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La planificación estratégica en el desarrollo curricular es el proceso que define y ejecuta a largo plazo los objetivos o propósitos para garantizar que los programas cumplan con las metas y necesidades educativas de los estudiantes, las instituciones y la sociedad. Barradas, J. S. A., & Manjarrez, E. S. (2019).

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Planeación estratégica en el diseño curricular

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1.1 Planeación estratégica en el diseño curricular Visión, Objetivos, Metas

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1.1 Planeación estratégica en el diseño curricular Visión, Objetivos, Metas

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Visión: La planificación estratégica considera la sostenibilidad a largo plazo y garantiza que se proporcionen los recursos necesarios y que los programas puedan seguir siendo eficaces a medida que evolucionan las condiciones educativas.

Objetivos: Estos objetivos estratégicos deben ser específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con un límite de tiempo para garantizar que sean efectivos y conduzcan a mejoras tangibles en el desarrollo curricular.

Metas: Las metas estratégicas para el desarrollo curricular son declaraciones específicas y cuantificables que describen lo que una institución educativa está tratando de lograr dentro de su planificación estratégica.

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VISION  / MISION  💡 / OBJETIVOS  / Metas 💲 PLANIFICACION ESTRATEGICA

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El currículo representa el proyecto educativo de un país, buscando promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones. Este documento refleja las intenciones educativas nacionales, ofreciendo orientaciones para su implementación y verificación de logros. Un currículo sólido y técnico, adaptado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad, garantiza procesos educativos de alta calidad. Sus funciones fundamentales incluyen informar a los educadores sobre los objetivos y proporcionar pautas para su consecución. Asimismo, el currículo sirve como referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y para evaluar su calidad en términos de alcanzar las intenciones educativas establecidas. (Preciado, 2021).

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Currículo Educativo: Qué es, Cómo Funciona y Por Qué Importa en Clase

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Plan de estudios que contiene los objetivos, contenidos, materiales y estrategias de enseñanza. 

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2.1 Definición, Fundamentos y uso del Término Currículum

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2.1 Definición, Fundamentos y uso del Término Currículum

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Podemos asociar las definiciones de currículo de la siguiente manera:

Currículo como contenidos de la enseñanza: lista de materias, asignaturas o temas que son delimitadas en las instituciones educativas.

Currículo como plan o guía de la actividad escolar: destaca la necesidad de un modelo ideal para las actividades escolares.

Currículo entendido como experiencia: hace énfasis en la experiencia de lo que los alumnos hacen dirigidos en las escuelas.

Currículo como sistema: influenciada por la teoría de los sistemas en educación y se caracteriza por elementos constituyentes, relaciones entre los elementos.

Currículo como disciplina: es decir es una reflexión sobre sí mismo, como proceso activo y dinámico. (Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, 2023).

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Los fundamentos del currículo es un todo organizado de elementos como el contexto, la sociedad y la cultura, que actúan con finalidades específicas, la cual constituye una fundamentación de toma de decisiones que explican los enfoques ideológicos, politicos, científicos, pedagógicos, psicológicos y epistemológicos que se pretende transmitir mediantes fuentes curriculares.

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Fundamentos Filosóficos.

Fundamentos Pedagógicos.

Fundamentos Psicopedagógicos.

Fundamentos Sociológicos.

Fundamentos Epistemológicos.

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FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO Proyecto de Grupo En Blanco Presentación de Educación

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En el ámbito educativo, el término "clase" se refiere a la unidad primordial de interacción entre educadores y estudiantes. Este concepto encapsula el espacio y tiempo específico donde se despliega el proceso de enseñanza y aprendizaje. La "clase" implica la presentación activa de contenidos, la aplicación de diversas estrategias pedagógicas y la evaluación sistemática del progreso del estudiante. Su diversidad de formas, desde lecciones magistrales hasta actividades participativas, destaca su papel crucial en el éxito del proceso educativo. (Hamilton, 1991)

En contraste, el "currículo" abarca un enfoque más integral y estructurado. Este término no se limita a la simple lista de contenidos, sino que engloba los objetivos educativos, métodos de enseñanza, estrategias de evaluación y la capacidad de adaptarse a las cambiantes demandas sociales. Es el plan director que establece la dirección y lineamientos generales para la planificación de las clases. La relación intrínseca entre "clase" y "currículo" destaca que este último proporciona la base conceptual y estructural para el diseño de las clases, convirtiéndose en una guía maestra que permite la concreción efectiva de los objetivos educativos en el entorno de aprendizaje. La interacción dinámica entre ambos términos subraya la necesidad de un diseño curricular coherente y adaptable para lograr una educación significativa y efectiva. (Hamilton, 1991)

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Es el plan integral que establece tanto los objetivos de aprendizaje como las estrategias para alcanzarlos. Este abarca desde qué se enseña, cuándo se enseña, cómo se enseña y hasta cómo se evalúa el progreso de los estudiantes.

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4.1 Uso de los términos: Clase y currículo

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4.1 Uso de los términos: Clase y currículo

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En este breve audio, se explora la estrecha relación entre "clase" y "currículo". Se aborda la evolución histórica de estos conceptos, desde su asociación inicial con cursos académicos hasta la transformación moderna en la Universidad de Glasgow.

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Los contenidos educativos van más allá de simples materias o conceptos a enseñar; incluyen habilidades, valores y dimensiones del desarrollo integral de los estudiantes. Estos contenidos están diseñados para potenciar habilidades cognitivas, psicomotrices, autonomía personal, relaciones interpersonales y la integración social. Estos no son solo conocimientos aislados, sino partes interconectadas que contribuyen al crecimiento integral de los estudiantes.

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Para enseñar de manera efectiva, es esencial considerar una variedad de factores, desde los objetivos y contenidos hasta las características individuales de los estudiantes. Las teorías del aprendizaje y la psicología educativa proporcionan una base sólida para comprender cómo aprenden los estudiantes y cómo adaptar la enseñanza a sus necesidades individuales.

Los criterios de selección de contenidos y actividades propuestos por autores como Raths, ofrecen pautas valiosas para diseñar experiencias de aprendizaje significativas. Estos criterios enfatizan la importancia de la participación activa del estudiante, la relevancia del contenido para sus vidas, así como la capacidad de desafiar y estimular su pensamiento crítico.

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Programa:

Establece las bases generales para la enseñanza, siendo normativo y reflejando los mínimos comunes de una sociedad en términos de cultura y desarrollo. Este programa, resultado de un trabajo interdisciplinario, incluye objetivos, contenidos y métodos de enseñanza para cada asignatura o área, guiando la planificación educativa.

Programación:

Es una herramienta esencial para traducir un plan educativo general en actividades concretas adaptadas a las necesidades específicas de cada escuela. La programación implica la planificación detallada de la enseñanza, considerando el contexto, los estudiantes, el cuerpo docente y las estructuras particulares de cada institución. Se enfoca en transformar los objetivos y contenidos educativos en experiencias de aprendizaje aplicables a un currículo específico para los alumnos.

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Barradas, J. S. A., & Manjarrez, E. S. (2019). El diseño curricular y la planeación estratégica. Innovación Educativa, 5(26), 25-35.

https://www.redalyc.org/pdf/1794/179421475003.pdf

Hamilton, D. (1991). Orígenes de los términos educativos clase y currículum. Revista de Educación.

Malagón Plata, L. A., Rodríguez Rodríguez, L. H., & Ñáñez Rodríguez, J. J. (2019). El currículo: fundamentos teóricos y prácticos. Ibagué: Sello Editorial Universidad del Tolima, 2019. https://repository.ut.edu.co/server/api/core/bitstreams/f8fa7b4f-921c-4d62-b241-fef41a5eeca1/content

Preciado, G. (2021). Modelo educativo implementado en Ecuador. Análisis y percepciones. Dominio de las Ciencias. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8383745

Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. (2023). Tema 1: Diseño Curricular y Diversidad Escolar. Mi ESPE.

https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=24983&id_unidad=285192&id_pkg=136566&wAccion=ver_scos

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Información complementaria, del termino "clase" y "currículo"

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Orígenes de los términos educativos clase y currículum

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Debido a la universalización de expresiones como clase y currículum, los expertos en educación y los historiadores desconocen realmente sus orígenes y evolución. Por tanto, se hace un repaso histórico centrado en la época medieval con el fin de comprender los orígenes de estos términos educativos.

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La organización y secuenciación de los contenidos educativos es un componente clave en el diseño curricular. Se trata de una labor que involucra no solo la estructura interna de los contenidos, sino también aspectos psicológicos del aprendizaje de los alumnos. El desafío radica en establecer secuencias de aprendizaje óptimas, que van desde lo conceptualmente general hasta lo particular, teniendo en cuenta la relevancia de los conocimientos significativos para el estudiante.

Para organizar estos contenidos, se emplean criterios que reflejan las habilidades del diseñador curricular y se manifiestan en diversas relaciones: la relación factual, la relación conceptual, la relación de indagación, la relación de aprendizaje y la relación de utilización del contenido.