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¿Cuáles conocimientos he incorporado en mi desarrollo profesional que aprendí en la JFV 2024?

En la jornada de formación de verano 2024 obtuvimos nuevo conocimientos de los cuales hemos incorporado en nuestro desarrollo como docente en lo que podemos destacar los siguientes:

1-      Evidencia de los tres momentos de clases en la secuencia didáctica

2-      Cambio de registro de grado

3-      Tomar en cuenta lo conceptos funcionales antes que los conceptuales ósea que los conceptuales, o sea que la planificación partirá de los funcionales y estos no llevará a lo conceptuales.

¿Cuáles compromisos asumí a partir de la formación?

A partir de esa formación asumimos.

Aplicar los nuevos lineamientos sugeridos por el ministerio de educación.

Reafirmación de la importancia e implementación de los instrumentos de evaluación.

¿Cuáles de las temáticas fue de mayor impacto para mí?

La secuencia didáctica.

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Grupo #4

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1. Dimensión o dimensiones del ser que representa la parte emergida del iceberg

La parte emergida, lo visible, representa la dimensión física del docente: su cuerpo, postura, gestos, expresiones y todo aquello que los demás pueden observar directamente. Es lo que los estudiantes, colegas y familias perciben a primera vista. Esta dimensión refleja la proyección externa del maestro y puede transmitir confianza, cansancio, alegría, motivación o, por el contrario, tensión y desinterés.

2. Dimensión o dimensiones que representa la parte sumergida

La parte sumergida, la más grande e invisible, representa la dimensión emocional y la espiritual. Estas no se ven a simple vista, pero determinan en gran medida cómo actúa el docente y qué proyecta hacia los demás.

La dimensión emocional incluye sentimientos, estados de ánimo, gestión del estrés, resiliencia y la forma de relacionarse con los demás.

La dimensión espiritual se refiere al sentido de vida, la vocación, la motivación profunda y el amor por la enseñanza.

Aunque no se vean, estas dimensiones sostienen lo visible: lo que ocurre en el interior del docente se manifiesta inevitablemente en su práctica educativa.

3. Desafíos que tiene un docente que aspira a tener equilibrio personal y una excelente práctica profesional, representados en la imagen

Equilibrar lo visible y lo invisible: cuidar tanto la apariencia física como el mundo interior.

Mantener la coherencia entre lo que muestra (parte visible) y lo que vive en su interior (parte sumergida).

Autocuidado integral: atender la salud física, manejar las emociones y fortalecer la espiritualidad para evitar el agotamiento.

Gestión del estrés y las presiones laborales: aprender a desconectar, buscar apoyo y mantener un balance entre lo laboral y lo personal.

Sostener la vocación en medio de un contexto desafiante, encontrando siempre motivación en la misión educativa.

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Recuperación Metodológica:
El Frasco del conocimiento, el compromiso y el impacto

¿Cuáles conocimientos he incorporado en mi desarrollo profesional que aprendí en la JFV 2024?

·  Aprender a planificar desde la función.

·  Unidad de aprendizaje didáctica

·  Unidad de aprendizaje curricular

·        ¿Cuáles compromisos asumí a partir de esa formación?

·        La implementación de lo aprendido.

·  Agotar cada minuto de manera más efectiva para la mejora de la calidad educativa.

¿Cuál de las temáticas fue de mayor impacto para mí?

·        La planificación desde la función.

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Las dimensiones:

Dimensión Física o Biológica: Se refiere al cuidado del cuerpo (alimentación, ejercicio, descanso, higiene, ocio y prevención médica). Su estado se refleja en el lenguaje no verbal y afecta la calidad de vida y la proyección profesional del docente.

Dimensión Emocional: Abarca la gestión de emociones, sentimientos y relaciones. Es clave en la docencia porque influye en el ambiente de aprendizaje, en la actitud frente a los retos y en el equilibrio entre vida personal y laboral.

Dimensión Espiritual: Relacionada con la vocación, los valores y el sentido de la vida. Implica cultivar la interioridad, la fe, la esperanza y el amor por la enseñanza, lo que inspira y motiva al docente en su labor.

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Desde la dimensión física:

*Mantendría una postura serena y un lenguaje corporal calmado para transmitir tranquilidad y autoridad sin violencia.

*Intervendría de inmediato para detener cualquier comentario ofensivo, cuidando el tono de voz y mostrando respeto hacia ambos estudiantes.

Desde la dimensión emocional:

*Escucharía activamente a cada estudiante, validando sus emociones y puntos de vista sin tomar partido.

*Promovería un clima de respeto, recordando que las diferencias culturales son una riqueza y no un motivo de división.

*Regularía sus propias emociones para no dejarse llevar por la tensión del momento y así modelar autocontrol ante sus alumnos.

Tomando en cuenta la frase de Benito Juárez “El respeto al derecho ajeno es la paz” .

Ante esta situación lo primero que  se debe hacer el docente retomar el control del aula y recordar las reglas de un debate enfatizando el respeto, también fomentar la empatía entre las parte y el respeto a la diversidad cultural.

Desde la dimensión espiritual:

*Haría prevalecer la vocación docente basada en el amor pedagógico, fomentando la empatía, la tolerancia y el respeto hacia la diversidad.

*Convertiría el conflicto en una oportunidad para enseñar sobre valores universales como la inclusión, la paz y el diálogo.

*Motivaría a la clase a reflexionar sobre la importancia de aceptar la diversidad cultural como elemento de enriquecimiento mutuo.

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Socializar y dialogar con los estudiantes para comprender por qué no toman en cuenta sus ideas. A partir de ese diagnóstico, diseñar y aplicar estrategias que incentiven la participación y aseguren que las propuestas de Andrés sean consideradas. Promover el trabajo en equipo, atendiendo y superando las dificultades identificadas durante el proceso.

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Grupo 3. Organizador grafico de metodologias activas

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Grupo 3. Organizador grafico de metodologias activas

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Estela Quintin

Yenis Pimentel

Luisa Polanco

Joel Toribio

Alexis Ferrera

Anderson

Madelin Sanchez

Ysabel Sanchez

Jairo Valdez

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Mapa conceptual grupo 3 metodologias activas

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Mapa Concceptual de las Metodologias Activas

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Mapa conceptual

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Documento A4 Grafico Mapa Conceptual Moderno Multicolor

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Marlen Rodriguez

Panil Arias

Marta Aybar

Marileni Santana

Dilcia Arias

Arelis Henriquez

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Grupo 3: Matriz del problema a la solución 

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Grupo 3: Matriz del problema a la solución 

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Group-1 Matriz del problema a la solución

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Grupo #4 Matriz: Del problema a la solución 

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Grupo #4 Matriz: Del problema a la solución 

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Reflexión – Gafas para ver mejor – Grupo 3

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Primer ciclo

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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4to Grado

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Esquema de organización para el año escolar-1

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Esquema de organización para el año escolar

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodiguez

Yohan Antuna

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Esquema de organización para el año escolar  Inglés

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodiguez

Yohan Antuna

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Mapa Mental Lluvia de Ideas Corporativo Blanco y Verde

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Grupo #4, Estrategias de enseñanza aprendizaje

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Grupo #4, Estrategias de enseñanza aprendizaje

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Esquema de organización para el año escolar

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodiguez

Yohan Antuna

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Esquema de Planificación Unidad Temática Curricular

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Esquema de Planificación Unidad Temática Curricular

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna

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Marlen Rodriguez

Panil Arias

Dilcia Arias

Marta Aybar

Marileni Santana

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Esquema de Planificación Unidad Temática Curricular

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Diseñando secuencia didáctica  con visión compartida

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Felicia Rivera

Esthephanie Rosario

Viviana Bello

Anyely Guerrero

Reyes Ortiz

Carolina Santana

Solangi Rodriguez

Yohan Antuna