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根據目標學生的學習狀況,利用早修或下課進行各別加強指導。

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根據目標學生的學習狀況,利用早修或下課進行各別加強指導。

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運用師徒制

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導師在上課時可以多注意目標學生的學習状況,可以鼓勵他回答,若不會可以用更簡單的問題或數字,引導思考並建立信心。下課也會找時間適時給予個別指導。

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5 調整作業量或是考題難易度。

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5 調整作業量或是考題難易度。

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採分組學習方式,將目標學生安置在不同組別內,並搭配學習優異的同學擔任小老師,在課堂或

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採分組學習方式,將目標學生安置在不同組別內,並搭配學習優異的同學擔任小老師,在課堂或

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教師於課堂中注意目標學生的學習狀況,適時的提

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教師於課堂中注意目標學生的學習狀況,適時的提供簡單的問答機會,提升學習的信心。

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5 調整座位：安排能提供協助的同學坐在該生隔壁。

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5 調整座位：安排能提供協助的同學坐在該生隔壁。

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對於目標學生的進步狀況,適當給予鼓勵,加強學習意願。

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對於目標學生的進步狀況,適當給予鼓勵,加強學習意願。

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就受輔學生的能力設計專屬個人少量多餐的作業。

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調整考試方式

期中期末考後可補考一份適合該生程度的考卷

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5 寫作業或考試時，提供解題步驟，供該生對照參考（學習鷹架）。

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5 寫作業或考試時，提供解題步驟，供該生對照參考（學習鷹架）。

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六年級觀察目標學生在達成教學進度的難易情況,調整其個別學習任務,派設小助教協助其完成作業。

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六年級觀察目標學生在達成教學進度的難易情況,調整其個別學習任務,派設小助教協助其完成作業。

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六年級觀察目標學生在達成教學進度的難易情況,調整其個別學習任務,派設小助教協助其完成作業。

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六年級觀察目標學生在達成教學進度的難易情況,調整其個別學習任務,派設小助教協助其完成作業。

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在考卷上勾選出符合該生程度的題目優先填答

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考試時，老師協助勾選題的題，讓該生優先做。

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※使用平台借助科技輔助,幫助孩子精熟學習。

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運用師徒制

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例如:注音符號拼音、聲調、書寫、筆順、構音說話發音練習在教材上進行輔助性的標記,協助學生有效學習。(飛機、灰雞)、(ㄗ、ㄔ、ㄕ)

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課堂中應用心智圖

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採分組學習方式，將目標學生分別安置在不同組別，並在課程或下課給予適當指導

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3.鼓勵他用一些數位平台平自行多加學習及練習,如均一、因材網、喜悅網、Pagamo 等

學習成效:原班級表現。

原班級老師對受輔學生多給機會發表、練習、適時給予教勵並持續關注其在班上的學習成效及人

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*先確認目標學生現在的程度,選擇設計適合的學習内容,使用科技輔助學習(均一網、因材網),逐步讓目標學生跟上全班的進度。