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Nació en Imphy-Francia en 1923

Fundador de la sociedad Francesa de Educación y Reeducación Psicomotriz.

Los primeros pasos de sus investigaciones terapéuticas quedarían reflejados en sus obras “Simbología del Movimiento” y “Bruno: Psicomotricidad y Terapia.”

La obra de Lapierre tiene carácter psicoanalítico, enfocado en trabajar, a través del cuerpo, las represiones, los fantasmas y los conflictos emocionales inconscientes estancados en la primera infancia.

BASES DE LA PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL

La pulsión: origen psicoanalítico que hacer referencia a los impulsos biológicos. El impulso de vida, el deseo, cuya meta principal es la satisfacción de las necesidades fisiológicas para la supervivencia.

Actividad motriz espontánea: una forma de expresión de esas pulsiones, es una fórmula en dónde la persona muestra y manifiesta su forma original de ser, estar, sentir, decir y pensar.

El fantasma: proceso imaginario inconsciente, capaz de motivar unos comportamientos de los que el sujeto no tiene conciencia. Un producto estructurado en torno a una vivencia emocional (placer o displacer) anterior a la

aparición de la conciencia y que ha quedado grabada en el inconsciente.

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Nació en Francia en 1934.

Reconocido como el Padre de la Psicomotricidad Educativa.

Tiene enfoque en la psicomotricidad relacional, busca restablecer la armonía frente a los conflictos que surgen en la persona desde el nacimiento y en el desarrollo de una identidad propia.

La observación activa de estos parámetros nos permite conocer su nivel de maduración en sus facetas motriz, afectiva y cognitiva, así como los bloqueos, fijaciones y alteraciones de las mismas que impiden el desarrollo armonioso de su personalidad.

Tiene dos enfoques de psicomotricidad:

1. Psicomotricidad dirigida: Aquí, el adulto toma la iniciativa, diseñando sesiones con un objetivo específico. Se establece un circuito único para todos los niños, sin tener en cuenta sus necesidades individuales. El enfoque principal es el desarrollo motor y cognitivo.

2. Psicomotricidad vivencial: Este enfoque se centra en la experiencia individual del niño. No hay actividades preestablecidas y el niño tiene total libertad para moverse y explorar según sus propias necesidades. Este método aborda el desarrollo motor, emocional, social y cognitivo del niño.

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Educación vivencial

Como fundamentos pedagógicos de este método podemos señalar lo siguiente

1. Encarar la actividad espontánea del educando hacia una vivencia sobre lo racional y lo simbólico.

2. Desarrollo y estructuración de las percepciones

3. Evitar las conductas dirigidas del docente, a través de mantener por parte del educador una continua escucha y observación del niño 4. Potenciar la creatividad del niño/a y favorecer su conocimiento entre sus iguales.

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Nació en Francia 1924.

Profesor de educación física.

Tiene el método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas.

Esquema corporal: conocimiento que las personas tienen de su propio organismo en situación con o sin movimiento la relación de sus segmentos y parte entre ellas y las relaciones entre objetivos y las personas con las que se interrelaciona.

Esquema de acción: Se trata de una especie de plan de acción que se basa en los estímulos visuales, cinestésicos, y que complementa el esquema corporal.

Para acabar describiendo su tarea como una forma de pedagogía se basa en la psicología unitaria de la persona en donde consta de tres principios pedagógicos:

Seguir modelos de la pedagogía activa y de la filosofía de acción.

Da una gran importancia a la experiencia vivida.

Utiliza los métodos de dinámicas de grupo en sus actividades como elementos básicos para la localización de los niños y niñas.

Le Boulch trabajaba con dos tipos de actividades:

Los juegos de expresión: pues a través de la interpretación de diferentes roles y la evocación hacia nuevos personajes del autor conseguía la desinhibición de los niños y niñas y su mejor relación con los demás.

Las actividades psicomotrices: actividades de tipo preceptivo, coordinativo, de conocimiento del propio cuerpo, de ajuste corporal o actividades de percepción temporal espacial y espacio temporal.