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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una condición neurológica que afecta a niños y adultos, caracterizada principalmente por problemas de atención, impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad. Los niños con TDAH suelen tener dificultades para concentrarse en tareas, terminar actividades, o seguir instrucciones detalladas. También pueden actuar sin pensar, moverse en exceso o mostrar inquietud constante, especialmente en situaciones que requieren estar quietos o enfocados por mucho tiempo. Esta condición no es resultado de falta de esfuerzo o disciplina, sino que requiere estrategias y apoyos específicos para ayudar a los niños a desarrollar su potencial y gestionar sus impulsos y niveles de atención.

Los niños autistas en la escuela pueden enfrentar diversos desafíos, como dificultades en la comunicación y la interacción social. Sin embargo, con el apoyo adecuado, como la atención personalizada y la implementación de programas educativos adaptados, pueden tener una experiencia escolar positiva y exitosa. Es importante que el personal educativo esté capacitado en las necesidades específicas de estos niños para facilitar su inclusión y aprendizaje.

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Suceden Cosas Asombrosas (Entendiendo el Autismo)

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Estrategias para Enseñar el Sistema Digestivo a un Niño con TDAH en el Aula de 3er Grado

Como docente en formación, una de mis metas es crear un ambiente inclusivo en el aula donde cada niño se sienta motivado a aprender y participar, independientemente de sus necesidades individuales. En este artículo, quiero compartir cómo manejaría la enseñanza del sistema digestivo a un grupo de 19 estudiantes, en el cual uno de ellos tiene TDAH. La idea es usar actividades en las que todos puedan involucrarse y aprender de manera interactiva, sin que el niño con TDAH se sienta excluido o diferente de sus compañeros.

Para comenzar la clase, me aseguraría de presentar el tema de una forma atractiva y visual. Utilizaría imágenes grandes del sistema digestivo en el pizarrón y explicaría, paso a paso, cómo los alimentos viajan a través de nuestro cuerpo. La clave aquí sería mantener la explicación breve y al punto, resaltando los órganos principales y sus funciones de manera sencilla.

Con el niño con TDAH en mente, evitaría largas explicaciones para no perder su atención. También podría hacer preguntas rápidas durante la explicación para mantener a todos enfocados e interesados. Preguntar cosas como, "¿Quién sabe qué pasa con la comida cuando entra a nuestro estómago?" ayudaría a que todos, incluido el niño con TDAH, se mantengan comprometidos en la actividad.

Después de la explicación, pasaría a una actividad práctica que permita a los estudiantes involucrarse de manera activa y creativa. Aquí usaría la "Simulación del Sistema Digestivo con Plastilina", una actividad que ayuda a los niños a visualizar y construir cada órgano del sistema digestivo.

Dividiría a los estudiantes en grupos pequeños y les proporcionaría plastilina o arcilla de diferentes colores. Cada grupo tendría la tarea de modelar los órganos digestivos, como el esófago, el estómago, y los intestinos, utilizando la plastilina. Para fomentar la inclusión, aseguraría que el niño con TDAH esté en un grupo donde pueda tener un papel activo, dándole una tarea específica dentro del grupo, como modelar un órgano o ayudar a ensamblar las partes. Esta estructura clara le ayudaría a concentrarse y a sentirse parte del equipo.

Una vez que todos los grupos hayan terminado de construir su modelo, les pediría que expliquen lo que hicieron. Cada grupo tendría la oportunidad de presentar su modelo y compartir una breve explicación de lo que representa cada órgano. Esto permitiría que el niño con TDAH participe en una actividad verbal y se exprese junto a sus compañeros, reforzando así su aprendizaje.

Para concluir la clase, realizaría un breve juego de memoria para reforzar lo que aprendimos. En este juego, los estudiantes emparejarían imágenes de los órganos con sus funciones (por ejemplo, "estómago – descompone los alimentos"). Esto ayudaría a que el niño con TDAH tenga una actividad estructurada pero divertida que lo mantenga concentrado y le permita repasar lo aprendido de manera lúdica.

Conclusión

En mi enfoque, es importante que el niño con TDAH no se sienta apartado de sus compañeros y que la actividad sea lo suficientemente dinámica para mantener su interés. Al hacer uso de materiales táctiles, trabajar en grupo y realizar pequeñas presentaciones, creo que no solo capturaré su atención, sino que también promoveré un aprendizaje significativo y colaborativo para todos.

Enseñar de esta manera no solo facilitaría el aprendizaje del sistema digestivo, sino que también fortalecería el trabajo en equipo y la inclusión en el aula.

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ARMA PALABRA MAGICA: Fomentar el conocimiento para trabajar con rompecabezas junto a mi estudiante con Trastorno  Espectro Autista (TEA), en el aula de clase.

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Ayudar a todos los estudiantes del grado segundo a identificar palabras en lengua castellana, y dar al estudiante con TEA una experiencia de aprendizaje, estructurada y visual.

Antes de empezar con el grupo le muestro al estudiante con TEA como funciona el rompecabezas, mostrándole una palabra o imagen.

Una vez que todos los estudiantes entiendan la dinámica reparto diferentes rompecabezas de palabras o imágenes.

Los estudiantes pueden trabajar en equipo, si el niño con TEA prefiere trabajar solo lo llevo a un espacio tranquilo donde pueda armar las piezas sin distracción, motivándolo a la actividad estructurada a su ritmo.

Cuando todos terminen reviso las palabras o imágenes armadas, pidiéndoles que lean lo que armaron, y así incluir al niño con TEA de compartir su palabra de forma breve y cómoda.

Incluyendo a mi estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el aula de clase es fundamental tanto el desarrollo como el enriquecimiento de todas la comunidad educativa.

Los niños y niñas que están dentro del Espectro Autista, tienen la capacidad de aprender a su ritmo utilizando diferentes técnicas y estrategias de enseñanza. El apoyo de los docente y la practica constante en casa son la combinación adecuada para el aprendizaje.

¡ Eres increíble tal y como eres !

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Matemáticas para sentir: la Familia de los Números en Braille y Tacto para Niños con discapacidad Visual.

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Los alumnos con discapacidad visual aprenden a leer y a escribir a las mismas edades que el resto de los niños, con la inclusión de diversos apoyo que permiten el acceso de aprendizaje por igual.

Capacitándome con talleres y cursos, sobre enseñanzas inclusivas particularmente centrados en discapacidad visual.

ESTRATETEGIAS INCLUSIVAS PARA ENSEÑAR FAMILIA DE NÚMEROS CON NIÑOS DE PRIMER GRADO.

Utilizar materiales de diferentes tamaños y texturas para el conteo como:

entrego a cada estudiante tarjetas con texturas y alto relieve , se les pide que exploren su forma y digan el numero en voz alta permitiendo que el estudiante con discapacidad visual participe activamente.

motivando con canciones y rimas que repitan la secuencias de números, facilitando la memorización a través del aprendizaje auditivo.

utilizar el ábaco para la representación de las cantidades.

realizar juegos y actividades de rutina para que descubran la utilidad y aplicación de los números.

Hacer el uso del braille con texturas y alto relieve.

Fomentando las expresiones plásticas en el aula hacen que los niños trabajen en equipo, permitiendo que el estudiantes con discapacidad visual aporte ideas y participe activamente en la clase.

DESCRIPCIÓN GENERAL

Al usar esta combinación de estrategias, aseguramos que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades visuales, tengan una experiencia de aprendizaje enriquecedora y comprendan la familia de números.

Esta metodología inclusiva fomenta la participación, el respeto por las diferencias y la colaboración en el aula.

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Estrategia para enseñar el ciclo de vida de las plantas a niños de 2grado incluyendo a niños con síndrome de down

Cómo futura docente es crear un ambiente armónico acompañado de valores y respeto también le daría a conocer a los estudiantes desde el día uno las condiciones q tiene su compañero o compañera con síndrome de down .

Desde mis perspectiva les empezaría diciéndole q vamos hablar del ciclo de vida de las s plantas

Les llevaría una cartelera dónde le explicaría el el proceso de germinación de la semilla hasta hacerce una planta .

También le llevaría las semillas en físico con su respectivo proceso .

Les dejaría una actividad práctica para realizar en casa