# data[].attributes.body
Lecture et compréhension de l’écrit Lire à voix haute – éduscol

# data[].attributes.body
Soutenance thèse Erika Godde_Quand lire vite ne suffit pas

# data[].attributes.attachment_link.description
Professeur·es de mathématiques au collège

# data[].attributes.body
Le rapport « Lire pour comprendre et apprendre : quoi de neuf ? » commandé par le Cnesco à l’occasion de la conférence de consensus sur l’apprentissage et l’enseignement continus de la lecture (mars 2016)

# data[].attributes.attachment_link.title
Lire pour comprendre et apprendre - Cnesco

# data[].attributes.attachment_link.description
Le rapport « Lire pour comprendre et apprendre : quoi de neuf ? » a été commandé par le Cnesco à l’occasion de la conférence de consensus sur l’apprentissage et l’enseignement continus de la lecture (mars 2016). Il a été rédigé par Maryse Bianco, maître de conférences à l’université Grenoble Alpes.

# data[].attributes.body
Dossier de synthèse

# data[].attributes.body
Les bienfaits de la lecture à haute voix en classe

# data[].attributes.attachment_link.title
Les bienfaits de la lecture à haute voix en classe - Projet Voltaire

# data[].attributes.attachment_link.description
L’écrivain Daniel Pennac – qui fut par ailleurs professeur de français - vante dans plusieurs de ses romans les bienfaits de la lecture à haute voix. Ainsi, dans Chagrin d’école et dans Comme un roman, il revient sur cette pratique. À plusieurs reprises, il affirme que cela intéresse beaucoup les élèves.

# data[].attributes.attachment_caption
Marie-Line BOSSE _ L’enseignant et les fondamentaux de la lecture - Apprentissage d’une lecture experte - Réseau Canopé 

# data[].attributes.body
Canopé webinaire : Apprentissage d'une lecture experte 2021

# data[].attributes.attachment_link.title
L’enseignant et les fondamentaux de la lecture - Apprentissage d’une lecture experte - Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
Comment permettre aux élèves de devenir des lecteurs experts ? À quelles capacités et aptitudes devront-ils faire appel pour atteindre cet objectif ?

# data[].attributes.body
Maryse BIANCO (26 mai 2021) La fluence : quelles activités, pour quel élève ?

# data[].attributes.body
Érika GODDE (16 juin 2021) Quelle place accorder à la prosodie de lecture ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Quelle place accorder à la prosodie de lecture ? - Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
Quels liens existe-t-il entre prosodie de lecture et compréhension ? Comment adapter nos supports usuels pour enseigner plus explicitement la lecture oralisée ?

# data[].attributes.body
Outils Cogni-sciences :

Évaluation de la fluence en lecture, du CP au lycée

# data[].attributes.attachment_link.description
L’activité du groupe Cognisciences porte sur l’étude des processus du développement, d’acquisition et d’apprentissage du nourrisson à l’enfant. Notre approche s’appuie sur les neurosciences et la clinique du normal au pathologique (langage oral, motricité fine et globale, langage écrit, attention, calcul)

# data[].attributes.body
La fluence en 10 points essentiels, Nathalie BUGNICOURT – CPD Maitrise de la langue, prévention de l’illettrisme – Sarthe – 2021

# data[].attributes.body
La fluence, Sabine QUENNESSON, CPC Boulogne 2, décembre 2015

# data[].attributes.body
Jeux et activités en ligne triés par compétences

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Publié dans LECTURE

MICETF

Sur cette page du très bon site MICETF, une activité très interessante pour travailler la vitesse de lecture de ses élèves.Le principe est simple: vous choisissez votre texte, puis vous l'insérer dans la page.

Ensuite vous choisissez parmi 9 vitesses de lecture où "une fois la lecture commencée, le texte s'effacera progressivement à la vitesse choisie."

Le choix se situe entre environ 50 et 150 mots lus à la minute !!

C'est très bien fait et cela peut s'avérer être une source de motivation supplémentaire pour les élèves!!A tester:-)

# data[].attributes.attachment_link.title
MICETF travail sur la FLUENCE: le texte qui s'efface

# data[].attributes.attachment_link.description
Publié dans LECTURE MICETF Sur cette page du très bon site MICETF, une activité très interessante pour travailler la vitesse de lecture de ses élèves.Le principe est simple: vous choisissez votre texte, puis vous l'insérer dans la page. Ensuite vous choisissez parmi 9 vitesses de lecture où "une fois la lecture commencée, le texte s'effacera progressivement à la vitesse choisie."

# data[].attributes.body
Texte d’orientation pédagogique AEFE, septembre 2006

La maitrise du français, langue de scolarisation dans les établissements d’enseignement français à l’étranger.

# data[].attributes.body
La maitrise de la langue : une construction institutionnelle ? Gérard VIGNER, Pages 21 à 32.

# data[].attributes.body
La lecture à haute voix en cycle 3 (exercices)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mais pourquoi nos élèves ont-ils du mal à lire à haute voix? Pourquoi certains d'entre eux ne sont pas encore capables de répondre même oralement à des questions de compréhension simples et explicites en cycle 3 ?

- "ils ne sont pas concentrés" ou "ils n'écoutent rien"

=> réponse un peu facile... Je me suis penchée sur la question...

Premier constat

Je me souviens avoir travaillé à la fac sur les difficultés liées à la lecture à voix haute avec Catherine Le Cunff, auteure du livre Enseigner l'oral à l'école primaire . Elle avait porté notre attention sur les points de fixation en lecture, c'est à dire sur les mouvements oculaires au cours de la lecture.

En observant un enfant de CE2 et un lecteur adulte, le constat est évident :

un adulte ne fixe son regard qu'à deux ou trois endroits lorsqu'il lit une ligne.

un enfant de CE1, lui, fixe son regard à 6 ou 7 reprises

Conclusion : le lecteur expert anticipe davantage et son regard ne s'arrête pas sur chaque mot. C'est d'ailleurs pour cela que nous lisons plus rapidement dans notre tête qu'oralement.

Deuxième constat

En fouillant un peu sur le Net, je suis tombée sur un document parlant du décodage et du lien entre la lecture silencieuse et la lecture à haute voix. Il révèle toute l'importance de la lecture à haute voix. En effet, selon certaines études menées, bien que la lecture silencieuse nous permette souvent de mieux comprendre ce qu'on lit, le passage à la lecture silencieuse ne peut se faire qu'après avoir acquis "les automatismes de la lecture oralisée". Pourquoi ? Tout simplement parce que lorsqu'on lit silencieusement, on lit oralement à soi même dans sa tête et que " l'information phonologique influence la lecture de façon automatique et quasi irrépressible".

Observez donc un peu ces tests !

En voici l'analyse :

"Au final, l'ingénieuse batterie de tests que le psychologue a concoctée indique que le lecteur expert entend dans sa tête de façon irrépressible la "petite musique des mots" (voir les tests). En lisant en silence, on traduirait donc instinctivement les graphèmes en phonèmes : les lettres couchées sur le papier deviennent un bruit virtuel, celui produit si elles avaient été lues à voix haute. Et c'est par l'analyse de cette musique virtuelle que le sens est attribué aux mots ! C'est donc bien par le son, fut-il virtuel, que la forme prend sens..."

On comprend donc que la maîtrise de la lecture à haute voix est un élément essentiel pour devenir un lecteur expert. On peut donc déduire les constats suivants :

> L'enfant qui lit lentement se concentre trop sur le déchiffrement et n'accède pas au sens.

> Un bon lecteur ne segmente ni les syllabes, ni les mots. Pour comprendre, il faut lire plus vite que la parole.

> Il faut donc dominer le déchiffrement pour anticiper.

Le nombre de points de fixation posés par un lecteur constitue donc un réel indicateur d'anticipation. Voilà ma conclusion ! Et je pense que je m'en servirai comme critère d'évaluation de la lecture à voix haute (le problème étant que cela demande beaucoup de temps).

Si mon contenu vous plait, n'hésitez pas à me suivre sur les réseaux sociaux 💕

Mise en place

Bon, c'est bien joli tout ça, mais comment travailler cela avec nos chers bambins ?

Bien évidemment, il va falloir lire à haute voix quotidiennement en y consacrant au moins 15min. Il faut motiver les enfants et pour les motiver, il faut les amuser donc jouer avec la ponctuation, avec les indices grammaticaux, lire à plusieurs etc.

Toujours en fouinant, j'ai trouvé un vraie mine d'or sur le site de l'académie de Caen.

Voici un panel de jeux que j'ai simplement remis en page pour que ces jeux puissent éventuellement être plastifiés et qu'ils servent d'une année sur l'autre. Attention, il faut impérativement les imprimer en couleur. Attention, il faudra peut-être imprimer le tout en format A3, je ne me rends pas encore compte de la lisibilité, je verrai cela une fois le doc imprimé. La difficulté est bien entendu croissante.

Voici aussi un petit exercice pour limiter le nombre de points de fixation lors de la lecture :

Voici aussi un extrait de l'ouvrage écrit par Yak Rivais qui propose de multiples jeux de lecture :

Yak Rivais adore jouer avec les mots, je me suis souvent servie de ses livres pour les rédactions, il barre des mots, écrit à l'envers, change les déterminants, invente des mots : j'adore cet auteur ! Voici quelques références :

# data[].attributes.attachment_link.title
La lecture à haute voix en cycle 3 | Maicresse

# data[].attributes.attachment_link.description
Quelques idées pour travailler la lecture orale en cycle 3.

# data[].attributes.headline
Échelle MultiDimensionnelle de Fluence EMDF

# data[].attributes.subject
Échelle MultiDimensionnelle de Fluence EMDF

# data[].attributes.attachment_link.title
Échelle MultiDimensionnelle de Fluence EMDF

# data[].attributes.attachment_link.description
L’Échelle MultiDimensionnelle de Fluence (EMDF) est un outil d’évaluation de la fluence dans toutes ses dimensions : vitesse, décodage, phrasé et expressivité. Nous présentons ici l’échelle aux enseignants avec le protocole d’utilisation, 2 textes de références et un étalonnage de ces deux textes du CE1 à la 5ème

# data[].attributes.body
un guide péda qui couvre le C2 au C3

# data[].attributes.attachment_link.description
Feuilletez un extrait du Guide pédagogique de Fluence des éditions MDI

# data[].attributes.body
Les petits champions de la lecture

concours ouvert aux élèves de CM1 et CM2 qu vise à promouvoir la lecture sur un mode ludique, en faisant appel au plaisir du lecteur et à son partage

infoweb

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Discours de Clémentine Beauvais pour le lancement de la 12e édition

Notre marraine, Clémentine Beauvais, lit un discours sur la lecture à voix haute et ses espoirs pour l'aventure des Petits champions qu'elle a écrit à l'occasion du lancement de la 12e édition.

Aftermovie finale nationale 2023

Enzo Porquet, Petit champion 2023, a une histoire à vous raconter... celle de l'aventure extraordinaire qui l'a mené de son école (Stenay - 55) à la Comédie-Française !

Webinaire enseignants Initier ses élèves à la lecture à voix haute avec Aude Biren

Replay d'un webinaire animé par Aude Biren, comédienne et formatrice en lecture à voix haute afin d'accompagner les enseignants dans l'apprentissage de la lecture à voix haute à leurs élèves.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les Petits Champions De La Lecture - Lecture à Voix Haute

# data[].attributes.attachment_link.description
L'Association les Petits Champions de la Lecture organise chaque année un concours national de lecture à voix haute pour les CM1/CM2.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources pour la mise en oeuvre d'un 1/4 d'heure fluence

# data[].attributes.attachment_link.description
Retrouvez des ressources clés en main pour la mise en œuvre d'un quart d'heure fluence dans votre classe. Une lecture fluente est une lecture (...)

# data[].attributes.headline
Genially consacré à la lecture fluide C2

# data[].attributes.subject
Genially consacré à la lecture fluide C2

# data[].attributes.attachment_link.description
D’après un article de @petitejulie89 - Fluence : le texte qui s’efface. (Version LibreOffice Impress ou MS PowerPoint de l’outil).