te zetten krijgen wij een helder beeld van waar we beter in zijn geworden en kunnen we gaan nadenken over vervolgstappen.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Verdieping van de activerende didactiek in samenwerking met de andere talensecties.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
vooralsnog niets

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
n.v.t.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Hoe kan ik een goede mentor worden/zijn?

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Graag actief lessen willen ontwikkelen met een activerende didactische expert binnen biologie vak

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Als het bestaat:

- een cursus omgaan met 'grotere' lesgroepen met veel verschil in niveau (differentiatie).

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Schrijf hier jullie reactie door te dubbelklikken op deze post.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Kunstvakgerichte scholing.

Hoe maak je een goede theorietoets vanuit een praktijkvak?

Hoe ga je als docent om met sociale en maatschappelijke problemen bij de leerlingen zoals armoede, identiteit, zorgdragers.

Cursus omgaan met diversiteit in je klas bijvoorbeeld: Geloof, afkomst, overtuigingen en gezinssamenstelling.

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Een workshop gebaseerd op bovenstaande onderwerpen gegeven door een docent muziek. Vooral vanwege het logistieke en het grote praktische inslag van het vak.

Voorbeelden bovenstaand gaan vooral nog over de theorie. Hoe kunnen we dit toepassen bij praktischere zaken.

# data[].attributes.body
Open het document om onze feedback te raadplegen

# data[].attributes.headline
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.subject
3. Welke verdiepings/scholingsbehoefte is er ontstaan?

# data[].attributes.body
Workshop leerstrategieën: nee

Workshop activerende didactiek: ik zou nog één van de andere workshops willen volgen.