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3. Klassen 25/26, 2. Sem.: Geschichten schreiben

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3. Klassen 25/26, 2. Sem.: Geschichten schreiben

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Mit Hilfe eines Schreibwerkstatt-Dossiers haben sechs Mädchen der beiden 3. Klassen verschiedene Aspekte des Geschichtenschreibens (noch besser) kennen gelernt. Sie haben unter anderem erfahren, dass Geschichten aus einer Einleitung, einem Hauptteil und einem Schluss bestehen, und dass es im Hauptteil darum geht, Spannung aufzubauen, bis die Erzählung zu einem Höhepunkt kommt. Auch haben sie gelernt, was es alles braucht, damit eine Figur zum Leben erwacht, und wie man einen Schauplatz so beschreibt, dass die Lesenden ihn sich lebhaft vorstellen können. Unterstützung beim Schreiben hast du im Lektoratsbüro des Fuchs-Clubs Verlags erhalten. Eine Sammlung der fertiggestellten Geschichte haben sie dann mit der Kettenstich-Heftung zu einem schönen Buch gebunden. Ein Exemplar des Geschichtenbands steht nun in der Schul-Bibliothek.

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5. Klassen 25/26, 2. Sem.: Besuch in der Redaktion der Höngger Zeitung

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5. Klassen 25/26, 2. Sem.: Besuch in der Redaktion der Höngger Zeitung

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Zwei Jungs hatten sich vorgenommen, eine Schüler- und Schülerinnenzeitung zu produzieren. Aus diesem Anlass besuchte die ganze Gruppe die Redaktion der Höngger Zeitung, wo wir erfuhren, was es für die Herstellung einer Zeitung alles braucht. Eine inspirierende Erfahrung.

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4.+5. Klassen 25/26, 2. Sem.: Fuchs-Club Ausflug zum Chügelibahn-Künstler Alain Schartner

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4.+5. Klassen 25/26, 2. Sem.: Fuchs-Club Ausflug zum Chügelibahn-Künstler Alain Schartner

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Das Projektziel einer Schülerin der 5. Klasse ist es, eine Chügelibahn aus Draht zu löten. In diesem Zusammenhang besuchten alle Fuchs-Club Kinder der 4. und 5. Klassen den Künstler Alain Schartner, der sich seit 48 Jahren Lötarbeiten gestaltet und die unglaublichsten Chügelibahn-Werke kreiert.

Die Kinder haben gespielt, gestaunt, gelauscht und unter der kompetenten und sympathischen Leitung von Alain Schartner fantasievolle Drahtwerke gelötet. Es war ein tolles Erlebnis für Kinder wie Erwachsene.

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5. Klassen 25/26, 1. Sem.: Freie Projektarbeit  

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5. Klassen 25/26, 1. Sem.: Freie Projektarbeit  

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Die Kinder haben gemäss ihren Interessen und Stärken ein Projektthema ausgewählt, das sie mit viel Einsatz und Durchhaltevermögen bearbeitet haben. Im Laufe der Arbeit haben sie verschiedene Lern- und Arbeitsstrategien kennen- und/oder vertiefen gelernt. Probleme und Hindernisse, die aufgetaucht sind, sowie Fehler, die passiert sind, stellten dabei wertvolle Lerngelegenheiten dar.

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4. Klassen 25/26, 1. Sem.: Freie Projektarbeit 

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4. Klassen 25/26, 1. Sem.: Freie Projektarbeit 

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Fehler sind wertvolle Gelegenheiten, um Neues zu lernen. So merkte ein bspw. im Laufe seines Projekts, dass es das 10-Fingersystem NOCH nicht schnell beherrscht, um seine Geschichte fertigstellen zu können. Dank der Diktierfunktion im Word, konnte es sein Werk dann doch noch zu einem glücklichen Ende bringen. Und dem Lernen des 10-Fingersstems widmet es sich zu einem späteren Zeitpunkt.

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3. Klassen 25/26, 1. Sem.: Freie Projekte zum Thema "Wir bauen!" 

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3. Klassen 25/26, 1. Sem.: Freie Projekte zum Thema "Wir bauen!" 

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Mit viel Durchhaltevermögen und Ausdauer und zum Teil schon sehr selbstständig haben die Kinder der 3. Klassen aus ihren kreativen Ideen tolle Produkte gemacht. Um auch wirklich ein Projekt zu wählen, mit dem sie sich über mehrere Wochen beschäftigen wollen, haben sie zuerst viel Zeit in das Finden einer machbaren und attraktiven Idee investiert. Sie haben die Zeit geplant, Material gesammelt und sich an die Arbeit gemacht. Zudem haben sie sich in jeder Doppelstunde ein SMART-Tagesziel gesetzt, das ihnen half, ihr Projektziel zu erreichen. Mit viel Spass haben die Kinder also wertvolle Arbeitstechniken erlernt, die ihnen auch bei anderen Aufgaben und generell beim Lernen nützlich sein werden.

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Auf Bitte des Elternrats haben wir Eltern am 20. Januar 2026 an einen Informationsabend zum Thema "Begabungs- und Begabtenförderung" eingeladen. Hier finden Sie die Canva-Präsentation dieses Anlasses.

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Check out this Presentation designed by Aerdna8.

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Klasse 6b 25/26, 1. Sem.: Projektarbeit Opernhaus-Architekturwettbewerb - Zwischenstand

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Klasse 6b 25/26, 1. Sem.: Projektarbeit Opernhaus-Architekturwettbewerb - Zwischenstand

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Die Lehrerin der Klasse 6b hat ihre Schülerinnen und Schüler dafür begeistert, im Rahmen des Opernhaus-Architekturwettbewerbs in Einzel- oder Gruppenarbeit Projekte zu erarbeiten. Zwischen November 2025 und Februar 2026 entstehen mit Unterstützung der BBF-Fachperson die unterschiedlichsten Gebäude, Räume, Filme, aber auch Umfragen rund ums Thema Oper, Opernhaus, Neubau "Fleischchäs". (Mehr zum Wettbewerb: https://www.opernhaus.ch/service/jugendwettbewerb/)

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4. Klassen 24/25, 2. Sem.: freie Projektarbeit 

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4. Klassen 24/25, 2. Sem.: freie Projektarbeit 

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Gewisse Projekte brauchen etwas länger als ursprünglich geplant. Deshalb arbeiteten die Kinder der 4. Klassen auch nach den Sommerferien (nun als frischgebackene Fünftklässler*innen) an ihren Projekten weiter. Dies erforderte von den drei Mädchen und vier Jungs Motivation, Ausdauer und kreative Energie, die auch eine fünfwöchige Pause überstehen konnten.

Mit Hilfe eines Projekthefts hatten sie ihre Projekte erarbeitet und geplant. Im Laufe der Arbeit trainierten sie Arbeitstechniken wie das Formulieren von (SMART-)Zielen, das Erstellen eines Zeitplan oder das Festlegen, Anpassen und sinnvolle Bearbeiten der erforderlichen Arbeitsschritte.

Für einige Kinder, die lieber rasch aktiv werden als sorgfältig zu planen, war ihre Projektarbeit eine wertvolle Gelegenheit, sich in Geduld, Sorgfalt und Besonnenheit zu üben. Andere erkannten, wie wichtig es ist, dass eine Idee realistisch und machbar ist. Und wieder andere setzten sich mit Gefühlen wie Frustration und Ärger auseinander, wenn etwas nicht so lief, wie sie es sich vorgestellt hatten.

Nicht alle Projekte entsprachen men ursprünglichen Vorstellungen der Kinder. Aber jedes Kind hat Fortschritte auf seinem persönlichen Lernweg gemacht.

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5. Klassen 24/25, 2. Sem.: Freie Projektarbeit 

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5. Klassen 24/25, 2. Sem.: Freie Projektarbeit 

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Motivation, Kreativität und Durchhaltevermögen war zwischen März und August 2025 von drei Mädchens und drei Jungs gefragt. Im Projektheft haben sie eine Projektidee erarbeitet, die ihren individuellen Stärken entsprach oder anhand derer sie eine Fähigkeit verbessern wollten, die bei ihnen NOCH nicht so ausgeprägt vorhanden war.

Sie haben wichtige Arbeitsstrategien wie Brainstorming, das Erstellen eines Arbeitsplans, Zeitmanagement, Reflexion etc. trainiert und vertieft. Sie haben sich über Fehler und Scheitern geärgert, sich rasch wieder eingekriegt und diese wichtigen Erfahrungen zum Anlass genommen, ihre Arbeitsweisen, Planungen und Umsetzungen anzupassen und zu optimieren. Und zum Schluss waren sie stolz - nicht nur auf eindrückliche Produkte, sondern auf den Lernweg, den sie gegangen waren.

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Bemerkung eines 2. Klässlers nach zwei Lektionen Fuchs-Club

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Fuchs-Club: Wie wir funktionieren und was uns wichtig ist.

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Fuchs-Club: Wie wir funktionieren und was uns wichtig ist.

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Wir wollen: Stärken stärken und mit Freude und motiviert lernen.

Begabung ist nicht etwas, das man hat oder nicht hat; es ist etwas, von dem man mehr oder weniger haben kann.

Im Fuchs-Club forschen, experimentieren und arbeiten wir mit Freude, Motivation, Durchhaltevermögen und Ausdauer in Gruppen von ca. sechs Kindern aus jeweils derselben Klassenstufe. Die Auswahl der Kinder trifft die Klassenlehrperson, die neben ihren eigenen Beobachtungen und einem Klassenscreening auch Informationen der IF-Lehrperson sowie Einsichten aus dem Austausch mit dem Kind und dessen Eltern, Betreuungspersonen und ggf. weiteren Bezugspersonen berücksichtigt. Für die Teilnahme im Fuchs-Club ist die Einwilligung der Eltern notwendig.

In den wöchentlichen Doppelstunden wird zu einem bestimmten Thema gearbeitet; alternativ widmen sich die Kinder in freier Projektarbeit einem Thema, das sie besonders interessiert und das sie über längere Zeit mit der nötigen Ausdauer verfolgen wollen. Neben fachlichen werden auch überfachliche Kompetenzen wie z.B. Lernstrategien, Kooperationsfähigkeit und Selbstreflexion gefördert.

Der Fuchs-Club bietet Raum und Zeit für die persönlichen Stärken und Interessen der Kinder, für das Entdecken von Neuem, für vertieftes Arbeiten an einem Gegenstand, für intensives Nachdenken über und Gespräche zu einem Thema sowie für das Erlernen und Trainieren von Arbeits- und Lerntechniken. Die Doppelstunden werden sorgfältig vorbereitet und verfügen gleichzeitig über die Flexibilität, um sich auf die Ideen, Inspirationen, Bedürfnisse und Vorschläge der Kinder einzulassen. Manchmal steht am Ende des Fuchs-Club ein Produkt, manchmal ist es der Schaffens- und Denkprozess, der den Kern der Doppelstunden ausmacht. Regelmässiges Zurückschauen, Reflektieren und Schlüsse ziehen für zukünftiges Lernen sind im Fuchs-Club essenziell. Auch sollen die Kinder ihre Aktivitäten in der Regelklasse vorstellen können.

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Fuchs-Club Projekte 6. Klassen, 2. Sem. 24/25

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6. Klassen 24/25, 2. Sem.: Freie Projektarbeit 

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6. Klassen 24/25, 2. Sem.: Freie Projektarbeit 

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Von März bis Juli 2025 haben sich neun Mädchen aus den beiden 6. Klassen intensiv einem von ihnen frei gewählten Projekt gewidmet. Mit Kreativität, Ausdauer und Motivation haben sie ein Thema bearbeitet, das ihren Interessen und Stärken entspricht - oder mit dem sie sich in einem Bereich verbessern konnten, in dem sie NOCH nicht so stark sind.

Mithilfe eines Projekthefts haben sie wichtige Arbeitsstrategien erworben bzw. trainiert (Brainstorming, Arbeitsplan erstellen, Zeitmanagement, Reflexion etc.). Sie haben Lösungen für Herausforderungen gefunden, flexibel auf veränderte Bedingungen reagiert und Fehler als Lerngelegenheiten gesehen. Auch haben sie gelernt, dass Scheitern manchmal dazugehört und wie man damit umgehen kann.

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Füchse können in vielen Bereichen schlau sein.

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Der erste Förderort von Begabungen ist der Regelunterricht. Ein Kind, das in den Fuchs-Club geht, hat sich im Regelunterricht in einem oder mehreren Stärkenbereichen als besonders begabt gezeigt und hat dort bereits zusätzliches Material (Enrichment/Anreicherung) bearbeitet. Es bringt ausserdem - seinem Alter angemessen - folgende Eigenschaften mit.

Das Kind:

- verfügt über hohes kognitives, gestalterisches oder soziales Potential und braucht mehr Herausforderung;

- vertieft sich gerne forschend oder erfinderisch in eigene Interessensgebiete;

- kann über längere Zeit aus eigenem Antrieb an einem Projekt dranbleiben;

- setzt sich bei auftretenden Problemen eigenständig damit auseinander;

- ist neugierig und interessiert sich für vertieftes Wissen;

- zeigt durch seine/ihre Beiträge, dass er/sie das Thema durchdacht und erforscht hat;

- kann seinem Alter entsprechend selbstständig arbeiten;

- beweist konstantes Durchhaltevermögen;

- verfügt über hohe Motivation und Eigeninitiative;

- beschafft sich eigenständig Informationen und hinterfragt diese;

- verhält sich gegenüber der Gruppe und der Lehrperson respektvoll und rücksichtsvoll;

- tritt verantwortlich für die aufgestellten Vereinbarungen ein;

- zeigt, dass es sich die Meinung anderer anhört und diese respektiert;

- behandelt Material sorgfältig.

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Fuchs-Club Programm von Sport- bis Sommerferien 25/26

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Fuchs-Club Programm von Sport- bis Sommerferien 25/26

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Das Fuchs-Club Programm von Sport- bis Sommerferien im SJ 25/26 sieht wie folgt aus:

Kiga: "Ritter, Prinzessinnen, Burgen" (4. Quintal), "Unsere Meere" (5. Quintal)

1. Klasse: Stärken kennen lernen

2. Klasse: 4. Quintal: Rechnen mit römischen Zahlen (ZAHLEN-SCHLAU); mit Klötzen bauen (RAUM-SCHLAU)

2. Klasse: 5. Quintal: Sprachspiele/faule Ausreden/Geschichten erfinden (SPRACH-SCHLAU); Experimente (NATUR-SCHLAU)

3. Klasse: Geschichten schreiben

4. Klasse: freie, stärken- und interessenorientierte Projektarbeit

5. Klasse: freie, stärken- und interessenorientierte Projektarbeit

6. Klasse: freie, stärken- und interessenorientierte Projektarbeit (Fuchs-Club bzw. Klassenunterricht)

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Fuchs-Club Programm von Herbst- bis Sportferien 25/26

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Fuchs-Club Programm von Herbst- bis Sportferien 25/26

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Das Fuchs-Club Programm von Herbst- bis Sportferien 25/26 sieht so aus:

Kiga: Dinosaurier, Farben

1. Klassen: Stärken entdecken, erkunden und stärken

2. Klassen: Eines von vier Themen:

Rechnen mit römischen Zahlen

mit Würfeln/Quadern Gebäude und Figuren bauen, abzeichnen beschreiben

Geschichten erfinden und Sprachspiele spielen

Experimente

3. Klassen: Wir bauen!

4. Klassen: Freie Projektarbeit

5. Klassen: Freie Projektarbeit

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Füchse können in vielen Bereichen schlau sein.

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Fuchs-Club Programm zwischen Sommer- und Herbstferien 2025

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Fuchs-Club Programm zwischen Sommer- und Herbstferien 2025

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Auf Primarstufe beginnt der Fuchs-Club nach den Herbstferien. Bis dahin besucht das BBF-Team sämtliche Klassen während vier Lektionen im Regelunterricht. Die Kinder entdecken und erkunden, wo ihre individuellen Stärken, Begabungen und Interessen liegen, und spielen und lernen in den Bereichen Mathematik, Sprache und exekutive Funktionen.

Im 2. Kindergarten startet der Fuchs-Club schon im September mit dem Thema "Dinosaurier", bevor es mit "Farben" weitergeht.

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Eine Gruppe Sechstklässlerinnen hat sich überlegt, wie sie einen Beitrag zum Umweltschutz leisten können. Die Mädchen organisieren deshalb am Sommerpicknick (19. oder 26.6.25) verschiedene Spiele, bei denen Kinder Geschicklichkeit und/oder Tempo unter Beweis stellen können. Die Eltern setzen Beträge auf ihre Kinder, die dann der Organisation Myclimate gespendet werden. Wir freuen uns über möglichst viele spielende Kinder und spendende Eltern!

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Kindergarten Fuchs-Club zum Thema Dinosaurier 24/25

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Kindergarten Fuchs-Club zum Thema Dinosaurier 24/25

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Ein Thema aus dem naturalistischen Bereich, bei dem die Kinder aber auch sprachliche und bildnerisch-gestaltende Stärken einsetzen konnten.

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Impressionen aus dem Fuchs-Club Kindergarten zum Thema "Polargebiete"

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Impressionen aus dem Fuchs-Club Kindergarten zum Thema "Polargebiete"

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Spielen und lernen zum Thema "Polargebiete"

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Das Fuchs-Club Programm ab den Sportferien 2024 sieht wie folgt aus:

Kiga: "Polargebiete" - ab März "Ritter, Burgen und Prinzessinnen"

1. Klasse: Sprache rund ums Geschichten Lesen (Sport- bis Frühlingsferien); Experimente mit Alltagsgegenständen (Frühlings- bis Sommerferien)

2. Klasse: Geometrische Formen in Kunst und eigener Gestaltung

3. Klasse: Experimente zu Luft, Wärme, Kälte

4. Klasse: freie, stärken- und interessenorientierte Projektarbeit

5. Klasse: freie, stärken- und interessenorientierte Projektarbeit

6. Klasse: freie, stärken- und interessenorientierte Projektarbeit

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Kiga 24/25: Impressionen aus dem Fuchs-Club „Polargebiete“ im Januar und Februar 2025

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Kiga 24/25: Impressionen aus dem Fuchs-Club „Polargebiete“ im Januar und Februar 2025

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Die Kindergartenkinder kamen mit viel Wissen in den Fuchs-Club und mit noch mehr Neugierde auf das neue Thema. Zunächst haben wir uns mit den Polarlichtern beschäftigt, dann ging es auf eine Fantasiereise in die Antarktis und am Schluss haben wir gemeinsam die „Geschichte vom kleinen Pinguin und dem Zauber-Sugus“ erfunden. Ein grosser Spass und viele spannende Lernerfahrungen!

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Die Schule Vogtsrain führt seit dem Schuljahr 24/25 das Begabungs- und Begabtenförderungskonzept der Stadt Zürich ein. Zuständig für diese Aufgabe ist die Fachperson BBF, die sich regelmässig mit der Schulleitung und einem BBF-Kernteam (bestehend aus Lehrpersonen aus dem Kindergarten, der Unter- und Mittelstufe) austauscht.

Begabungs- und Begabtenförderung (BBF) ist ein umfangreiches Thema, das zahlreiche Bereiche des schulischen Lebens berührt. Das Vogtsrain steht am Anfang einer spannenden Reise. BBF-Verantwortliche, Lehrpersonen sowie das gesamte Schul- und Betreuungsteam werden viel Neues ausprobieren, Bewährtes ausbauen und gemeinsam lernen.

Grundhaltung: Jedes Kind hat Stärken und Begabungen.

Das Ziel: Jedem Kind seine Stärken bewusst zu machen und es darin zu fördern.

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Diese Rubrik enthält Denkanstösse, die zum Grübeln, Nachdenken und Diskutieren anregen sollen, sowie interessante Neuigkeiten zum Thema Begabung.

Viel Vergnügen!

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Die Geschichte mit dem Pinguin ... Eckart von Hirschhausen (Quelle: ZDF Comedy)

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Was man so ein kleiner Pinguin mit kurzen Beinen so alles drauf hat, wenn er seine Stärken einsetzt!

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Die Geschichte mit dem Pinguin ... I Eckart von Hirschhausen: Glücksbringer

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Hast du Lust, deine RAUM-SCHLAUHEIT zu stärken?

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Hast du Lust, deine RAUM-SCHLAUHEIT zu stärken?

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Hier findest du spannende Faltanleitungen für die verschiedensten Objekt.

Viel Spass!

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Hier findest Du interessante Faltanleitungen für Schalen, Würfel und allerlei andere Objekte. Wähle ein Faltobjekt aus und schau’ Dir die Faltanleitung an. Viel Spaß beim Falten!

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Der Fuchs-Club trifft sich im Ressourcenzimmer an der Ferdinand-Hodler-Str. 37 im 1. UG. Wir teilen einen schönen Raum mit dem Logopädinnen-Team der Regelschule und der HPS.

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Wir freuen uns, uns gemeinsam mit den Kindern und dem gesamten Schulteam auf die BBF-Reise zu begeben!

Andrea Keller, BBF Fachperson, Mittelstufenlehrerin, Quereinsteigerin

Maria Gasche, schulische Heilpädagogin UST, BBF Lehrperson

Mareike Hug, Kindergartenlehrerin, BBF Lehrperson, Quereinsteigerin

Caroline Imoberdorf, schulische Heilpädagogin MST, BBF Lehrperson

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Der erste Förderort, an dem die Begabungen und Stärken der Kinder gefördert werden, ist der individualisierte Regelunterricht. Auf dieser Ebene unterstützt die Fachperson BBF die Klassenlehrpersonen u.a. beim Erkennen von Kindern mit besonderen Begabungen sowie in Form von Teamteaching und/oder Lernmaterialien, die den Regelstoff bereichern.

Damit besonders begabte Kinder innerhalb ihrer individuellen Begabungen und/oder spezifischen Interessen lernen und gefördert werden können, bietet das Vogtsrain das schulinterne Förderangebot Fuchs-Club («Förder- und Challenge-Stunde-Club») an. Der Fuchs-Club ist ein sogenanntes Pull-out-Programm. Es findet während der regulären Unterrichtszeit statt und wird von der Fachperson BBF oder einer BBF-Lehrperson unterrichtet. In klassengemischten Kleingruppen arbeiten, experimentieren, forschen und lernen die Kinder während einer Doppelstunde zu verschiedenen Themen. Der Fuchs-Club dauert in der Regel ein halbes Jahr. Während der Fuchs-Club in den vergangenen Jahren Kindern der 2. bis 5. Klasse offenstand, können seit dem Schuljahr 24/25 auch Kinder des 2. Kindergartens sowie der 1. und 6. Klassen teilnehmen.

Schülerinnen und Schüler mit Potenzial zu exzellenter Leistungsfähigkeit können das Forschungszentrum in unserem Schulkreis besuchen. Wissenschaftlichen Erkenntnissen zufolge handelt es sich dabei um ca. 1% aller Kinder. Berücksichtigt werden können Kinder ab der 3. Klasse, die im Vergleich zur Lerngruppe überdurchschnittliche Leistungen erbringen oder über ein (vermutetes) Potenzial dazu verfügen; weitere zu erfüllende Voraussetzungen sind bspw. Kreativität, Leistungswille und Fähigkeit zur Aufgabenzuwendung.

Die Auswahl der Kinder für den Fuchs-Club und das Forschungszentrum trifft die Klassenlehrperson. Neben ihren eigenen Beobachtungen berücksichtigt sie Informationen der IF-Lehrperson sowie Einsichten aus dem Austausch mit Eltern, Betreuungspersonen und ggf. weiteren Bezugspersonen eines Kindes.

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Jede Person hat ihr Begabungen in unterschiedlichen Bereichen. Um mit den Kindern erkunden zu können, wo ihre Stärken, Fähigkeiten und Interessen liegen, bezieht sich die BBF in der Stadt Zürich auf die Theorie der multiplen Intelligenzen des amerikanische Intelligenzforschers und Psychologieprofessors Howard Gardner. Gardner unterteilt die menschliche Intelligenz in verschiedene gleichwertige "Intelligenzen", die es dem Menschen ermöglichen, zu überleben, zu gedeihen und die Zivilisation weiterzuentwickeln. Im Austausch mit den Kindern verwenden wir anstelle von "Intelligenzen" den kindsgerechteren Begriff "Stärken".

Zu den neun von Gardner definierten Stärkenbereichen hat die BBF der Stadt Zürich noch zwei weitere hinzugefügt. Die elf Stärkenbereiche sind:

sprachlich linguistisch

Sprach-schlau

logisch mathematisch

Zahlen-schlau

visuell räumlich

Raum-schlau

körperlich kinästhetisch

Körper-schlau

musikalisch rhythmisch

Musik-schlau

interpersonal

Menschen-schlau

intrapersonal

Selbst-schlau

naturalistisch

Natur-schlau

spirituell existenziell

Welt-schlau

künstlerisch gestaltend - Kunst-schlau

soziokulturell historisch - Geschichts-schlau

Die Schülerinnen und Schüler entdecken, in welchen Stärkenbereichen ihre Begabungen liegen.

Quelle: Symbole zu den Intelligenzen von Howard Gardner mit freundlicher Genehmigung von Urs Eisenbart / www.urseisenbart.ch.

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"Begabungsförderung ist ein Grundauftrag der Regelschule und damit Teil der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Sie betrifft alle Schüler und Schülerinnen.
Es gibt aber auch Kinder mit grossen Interessen und hohen Fähigkeiten, deren Förderbedarf die Möglichkeiten des Regelunterrichts übersteigt. In diesem Fall sind weitere Massnahmen angezeigt." (Quelle: Stadt Zürich)

Mittels Klick auf das Bild gelangen Sie auf die Website der Stadt Zürich, auf der auch das Konzept der Stadt Zürich veröffentlicht ist.

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Begabungsförderung ist ein Grundauftrag der Regelschule und damit Teil der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Sie betrifft alle Schüler*innen.
Es gibt aber auch Schüler*innen mit grossen Interessen und hohen Fähigkeiten, deren Förderbedarf die Möglichkeiten des Regelunterrichts übersteigt. In diesem Fall sind weitere Massnahmen angezeigt.

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Begabungsförderung ist ein Grundauftrag der Regelschule und damit Teil der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Sie betrifft alle Schüler*innen. Es gibt aber auch Schüler*innen mit grossen Interessen und hohen Fähigkeiten, deren Förderbedarf die Möglichkeiten des Regelunterrichts übersteigt. In diesem Fall sind weitere Massnahmen angezeigt.

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Unser Ressourcenzimmer befindet sich im Aufbau. Weitere Lernmaterialien, Spiele, Bücher usw. werden laufend hinzukommen.

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Lernmaterialien und Spiele werden nach den Gardner Stärken organisiert und geordnet.

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Da der Weg ins Ressourcenzimmer für die Kleinsten noch etwas weit ist, findet der Kindergarten Fuchs-Club an der Regensdorferstrasse im Chindsgi von Frau Hug statt.

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(Quelle: Corinne Zahner, Mila und Nicole Steiner)

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1. Klasse 24/25: Mathematik mit Pit Pelikan

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1. Klasse 24/25: Mathematik mit Pit Pelikan

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Die Kinder erleben ein spannendes Lernabenteuer mit Pit Pelikan. Sie trainieren neben mathematischen auch überfachliche Kompetenzen wie Informationen suchen, sammeln und verwenden, Fehler analysieren und über alternative Lösungen nachdenken, Herausforderungen annehmen und konstruktiv damit umgehen usw.

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Wie gross ist "unendlich"? Und was passiert, wenn man unendlich mit 2 multipliziert? Was schätzt du: Wie viele Schritte liegen zwischen dem Hauptgebäude und dem Fuchs-Club Zimmer? Beweise!

Zu diesen und anderen Fragen machen wir uns Gedanken, wir diskutieren und finden Lösungen - wenn es denn welche gibt.

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3. Klasse 24/25: Geschichten schreiben (sprachliche Stärke)

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3. Klasse 24/25: Geschichten schreiben (sprachliche Stärke)

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Auf dem Weg zur eigenen Geschichte begleiten uns spielerische Übungen, bei denen die Kinder ihrer Fantasie freien Lauf lassen können.

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Mündliche Vorübungen, sorgfältige Planung und intensives Schreiben haben einen fantasievollen Geschichtenband hervorgebracht.

Viel Vergnügen bei der Lektüre!

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3. Klasse 24/25: Am Anfang war die Planung

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3. Klasse 24/25: Am Anfang war die Planung

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Die Kinder lernen die Elemente einer Geschichte kennen: Textsorte (Märchen, Geistergeschichte, Krimi, Abenteuergeschichte, Tiergeschichte, Zeitreise usw.) Hauptfiguren, Schauplatz. Sie planen ihre erste Geschichte, die aus einem Anfang, einem Hauptteil (Entwicklung, Problem, Lösung) und einem Schluss bestehen soll.

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4. Klasse 24/25: Lage-Energie (naturalistische Stärke)

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4. Klasse 24/25: Lage-Energie (naturalistische Stärke)

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Um sich Wissen zum Thema Lage-Energie zu erarbeiten, haben die Kinder je einen Flitzer gebaut. Dies erforderte neben genauem Lesen (sprachliche Stärke) und exaktem Arbeiten (körperlich-kinästhetische Stärke) auch Ausdauer und Geduld (intrapersonale Stärken).

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4. Klasse 24/25: Experimente zur Lage-Energie

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4. Klasse 24/25: Experimente zur Lage-Energie

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Wie weit fährt der Flitzer, wenn er oben auf einer Rampe startet? Wie beeinflusst das Gewicht des Flitzers die Distanz, die er fährt? Die Kinder haben mehrere Versuche durchgeführt und sie in einer Tabelle dokumentiert, um diesen Fragen auf den Grund zu gehen.

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4. Klasse 24/25: Experimente zur Lage-Energie - Bremswirkung von Segeln

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4. Klasse 24/25: Experimente zur Lage-Energie - Bremswirkung von Segeln

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Welches Segel bremst den Flitzer am stärksten? Um diese Forschungsfrage zu klären, stellten die Kinder zuerst Vermutungen an und begründeten diese. Anschliessend führten sie mehrere Versuche durch, um festzustellen, ob ihre Vermutungen korrekt waren. Manches klappte erst im zweiten Anlauf - eine gute Gelegenheit, um das eigene Durchhaltevermögen und kreatives Lösungsfinden zu trainieren.

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Nach der Lage-Energie stand die elastische Energie auf dem Programm. Die Kinder sind verschiedenen Fragen nachgegangen und habe mit ihrem Spickmobil zahlreiche Versuche durchgeführt, um diese Fragen zu beantworten.

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Fuchs-Club von Herbst- bis Sportferien 24/25

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Fuchs-Club von Herbst- bis Sportferien 24/25

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Zwischen Herbst- und Sportferien bearbeiten wir im Fuchs-Club folgende Themen:

Kindergarten: Dinosaurier; Arktis/Antarktis (ab Weihnachten) (NATUR-SCHLAU; KUNST-SCHLAU)

1. Klasse: Mathematik (ZAHLEN-SCHLAU)

2. Klasse: Mathematik (ZAHLEN-SCHLAU)

3. Klasse: Geschichten schreiben (SPRACH-SCHLAU)

4. Klasse: Energie macht mobil (NATUR-SCHLAU; MENSCHEN-SCHLAU)

5. Klasse: Der Traum vom Fliegen (NATUR-SCHLAU; MENSCHEN-SCHLAU)

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Was bringt einen Hartschaumstab zum Fliegen? Ist es der Antrieb, die Wurftechnik? Sind es zusätzliche Flügel? Wie erreiche ich einen schönen Gleitflug und wie muss ich meinen Flieger verändern, damit er einen Looping fliegt?

Wie baue ich einen Gleiter, der möglichst lange segelt? Wie schaffe ich es, meinen Gleiter so lange wie möglich auf einer Luftwelle reiten zu lassen?

Die Beantwortung dieser Fragen erfordern genaues Lesen von Anleitungen (sprachliche Stärke), exaktes Bauen (körperlich-kinästhetische Stärke), intensives Experimentieren (naturalistische Stärke), kreative Lösungsvarianten und Durchhaltevermögen (intrapersonale Stärken). Und sie macht Spass!

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Häppchen für SCHPRACH-SCHLAUE und solche, die noch SPRACH-SCHLAUER werden wollen

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Häppchen für SCHPRACH-SCHLAUE und solche, die noch SPRACH-SCHLAUER werden wollen

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Viel Vergnügen beim Lernen dieser Zungenbrecher!

Acht alte Ameisen assen am Abend Ananas.

Bäcker Braun backt braune Brezeln. Braune Brezeln backt Bäcker Braun.

Fischers Fritz fischt frische Fische, frische Fische fischt Fischers Fritz.

Auf den sieben Robbenklippen sitzen sieben Robbensippen, die sich in die Rippen stippen, bis sie von den Klippen kippen.

Schnecken erschrecken, wenn Schnecken an Schnecken schlecken, weil zum Schrecken vieler Schnecken, Schnecken nicht schmecken.

Zehn Ziegen zogen zehn Zentner Zucker zum Zoo.

Zwanzig Zwerge zeigen Handstand, zehn im Wandschrank, zehn am Sandstrand.

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Schau dir das magische Quadrat von Albrecht Dürer genau an. Finde immer 4 Felder, die zusammen die Summe 34 ergeben. Wie viele verschiedene Muster findest du? (Die Muster müssen nicht regelmässig oder symmetrisch sein.)

PS: Albrecht Dürer hat 86 verschiedene Muster gefunden. Zwei davon findest du weiter unten.

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Zwei mögliche Muster in Dürers magischem Quadrat. Jetzt fehlen nur noch 84. :-)

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Was denkst du?

Wie gross ist unendlich? Was passiert, wenn ich unendlich multipliziere?

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Eine Hirtin ist auf dem Weg nach Hause. Bei sich trägt sie einen riesigen Kohlkopf, begleitet wird sie von einer Ziege und einem Wolf. Nur, weil sie auf alle drei aufpasst, frisst die Ziege nicht den Kohlkopf und der Wolf nicht die Ziege. Doch dann kommt die Hirtin an einen Fluss, an dem nur ein winziges Boot zur Überquerung am Ufer liegt. Darin ist ausser für die Hirtin nur Platz für ein Tier oder den Kohlkopf – der so gigantisch ist, dass auch er nur allein transportiert werden kann. Wie bringt die Hirtin nun alle drei sicher übers Wasser, ohne Verluste zu erleiden?

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SRF: Im Kopf ... einer hochbegabten Person

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SRF: Im Kopf ... einer hochbegabten Person

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SRF strahlte am 25.11.24 eine interessante Sendung zum Thema Hochbegabung aus. Neben Psychologinnen und Wissenschaftlern kommen vor allem auch hochbegabte Personen zur Sprache, die ihre Perspektive schildern. Interessant ist u.a., dass im Zusammenhang mit hochbegabten Personen die Begriffe "surdoué" (hochbegabt) und "haut potentiel" (hohes Potenzial) gleich häufig verwendet werden. Die Tatsache, dass Begabung ein Potenzial darstellt, wird auf Französisch also auch sprachlich klar ausgedrückt.

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Dokumentationen in anderen Landessprachen von Play Suisse - Im Kopf... einer hochbegabten Person - Play SRF

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Dokumentarfilme von «Play Suisse», die ein Fenster in die anderen Sprachregionen der Schweiz öffnen – in Originalsprache mit deutschen Untertiteln. Es sind Geschichten über das Leben und die Menschen im Tessin, in der Westschweiz und der rätoromanischen Schweiz: so vielfältig wie das Land.

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Wie muss ich die Flügel meines Fliegers einstellen, damit ich einen schönen Gleitflug erreiche? Wie sieht die Flugbahn aus, wenn die Flügel zu weit vorn oder zu weit hinten angebracht sind?

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Na, findest du raus, wie du diese Figur falten kannst? 

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Na, findest du raus, wie du diese Figur falten kannst? 

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Das brauchst du: Ein A5-Blatt, eine Schere und deine visuell-räumliche Vorstellungskraft.

(Die Lösung findest du demnächst hier.)

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Na, hast du es auch selbst rausgefunden?

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Im Rahmen der Schulentwicklung hat sich das Unterrichtsteam einen Q-Tag lang zum Thema BBF weitergebildet. Neben theoretischen Inputs wurden auch kreative Denkmethoden vorgestellt, mittels derer das Team sich mit dem Thema BBF auseinandersetzte.

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Das Unterrichtsteam hat sich u.a. auch verschiedenen Herausforderungen gestellt, um kreatives Denken zu trainieren.