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Domínio do conhecimento e contextualização

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1-Demonstra domínio do currículo em seu componente.

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Devolutiva dos estudantes do 7º ano B - 1º, 2º e 3º bimestre, realizada ao final do terceiro bimestre, com perguntas objetivas e diretas, mantendo o anonimato em relação às respostas.

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Propor aos alunos do 7º ano B que respondam, ao final do terceiro bimestre, um questionário via Forms,  avaliando o domínio de conteúdo no componente Língua Portuguesa,  o uso dos instrumentos de apoio ao ensino, as práticas  de ensino que facilitam a aprendizagem, a realização de  avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas e a busca em conhecer os estudantes em sua individualidade.

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Devolutiva dos alunos do 7º ano B - 1º, 2º e 3º bimestre

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1-Utiliza práticas  de ensino e aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo estudante (apresenta o conhecimento com clareza).

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Atividade sobre coesão e coerência, no 7º ano A, em 30/06, por meio de grupos colaborativos e sala de aula invertida.

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Propor, em algumas aulas, atividades utilizando metodologias ativas como rotação por estação e sala e aula invertida, apresentando o conteúdo de forma clara, potencializando a aprendizagem dos alunos

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7 ano A - grupos colaborativos e sala de aula invertida

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1-Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria

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Acompanhamento semanal dos relatórios de tarefas e, bimestral, dos resultados da Prova Paulista, por meio de análise de resultado e devolutiva para os alunos. Os exemplos em anexo são do 7º ano A - Prova Paulista e 6º ano A - Tarefas

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Acompanhar, periódica e sistematicamente,  a plataforma de tarefas e os resultados das avaliações internas e externas, para diagnosticar as dificuldades de aprendizagem.

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1-Consegue relacionar os conceitos do componente à realidade prática (contexto do estudante, Projeto de Vida etc.).

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Atividade prática sobre entrevista, realizada no 7º ano B, em 30/04, onde entrevistaram a estagiária Geovanna Frossard sobre sua vida acadêmica e profissional.

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Propor atividades que mostrem, na prática, a importância do conteúdo trabalhado para a vida e, até mesmo para o  Projeto de Vida de cada estudante.

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1-Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.

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Parceria realizada para sanar dúvidas  sobre elaboração de atividades adaptadas, no ATPCA em 04/09.

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Buscar, sempre que necessário, parcerias junto aos pares, para planejar ações que busquem sanar as dificuldades encontradas.

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Parceria - elaboração de atividades adaptadas

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1: Busca conhecer os estudantes em sua individualidade (projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades.

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1-Disposição para   testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos).

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Elaboração de atividades adaptadas e atendimento individualizado para os alunos público-alvo da educação especial das minhas turmas, em todas as aulas durante o ano.

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Conhecer e respeitar a individualidade  e as especificidaddes dos alunos público-alvo da educação especial, por meio de elaboração de atividades adaptadas e explicações de forma individualizada.

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Atividade com jogos, realizada no 6º ano A, em 05/09.

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Realizar, em algumas aulas, a técnica gameficação, a fim de consolidar de forma lúdica, os conhecimentos adquiridos pelos alunos.

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Gameficação - 6 ano A - Consolidação de aprendizagem

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Macroindicador: Promoção do protagonismo juvenil 

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Macroindicador: Promoção do protagonismo juvenil 

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Disposição ao  autodesenvolvimento contínuo

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Formação contínua

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Macroindicador: Registro de boas práticas

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Macroindicador: Registro de boas práticas

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1-Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).

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1-Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).

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Realização do curso “Da educação integral ao Ensino Integral 2 – 1ª edição/2024, pelo AVA EFAPE, no início do 2º semestre. Já foi concluído, porém ainda não foi disponibilizado o certificado de conclusão.

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Participar, no 2º semestre, de cursos oferecidos pela EFAPE: Da educação integral ao ensino integral 2 - 1ª edição/2024; Multiplica SP - 2ª edição/2024.

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Elaboração de um Padlet, no segundo semestre, para registro e evidências de boas práticas.

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Elaborar um Padlet para registrar as boas práticas realizadas durante o ano letivo.

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1-Mostra-se próximo e constrói vínculo   positivo com os  estudantes e profissionais da   escola estando disponível dentro e fora da  sala de aula.

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Propicia o espaço para que o estudante seja o sujeito principal da ação.

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Atividade sobre coesão e coerência, realizada no 7º ano B, em 03/07, por  meio de grupos colaborativos e exposição do trabalho por apenas um estudante de cada grupo, sugerido por eles mesmos.

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Criar situações que estimulem os alunos, principalmente os que apresentam maior dificuldade,  a participarem ativamente da aula, realizar leitura compartilhada e apresentar os trabalhos realizados, quando solicitado, para que possam evoluirem de forma significativa no aprendizado e se tornem mais independentes e autônomos.

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7 ano B - grupos colabortativos e apresentação do  resultado do trabalho

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Interação com alunos, no intervalo, durante a pedagogia da presença nos dias: 20/09, 19/09 e 25/08, respectivamente.

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Estar presente nos momentos de pedagogia da presença, visando obter melhor relacionamento e engajamento dos alunos.

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Comprometimento com o processo  e o resultado

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Planejamento

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1-Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos estudantes e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula).

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1-Compartilha as boas práticas adotadas por ele  e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio  ao nivelamento etc.).

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Elaboração semanal da agenda, constando todas as informações necessárias para um bom planejamento das aulas.

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Elaborar e revisitar o guia de aprendizagem e a agenda semanal, a fim de aperfeiçoar o planejamento das aulas, de acordo com o currículo e o escopo-sequência de cada bimestre, e a gestão do tempo.

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Replicabilidade sobre como instalar fonte pontilhada no Word para elaboração de atividades adaptadas, no ATPI na sala 20, em 06/09. 

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Replicar em ATPCA/ATPI os conhecimentos, informações e orientações adquiridos nos cursos e orientações técnicas realizados e atividades exitosas em sala de aula.

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Devolutivas

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Execução

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1-Busca devolutiva da sua atuação com os estudantes, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de seu componente.

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1-Executa as ações planejadas no Programa   de Ação.

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Devolutiva dos estudantes do 7º ano B - 1º, 2º e 3º bimestre, realizada ao final do terceiro bimestre, com perguntas objetivas e diretas, mantendo o anonimato em relação às respostas.

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Refletir, durante o ano, sobre a devolutiva dos alunos de séries aleatórias, realizada via questionário Forms.

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Devolutiva dos alunos do 7º ano B - 1º, 2º e 3º bimestre

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1-Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.

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1-Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com estudantes e outros professores.

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Atividade realizada no 7º ano B, em 30/04. Após estudarem o gênero textual entrevista, os alunos tinham que produzir uma entrevista para a plataforma redação paulista. Para o desenvolvimento desta atividade, convidamos a estagiária Geovana Frossard para que fosse entrevistada pelos estudantes.

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Propor e incentivar a realização de atividades práticas como forma de consolidação do conhecimento adquirido pelos alunos.

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Multiplica SP - 1ª socialização de práticas realizada em 06/09. Gravação de um vídeo sobre a técnica utilizada na aula 15 do MD para o 7º ano.

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Socializar, por meio do Programa Multiplica SP, práticas exitosas em sala de aula, com utilização de metodologias ativas.

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Leitura expressiva: avaliação de leitura realizada na tutoria, para avaliar a proficiência leitora dos estudantes, conforme os critérios avaliativos que constam na planilha em anexo.

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Realizar, na tutoria, durante o 3º bimestre, avaliação de leitura dos tutorados, para diagnóstico da capacidade leitora de cada um e elaboração de ações específicas para que os estudantes leiam de forma proficiente.

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Disposição para a mudança

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Reavaliação

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1-Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos   e práticas.

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1-Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

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Comparação entre relatórios do apoio presencial no 7º ano A. O primeiro em 16/08 e o segundo, após a devolutiva com orientações pontuais da Gestora.

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Analisar as devolutivas do apoio presencial para realizar, quando necessário, as adequações sugeridas pelo Gestor, visando melhorar o processo de ensino-aprendizagem.

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Atua como modelo a ser seguido pelos estudantes e profissionais da escola.

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Comparação entre relatórios do apoio presencial no 7º ano A. O primeiro em 16/08 e o segundo, após a devolutiva com orientações pontuais da Gestora.

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Reavaliar, durante o ano, as práticas docentes após devolutiva do apoio presencial em sala de aula.

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Leitura expressiva realizada semanalmente nas minhas turmas, com foco no vocabulário, para melhor compreensão dos textos.

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Realizar a prática de leitura expressiva e significativa de textos na íntegra, em todos os componentes curriculares, no mínimo uma vez por semana, utilizando as estratégias de leitura.

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| 2-Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas   formações.