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A lo largo de la formación docente he comprendido que no basta con conocer técnicas para enseñar, sino que es fundamental entender las bases teóricas que sustentan nuestras prácticas. Las corrientes pedagógicas contemporáneas, como el constructivismo o la pedagogía liberadora, no solo proponen nuevas formas de enseñar, sino que cuestionan profundamente el rol tradicional del docente. Me parece importante que como futuros profesionales no nos limitemos a aplicar estrategias sin sentido crítico, sino que analicemos desde dónde y para qué enseñamos.

Estas corrientes han influido en mi manera de ver la educación, porque rompen con la idea de que el alumno es un ser pasivo. En cambio, lo reconocen como sujeto activo de su aprendizaje, con una historia, una cultura y una voz propia. Personalmente, creo que el mayor desafío del maestro actual no es solo transmitir conocimientos, sino generar espacios donde el estudiante pueda construir su pensamiento, cuestionar su realidad y desarrollar autonomía. Por eso considero necesario que el discurso pedagógico que asumamos esté en consonancia con una práctica transformadora, que responda a las necesidades sociales y emocionales de nuestros estudiantes, más allá de los contenidos escolares.

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Las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas 

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Las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas 

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Las corrientes pedagógicas son como diferentes maneras de ver y trabajar la educación, cada una con su propio enfoque sobre cómo deberían aprender los estudiantes y cómo debería ser el papel del maestro. Estas formas surgen porque la educación no siempre ha dado los mejores resultados y la sociedad va cambiando, así que toca buscar nuevas ideas para enseñar y aprender mejor. A mí, por ejemplo, el constructivismo siempre me ha llamado la atención porque ahí el estudiante tiene más libertad para buscar su propio conocimiento y no depende totalmente de lo que diga el profesor. Me parece súper importante que uno mismo tenga esa curiosidad de aprender y que el maestro sea más bien un guía que te acompaña, pero no alguien que solo da instrucciones. También hablando de la educación tradicional, el documento resalta un aspecto que, en mi opinión, fue positivo en algunos casos, pero que en otros tenía detalles que ya no van con estos tiempos, como eso de que solo el profesor habla y los estudiantes no pueden opinar. Hoy en día, la libertad de opinión es clave para poder expresarse, participar y entender lo que se aprende, no solo memorizar para una evaluación. Para mí, lo más importante es que la escuela sea un espacio donde todos puedan aportar y sentirse parte del aprendizaje, sin limitar conocimientos, ni excluir a nadie por las distintas capacidades que presenten, porque solo así nos preparan para la vida.

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Las lecturas pedagógicas me permitieron entender que no basta con aplicar teorías sin pensar en el contexto en el que enseñamos. Comprendí que una educación verdaderamente significativa debe ir más allá de lo superficial, y debe considerar a los estudiantes como sujetos activos, con identidad, cultura y experiencia. Lo que más me marcó fue la idea de que el aprendizaje no ocurre si no hay comprensión real, diálogo y conexión con la vida diaria. Como futura docente, me comprometo a buscar una enseñanza crítica, flexible y coherente con la realidad de mis estudiantes. Coincido con lo que plantea Cerezo (2007), cuando afirma que “no puede haber educación sin aprendizaje”, y que solo una educación reflexiva podrá formar personas capaces de actuar en una sociedad tan cambiante como la nuestra.

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Las corrientes pedagógicas contemporáneas, me hizo reflexionar sobre cómo la educación ha cambiado y cómo nosotros, los estudiantes, debemos tener un rol más activo en nuestro aprendizaje. Ya no se trata solo de recibir información, sino de entender, cuestionar y aplicar lo que aprendemos en nuestra vida diaria. Me pareció muy acertado cuando el autor afirma que “no puede haber educación sin aprendizaje” (Cerezo, 2007).

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Luego de la lectura sobre las corrientes pedagógicas contemporáneas, pude analizar el modo en que cada corriente ofrece una perspectiva particular y enriquecedora sobre el proceso educativo. Me parece que lo más relevante es la crítica que hace a los modelos tradicionales y la manera en que estas corrientes buscan poner al estudiante en el centro del aprendizaje, dándole un papel activo y reconociendo la importancia del contexto social y cultural. Destaco especialmente cómo cada corriente aporta una visión diferente: la Escuela Nueva habla de libertad y autogestión; la propuesta de Freire insiste en una educación liberadora y crítica; el enfoque cognitivo remarca los procesos mentales y la resolución de problemas; el constructivismo resalta la construcción activa del conocimiento partiendo de lo que ya sabemos; y la teoría sociohistórica de Vygotsky recalca que el aprendizaje es, ante todo, social y situado. En base a ello, lo que más me hizo reflexionar es la advertencia que plantea el autor sobre el riesgo de aplicar estas teorías de manera superficial, sin tener en cuenta el contexto o sin una integración crítica, por ende, siento que el mensaje principal es ir más allá de modas pedagógicas y buscar una educación plural y reflexiva que realmente ayude a formar personas integrales, capaces de desenvolverse en una sociedad compleja y cambiante.(Cerezo,2007)

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Las corrientes pedagógicas contemporáneas son movimientos o teorías educativas que tienen una línea clara de pensamiento e investigación, y que responden a las necesidades sociales actuales para formar sujetos capaces de resolver problemas de manera autónoma y crítica.

Durante los últimos años, la escuela y sus principales autores se han visto enfrentados a una multiplicidad de propuestas pedagógicas, políticas, sociales, productivas, culturalmente motivadoras que, a su vez, han ofrecido toda una nueva mirada, redefiniendo el papel del maestro y el sentido de la educación, especialmente en cuanto a la función formativa, la construcción de ciudadanía y el sentido del conocimiento, Cerezo, H. (2007).

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Después de leer sobre las corrientes pedagógicas contemporáneas, comprendí que educar hoy en día implica mucho más que enseñar contenidos. Significa generar aprendizajes significativos y acompañar a los estudiantes en su proceso de descubrir y construir conocimientos. De todas las corrientes que se explican en el documento, la que más me llamó la atención fue el constructivismo, porque plantea que cada estudiante aprende desde lo que ya sabe, desde sus experiencias y emociones, y no simplemente repitiendo lo que escucha en clase. Me pareció muy valioso entender que el rol del docente cambia: ya no es el que impone o dirige todo, sino quien observa, guía, sugiere y permite que el alumno explore. Esta manera de enseñar me parece más cercana a la realidad, sobre todo en un mundo como el actual, donde todo cambia tan rápido y necesitamos formar personas que piensen, propongan y se adapten. Esta lectura me hizo pensar también en mi futura práctica docente. Quiero ser una maestra que confíe en lo que sus estudiantes pueden construir, que no tenga miedo a que se equivoquen, y que valore el proceso, no solo el resultado.(Cerezo,2007)

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Las corrientes pedagógicas contemporáneas son muy importantes ya que nos ayuda a entender cómo han evolucionado las ideas sobre la educación en los últimos años. Nos muestra que ya no se trata solo de transmitir información, sino de conectar con la realidad, la cultura y las necesidades de los estudiantes. Destaca cómo especialmente las distintas corrientes pedagógicas, como la Escuela Nueva, la pedagogía liberada de Paulo Freire, el cognitivismo, el constructivismo y la teoría sociohistórica de Vygotsky, nos invitan a poner al estudiante en el centro, reconociendo su contexto y su forma de aprender. Lo que más resalta para mí es que la educación debe ser un proceso vivo, donde el maestro no solo enseña, sino que también aprende y acompaña al estudiante en su desarrollo personal y social. Nos recuerda que la escuela es un espacio de respeto, diálogo y construcción conjunta, donde la diversidad cultural y social se reconoce como una riqueza y no como una barrera. Cerezo, H. (2007).