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Aprendizaje colaborativo y pensamiento de diseño | Curso Innovación Social en Construcción

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Aprendizaje colaborativo y pensamiento de diseño | Curso Innovación Social en Construcción

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¡Hola! Soy Luisa Acosta y en este video les cuento sobre el aprendizaje colaborativo que desarrollamos en el curso de Innovación Social en la Construcción (A+S). Explico cómo implementamos la metodología de pensamiento de diseño y cómo trabajamos en conjunto con socios comunitarios. Además comento sobre las actividades dentro y fuera de clase que realizamos para fortalecer el aprendizaje.

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Curso de Innovación Social en la Construcción

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Actividad de monitoreo de insectos en terreno

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En primer lugar, en esta sesión, los estudiantes aplican estrategias de revisión o evaluación de los borradores o textos intermedios en sus aspectos formales y de contenido con la finalidad de conformar el texto final o definitivo. Se aborda el momento de la Revisión y la Coevaluación.

Para ello, cada dupla o grupo trabaja en la revisión según la Pauta de autoevaluación y coevaluación, a partir de los siguientes criterios: Presencia de elementos organizacionales, Estructura del mensaje y contenido, Formalidad y formato y Ortografía y redacción. Asimismo, está disponible en aula virtual diagramas y esquemas de la sesión con una conversión texto digital (PDF) en audio.

Finalmente, cada grupo sugiere y retroalimenta su propio escrito y de los demás compañeros/as.

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Experimento metodológico: Pecera de preguntas tipo prueba

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Experimento metodológico: Pecera de preguntas tipo prueba

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Daniel Hachim

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El ajedrez es un juego de a dos personas, y el grueso del curso se desarrolla a través aprendizaje colaborativo en parejas (las cuales se van modificando por clase).
Las partidas en vivo de torneos con un ritmo lento (1 hora o más por jugador), poseen culturalmente a nivel mundial, un momento llamado “análisis post-mortem”, en el cual ambos oponentes analizan la partida, comentan sus jugadas, pensamientos, sensaciones, referencias a otras partidas y análisis de otras posibilidades. algunas veces, se suman otras personas a estos análisis.
Posteriormente, estos análisis son complementados por el uso de computadores y programas específicos. Por lo cual, a través del uso de esta metodología, se intenciona la experiencia real de lo que ocurre a nivel de campeonatos amateurs y profesionales.

David Martínez Sandoval

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Esta es mi propuesta de trabajo colaborativo en la unidad msk de radiología. Costó un poco la realización y era muy pesado para subir directamente así que esta publicado en youtube.

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Fabián Fernández L.

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Grupos de discusión y debate en un curso de introducción a la filosofía.

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Grupos de discusión y debate en un curso de introducción a la filosofía.

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Hola; acá les dejo mi experiencia. Debido a lo pesados que me quedaban los videos, subo solamente el audio.

Alejandro Irusta Mérida

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Trabajo grupal A+S

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Una actividad que estoy pensando hacer en el curso de Econometría Aplicada, en la Escuela de Ingeniería.

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Me gustaría implementar un reporte final grupal. Los alumnos deben replicar los resultados de un artículo científico ocupando la base de datos que les doy. Deben crear un reporte final con sus resultados en un archivo pdf, y además un código con sus algoritmos con comentarios que explican cada parte del código.

Para evitar problemas de "free riding", les dejaré que los alumnos mismos seleccionen sus parejas (el grupo puede tener el máximo de 3 personas). Si una persona decide hacer el trabajo sola, esto también está permitido. De hecho, en la vida académica las cosas funcionan así: para buscar un coautor, uno debe ir atrás. Nadie te lo va a ayudar. Anuncio eso al inicio del curso: así, si uno no tiene ningún amigo en el ramo, tendrá incentivos en buscar uno antes del reporte final :)

Los alumnos del mismo grupo recibirán la misma nota. Si el trabajo tiene problemas de copia, todos los alumnos del grupo serán castigados de misma manera: igual que en el mercado de trabajo.

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Aprendizaje Colaborativo a partir del desarrollo de un proyecto 

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Aprendizaje Colaborativo a partir del desarrollo de un proyecto 

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Aquí les dejo mi experiencia, en el contexto de un curso que doy en formación general.

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Aprendizaje cooperativo entre pares . Evaluación postquirúrgica inmediatacon ecografía

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En residentes de postgrado, se planifica trabajo cooperativo de en entre pares, con grupos aleatorios de 5 alumnos . Se les entrega las bases con objetivos de aprendizaje y bibliografía y se ayuda a repartir roles. Habrá dos sesiones de avance , monitoreando los aportes de cada uno, sesiones de 30-45 minutos. La entrega final será una presentación oral con imágenes planteando técnica quirúrgica, hallazgos esperados y luego casos seleccionados con situaciones frecuentes que pueden ocurrir y para las que deben estar preparados como médicos.

La evaluación con rubricas enseñadas desde el comienzo, será individual en los avances (por profesor y pares)y grupal del resultado( docente)

Paulina Cofré

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Aprendizaje cooperativo entre pares , con revisión Aprendizaje cooperativo entre pares.  Evaluación postquirúrgica inmediatacon ecografía

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Clase en un diplomado interdisciplinario.

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A lo largo del semestre los estudiantes, que son entre 20 y 30, realizan 6 experimentos de física del siglo 20 con una instrucción en forma de guía y video explicativo que los alumnos revisan antes de asistir a la sesión experimental. En cada experimento elaboro nuevos grupos de a 2-3 personas intentando mantener un balance de hombres y mujeres entre los miembros. La aleatoridad de los grupos la escogí por evidencias que encontré que decían que esta modalidad entrega mayores beneficios para el aprendizaje. La rotación de miembros de grupo en cada sesión la escogí para eliminar el efecto de la suerte y aumentar la justicia y la posibilidad de que todos los alumnos se conozcan mejor. Los estudiantes son supervisados por el docente y ayudantes durante y después de la actividad, entregando retroalimentación sobre su trabajo en equipo y sobre un informe que elaboran como grupo para cada experimento, el cual es evaluado con abundantes comentarios indicando elementos a mejorar en próximas entregas.

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Aprendizaje colaborativo - proyectos finales de curso

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Aprendizaje colaborativo - proyectos finales de curso

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En mis cursos, la estrategia de aprendizaje colaborativo se desarrolla en grupos pequeños de 2 o 3 personas, que buscan desarrollar una solución o respuesta a una pregunta o problema relacionado con la temática del curso y que tiene el potencial de tener un impacto positivo en un caso de estudio real.

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Aprendizaje basajo en lectura colaborativa

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Aprendizaje basajo en lectura colaborativa

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Les dejo el video en donde explico una actividad realizada con estudiantes para la lectura de papers mas eficiente

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Aprendizaje colaborativo a través de lectura de papers

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Hola!. Acá les cuento la experiencia de lectura en puzzle/rompecabezas, que aprendí en una capacitación de la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning). Esta estrategia divide grandes cantidades de texto en fragmentos manejables (yo usé artículos en inglés), que los estudiantes trabajan en colaboración para comprender y explicar a sus compañeros de clase. Es interactivo, promueve la discusión entre pares, además de entretenido. Se los recomiendo, pueden encontrar mucho material si buscan jigsaw reading

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Aprendizaje colaborativo: Lectura de textos sagrados 

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Aprendizaje colaborativo: Lectura de textos sagrados 

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Presento aquí un modo de evaluar colaborativo que ayuda al trabajo cooperativo de las/os estudiantes durante el semestre

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Hola! acá está el video con la estrategia de trabajo cooperativo que he realizado en el curso Seminario de investigación en Educación Parvularia

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Curso: Ética para psicólogos (60 estudiantes).

Reseña: En grupos de 6 personas se investigará sobre los dilemas éticos de alguna área de trabajo de la psicologia (Clinica, educacional, laboral, etcétera), y se presentará oralmente las posibles reflexiones que podrían realizarse desde lo visto en clases.

Supervisión: En la instancia de ayudantía los ayudantes irán monitoreando el avance del trabajo y el estado del grupo.

Antes de la presentación final habrán dos entregas escritas (la 1 es formativa), en las que el profesor podrá ir viendo el avance del grupo: 1) Una pre-entrega de la investigación empírica del área profesional investigada (entrevistas, encuestas, bibliografía adicional); 2) Una reflexión filosófica de sobre lo investigado.

Finalmente en la presentación el profesor podrá preguntar más en detalle lo reflexionado, y preguntarle a todos los integrantes sobre el proceso de investigación y reflexión. También se considera una evaluación de pares y una autoevaluación al final.

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Aprendizaje cooperativo: Digestión y metabolismo de carbohidratos-Mapa conceptual

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Aprendizaje cooperativo: Digestión y metabolismo de carbohidratos-Mapa conceptual

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Quizás los tópicos les pueden parecer extraños y poco alejados de una sesión universitaria. A mí también me parecen extraños, más no alejados. 

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Aprendizaje cooperativo entre pares: Venciendo el miedo para presentar y storytelling

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Aprendizaje cooperativo entre pares: Venciendo el miedo para presentar y storytelling

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En Diseño es más que importante desarrollar la capacidad de presentar frente a un público diverso, aprender a defender las ideas y a identificar la voz y el estilo propio al momento de pararse frente a una audiencia.

Tras la pandemia, hemos podido observar que ha aumentado el nivel de ansiedad en los estudiantes y muchas veces, presentar sus trabajos es algo que les cuesta y les dificulta el proceso de aprendizaje en sí. Pero, ¿es justo que evaluemos una presentación si nunca les hemos enseñado a presentar?

Para ello, en un taller de 4 semestre desarrollamos una "capacitación express" en base a tres tópicos importantes:

1. Cómo presentar: estrategias de planificación y presentación de un tema.

2. Recursos narrativos para potenciar el storytelling

y 3. Cómo vencer el miedo a presentar.

La primera parte dura al rededor de 25 minutos y consiste en abordar los tres tópicos, consultándoles a los estudiantes sobre sus estrategias, recursos y temores al presentar.

Luego, les presento estos tópicos que son de cultura popular, pero, finalmente son temas con los que conviven a diario y temas que no requieren que busquen mayor información. El tiempo es clave en esta parte. Los estudiantes se juntan en grupos de a 4 personas por interés en los tópicos a presentar y tienen 20 minutos para planificar una estrategia narrativa, armar una presentación de slides y presentar frente a una audiencia el tópico y sus argumentos, en 90 segundos. Acá hay dos puntos importantísimos: deben presentar aquellos que tengan más temor a hablar en público y, entre todo el curso, les daremos una retroalimentación.

De esta forma, aplican rápidamente los conocimientos de la clase y como los tópicos son 'chistosos y cotidianos', se atreven a jugar un poco más, sacándose el nerviosismo del error.

Muchas veces, presentan sobre una silla, así evitan el bailar de un lado para el otro.

Finalmente, los estudiantes que presentan reciben la retroalimentación de sus pares, quienes les dan consejos, comentarios y felicitaciones.

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Lamentablemente no estoy haciendo clases para poder mostrar un video, pero puedo hablar de la planificación. Me interesa mucho mejorar el trabajo en grupo que incluye en la clase. Éste ya tiene evaluación del profesor y evaluación de sus miembros internamente, para poder asegurar que la nota refleje el trabajo de cada uno. Además en el proceso deben juntarse conmigo para mostrar los avances y hay una rúbrica para explicar lo que tienen que hacer. También deben asistir a un taller donde se juntan tres grupos y ven practicar a otro grupo y dar retroalimentación, al mismo tiempo uqe ellos deben presentar su trabajo al grupo par y así recibir retroalimentación de quien será su audiencia, antes de ir a presentar al pleno.

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Edición de vídeo y debate crítico sobre películas y series "tóxicas"

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Edición de vídeo y debate crítico sobre películas y series "tóxicas"

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Adjunto el enlace a mi video de trabajo en grupos

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Adjunto el enlace a mi video de trabajo en grupos

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Hola a todos! adjunto video de la estrategia utilizada en Kinesiterapia, en el área cardiorrespiratoria.

saludos

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Trabajo de investigación en grupos - Podcast

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Trabajo de investigación en grupos - Podcast

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Aprendizaje colaborativo entre pares en clases de Natación I. Juego de roles.

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Aprendizaje colaborativo entre pares en clases de Natación I. Juego de roles.

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Aprendizaje Cooperativo entre Pares Curso Natación I

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ABP & Escenario Clínico (Metodología de la Investigación)

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ABP & Escenario Clínico (Metodología de la Investigación)

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Investigar y realizar una presentación sobre metodologías experimentales para estudiar la célula y su funcionamiento

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Investigar y realizar una presentación sobre metodologías experimentales para estudiar la célula y su funcionamiento

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Actividad de aprendizaje colaborativo Biología de la Celula - Ignacio Cancino

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Creación de Mapa Conceptual relacionado a un problema en Kinesiología que debe ser analizado mediante la evaluación cardiorrespiratoria. Trabajo cooperativo en grupo. (Eduardo Moya)

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Un debate grupal para Intro. a las Políticas Públicas (Loreto Cox)

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Un debate grupal para Intro. a las Políticas Públicas (Loreto Cox)

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Lo subi como audio porque pesaba mucho para esta aplicación.