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Buenas noches, Profesora, en mi caso trabajamos con el uso de Padlet a partir del año 2020 en adelante para evaluar las producciones de los alumnos que cursaban y que cursan la materia de Inmunología de la Facultad de Cs. Veterinarias (power point, word, etc) y además debían y deben presentarlas o exponerlas de manera presencial a través de clases estándares como power point, videos, teatralizaciones, juegos, etc. lo que hoy en día conocemos como gamificación, con la finalidad de lograr un correcto aprendizaje de los temas dados y vistos. Como menciona la bibliografía es importante mantener una comunicación con los alumnos, tal es así que en las evaluaciones los docentes recurrimos a la comunicación para informar qué, cuándo y cómo se realizará una prueba o evaluación y a su vez como se menciona en los videos que visualizamos, es algo beneficioso el uso de redes sociales, de internet, y de las tecnologías, ya que a través de ellas estamos constantemente en contactos docentes y alumnos.

Soy González Rocío Soledad (mail soleveterinaria26@gmail.com).

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Imagen: https://photos.app.goo.gl/7Js9q2tmbW7Svcb76

La imagen representa un aula moderna repleta de tecnología, ilustrando tanto las oportunidades como los desafíos que enfrenta la educación actual. La presencia de dispositivos cargados de información y recursos educativos subraya las dificultades inherentes, como el acceso a tecnología, la formación docente, la infraestructura y la actualización de contenidos y métodos de enseñanza, junto con la necesidad de innovación en la evaluación. La interacción entre estudiantes y profesores a través de dispositivos refleja cómo la tecnología puede fomentar un diálogo constante, mejorando así la dinámica y utilidad de la evaluación. Sin embargo, se plantea el desafío de la saturación de información, sugiriendo la importancia de enseñar a los estudiantes a filtrar y utilizar la información de manera efectiva.

En cuanto a la evaluación, se argumenta que esta debe ser más completa y no limitarse únicamente a pruebas estandarizadas. La diversidad de herramientas tecnológicas y recursos de estudio en la imagen señala la posibilidad de evaluar a los estudiantes de manera más variada y alineada con las prácticas educativas contemporáneas, lo que sugiere una adaptación necesaria en los métodos de evaluación para abordar las demandas del entorno educativo actual.

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Muy buenas tardes a todxs, espero que se encuentre muy bien

A la hora de pensar y reflexionar sobre mis prácticas evaluativas, considero que el diálogo es un elemento imprescindible a hora de materializar dichas propuestas de evaluación, tanto en lo procedimental como en los objetivos perseguidos. En este punto, me ha resultado muy interesante lo señalado por Maggio en relación la potencia de la pregunta y su estructuración ante la emergencia de nuevas tecnologías que desafían el contexto educativo actual Muy buenas tardes a todxs, espero que se encuentre muy bien.

De este modo, dialogar en base a buenas preguntas habilita una postura crítica ante el mundo que viene y es allí desde donde la filosofía se busca promover una habilidad de interrogación fundamentada en el diálogo, o sea, en el encuentro concreto de dos subjetividades en pos de una construcción de conocimiento.

La pregunta bien formulada, según lo comprendemos, posee tanta relevancia como la respuesta que se ofrece, pues da con una precomprensión de los problemas relevantes en un contexto situado.

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https://prezi.com/uj1_i_9owf5a/evaluacion-del-aprendizaje/

Si bien pretendía dar con una imagen que ilustrara esos peldaños cuesta arriba representativos de la superación de instancias de enseñanza-aprendizaje, la seleccionada resume lo expresado por los autores asignados.

Celman y Olmedo destacan la importancia de establecer un diálogo abierto y constructivo entre docentes y estudiantes durante todo el proceso de evaluación y remarcan que la evaluación es un proceso que va más allá de la medición del aprendizaje y que implica la recopilación de información sobre el desempeño de los estudiantes; destacan además la importancia de adoptar enfoques de evaluación que fomenten el diálogo entre docentes y estudiantes a fin de promover un aprendizaje significativo. Díaz Barriga también menciona la importancia de la evaluación en el ámbito educativo, señalando que es una herramienta fundamental para comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, la cual en la actualidad se encuentra ante el desafío de superar la tendencia hacia una evaluación centrada exclusivamente en la medición del rendimiento académico. Y sin dudas en todo este proceso intervienen las TIC ante las cuales, expresan Coll y Maggio, es necesario adoptar un enfoque crítico y reflexivo al momento de su implementación, reconociendo tanto sus potenciales beneficios como sus posibles limitaciones y desafíos.

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Esta imagen es como me siento actualmente estudiando e imaginándome como lo hacen los estudiantes. Actualmente se ha producido un impacto en la transformación social y cultural de las tecnologías digitales de comunicación y trae consigo un cambio en los hábitos de consumo, afectando en forma más evidente y de raíz a las generaciones más jóvenes, sobre todo. Si bien son una gran herramienta para potenciar y abordar la construcción del conocimiento, creo, y me incluyo estamos bajo una saturación cognitiva que no nos permite evaluar y ser evaluados de formativamente.

Coincido con la autora, que el modelo de enseñanza que vivencian los estudiantes en el sistema educativo no está permitiendo que se involucren genuinamente en la adquisición y construcción del conocimiento (Alcalá,2002).

Por lo tanto, el primer paso es entender estas nuevas prácticas de enseñanzas mediante prueba y error, para aplicar las mejores formas de evaluar la construcción del conocimiento.

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Facultad de Ingeniería

La imagen muestra la clase de laboratorio, laboratorio de aerodinámica de las construcciones civiles (edificios), en ingeniería; específicamente, la clase es impartida previo a un ensayo en túnel de viento de una estructura civil típica, con la participación activa de los alumnos. Para que en este particular proceso de enseñanza, delimitado en el tiempo y el espacio elegido aquí, muestre esa profundidad necesaria, sea rica en términos de intercambio, adquisición y generación de conocimientos, está apoyada fuertemente en la tecnología, tanto para el desarrollo del laboratorio (ensayo, mediciones procesamiento de información), así como para dar más potencia en el proceso de enseñanza aprendizaje (tecnologías TIC), la evaluación y control. La tecnología empleada, grupos, chats, recursos virtuales, permiten flexibilizar los espacios y desincronizar los tiempos, a la vez dar potencia a las especificados del área de la ingeniería tratada en estas clases, se recurre al uso de bibliografía sugeridas, disponibles en redes, trabajos en grupos colaborativos y debates en redes. La evaluación, a través de la misma tecnología, permite la continuidad y regularidad de ese proceso en el tiempo, esperando (prueba y error?), adicionalmente a la transferencia y apropiación de los conocimientos, la generación de nuevos conocimientos, tanto en el área específica de ingeniería propuesta, así como en el análisis del uso de tecnologías utilizadas en el proceso de enseñanza.

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En su reflexión, Maggio destaca la importancia de integrar de manera efectiva las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Reconoce que estas herramientas ofrecen oportunidades sin precedentes para mejorar la calidad de la educación, ampliar el acceso al conocimiento y fomentar la innovación pedagógica.

Sin embargo, también advierte sobre los desafíos que enfrenta la implementación exitosa de las TIC en la educación, como la brecha digital, la falta de capacitación adecuada para los docentes y la necesidad de políticas públicas inclusivas.

En última instancia, la reflexión de Mariana Maggio nos invita a considerar las TIC como un recurso poderoso pero no suficiente por sí solo. Es fundamental aprovechar su potencial de manera crítica y reflexiva, centrándonos en cómo pueden complementar y enriquecer la experiencia educativa, siempre manteniendo el foco en el desarrollo integral de los estudiantes.

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Una instancia que suele presentarse como "difícil y tensa" suele ser el momento de la evaluación.

Recuperando lo que refiere Celman y Oviedo (2011) donde plantea que "ser transparente en evaluación es intentar construir prácticas evaluativas en las que se pueda visualizar y discutir intencionalidades, enfoques y posturas. Ser transparente en evaluación es exponer, en el espacio público de la escuela, razones, referentes y criterios que sostienen nuestras decisiones como docentes..." , deseo compartir esta imagen , que representa una lista de cotejo, y algunas personas con diferentes tareas: marcando las opciones , y otras revisando y observando , siendo una buena herramienta de evaluación, que permite dejar clara las variables a considerar, los resultados obtenidos y el criterio utilizado.

EN relación a esto, podría valorarse el gran aporte que ofrecen las TIC , pudiendo "ser instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos...

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Evaluación de Prácticas Profesionales Intensivas.. Carrera de Licenciatura en Kinesiología y fisiatría

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Evaluación de Prácticas Profesionales Intensivas.. Carrera de Licenciatura en Kinesiología y fisiatría

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Buenas noches. En la Carrera evaluamos las prácticas profesionales intensivas, asignatura del último año, mediante el ECOE. En esta forma de evaluación, mediante la simulación presentamos al estudiante una situación a resolver. Utilizamos simuladores o pacientes estandarizados. El estudiante es evaluado, por el instructor, mediante una lista de cotejo donde se verifica los dominios actitudinales, procedimentales y transversales como los cuidados de la seguridad del paciente. Consideramos como fundamental la comunicación, por ello el estudiante recibe un instructivo, donde se detalla el caso clínico y en un recuadro resaltado la consigna que especifica lo que se le solicita realice. Para ello, es importante la construcción del instrumento auxiliar de la evaluación, como la comunicación con los estudiantes, como dicen Celman y Olmedo. Cada sesión es grabada, lo que permite al estudiante observar esta instancia evaluativa, lo que le da transparencia al acto. Y es sumamente importante, conocer las reglas de juego con las que serán evaluados los dominios, que nos incumben y someterlas a crítica, siendo al mismo tiempo, un espacio de aprendizaje

Soy Diana Miqueri.

dianamiqueri@gmail.com

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Imagen:

https://it.pinterest.com/pin/667729082235074411/

La imagen muestra a Dante Alighieri usando una notebook. En efecto, el Padre de la Lengua Italiana, no dudó escribir la Divina Comedia en la lengua que hablaba el común de la gente. De este modo, abrió la literatura a todos. Por consiguiente, si hubiese vivido en esta época, seguramente hubiera usado la tecnología como herramienta de comunicación y enseñanza. Efectivamente, las nuevas tecnologías permiten una enseñanza potente, rica, y permanente. Por ende, en algunas clases de italiano, usamos canales de YouTube, con el fin de profundizar y/o evaluar los contenidos de comunicación, de gramática o de léxico. Doy un ejemplo que ilustra este proceso de aprendizajes construidos entre docente y estudiantes, con la mediación de la tecnología. En un curso, en vistas a una de las evaluaciones formativas, los estudiantes están preparando una producción oral con un tema de cultura:  las invenciones italianas más significativas. Por tal motivo, les propuse mirar un video en YouTube de un profesor nativo que trata dicho argumento. Luego, cada estudiante elegirá una de las invenciones, y preparará su propia producción oral. De este modo, se constata que “la evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje”. Díaz Barriga. Rafael Riofrío Tacuri / Bernardo Valdivieso / nLoja –Ecuador.

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Buen día, la imagen es una composición propia de dos aspectos que convivieron y ocasionalmente conviven en la materia donde cumplo funciones, las clases virtuales sincrónicas y las clases presenciales mediante actividades de campo. Ambas instancias requieren planificación y elección de instrumentos adecuados, respecto de los contenidos teóricos tiene mayor enfoque virtual (sincrónico/asincrónico) sin embargo las actividades de campo no tienen margen de aplicación ya que particularmente en esta materia es irremplazable concurrir al lugar de los hechos a constatar o corroborar situaciones de índole siniestral. Todos los recursos TIC’s existentes son en menor o mayor medida herramientas de construcción de conocimiento, sin embargo, deben utilizarse de manera crítica y reflexiva, evitando caer en la saturación cognitiva (Mariana Maggio). En este sentido Carneiro sostiene que la potencialidad como instrumentos mediadores en los procesos de E-A, es efectiva cuando profesores y alumnos las utilizan “para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje.”

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La foto que elegí, si bien no nos representa a nosotros en nuestra cátedra, creo que sí a muchos docentes, por lo que hemos conversado, y es que los estudiantes "se copien" en las evaluaciones realizadas en forma virtual.

Creo que este temor nace porque, citando a Diaz Barriga en su texto, hacen hincapié en la evaluación de producto y no en proceso, una evaluación más cuantitativa. Citando también a Celman, estos temores desaparecerían si se utilizara la comunicación, consensuar los criterios de evaluación (rúbricas). Como dice Mariana Maggio, el uso de las tecnologías debería potenciar la enseñanza, pero, para ello, hay que modificar la planificación, la didáctica, y por supuesto, los criterios y formas de evaluar, para que no sea un elemento traumático, tanto para docentes como para estudiantes.

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La distancia de la definición de Díaz Barriga y Valdivieso se me hace abismal en relación a mi práctica docente. Sobre todo cuando se refiere a la reflexión y a los juicios de valor para tomar decisiones oportunas y pertinentes que permitan mejorar el aprendizaje. Al mismo tiempo, sin conocer a Mariana Maggio (hasta el video que vi en esta clase), siempre me preocupé por llevar adelante una enseñanza potente (no sé si alguna vez llegué a la potencia de su profesor de plástica). Esto es entusiasmar, interesar a los alumnos en lo que a mí me apasiona. Y ser cómplice de una posibilidad trascendente (George Steiner). Los criterios de evaluación deben acompañar esta tarea de "deslumbramiento" buscando despertar emociones que ayuden a la inclusión (Anijovich, 2010). La tecnología puede ser de gran ayuda y nos exige flexibilidad (Maggio) todo lo contrario al criterio rígido conque pensamos con frecuencia la evaluación. Esto me lleva a la imagen (espero poder descargarla). Como señala Maggio esta flexibilidad exige más trabajo por parte del profesor, pues debe dominar instrumentos que prácticamente no conoce.

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La imagen describe la situación de lo poco que obtenemos de información de una evaluación mal diseñada, y sobre todo cuando se quiere implementar la tecnología, como se plantea en el apunte de esta Clase, hay que mirar críticamente el alcance de ciertas prácticas en el diseño de evaluaciones mediadas por las TIC, como los cuestionarios estructurados y de respuesta automática, así como también lo poco adecuado que resulta cuantificar el conocimiento, poner un  número a lo que se sabe, siendo mejor una evaluación del proceso de aprendizaje, que de una idea real de la significancia del mismo, es por ello que el diseño de la misma es sumamente importante (Díaz Barriga, 1987). César Coll hace referencia al pobre desarrollo de innovaciones que hay en el uso de las TIC en el trinomio docente-contenido-alumno, ya que se utilizan las tecnologías digitales para hacer más rápido y accesible algo que ya se venía haciendo, y no algo nuevo en su totalidad, lo que constituye un desafío para todos los docentes y la Dra. Maggio habla además de la “saturación cognitiva”, algo común que se ve en las aulas virtuales de todos los niveles debido a que muchos docentes carecen de la formación adecuada, siendo el trabajo colaborativo entre ellos es muy importante. Por ello Celman y Olmedo proponen utilizar a las TIC priorizando a la comunicación y a la democratización en la tarea de la evaluación educativa, con la participación de los estudiantes en la elaboración de las consignas.

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Buenas tardes ,en mi caso se trabajo el uso de distintas tecnicas para los cursos virtuales de ingles, en el depto de idiomas de extensión Universitarias.En los videos que visualizamos se tiene en cuenta como Instrumento de Evaluación y tener encuenta el uso de redes, Internet y de las tic (Maggio )para integra en el proceso de enseñanza y aprendizaje y los desafios de las tic.teniendo en cuenta que la tecnologia debe reforzar la enseñanaza y modificar sobre todo la planificacion .

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La imagen que comparto es extraída de internet y la elegí porque el punto que mas me impacto del material de lectura es lo que toca sobre la importancia de la COMUNICACIÓN, (procesos comunicativos dentro DE PROCESOS EVALUATIVOS) y como “las intersubjetividades cognitivas y sociales” tanto de docentes como de alumnos, pero sobre todo de docentes, determinan muchas veces la acreditación o no de los saberes adquiridos por el alumno. Y digo sobre todo de docentes pensando en como muchas veces la forma en que comunicamos, el clima que creamos condiciona a los alumnos y sus posibilidades.

Me quedan dando vueltas varias ideas, las que puedo representar en palabras clave, por ejemplo “EVALUACION DEMOCRATICA” y dentro de ella la “TRANSPARECIA” es decir, la necesidad de que las reglas de juego estén claras, me obliga a la reflexión y la autocrítica, la realidad de que cuantas veces el hecho de que los estudiantes “no comprenden las consignas” es una responsabilidad que adjudicamos solo a ellos, sin ver que en realidad quizá la mayor responsabilidad la tenemos los educadores. Muchas otras palabras clave quedan dando vueltas en mi cabeza y haciéndome reflexionar, “SATURACION COGNITIVA”, “POTENCIALIDAD”, pero solo las menciono para no extenderme más.

Finalmente, la afirmación de Coll y Martí, 2001 me parece tan acertada y muchas veces no vista desde esa óptica, que en realidad la novedad del uso de las TIC no reside en los recursos semióticos disponibles, sino mas bien la posibilidad de transmitirlos con cada vez menos limitaciones en cuanto a tiempo, espacio y costo económico.

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Hola, en esta imagen que elegí representa un día de clases en el laboratorio en plena actividad de analisis de preparados histológicos, donde además de trabajar con el microscopio y soporte bibliografico tenemos habilitado para ellos una plataforma virtual con atlas y microscopios virtuales, los cuales proyectamos en la pantalla y al recorrer el preparado lo vamos diagnosticando en conjunto una vez que ellos ya construyeron su diagnostico inicial. Por lo cual esa construcción puede completarse a partir de dicha puesta en común.

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De Diana Miqueri. Como no pude subir el archivo anteriormente, les dejo esta imagen, que es la lista de cotejo que usamos para evaluar en el ECOE, maniobras deglutorias, (en el caso expuesto maniobra de Masako), a los estudiantes. sAludos Diana

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La evaluación como práctica inherente al proceso de enseñanza y aprendizaje

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La evaluación como práctica inherente al proceso de enseñanza y aprendizaje

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A partir de la lectura de los materiales y la visualización del video, he elegido está imagen, que es el flyer con el cual se invitaba a la comunidad de la Facultad de Humanidades a responder una encuesta sobre Bimodalidad en las ofertas formativas, pensando en una futura adaptación a este formato.

De acuerdo con Cols, la incorporación de las TIC´s en la educación demanda una revisión integral del curriculum, es decir de las prácticas de enseñanza, contenidos, objetivos, organización de espacios-tiempos, y perfiles de formación, a fin de que las TIC´s sean un promotor de la enseñanza potente (Maggio, 2012) y no un elemento que refuerza las prácticas educativas prexistentes.

En ese sentido, de acuerdo con la Clase N°1 pensar las prácticas de evaluación implica revisar las propias prácticas de enseñanza y cómo entendemos el aprendizaje de los sujetos, no es un tema meramente técnico, sino que implica aspectos epistemológicos. Por ello, recupero esta imagen ya que retrata un proceso iniciado en la Facultad que busca reflexionar sobre las potencialidades de las TIC´s, no solo por una cuestión de "comodidad y accesibilidad", sino también de construcción de una comunidad educativa en red.

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La imagen que elegí representa los nodos de conocimiento disponibles en la web, los cuales debemos ser capaces de ordenar y en el papel del docente, ayudar a los alumnos a lograrlo para construir un camino virtuoso de conocimiento. Según Maggio, hoy nos encontramos con escenarios con alto nivel tecnológico, lo que bien utilizado nos permite lograr una educación "potente y perdurable".

Es un gran desafío lograr que la tecnología en lugar de saturar de información, ayude a lograr mayor relevancia a la cuestión curricular, para ello debemos comprometernos y formarnos en el uso de las TIC ya que la mayoría de nosotros no fuimos preparados para ello.

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Teniendo en cuenta las reflexiones de la profesora Mariana Maggio cuando dice “Las nuevas tecnologías nos están permitiendo configurar enseñanza potente. El uso de las tecnologías puede hacer que esas enseñanzas que llevamos adelante los docentes cotidianamente, en las difíciles situaciones del contexto, nos permiten generar más potencia en términos de lo que hacemos diariamente”. Comparto esta reflexión ya que la tecnología apoya la enseñanza, en mi caso particular en el proceso de enseñanza de la lecto-escritura en Inglés;  los alumnos pueden trabajar en grupos de manera colaborativa, producir videos de situaciones comunicativas que ellos elaboran y los pueden compartir en comunidad usando las redes sociales para potenciar obras colectivas. Los alumnos ante propuestas didácticas donde empleamos la tecnología se ven alborotados, incentivados a realizar muchas actividades que les interesan realmente; actividades que tienen que ver con la música, con participar en comunidades, con la producción de contenidos para ellos significativos. Además es importante el uso de las tecnologías y que lo que aprenden en la escuela les va a servir para la vida, para sus estudios superiores, para la articulación con el mercado laboral. Incorporar las tecnologías es un desafío colectivo que involucra a todos los actores participantes en la Institución y en la comunidad.

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Buenos días les comparto estas reflexiones y esta imagen para graficar los aspectos que nos llevan a crear, diseñar o llevar adelante las evaluaciones como docentes.

En nuestras práctica como docentes se nos permite diseñar y aplicar estrategias evaluativas desde nuestro propio marco referencial, que refleja la experiencia y conocimiento como así también perspectiva personal sobre el aprendizaje y la evaluación. A esta se le suman valores y creencias que moldean su manera de entender la enseñanza y la evaluación. Como menciona Celman y Olmedo... es el mismo docente quien diseña y pone en práctica las estrategias evaluativas desde su marco referencial. Pero es importante recordar que estamos hablando de evaluar los aprendizajes de los estudiantes; el que ellos han construido o están a medio camino de hacer; el que están en condiciones de realizar; el que se animan a proponer; el que colecte sus

trayectorias; el que les permita mirar a futuro; el que desean o no se atreven a desear…

Por ello la manera en que como docentes creamos y aplicamos estrategias evaluativas está

intrínsecamente ligada a la visión sobre el propósito que perseguimos, el rol que cumple el estudiante y del contexto externo, que en ese momento va inferir en la selección de técnicas de evaluación. No es ajeno a toda esta realidad tener en cuenta nuestras limitaciones, como ser la

parcialidad o la falta de objetividad puede surgir cuando no estamos abierto a diferentes perspectivas o circunscritas por nuestras propias creencias que nos limitan la capacidad de evaluar de manera justa y equitativa. Por lo tanto, es fundamental que como docente estemos dispuestos a cuestionar y revisar continuamente nuestras prácticas, buscando mejorar y

adaptarnos a las necesidades cambiantes de los estudiantes y del entorno educativo.

Así lo explica Anijovich, R. (Comp.) (2010) La evaluación significativa, disponible en el documento compartido como clase 1: … en general el tema de la evaluación se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos”…

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Elegí esta imagen que creo representa un poco de como me siento y cual es mi labor hace un tiempo no muy largo (ya que no hace mucho que soy docente) y sobre todo actualmente en este cuatrimestre en que se dicta la materia en la que participo y que estoy haciendo el curso.

Me llamaron mucho la atención y me sentí identificada con dos cuestiones que explica Mariana Maggio, una es la dificultad que implica la tecnología y el aspecto colaborativo que debemos desarrollar a través de las redes sociales y el otro es el de la Saturación Cognitiva, que claramente me identifico plenamente con ese concepto ya que puedo percibir el gran valor del aporte tecnológico pero muchas veces el desborde es inevitable.

Maggio manifiestas: no es cierto que la tecnología viene a facilitar o resolver los problemas.  El problema es complejo porque los docentes no recibimos la formación como parte de la preparación para ser docente. Es fundamental el trabajo con el otro. Es bueno que miremos las experiencias de otros docentes que hicieron algo primero y es bueno que los docentes las compartan, es bueno documentarlas y crear bancos de experiencias y de innovación a través de tecnología, es un experiencia que interroga al conjunto de la comunidad docente pero al mismo tiempo crea una enorme posibilidad…los docentes podemos participar de redes sociales para discutir cuestiones pedagógicas y podemos encontrar la mejor alternativa para especializarnos en nuestros temas.

Los alumnos se quejan de tener un estado de saturación que no tuvieron antes, en el libro de texto y ahora si la tienen en las múltiples posibilidades que ofrece internet, artículos, imágenes, wikis, etc  y que el docente traspasa al alumno y el alumno piensa que hago con todo esto y al docente le pasa lo mismo frente a la inmensidad de los recursos… a este fenómeno llamamos Saturación cognitiva.

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Hola, elegí esta imagen porque mucho se habla de la importancia de las TIC como instrumentos de enseñanza - aprendizaje y evaluación, que permiten organizar el espacio de trabajo tanto de los docentes como de los alumnos, pero también son herramientas importantes a la hora de analizar el trabajo realizado, reflexionar sobre el trabajo propio como docentes y realizar los ajustes necesarios. En este sentido la mayoría de las aplicaciones habitualmente utilizadas permiten registrar el desempeño de los estudiantes para su posterior análisis y esta información es un recurso valioso para ir mejorando nuestra labor.

En Biología de los Invertebrados comenzamos con el análisis de estos datos y pudimos comprobar cómo el cambio de estrategias de enseñanzas afectan los resultados generales obtenidos. Sin duda hay mucho por hacer así que tenemos un gran desafío por delante.

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Coll 2021 menciona que las TIC pueden funcionar como herramientas psicológicas susceptibles de mediar los procesos inter e intra-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. No obstante, el alcance de la herramienta en el ámbito educativo está íntimamente ligada a: en primer lugar, las carencias e infraestructura que presentan los diferentes escalafones de la educación en nuestro país. Y como segunda instancia, la predisposición del alumno y el docente en la incorporación de estas herramientas como enlace de la educación y como medidor de la enseñanza. Muchos docentes, aún hoy en día, menosprecian la "capacidad" de las TIC´s como elementos evaluativos confiables. Pero, como explican, Celman y Olmedo 2011 el campo de la evaluación educativa involucra diversos componentes. Y quizás, la solución de otorgarle una confiabilidad a un nivel más estable a estas herramientas, radique en la comunicación y construcción con los alumnos a evaluar.

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Esta imagen corresponde a una de las aplicaciones que uso para hacer una evaluación prepráctica de los Trabajos Prácticos a fin de que el alumno ingrese con los conocimientos necesarios para el desarrollo del mismo. Concordando con Coll (Los desafíos de las TIC para el cambio educativo), la evaluación de los alumnos debe considerar la interacción compleja entre tecnología, pedagogía y didáctica en el contexto educativo. Es importante reconocer que la mera integración de la tecnología en el aula no garantiza automáticamente mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La evaluación de los alumnos debe trascender el enfoque simplista de considerar el uso de la tecnología como un fin en sí mismo. Las TIC tienen características específicas que pueden potenciar la innovación y mejora en la educación, pero esto solo se realiza cuando se aplican adecuadamente en contextos de enseñanza y aprendizaje específicos. Por lo tanto, la evaluación de los alumnos debe considerar no solo su habilidad para utilizar la tecnología, sino también cómo la están utilizando para mejorar su aprendizaje y comprensión de los conceptos.

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Buenas noches! escuchando la reflexión de Mariana Maggio, se me vino esta imagen inmediatamente, como representa a nuestros estudiantes y a nosotros, como estudiantes, con nuevas tecnologías para utilizar como recurso en nuestras aulas. Estamos en una era tecnológica que todo nos parece que podríamos aplicarlo...pero no es fácil encontrar la manera de aplicarlo y poder evaluarlo, es un gran desafío que nos da la educación actual.

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La imagen que seleccioné me resulta significativa y representativa del concepto de evaluación como componente del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una evaluación que construye, que forma, que orienta en la toma de decisiones. Docentes siendo parte del proceso, acompañando, guiando. Estudiantes con ánimos de aprender, mejorar, trabajar con otros para la construcción de un conocimiento significativo.

La evaluación como una parte del proceso educativo, y enriquecida hoy en día, por las múltiples posibilidades que nos brindan las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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BUenas tardes. Al hablar de evaluacion En el momento de evaluar, considero que es un proceso bidireccional entre el profesor y el alumno. No solo se trata de medir el conocimiento del estudiante, sino también de identificar áreas de mejora y reforzar el aprendizaje. Es un constante aprendizaje donde ambas partes se enriquecen, permitiendo al profesor ajustar sus métodos y al alumno crecer en su comprensión del idioma. Esta imagen representa a veces como nos sentimos en el momento de realizar una evaluación involucrando todo lo aprendido y las tecnologias 

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buenas a todos !! la evaluación siendo un proceso en el cual el docente registre las fortalezas, los talentos, las cualidades, los obstáculos, los problemas de manera individual y grupal se vayan dando para intervenir oportunamente y decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrece a los alumnos (Coll,2004). Un proceso para los alumnos difícil, es de suma importancia como docentes ser claros como en la hora de evaluar y mostrarle todas las reglas de juego .En este aspecto tenemos un gran aporte que ofrece las TIC, pudiendo utilizarlos como elementos mediadores entre alumnos y profesor y también herramientas que nos permitan evaluar desde otra perspectiva no tan difícil para el alumnos.

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La imagen que comparto intenta "reflejar" la auto-mirada en un proceso autoevalautivo. Tomando como marco de referencia conceptos brindados por la Dra. Maggio, se puede indicar, en primer lugar, el cuestionamiento que ella realiza acerca de si la disposición tecnológica en la educación ( Argentina y otros países de la región); puede llevar a una enseñanza más profunda. Sostiene, además, que esta tecnología tiene el potencial de reforzar las prácticas de enseñanza en diversas disciplinas. De este modo, los estudiantes pueden participar en la construcción de sus saberes de manera colectiva y sus resultados traspasan el aula.

En segundo término, la entrevistada, considera que el gran desafío de incorporar tecnología en la enseñanza no es solo individual, sino institucional, implicando una "reevaluación de políticas educativas, reorganización del tiempo y espacio , y una actualización de métodos didácticos y evaluativos.

Concluye, que los docentes precisan formación y apoyo en el uso de tecnología, aprovechando redes sociales y comunidades especializadas para compartir experiencias, innovaciones y construir conocimiento teórico y práctico. También, reconoce que un gran desafío en este ámbito está en relación a la "saturación cognitiva" tanto para docentes como para estudiantes. Es necesario encontrar un término medio y así la enseñanza pasa a ser lo que ella denomina "enseñanza poderosa".

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La imagen es el trabajo de una alumna de italiano que está en un nivel A2 del Marco de referencia de las lenguas extranjeras en Europa.

Es el trabajo que realizó ella para presentar a sus compañeros, la consigna era relatar algún recuerdo lindo de su infancia, haciendo uso de los tiempos verbales dados durante el cursado del primer cuatrimestre: Passato Prossimo e Imperfetto.

Criterios de evaluación:

Expresión Oral

Descripciones simples: Describir en términos simples aspectos de su entorno inmediato y temas de necesidad inmediata.

Narración básica: Contar una historia corta o describir una experiencia personal utilizando frases sencillas.

Pronunciación y entonación: Mantener una pronunciación clara y una entonación comprensible para un hablante nativo acostumbrado a tratar con estudiantes de lenguas extranjeras.

Expresión Escrita

Escritura de textos cortos: Redactar notas, mensajes y textos cortos sobre temas de necesidad inmediata.

Uso de vocabulario básico: Utilizar un vocabulario sencillo y limitado para expresar ideas claras y coherentes.

Corrección gramatical: Aplicar reglas gramaticales básicas, aunque con algunos errores que no impiden la comprensión general.

Evaluación Global

Fluidez y coherencia: Demostrar una fluidez y coherencia razonable al usar el idioma para tareas simples y rutinarias.

Adaptabilidad lingüística: Adaptarse a diferentes situaciones comunicativas, aunque con limitaciones y necesidad de apoyo en contextos más complejos.

Comprensibilidad: Ser generalmente comprensible por hablantes nativos.

La evaluación de procesos busca analizar las circunstancias en las que se lleva a cabo una situación educativa para aplicar correcciones en su desarrollo cuando se observa que las acciones no están contribuyendo al logro de los objetivos previamente establecidos.

Su relevancia ha sido reconocida en el campo de la evaluación desde 1967, gracias a Sciven y su concepto de "Evaluación formativa".(Díaz Barriga:9)

La evaluación debe enfocarse en entender los procesos internos que ocurren en el ámbito educativo, como el aprendizaje, la enseñanza y el currículo.(Diaz Barriga:11)

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La evaluación en el ámbito educativo ha evolucionado para adaptarse a los nuevos entornos y metodologías de enseñanza. En la era digital, marcada por la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la evaluación enfrenta nuevos desafíos y oportunidades.

Las TIC han abierto un abanico de posibilidades para el aprendizaje, desde plataformas online hasta simuladores y entornos colaborativos. Esto exige una evaluación que considere la diversidad de metodologías y recursos utilizados, valorando no solo el conocimiento adquirido sino también las habilidades digitales desarrolladas. Por ejemplo, en el aula virtual Moodle hay diferentes tipos de recursos de evaluación y es necesario aprender a utilizarlos y en la elección del momento de uso.

La evaluación ya no se limita a un examen final, sino que se convierte en un proceso continuo que acompaña al estudiante durante su aprendizaje. Las TIC permiten recopilar datos en tiempo real sobre el progreso individual, facilitando la retroalimentación oportuna y la adaptación de las estrategias de enseñanza. Por ejemplo, se pueden evaluar la participación en los foros y evaluación periodica con cuestionarios. Ademas, las TIC permiten crear escenarios de evaluación más realistas y contextualizados, simulando situaciones del mundo real y evaluando las habilidades del estudiante para aplicar sus conocimientos en la práctica.

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La evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje se presenta como un desafío y una oportunidad para enriquecer la educación. La tecnología ha transformado nuestra práctica docente, ofreciendo herramientas como Kahoot y Genially que facilitan evaluaciones más dinámicas e interactivas. Estas plataformas captan el interés de los estudiantes y además proporcionan datos inmediatos sobre su desempeño, permitiendo una retroalimentación más rápida y efectiva.
En este contexto, la adaptación de los profesores a las nuevas tecnologías es de suma importancia, ya que no es suficiente con trasladar los métodos tradicionales a un entorno digital, sino que debemos repensar nuestras estrategias pedagógicas para aprovechar plenamente las capacidades de estas herramientas. La evaluación formativa, por ejemplo, se beneficia enormemente de los quizzes en tiempo real y las actividades interactivas, que pueden identificar áreas de mejora de manera inmediata y personalizada.

Por otro lado, en mi experiencia puede concluir que la combinación de evaluaciones presenciales y virtuales permite una mayor flexibilidad y accesibilidad para los estudiantes, adaptándose a sus diversas necesidades y estilos de aprendizaje.

La imagen que elegí es del último examen final que tomé este cuatrimestre, el cual fue presencial y con la metodología de preguntas a desarrollar. Mi elección tiene que ver con la situación en la que nos encontramos muchos profesores de querer innovar en el campo de la evaluación, mas nos vemos imposibililtados de hacerlo por las directivas de la institución a la que pertenecemos.

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Buen día

Evaluación por rúbrica, desarrollada por el Grupo 6, al trabajo de Abel Darío Cabrera.

Rubrica Analítica – Grupo 6

Buen día

Jorge Omar Marighetti – Grupo 6

Evaluación por rúbrica, desarrollada del Grupo 6, al trabajo de Abel Darío Cabrera

·       Comprensión General del Tema (reflejado en la lectura del material).

Muy Bueno

El trabajo incluye todos los conceptos importantes en el desarrollo del tema que se trata.

·       Elección de la imagen y su justificación

Bueno

La mayoría de los conceptos presentan una coherencia adecuada mediante frases o palabras.

·       Cumplimiento de la actividad en tiempo y forma

Muy bueno

La entrega fue hecha en tiempo y forma, así como la presentación en el formato establecido.

·

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II Encuentro de Comisiones de Derecho de las Obligaciones. Cátedras A y B. (13/06/2024)

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La imagen elegida corresponde a un encuentro de las distintas comisiones, correspondientes a la materia Derecho de las Obligaciones. Con la misma, me gustaría compartir uno de los criterios más utilizados de método enseñanza - aprendizaje, que constituye también un método de evaluación que se utiliza en el espacio educativo que comparto con los alumnos.

Resulta necesario destacar que, en la Facultad de Derecho, en cuanto al uso de las TIC, en general se corresponde con una vision más transmisiva o tradicional, en las que se utilizan las TIC para reforzar las estrategias de presentación y transmisión de los contenidos, tal como expresa Cesar Coll. Siendo utilizadas las TIC como "instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje". En esta caso, tal como puede verse, el método más utilizado es la exposición con apoyo del POWER POINT, proyectando mediante un cañon. A su vez las presentaciones se hacen generalmente en POWER POINT, PADLET y GENIALLY, a los fines de transmitir el contenido con imágenes, videos, mapas conceptuales o resúmenes de ideas.