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"LA MOTIVAZIONE: UN FATTORE TRASCURATO DELLA DIDATTICA"

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"LA MOTIVAZIONE: UN FATTORE TRASCURATO DELLA DIDATTICA"

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Più motivatori, più motivazione

Motivazione collegata all'apprendimento: contesto e compito

Analisi sport e gioco per esempio scolastico

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"LA MOTIVAZIONE ALL' APPRENDIMENTO NELLA FORMAZIONE A DISTANZA"

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"LA MOTIVAZIONE ALL' APPRENDIMENTO NELLA FORMAZIONE A DISTANZA"

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Rapporto tra studente e docente (motivazione ad apprendere)

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"INFLUENZA DEL CLIMA MOTIVAZIONALE IN CLASSE"

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"INFLUENZA DEL CLIMA MOTIVAZIONALE IN CLASSE"

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Istruire gli insegnanti sulla motivazione (studio del comportamento nell'ambiente didattico)

L'autoregolazione emotiva e motivazionale causa grande impatto sull'apprendimento

La struttura della classe influenza gli obiettivi degli studenti e il modo in cui affrontano le difficoltà

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"MIGLIORARE L'APPRENDIMENTO E LA MOTIVAZIONE"

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"MIGLIORARE L'APPRENDIMENTO E LA MOTIVAZIONE"

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Difficoltà di apprendimento (trovare la motivazione nell'apprendimento nell'alunno con difficoltà)

Tabelle dei progressi, per aiutare chi ha difficolta ma anche per chi non ne ha. Essa permette di: determinare il grado di interesse e gli atteggiamenti degli alunni nei confronti delle difficoltà, valutare i livelli di abilità (autonoma e guidata), analizzare i punti di forza e debolezza nelle diverse abilità

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RICERCHE SUI MODELLI DELLA MOTIVAZIONE CHE INFLUISCONO SULL'APPRENDIMENTO:

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RICERCHE SUI MODELLI DELLA MOTIVAZIONE CHE INFLUISCONO SULL'APPRENDIMENTO:

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Wlodkswski (6 elementi)

keller (4 elementi)

Spitzer (Supermotivazionale)

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Categorie della motivazione che hanno spinto ad imparare nonostante la distanza (Categoria: personale, sociale e ambientale)

Forte autodeterminazione a voler migliorare la propria qualità di vita

Perseguimento di obiettivi personali

Interazione fra studenti - studenti e studenti - docenti

Tendenza a mantenere standard elevati per non deludere le aspettative dei famigliari

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Scarsa interazione

Pochi feedback

Apprendimento messo al secondo piano

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Insieme di esperienze soggettive, di origine intrinseca o estrinseca, quali gli obiettivi, le aspettative, i processi emotivi, i valori, gli interessi personali, le attribuzioni formulate nelle situazioni di successo e insuccesso, che conducono l'individuo a imparare.

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Tre categorie:

Psicofisiologiche:

Biologiche: fame, sete, sonno

Antropomorfe: manipolazione, esplorazione

Psicodinamiche:

Derivanti dal vissuto personale nella mediazione tra pulsione originaria e realtà

Psicosociali:

Insieme di prescrizioni comportamentali elaborate soggettivamente da ciascuno

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Secondo Maslow, la motivazione è determinata da due elementi: le competenze (ciò che l’individuo è in grado di fare) e i valori personali (nucleo di idee che guidano l’individuo nelle cose che comunemente svolge). Questi due elementi fungono da tramite per determinare la spinta motivazionale in un processo d’azione.

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IL RINFORZO POSITIVO: segue la messa in atto del comportamento. L’alunno è bravo in quella determinata attività ed è scelto dall’insegnante come esempio per la dimostrazione di uno specifico gesto.

IL RINFORZO NEGATIVO: è spiacevole ma riflette in modo produttivo sull’apprendimento. È un comportamento che toglie qualcosa ma allo stesso tempo è stimolante, è un rinforzo perché la lezione successiva gli alunni si comporteranno bene e si daranno da fare. È una modalità negativa di rinforzare i ragazzi, perché gli si toglie una cosa progettata prima.

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La spinta motivazionale a sua volta è innescata quando l’individuo avverte un bisogno ovvero uno squilibrio tra una situazione attuale e una situazione meta desiderata.

Solo se riesco ad esaurire il bisogno sottostante potrò pensare a quello successivo e ciò mi motiva a migliorarmi e a mettermi in gioco.