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A mis alumnos de nivel preescolar se les dificulta controlar sus emociones y establecer relaciones sociales.

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Incidente Crítico: Dificultad para controlar sus emociones y establecer relaciones sociales.

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Incidente Crítico: Dificultad para controlar sus emociones y establecer relaciones sociales.

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En el aula, cuando el número de asistencia de los alumnos es mayor, normalmente es más difícil que cada uno controle sus emociones, se enojan fácilmente entre ellos, no quieren compartir o suelen pelear al no querer integrar a más compañeros en el juego. He notado que cuando la asistencia es menor, se muestran más tranquilos al respecto y están más abiertos a escuchar y aceptar controlar sus emociones, incorporan a más compañeros en actividades, mostrándose más sociales. Sin embargo, existen alumnos en particular que, si muestran resistencia al relacionarse con demás compañeros, no comparten material y se mantienen en posición de desagrado por mayor plazo de tiempo, al convivir con los demás su paciencia de compartir material es limitada optando por aislarse y jugar solos.

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Instrumento por utilizar para recabar información: Entrevista

Fecha de aplicación: lunes 24 de julio del 2024

De manera tranquila y gentil me acercare a cada estudiante conforme vayan llegando, explicando que durante estos días he notado que hay compañeros que se molestan al compartir o se disgustan con otros compañeros y esto conlleva a que todos estén molestos, enojados o tristes, por eso vamos a trabajar en resolver el problema. Cuestionándoles si les gustaría ayudar a evitar estas situaciones.

Posteriormente se abrirá la entrevista cuestionando las preguntas:

1. ¿Platícame como ha sido cuando discutes con tus compañeros?

2. ¿Cómo te sentiste cuando pasó?

3. ¿Por qué te sentiste así?

4. ¿Qué hiciste para calmarte?

5. ¿Cómo crees que puedes evitar estar en esa situación?

De acuerdo con las respuestas de los estudiantes se indagará más cuestionando el por qué.

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Alumno 1

1.      ¿Platícame como ha sido cuando discutes con tus compañeros? Ellos son groseros conmigo, me quitan mis cosas que yo agarro y me jalan el cabello cuando se enojan.

2.      ¿Cómo te sentiste cuando pasó? Me ponen enojado y triste

3.      ¿Por qué te sentiste así? Porque yo quiero que seamos amigos y me quitan las cosas

4.      ¿Qué hiciste para calmarte? Lloré, pero le dije a la maestra

5.      ¿Cómo crees que puedes evitar estar en esa situación? Diciéndoles que no y decirle a la maestra

Lenguaje corporal: El alumno se muestra participativo y se exalta al hablar de como sus compañeros se enojan.

Alumno 2

1.      ¿Platícame como ha sido cuando discutes con tus compañeros? El otro día fue feo, porque dicen cosas que ya no seremos amigos.

2.      ¿Cómo te sentiste cuando pasó? Me sentí triste y quería llorar y gritarle.

3.      ¿Por qué te sentiste así? Porqué yo quería jugar con los juguetes y ellos no me dejaron y me dijeron fea.

4.      ¿Qué hiciste para calmarte? Le dije a la maestra.

5.      ¿Cómo crees que puedes evitar estar en esa situación? Pidiendo perdón, dice mi mami que podemos jugar sin pelear y no decir cosas feas a los demás.

Lenguaje corporal: se muestra segura de sí misma al compartir las respuestas.

Alumno 3

1.      ¿Platícame como ha sido cuando discutes con tus compañeros? A veces nos enojamos, pero pedimos perdón y al decirle a la maestra ya no peleamos.

2.      ¿Cómo te sentiste cuando pasó? Me pongo triste y enojado por pelear.

3.      ¿Por qué te sentiste así? Porqué cuando peleas te enojas, te pones furioso porque quieres que te hagan caso.

4.      ¿Qué hiciste para calmarte? Pues jugamos y respiramos, me dijo mi mamá que no pelee.

5.      ¿Cómo crees que puedes evitar estar en esa situación? Puedo decirles a mis compañeros que no peleemos y así podemos estar felices.

Lenguaje corporal: Es un poco tímido al hablar, pero si está atento a las preguntas.

Alumno 4

1.      ¿Platícame como ha sido cuando discutes con tus compañeros? No me gusta, es muy feo pelear con mis amigos.

2.      ¿Cómo te sentiste cuando pasó? Muy triste porque se enojan y no me gusta que se enojen conmigo.

3.      ¿Por qué te sentiste así? Porqué esta mal pelear con los amigos y compañeros.

4.      ¿Qué hiciste para calmarte? Le dije a la maestra y a mi mamá y después jugué.

5.      ¿Cómo crees que puedes evitar estar en esa situación? Puedo decirle a la maestra y hablara con mis compañeros para no pelear.

Lenguaje corporal: Se muestra pensativa al contestar las preguntas.

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Da click en la imagen para visualizar mejor.

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1. ¿Cómo podría ampliar los conocimientos de los estudiantes de preescolar de 2do año a controlar sus emociones ante situaciones de conflicto?

2. ¿Cómo podría promover la interpretación de sus emociones de los estudiantes de preescolar de 2do año?

3. ¿Cómo podría reducir los malos hábitos de faltas de respeto entre los estudiantes de preescolar de 2do año?

4. ¿Cómo podría enseñar a los estudiantes de preescolar de 2do año a relacionarse con los compañeros respetándose entre sí?

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Normalmente cuando se piensa en solucionar un problema uno quiere brincarse la etapa de conocer las necesidades de la problemática, se toma vagamente en cuenta las que se creen posibles sin tomarse el tiempo de investigar y acercarse a los involucrados, teniendo como resultado déficit en las soluciones, por ello me he percatado de la importancia también de esta etapa de delimitar el problema, comprendiendo así y dando el lugar correspondiente a las necesidades desde no solo mi perspectiva sino de los involucrados y así poder dirigirnos con mayor certeza a soluciones con éxito.

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¿Cómo podría ampliar los conocimientos de los estudiantes de preescolar de 2do año para controlar sus emociones ante situaciones de conflicto?

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¿Cómo podría ampliar los conocimientos de los estudiantes de preescolar de 2do año para controlar sus emociones ante situaciones de conflicto?

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Las ideas fueron enriquecidas a mayor amplitud, con una idea más detallada y no general, donde veo las buenas opciones de varias ideas logrando crear una completa que no sea carente de alguna idea buena que se ha añadido.

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Implementar en clase espacios direccionados en particular sobre el tema de la sana convivencia y el respeto entre alumnos, donde se incorporara diferentes estrategias de aprendizaje como el incidental mediante el cual los alumnos se enriquecerán del aprendizaje por medio de acciones de respeto y relación social con los otros, el aprendizaje por medio de la argumentación permitiéndoles a los alumnos expresar el porque se las acciones consideran que es la más viable, aprendizaje con valores propios, se noto en las entrevistas que varios alumnos son conscientes que pelear no es correcto por lo que moldearan con sus propios valores internos la toma de decisiones dispuestos a esforzarse lo necesario y llevar una sana convivencia, el aprendizaje incorporado en el que los alumnos son conscientes de su funcionamiento en el aula y su convivencia con los otros siendo consciente de sus acciones y consecuencias de las mismas acciones, asimismo se fomentara el bricolaje cuando los alumnos carezcan de material se les invitara a trabajar creativamente con herramientas disponibles siendo creativos y sin necesidad de intervenir el profesor ellos buscaran y serán capaces de solucionar problemáticas. Por ultimo y no menos importante se considera el aprendiendo a aprender en donde se permitirá a los alumnos y se les dará la confianza de gestionar sus propios aprendizajes permitiéndoles descubrir cómo resolver problemas.

La propuesta seleccionada va a acorde a las preguntas detonadoras de acuerdo con la tabla de necesidades que se elaboro en la fase de delimitar.

Reflexión

La fase de delimitar fue más compleja de lo que creí que seria y no en el caso de difícil si no de la variedad de acciones que se deben tener a consideración para seleccionar e idear la mejor propuesta y analizar con calma todas para poder inclusive rediseñar una que sea en conjunto con varias de las establecidas.

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Para mi realizar esta etapa ha sido significante, ha llevado un proceso que las guías han sido de bastante apoyo, facilitando el abordaje del tema, crear este proyecto me ha enriquecido en todos los aspectos, he conocido técnicas que volveré a implementar para futuros proyectos y poder ir de la mano de las guías para un  implemento de proyecto fidedigno.

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Esta parte de refinar me pareció interesante, como me da otra perspectiva de aspectos que puedo mejorar en el proyecto y poder abordar mejor puntos de ellos que no estaba consciente y así tener una perspectiva más compleja abordando todas las necesidades de los participantes.

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Cuestionario para reflexionar sobre la propuesta

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Reflexión personal sobre la experiencia de diseñar un proyecto de innovación educativa aplicando el pensamiento de diseño

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Reflexión personal sobre la experiencia de diseñar un proyecto de innovación educativa aplicando el pensamiento de diseño

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La experiencia de diseñar un proyecto de innovación educativa aplicando el pensamiento de diseño me ha dado la oportunidad de descubrir que es una buena practica transferible para futuros proyectos, ya que cualquier experiencia de innovación educativa diseñada por este pensamiento puede ser transferible a cualquier circunstancia en la que sea necesaria pues se toman en cuenta las necesidades particulares de los alumnos, de la cual parte para así diseñar la propuesta y no solo enfocándose en la solución sin voltear a ver las necesidades de los involucrados, por ello a partid de ahora estoy segura que cada elaboración por medio del pensamiento de diseño iría por buen camino, buscando la mejor solución basándome en todos los aspectos previos y necesarios.