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Departamento de MatemáticaLogotipo da UnespFaculdade de Ciências - Câmpus de Bauru

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Departamento de MatemáticaLogotipo da UnespFaculdade de Ciências - Câmpus de Bauru

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Como podemos ajudar?

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IME – USP – Instituto de Matemática e Estatística

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IME – USP – Instituto de Matemática e Estatística

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Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica

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Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica

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1. No seu Painel do Professor, selecione a turma que você deseja excluir.

2: Na turma, clique em Configurações abaixo de Administrador no menu à esquerda.

3: Na página de Configurações, clique em Excluir esta turma no final da página.

4: Uma janela de confirmação irá aparecer escrito "Tem certeza que deseja excluir a turma?" Selecione Ok. Esta ação é permanente.

5: Uma vez excluída, você retornará para o Painel do professor.

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Para excluir uma turma: 1. No seu Painel do Professor, selecione a turma que você deseja excluir. 2: Na turma, clique em Configurações abaixo de Administrador no menu à esquerda. 3: Na página de ...

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OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas

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OBMEP – Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas

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Aprendizagem para o domínio: conheça essa metodologia ativa

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Aprendizagem para o domínio: conheça essa metodologia ativa

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O âmbito educacional vem sendo transformado com o surgimento de novas tecnologias. Novos formatos de ensino estão sendo adotados por educadores e instituições com o objetivo de tornar os alunos protagonistas no processo de aprendizagem, como é o caso das metodologias ativas.

Neste texto, vamos falar mais sobre a aprendizagem para o domínio, uma teoria educacional que faz uso das metodologias ativas. O modelo de ensino é focado não somente no protagonismo de cada estudante, mas também no respeito pelo nível de cada um.

Sabemos que como as turmas são heterogêneas, os estudantes possuem diferentes níveis de conhecimento, de facilidade e dificuldade, e muitas vezes em uma aula expositiva, o professor acaba não conseguindo contemplar as necessidades de todos e com isso, as lacunas de aprendizagem podem se agravar.

Por conta do cronograma apertado ou a falta de recursos, existe uma dificuldade de mensurar o quanto os estudantes realmente aprenderam antes da matéria ser avançada.

E é exatamente essa lacuna que a aprendizagem por domínio visa preencher: dando liberdade para o estudante aprender em seu próprio ritmo. Continue a leitura para entender mais sobre o assunto, seus benefícios e seus principais formatos.

O que são metodologias ativas?

As metodologias ativas de aprendizagem são diferentes processos com o objetivo de inserir o aluno como o agente principal pela sua própria educação. Os professores ainda são figuras importantes nesse processo, mas recebem um papel mais de suporte neste formato.

Elas surgiram perto da década de 1960 com o intuito de proporcionar mais autonomia aos estudantes, estimulando cada um deles a construir conhecimento respeitando seus níveis de aprendizagem, mas ainda seguindo o cronograma e conteúdos definidos pela instituição.

Alguns dos exemplos mais famosos de metodologias ativas são a sala de aula invertida, a gamificação e o ensino híbrido. Falaremos de alguns deles mais para frente.

O que é a aprendizagem para o domínio?

Acatando o objetivo da metodologia ativa, a aprendizagem para domínio é uma teoria em que diz que os alunos devem compreender efetivamente um conceito antes de iniciar conteúdos mais avançados.

Também conhecido comoMastery Learning, essa proposta baseada em estudos da psicologia da educação foi desenvolvida pelo pesquisador Benjamin S. Bloom. O mesmo também foi o responsável, junto com sua equipe, pelo método Taxonomia de Bloom ou Taxonomia dos objetivos educacionais.

O conceito da aprendizagem para o domínio indica que qualquer pessoa pode desenvolver novas aprendizagens, desde que receba instruções e condições apropriadas. E é sempre considerado que cada estudante possui um ritmo diferente de desenvolvimento, aprendendo em tempo e níveis particulares.

Como funciona?

Primeiramente, vamos analisar o ensino tradicional. Nele, os conteúdos das matérias selecionadas são apresentadas pelos professores para os alunos em um tempo pré-determinado. Digamos, primeiro ano, segundo ano e por aí vai. Esse processo ocorre independente de todos os alunos terem aprendido ou não o conteúdo.

Neste formato existem avaliações, no entanto, não são comprovados o domínio de cada estudante antes dos educadores avançarem para os próximos temas. Afinal, existe um cronograma a ser seguido pelas instituições.

Já na aprendizagem para o domínio, os alunos passam a estudar conteúdos mais avançados somente quando atingem um alto grau de compreensão de determinados conceitos, ou desenvolvem certas habilidades. Seguindo uma estrutura com informações das menos para as mais complexas.

Através delas, são analisadas as lacunas que cada aluno possui, para assim, receber um apoio adicional quanto à sua dificuldade. Ou seja, a aprendizagem para o domínio utiliza a metodologia ativa para dar autonomia aos alunos, enquanto recebem auxílio, para reforçar conhecimentos que ainda não dominam.

Essa afirmação foi feita pelo precursor Bloom, que recomendou que os professores utilizassem as avaliações como ferramentas de aprendizado. Com os resultados em mãos, o ideal é dar feedbacks aos alunos e prescrever procedimentos de correção. Este formato recebeu o nome de aprendizagem para domínio em 1968.

Benefícios da aprendizagem para o domínio

De maneira geral, essa teoria, junto às práticas de metodologia ativa, ajudam os estudantes que apresentam dificuldade. A aprendizagem para o domínio auxilia cada pessoa com conteúdos que ela está tendo dificuldade em assimilar em um período de tempo pré-determinado.

É com esse formato que os alunos conseguem compreender que o objetivo mais importante não é somente tirar uma nota boa em uma prova, mas também, realmente, compreender o conteúdo e até mesmo ver aplicações reais ou cotidianas. Com certeza, este é um dos principais benefícios.

A personalização do ensino também é outra grande vantagem. O ritmo de aprendizagem é individual, oferecendo o tempo necessário para que adquiram os conhecimentos sobre determinado assunto. Assim os próprios estudantes, com o auxílio dos mentores, escolhem os temas que irão ser estudados.

Estes pontos também fazem com que a motivação dos alunos seja cada vez maior, pois eles conseguem enxergar o desenvolvimento que estão tendo e colher os resultados conforme vão aprendendo conteúdos mais avançados.

A tecnologia como aliada da aprendizagem para o domínio

Uma das maneiras de aplicar cada vez mais a teoria da aprendizagem para o domínio é fazer proveito das tecnologias que existem hoje. Vejamos alguns exemplos que juntam o conceito com as metodologias ativas que vimos anteriormente.

Sala de aula invertida

Professores passam os temas para que os próprios alunos pesquisem e estudem através de plataformas digitais indicadas e sites de pesquisas. É uma forma de aprendizagem autônoma, em que cada um constrói o seu conhecimento ativamente.

Podem ser promovidas apresentações do que cada um aprendeu em casa. É uma atividade que juntaria o útil ao agradável, trazendo mais para perto o conceito de "aprender ensinando", algo que é muito efetivo de acordo com pesquisas.

Gamificação

A gamificação está se tornando cada vez mais popular entre as instituições de ensino. Não somente para a educação básica, mas também em cursos online técnicos e específicos. É uma metodologia ativa que busca trazer jogos, pontuações e conquistas para a sala de aula.

Na plataforma digital da Khan Academy, os alunos têm aulas personalizadas conforme os seus níveis de ensino. Ao realizar os exercícios dos cursos de matemática, ciências ou língua portuguesa, eles podem acumular pontos de acordo com sua performance, para que cada estudante atinja níveis de desenvolvimento das habilidades praticadas.

Esse formato também traz o benefício de desenvolver um espírito de competitividade saudável, o que é muito importante para a vida pessoal e profissional.

A aprendizagem para o domínio ao ser inserida na cultura educacional, pode trazer muitos benefícios aos estudantes e professores. Inclusive, aqui na Khan Academy também oferecemos todo o apoio necessário para os professores responsáveis.

Em nosso painel de professor, é possível acessar relatórios de desempenho e ficar atento ao nível de aprendizado da turma como um todo ou de cada aluno individualmente. Legal, né?

Nosso curso de ensino fundamental são todos alinhados a BNCC e constroem aprendizagem para o domínio com o objetivo de levar educação para todos em qualquer lugar e em qualquer momento. Venha conhecer mais sobre o nosso trabalho e sobre nossas principais estratégias educacionais!

Para conhecer a plataforma, acesse nosso site e para ficar por dentro de mais conteúdos sobre educação de qualidade continue em nosso blog.

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Aprendizagem para o domínio: conheça essa metodologia ativa

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Procurando metodologias ativas para aplicar em sala de aula? Conheça a aprendizagem para o domínio aqui na Khan Academy!

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Oficina_1_manha_Plano_de_aula-Formacao_NEM_2o_Encontro.docx (live.com)

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RPM – Revista do Professor de Matemática

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RPM – Revista do Professor de Matemática

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Khan Academy para Educadores https://pt.khanacademy.org/khan-for-educators/khan-academy-para-educadores

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Bem-vindo (a) à Formação Inicial sobre a Khan Academy

Neste curso você irá conhecer missão da Khan Academy com educação de qualidade e nossa visão pedagógica, além de explorar todos os recursos para professores e diferentes maneiras de usar a plataforma com seus alunos.

Este curso foi desenvolvido por Cainã Perri e revisado pela equipe Khan Academy Brasil.

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Formação inicial | Khan para Educadores | Khan Academy

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Confira nosso curso para educadores e transforme suas práticas em sala de aula com a Khan Academy.

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São Paulo, 6 de janeiro de 2005 (edunet.sp.gov.br)

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SBM – Sociedade Brasileira de Matemática

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SBM – Sociedade Brasileira de Matemática

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Prêmio PROFMAT 2023: conheça Andrei Braga da Silva, o vencedor do Centro-Oeste

Goiano de 51 anos conquistou honraria oferecida pela SBM por trabalho interdisciplinar relacionando Modelagem Matemática e sua experiência na educação em escola rural Em novembro, a Sociedade Brasileira de Matemática (SBM) coordenou o 1º Encontro Nacional do Mestrado PROFMAT, no Rio de Janeiro, onde foi entregue, também de forma inédita, o Prêmio PROFMAT com o objetivo de reconhecer o mérito dos trabalhos acadêmicos desenvolvidos na conclusão do programa das cinco regiões do país. No Centro-Oeste, o grande vencedor foi o goianoAndrei Braga da Silva. Foto: Arquivo Pessoal - Andrei Braga da Silva (ao meio) recebe Prêmio PROFMAT pela região Centro-Oeste Aos 51 anos, Andrei reside atualmente em Brasília e é professor da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). O matemático goiano conquistou o 1º lugar na região com o tema: "Modelagem Matemática e Interdisciplinaridade: possibilidades e desafios na construção de um projeto de hortas em escolas rurais do Distrito Federal". Infância A ideia de usar um colégio rural, hoje Escola do Campo, em sua tese de dissertação no PROFMAT diz muito sobre a sua origem. Nascido em Goiânia, ele foi criado no interior do estado, mais precisamente em Formosa, a 280km da capital. Filho de uma cozinheira e um motorista de ônibus, o pequeno Andrei era um dos sete irmãos da família Silva, mas a infância humilde, que poderia ser um obstáculo para influenciar no destino, o tornou mais resistente para seguir sua intuição desde pequeno. "Desde criança, gostei de Matemática, desde o Ensino Fundamental, fazia contas de adição, subtração, multiplicação e divisão com muita facilidade, e isso diz muito do que me tornei hoje", conta Andrei, que viu duas de suas irmãs também se tornarem professoras, sendo uma também de Matemática. Paixão pelas Ciências Exatas Foi na antiga 8ª série do Ensino Fundamental que uma professora em especial mostrou a Andrei que a disciplina poderia ser muito mais que um hobby. "A professora Vanilda foi fantástica. Ela me despertou o que tinha vontade de aprender, o dom que tinha para apresentar aos colegas. Daí a pouco, me vi ajudando a dar aulas de recuperação a eles, resolvendo exercícios no quadro e tirando dúvidas de todos", narra. O 'embrião' implantado por Vanilda ficou ainda mais desenvolvido no Ensino Médio. "Daí, no antigo Científico, tive um professor chamado Zé Luís que me inspirou bastante. Afinal, sempre gostei de Ciências e foi ele que me colocou na cabeça para virar um professor de Matemática", completa. Vida universitária Por morar em Formosa, a intuição fez Andrei buscar pesquisar a Universidade Estadual de Goiás (UEG), a qual possui câmpus na cidade interiorana. "Só que, na minha época, tinham quatro cursos apenas: Letras, História, Geografia e Ciências. Tive uma frustração no meio do caminho, mas descobri que Ciências me habilitaria a dar aula de Matemática para o Ensino Fundamental", explica. Com isso, o então aluno de graduação na UEG, logo no segundo ano, já estava ministrando aulas na Escola Agrícola de Formosa, na zona rural. A formação em Ciências também o capacitou a até sair do âmbito da Matemática em colégios estaduais de Goiás. "Como fazia o curso de Ciências, comecei a me engraçar para Física, Química e Biologia, e cheguei a trabalhar. Desculpe a modéstia, mas me saí muito bem por três anos dando aulas de todas essas matérias", comenta. Incentivo a mais pela Matemática Após a graduação em Ciências, Andrei se mudou para Brasília, onde conheceu a atual esposa, Neusa, também docente de Matemática. Foi o amor de sua vida que o incentivou a retornar à graduação. "Foi ela que me chamou para fazer o curso de Matemática. Concluí a graduação em Matemática também em Formosa pela UEG, fiz uma especialização e, mais à frente, foi ela também que me incentivou a fazer o mestrado", segue. Já concursado pela SEEDF em duas matrículas, totalizando 60h de trabalho semanais, Andrei desempenhou a função de supervisor pedagógico por nove anos em um Centro de Ensino Médio (CEM) em São Sebastião, na região metropolitana de Brasília. Neste tempo, ele sempre motivou os colegas a buscarem o 'algo a mais' em suas carreiras. "Falava para eles correrem atrás de seus sonhos, fazerem cursos, fazerem a diferença para seus alunos do que ficar só nessa de lousa e giz, lousa e giz", complementa. A ligação com o PROFMAT Foi neste ínterim que um colega em São Sebastião participou do PROFMAT. A partir daí, a vida de Andrei nunca mais foi a mesma. "Quando ele voltou, estava muito feliz, contagiante e falou comigo: 'Você sempre incentivou a todos. Agora, está na hora de você fazer o PROFMAT'", lembra. Foto: Arquivo Pessoal - Andrei concede palestra em evento no Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA) Em seguida, abriu mão da supervisão do CEM em São Sebastião e iniciou o PROFMAT em Goiânia em 2019. Nem mesmo a pandemia o fez desistir da capacitação no programa de mestrado com nota máxima de avaliação da CAPES que já qualificou mais de 7 mil professores e professoras espalhados em todo o Brasil. Prática bem-sucedida E foi durante sua experiência no programa de mestrado que ele pensou em alinhar um conhecimento adquirido nas aulas com a realidade de ainda ter contato com a vida rural. Daí começou a ser desenvolvida sua tese, que anos mais tarde seria coroada no Prêmio da SBM. "Sempre pensei em desenvolver algo que pudesse fazer a diferença na vida dos meus alunos. Que deixasse sua marca na escola. No PROFMAT, fiquei encantado pela Modelagem Matemática e, ao olhar a escola da zona rural, vi uns canteiros, vi o professor de Ciências mexendo na horta. Mas sempre naqueles canteiros aparecia o muro. E daí veio a ideia de fazer os canteiros em forma de polígonos regulares, pois sempre fui apaixonado por construções geométricas", argumenta. O PROFMAT, como se pode notar, fez Andrei trazer benefícios de seu projeto para a comunidade de São Sebastião. E a humildade, que o trouxe até aqui, ainda é notória na personalidade do matemático goiano. "O projeto foi muito bem aceito - Leia Mais -

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SBM - Sociedade Brasileira de Matemática

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Prêmio PROFMAT 2023: conheça Andrei Braga da Silva, o vencedor do Centro-Oeste Goiano de 51 anos conquistou honraria oferecida pela SBM por trabalho interdisciplinar relacionando Modelagem Matemática e sua experiência na educação em escola rural Em novembro, a Sociedade Brasileira de Matemática (SBM) coordenou o 1º Encontro Nacional do Mestrado PROFMAT, no Rio de Janeiro, onde foi entregue, também de forma inédita, o Prêmio PROFMAT com o objetivo de reconhecer o mérito dos trabalhos acadêmicos desenvolvidos na conclusão do programa das cinco regiões do país.

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Assunto: Leia SP e Matfic - TABLET - NAVITA

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Assunto: Leia SP e Matfic - TABLET - NAVITA

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Prezados(as),

Compartilhamos para ciência, informação envida às escolas sobre a utilização dos apps LeiaSP e Matfic nos Tablets Positivo.

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 Cronograma do 1º bimestre das ATPC 2023

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 Cronograma do 1º bimestre das ATPC 2023

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Roteiro para o Planejamento Escolar 2024

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Roteiro para o Planejamento Escolar 2024

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PAPMEM – Programa de Aperfeiçoamento de Professores de Matemática do Ensino Médio

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PAPMEM – Programa de Aperfeiçoamento de Professores de Matemática do Ensino Médio

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IMPA - Instituto de Matemática Pura e Aplicada

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O Programa de Aperfeiçoamento de Professores de Matemática do Ensino Médio - PAPMEM, criado pelo matemático alagoano Elon Lages Lima, tem como objetivo aprimorar a formação dos professores de matemática do Ensino Médio de todo o Brasil. É realizado há mais de 30 anos pelo IMPA e conta com a participação de instituições e professores de todas as unidades federativas do Brasil. Desde o seu início, o PAPMEM já beneficiou milhares de professores de todo país.

Cada edição do programa ocorre em módulo único e aborda tópicos do Ensino Médio e alguns do Ensino Fundamental. São realizados simultaneamente no IMPA e em instituições parceiras de todo o país. Contamos atualmente com cerca de 70 polos e de 3.000 professores participantes. No IMPA temos 150 alunos por módulo. As aulas expositivas são ministradas pela manhã e transmitidas ao vivo do IMPA para as instituições participantes em outros estados. No período da tarde são realizados estudos dirigidos supervisionados por professores de cada polo. As atividades ocorrem durante os recessos escolares, em janeiro e julho.

Este programa resultou em uma série de livros especialmente destinados ao professor de Ensino Médio, publicados pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM).

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PAPMEM - IMPA - Instituto de Matemática Pura e Aplicada

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O Programa de Aperfeiçoamento de Professores de Matemática do Ensino Médio -...

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 [Material para PECs] Formação inicial - Matific

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Documento_Orientador_ATPC_2023_PRELIMINAR_v8-08_02_2023.pdf (educacao.sp.gov.br)

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Guia referencial de Apoio - Planejamento Escolar 2024

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Guia referencial de Apoio - Planejamento Escolar 2024

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SBHMat – Sociedade Brasileira de História da Matemática

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SBHMat – Sociedade Brasileira de História da Matemática

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Campeonato de Jogos de Tabuleiro para o Ensino de Matemática

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Campeonato de Jogos de Tabuleiro para o Ensino de Matemática

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data: 21/11/2023

Local: Unesp

Fotos: https://drive.google.com/drive/folders/1mkGzI5BkUqUyCp8xFyg3oBbix3PE2Kr8

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https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Modelo-Pedag%C3%B3gico-e-de-Gest%C3%A3o-1.pdf

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CMSP - Centro de Mídias da Educação de São Paulo (educacao.sp.gov.br)

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O Super BI é uma ferramenta que centraliza importantes indicadores educacionais em um único local. Abrange desde a frequência dos alunos até a participação em avaliações de larga escala e o engajamento em plataformas de aprendizagem promovidas pela Secretaria da Educação. Os índices dos Painéis Aluno Presente, Prova Paulista, Redação Paulista, Tarefa SP, Alura, Khan Academy e Matific (unificados sob o conceito de Matemática Gameficada) possuem pesos específicos. Estes, ao serem somados, compõem a Nota Final. Adicionalmente, um Índice de Vulnerabilidade das Unidades Escolares é integrado à Nota Final.

Veja o SIMULADOR de metas: ACESSE AQUI

2. Confira como as métricas chegam à Nota Final por Diretoria e Escola:

Aluno Presente
Se o índice for maior que 0 e menor que 0.7, a nota será 0.
Se o índice estiver entre 0.7 e menor que 0.85, o índice será multiplicado por 1.5.
Se o índice for maior ou igual a 0.85 e até 1, o índice será multiplicado por 3.

3

Prova Paulista
Mantém-se o valor do índice de participação, pois é peso 1.

1

Redação Paulista
Se o índice for maior que 1, ele é considerado como 1.
Se for menor ou igual a 1, mantém-se o valor do índice.
O valor obtido é multiplicado por 1.5.

1.5

Tarefa SP
Se o índice for maior que 10, ele é considerado como 10.
Se for menor ou igual a 10, mantém-se o valor do índice.
O valor obtido é dividido por 10 e depois multiplicado por 2.

2

Alura
Se o índice for maior que 1, ele é considerado como 1.
Se for menor ou igual a 1, mantém-se o valor do índice.

1

Matemática Gameficada
Se a escola apresentar resultados em ambas as plataformas, Khan Academy e Matific, será calculada a média entre os índices dessas duas plataformas. Caso a escola utilize apenas uma das plataformas, será considerado apenas o índice correspondente à plataforma em uso.
Este índice é multiplicado pelo peso de 1.5.

1.5

Vulnerabilidade
Calcula-se a média dos valores da escala de vulnerabilidade que vai de 0 a 1.
Mantém-se o valor do índice, pois é peso 1.

1

Finalmente, soma-se todos esses valores para obter a Nota Final.

Cada parte da fórmula ajusta os índices para uma escala específica e contribui de maneira diferente para a Nota Final, com base em seus respectivos pesos.

IMPORTANTE: Ao serem somados, os índices compõem a Nota Final, que varia de 0 a 10. Adicionalmente, um Índice de Vulnerabilidade das Unidades Escolares é integrado à Nota Final, permitindo que, com este ponto adicional, a nota máxima possa atingir 11.

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Como o Super BI é calculado? - Tutorial Escola Total

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O Super BI é uma ferramenta que centraliza importantes indicadores educacionais em um único local. Abrange desde a frequência dos alunos até a participação em avaliações de larga escala e o engajamento em plataformas de aprendizagem promovidas pela Secretaria da Educação.

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4ª MOSTRA DE CIÊNCIAS DIRETORIA DE ENSINO BAURU

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4ª MOSTRA DE CIÊNCIAS DIRETORIA DE ENSINO BAURU

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https://sites.google.com/prof.educacao.sp.gov.br/blogdebauruforadoar/o-n%C3%BAcleo/feira-de-ci%C3%AAncias

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Recursos Matific https://www.youtube.com/playlist?list=PLhSvXdVurT7t3zfAJevhmi1RDeCq4WWzz

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Formulário - Principais dúvidas Khan - Docentes

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Formulário - Principais dúvidas Khan - Docentes

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O Currículo+ visa incentivar a utilização da tecnologia como recurso pedagógico articulado ao Currículo do Estado de São Paulo para inspirar práticas inovadoras em sala de aula a fim de promover maior motivação, engajamento e participação dos alunos com o processo educativo, visando, prioritariamente, o desenvolvimento da aprendizagem.

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BI Educação (educacao.sp.gov.br)

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1° ENCONTRO DE BOAS PRATICAS DE MATEMÁTICA D.E. BAURU E REGIÃO SETEMBRO 2023

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1° ENCONTRO DE BOAS PRATICAS DE MATEMÁTICA D.E. BAURU E REGIÃO SETEMBRO 2023

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Tutorial Khan Academy - Cadastro - Professor e Aluno

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Tutorial Khan Academy - Cadastro - Professor e Aluno

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Novo Ensino Médio - NPE - Bauru e Região

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Novo Ensino Médio - NPE - Bauru e Região

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Escopo-sequência 2024 - 1° bimestre.xlsx

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Novo Ensino Médio SP (educacao.sp.gov.br)

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1ª SÉRIE EM - CADERNOS DO PROFESSOR - 2023

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1ª SÉRIE EM - CADERNOS DO PROFESSOR - 2023

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SOBRE O CURSO

O Curso da Educação Especial para Profissionais da Educação - 1ª Edição/2023 será ofertado aos(às) servidores(as) estaduais e municipais com intuito de promover o conhecimento com continuidade de formação a esses(as) profissionais da Educação.

Intenciona-se oferecer o aprofundamento nos conhecimentos específicos em Educação Especial na perspectiva inclusiva e do Ensino Colaborativo, os quais são norteadores do trabalho dos(das) profissionais da Rede junto aos(às) estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial. Enseja-se, assim, melhores providências administrativas e amparo a este corpo docente. Será ofertado aos(às) professores(as), portanto, condições de trabalho no aprimoramento de suas práticas pedagógicas no desenvolvimento de atividades com estudantes da Educação Especial.

A Política de Educação Especial considera: o direito do estudante à Educação de qualidade, igualitária, inclusiva e centrada no respeito à diversidade humana; a necessidade de garantir-se atendimento educacional especializado/inclusivo; o respeito às características individuais dos sujeitos de direito aos serviços da Educação Especial; a garantia do pleno desenvolvimento do(da) educando(a), minimizando, dessa maneira, as barreiras.

Nesse contexto, a formação dos(das) profissionais das Secretarias, lotados(as) nas escolas, nas unidades regionalizadas e nos órgãos centrais das Redes, permitirá o apoio necessário às equipes que atuarem na Educação Especial, sendo professores(as) especializados(as) ou docentes das classes comuns do Ensino Regular.

O curso abordará questões de práticas pedagógicas sobre:

Deficiência Auditiva

Deficiência Física

Deficiência Intelectual

Surdocegueira

Deficiência Múltipla

Deficiência Visual

Altas habilidades/superdotação

Transtorno do Espectro Autista

OBJETIVOS

O Curso da Educação Especial para Profissionais da Educação - 1ª Edição/2023 tem como principais objetivos:

Ampliar a formação pedagógica dos(das) profissionais das Redes, com vistas ao aprofundamento nos conceitos em Educação Especial, na perspectiva inclusiva e no Ensino Colaborativo;

Promover formação aos(às) profissionais das Redes, a fim de garantir-lhes aportes às práticas pedagógicas com estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial;

Viabilizar aos(às) profissionais da Educação conhecimento sobre as especificidades das deficiências, TEA e Altas Habilidades/Superdotação contribuindo, dessa forma, para o desenvolvimento de seus processos de ensino e aprendizagem;

Reconhecer o(a) estudante elegível aos serviços da Educação Especial e sua singularidade, no que diz respeito ao direito à diferença e à Educação equitativa e igualitária;

Possibilitar a elaboração de estratégias pedagógicas, a fim de assegurar a inclusão de sujeitos de direitos aos serviços da Educação Especial;

Identificar ferramentas e recursos necessários, ressignificando a prática pedagógica, a fim de garantir a todo(a) estudante com deficiência plena participação em sala comum;

Reconhecer os documentos e as legislações que garantam a inclusão dos(das) estudantes;

Utilizar recursos de Tecnologia Assistiva para legitimar na Educação Especial a inclusão escolar de todos os estudantes;

Conhecer recursos de comunicação alternativa e aumentativa (CAA) no atendimento aos(às) estudantes que necessitarem.

A QUEM SE DESTINA

O curso será ofertado à SEDUC e à SME:

SEDUC: para todos(as) os(as) servidores(as) de todos os quadros;

SME: Aos (Às) servidores(as) municipais de todos os quadros das Secretarias.

Importante: O(A) servidor(a) estadual ou municipal deverá estar obrigatoriamente com o seu cadastro ativo na base da Secretaria Escolar Digital (SED).

INSCRIÇÕES

As inscrições serão por adesão e deverão ser realizadas, por cada profissional público-alvo da ação, no período de 27 de março (a partir das 10h) a 30 de junho de 2023.

O acesso ao AVA-EFAPE será liberado minutos após a efetivação da inscrição.

ACESSO AO CURSO

Para ter acesso ao conteúdo do curso, será obrigatório o(a) servidor(a) inscrito(a) confirmar a sua matrícula.

Para isso, ao acessar o AVA-EFAPE, o(a) servidor(a) deverá localizar o curso e, na opção "Matrícula", clicar em "Confirmar" e, em seguida, "Enviar".

O conteúdo do curso será liberado somente após a confirmação da matrícula.

MODALIDADE

A distância, em formato de estudos autônomos, realizado no AVA-EFAPE (SEDUC) e no AVA-EFAPE (Municípios).

CARGA HORÁRIA, ESTRUTURA E CRONOGRAMA

As atividades deverão ser realizadas até o dia 30 de julho de 2023.

O curso possui carga horária de 75 horas, e o conteúdo está organizado conforme quadro abaixo:

AVALIAÇÃO

Para ser aprovado(a), o(a) cursista deverá realizar, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) do total das atividades avaliativas propostas e ter nas atividades avaliativas média de aproveitamento com conceito "Satisfatório".

CERTIFICAÇÃO

Serão certificados(as) somente aqueles(as) cursistas que atenderem a todos os requisitos dispostos no item Avaliação.
deficiência Educação especial Especial Inclusão inclusiva

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CURSO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO 1ª EDIÇÃO/2023 - (SEDUC E SME)

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SOBRE O CURSO O Curso da Educação Especial para Profissionais da Educação - 1ª Edição/2023 será ofertado aos(às) servidores(as) estaduais e municipais com intuito de promover o conhecimento com continuidade de formação a esses(as) profissionais da Educação.

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Oficina: Engajar estudantes para aula de excelência

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Oficina: Engajar estudantes para aula de excelência

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Como recomendar atividades Khan Academy Brasil

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Como recomendar atividades Khan Academy Brasil

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2ª SÉRIE EM - PARTE 1 - CADERNOS DO PROFESSOR - 2023

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O.T. MATEMÁTICA - MARÇO 2023 - Habilidades de Matemática do Currículo Paulista através de Metodologias Ativas

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Como monitorar o progresso das recomendações Khan Academy Brasil

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Como monitorar o progresso das recomendações Khan Academy Brasil

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Como monitorar o progresso das recomendações

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