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BRASIL. Lei nº 10.172, de 09 de janeiro de 2001. Presidência da República. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Disponível em: < http://www.mec.gov.br>. Acesso em: 20 mar. 2019.

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BRASIL. Parecer CNE/CES nº 267, aprovado em 10 de dezembro de 2010. Normas transitórias para o credenciamento especial de instituições não educacionais, nas modalidades presencial e a distância, para a oferta de cursos de especialização. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7332-sum012-10-267-2010&Itemid=30192>. Acesso em: 20 mar. 2019.

BRASIL. Parecer CNE/CP nº 3, aprovado em 31 de maio de 2011. Recurso contra a decisão do Parecer CNE/CES n° 18/10, que trata do reexame do Parecer CNE/CES nº 238/09, que dispõe sobre a revogação das normas para o credenciamento especial de instituições não educacionais, nas modalidades presencial e a distância, para a oferta de cursos de especialização. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=8232-pcp003-11-pdf&category_slug=junho-2011-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 20 mar. 2019.

BRASIL. Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004. As instituições de ensino superior poderão introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas integrantes do currículo que utilizem modalidade semipresencial, com base no Art. 81 da Lei nº 9.394, de 1996, e no disposto nesta Portaria. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/nova/acs_portaria4059.pdf>. Acesso em: 20 mar. 2019.

BRASIL. Portaria Normativa nº 2, de 10 de janeiro de 2007. Dispõe sobre os procedimentos de regulação e avaliação da educação superior na modalidade a distância. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/portaria2.pdf>. Acesso em: 20 mar. 2019.

BRASIL. Decreto nº 5.622, de 20 de dezembro de 2005. Regulamenta o Art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/portarias/dec5.622.pdf. Acesso em: 22 mar. 2019.

BRASIL. Relatório sobre o panorama da EaD. 2002. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/EAD.pdf>. Acesso em: 20 mar. 2019.

BRASIL. Resolução CNE/CES nº 4, de 16 de fevereiro de 2011. Dispõe sobre normas transitórias acerca do credenciamento especial de instituições não educacionais, na modalidade presencial e a distância, e dá outras providências. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7572-rces004-11-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 20 mar. 2019.

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CHAGAS, C. L. A expansão do ensino a distância no Brasil durante o Governo Lula. 2013. Disponível em: < http://www.joinpp.ufma.br/jornadas/joinpp2015/pdfs/eixo13/a-expansao-do-ensino-a-distancia-no-brasil-durante-o-governo-lula.pdf>. Acesso em: 20 mar. 2019.

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Marco Regulatório da Educação à Distância no Brasil de 1961 a 2017: uma Análise Histórico-Crítica

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ABED. ASSOCIAÇíO BRASILEIRA DE EDUCAÇíO A DISTÂNCIA. Censo relatório analí­tico da aprendizagem a distância no Brasil 2016. Curitiba: InterSaberes, 2017. Disponí­vel em: . Acesso em: 13 fev. 2019. ADRIíO T. Uma modalidade peculiar de privatização da educação pública: a aquisição de sistemas de ensino? por municí­pios paulistas. Educ. Soc., Campinas, v.

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As 5 gerações do EAD | De 1928 a 2022 | O Impacto do Ensino A Distância  |

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Notícia - para refletir a visão atual do EAD - Helena

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Notícia - para refletir a visão atual do EAD - Helena

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" Educação não é mercadoria", diz o grito de guerra tradicional das manifestações estudantis. Embora cheio de nobres propósitos, o protesto mira no passado. Para a maioria da população, a única educação disponível é a mercantilizada -e mercadoria das mais chinfrins disponíveis.

Divulgados na semana passada, os resultados do Enade (Exame Nacional de Cursos) de 2022 apontam os efeitos nocivos da explosão de matrículas na modalidade a distância no ensino superior. Para a surpresa de ninguém, as turmas de EaD (ensino a distância) apresentam desempenho pior (em muitos casos, bem pior) do que os estudantes em cursos presenciais.

Popularizado na pandemia, o EaD é a mais recente arapuca dos grandes conglomerados educacionais para capturar o suado dinheiro das classes populares. Estamos, sim, falando dos mais pobres, porque os ricos ainda possuem acesso desigualmente facilitado às instituições públicas, ou têm simplesmente optado por mandar seus filhos estudarem no exterior, numa espécie de recolonização da educação brasileira.

Em certas situações e para determinado tipo de aluno, as aulas online são válidas e têm potencial democratizante. Mas no modelo predatório adotado pelas instituições privadas na graduação, os problemas superam em muito os benefícios.

Um curso EaD reduz o ensino à instrução, retomando o ultrapassado modelo unidirecional de um professor falando para (centenas, milhares de) estudantes;

Restringe o contato entre alunos, e entre aluno e professor; padroniza aulas para diferentes turmas e até diferentes instituições, ignorando as heterogeneidades que são a marca de qualquer agrupamento humano;

Subordina a educação às big techs, suas plataformas e soluções proprietárias;

Transforma os professores em aplicadores de aulas e infantiliza os graduandos com suas estratégias de "gamificação" e disciplinas que parecem um tutorial do YouTube.

Claro que 10 entre 10 instituições vão dizer que seus cursos online trabalham com "metodologias ativas", que têm modelo de ensino "flexível e adaptado ao cotidiano apressado", que apresentam conteúdos de forma "dinâmica e divertida". É a tal história: todo dia um otário e um esperto saem de casa. Quando eles se encontram, sai negócio. Quem espera que a educação seja simples fruição está buscando a coisa errada no lugar errado. Educação dá trabalho e leva tempo. Traz benefícios duradouros, mas é fruto de esforço e estudo.

Como "professor conteudista", participei da elaboração de uma graduação EaD e recebi instruções bastante específicas:
Vídeos de até 10 minutos, com o conteúdo sempre lido em teleprompter;

Questões padronizadas em múltipla escolha no "padrão Enade" (alguém esperaria de um curso assim algo diferente do adestramento para provas?);

Questões discursivas com gabarito pré-pronto de respostas (o que nos levava à desconfiança de que as disciplinas não teriam professor, algo que nunca nos foi confirmado);

Obrigação de usar bibliografia específica de uma fraquíssima biblioteca digital ("e, por favor, indique poucas páginas para leitura!");

E, óbvio, assinatura de contrato de cessão de direitos autorais à faculdade proponente até a quinta ou sexta geração.

O detalhe é que se tratava de uma instituição "de elite", neófita no ambiente digita l. Imagino a selvageria dos grandes conglomerados que iludem o povão com seus cursos online de 99 reais por mês. Não existe almoço grátis nem educação de qualidade por esse preço.

Está ruim e vai piorar

O Enade 2022 traz o retrato de um ensino superior com 48% dos alunos na modalidade online. O Censo da Educação Superior mostra que, em 2021, 62,8% dos ingressantes escolheram cursos a distância. Em 2022, foram mais de 70%, sujeitos a diferentes tipos de armadilhas.

Já há instituições oferecendo três -isso mesmo, três- tipos diferentes de EaD.

Existe o EaD "tradicional" (tradicional hoje são os cursos sem interação direta com professor, com aulas relâmpago pré-gravadas, listas de exercícios padronizados);

A "live", com algumas videoaulas ao vivo (algo na casa de uma hora por dia);

E o "semipresencial", com uma ou outra aula na instituição, com pessoas de carne e osso.

As duas últimas modalidades existem apenas na cabeça dos marqueteiros de universidades, porque o Ministério da Educação ( MEC) só reconhece cursos presenciais ou a distância.

O MEC, aliás, tem uma gigantesca responsabilidade pela esculhambação promovida pelo EaD. Em 2017, uma flexibilização nas regras possibilitou às instituições de ensino superior abrir até 250 (você leu certo) polos EaD sem autorização (leu certo de novo) do MEC. E uma portaria de 2019 liberou uma carga de até 40% de aulas online em cursos presenciais. Sua leitura está correta de novo: mesmo graduações carimbadas como "presenciais" podem ter dois de seus cinco dias de aula na modalidade a distância, o que tem gerado precarização docente e ondas sem precedentes de redução do quadro de professores em instituições privadas.

Salvo raros espasmos, a fiscalização do MEC tem se mostrado inócua. É preciso regular o setor, rever a liberalização desenfreada do EaD, revogar legislação e, sim, fechar cursos estelionatários, que não educam e não empregam. Aliás, onde estão a UNE e as entidades de classe dos professores do ensino superior para pressionar por essa pauta? A divulgação dos resultados do Enade é uma boa deixa para finalmente começar a arrumar a bagunça.

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Rodrigo Ratier: EaD está acabando com as universidades - e todo mundo finge não ver

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"Educação não é mercadoria", diz o grito de guerra tradicional das manifestações estudantis. Embora cheio de nobres propósitos, o protesto mira no passado. Para a maioria da população, a única educação disponível é a mercantilizada -e m

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O Ministério da Educação divulgou os dados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) 2021 que apontam que, pela primeira vez, o número de estudantes inscritos em cursos na modalidade de ensino à distância é maior do que os estudantes em cursos presenciais.

Do total de quase 500 mil estudantes inscritos em mais de 30 áreas, 52% (256.802) estão na modalidade EAD. Entretanto, apesar de ter a maioria de estudantes inscritos, os cursos na modalidade EAD representam apenas 12% do total de cursos avaliados, que chega a quase 8 mil.

Além do questionário do estudante que já é aplicado normalmente e que tem por objetivo levantar informações que traçam o perfil socioeconômico dos concluintes, o Enade de 2021 também incluiu um questionário específico sobre a pandemia da Covid-19, o que possibilitou a análise complementar para entender o impacto efetivo da pandemia na formação dos estudantes.

O Enade 2021 foi aplicado no dia 14 de novembro de 2021 e o seu resultado foi divulgado durante coletiva de imprensa nesta segunda-feira (12).

A edição de 2020 não aconteceu em decorrência da pandemia de Covid-19, sendo adiada para o ano seguinte. No total, 492.461 estudantes fizeram prova. Dentre eles, 74% são de cursos de licenciatura, 19% são de bacharelados e 7% representam cursos tecnológicos.

Segundo os dados do Enade, a maioria dos estudantes está na faixa de 23 a 33 anos de idade (34,8%), seguida de perto pela faixa de até 24 anos (32,3%).

O perfil predominante dos alunos é de mulheres solteiras com mais de 24 anos e renda familiar de até 3 salários-mínimos, com pais sem ensino superior completo e que trabalham mais de 20 horas semanais.

Quando separado entre tipos de graduação, o perfil predominante dos alunos do curso de licenciatura é composto de mulheres mais velhas pretas ou pardas.

Já nos cursos tecnológicos e bacharelados, o perfil predominante é de homens brancos. Categorizando por modalidade de ensino, o perfil predominante de ensino à distância é mais velho, casado e que trabalha mais de 40 horas por semana.

Um dos indicadores de qualidade que avalia os cursos por intermédio dos desempenhos dos estudantes no Enade é o Conceito Enade, que dá notas de 1 a 5 por curso de graduação, sendo 5 a maior nota.

Segundo dados da última avaliação, apenas 5,7% dos cursos inscritos atingiu a nota máxima. A maioria dos cursos (39,7%) teve nota 3. Nos cursos de educação à distância, 41,6% dos cursos tiveram nota 2, com apenas 2,3% com nota máxima.

No presencial, a maioria dos cursos teve nota 3 (40%), com 6,2% (407 cursos) com nota máxima.

A prova

O Enade começou a ser aplicado em 2004 e é uma das avaliações que compõem o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). É dividido em ciclos avaliativos separados por curso. As áreas de conhecimento são divididas ao longo de 3 anos, sendo que o ano de 2021 corresponde ao Ano 2, composto por bacharelados e licenciaturas voltadas para docência. Atualmente, o Enade está no sexto ciclo.

A prova obrigatória para conclusão de curso e é composta de 40 questões, sendo 10 questões da parte de formação geral (iguais para todos os cursos) e 30 da parte de formação específica da área, ambas contendo questões discursivas e de múltipla escolha.

O próximo Enade será aplicado no dia 27 de novembro e avaliará concluintes de 26 cursos de bacharelado e superiores de tecnologia vinculados ao Ano III.

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