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1. Schau dir eins der beiden Grundlagenvideos an.

2. Suche dir eine Aufgabe zu den Grundlagentexten aus und bearbeite diese.

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Video: Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)?

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Video: Was ist Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)?

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Schau dir das erste Video an, um einen ersten Eindruck von BNE und dessen Zielen zu bekommen.

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BNE steht für Bildung für nachhaltige E ntwicklung. Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. Eine solche gesellschaftliche Transformation erfordert starke Institutionen, partizipative Entscheidungen und Konfliktlösungen, Wissen, Technologien sowie neue Verhaltensmuster.

BNE befähigt Menschen zu einem zukunftsfähigen Denken und Handeln. Dabei stehen verschiedene Fragen im Vordergrund. Etwa: Wie beeinflussen meine Entscheidungen Menschen nachfolgender Generationen in meiner Kommune oder in anderen Erdteilen? Welche Auswirkungen hat es beispielsweise, wie ich konsumiere, welche Fortbewegungsmittel ich nutze oder welche und wie viel Energie ich verbrauche? Welche globalen Mechanismen führen zu Konflikten, Terror und Flucht? Oder was können wir gegen Armut tun?

Zusammengefasst: BNE ermöglicht es allen Menschen, die Auswirkungen des eigenen Handelns auf die Welt zu verstehen und verantwortungsvolle, nachhaltige Entscheidungen zu treffen.

Lernen zu handeln! Was bedeutet Bildung für nachhaltige Entwicklung

Nachhaltigkeit

Von einem Prinzip der Forstwirtschaft hat sich Nachhaltigkeit zu einem Leitbild für die Weltgemeinschaft des 21. Jahrhundert entwickelt. Der Kerngedanke: Auf lange Sicht dürfen wir nicht auf Kosten der Menschen in anderen Regionen der Erde oder zukünftiger Generationen leben.

Schlage nur so viel Holz, wie der Wald verkraften kann! So viel Holz, wie nachwachsen kann - so formulierte Hans-Karl von Carlowitz 1713 als erster das Prinzip der Nachhaltigkeit in seinem Buch über die Ökonomie der Waldkultur "Silvicultura oeconomica".

Seit dieser ersten Definition hat sich der Begriff der Nachhaltigkeit weiterentwickelt und geht längst über einen reinen Umweltbegriff hinaus. Er basiert auf der Erkenntnis, dass Umwelt, Wirtschaft und Gesellschaft sich gegenseitig beeinflussen: Es wird langfristig keinen wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Fortschritt ohne eine intakte Umwelt geben. Ebensowenig wird es gelingen, die Umwelt effektiv zu schützen, wenn Menschen um ihre wirtschaftliche Existenz kämpfen müssen.

Nachhaltige Entwicklung

Die Lebensweise in vielen Ländern des globalen Nordens ist durch hohen Konsum, Ressourcennutzung, Energieverbrauch, Verkehrsaufkommen und Abfallmengen geprägt. Was davon ist vermeidbar, ohne die Entwicklung eines Landes zu stark einzuschränken? Wo liegt die Grenze? Das Prinzip der nachhaltigen Entwicklung zielt darauf ab, dass Menschen und Staaten sich weiter entwickeln und Wachstum erzielen können, allerdings nicht grenzenlos und ohne dabei anderen Menschen und Staaten die Lebensgrundlage entziehen - weder jetzt noch in nachfolgenden Generationen. Ziel ist eine chancengerechte Entwicklung, die ein Leben in Frieden und ein dauerhaft tragfähiges Ökosystem ermöglicht.

BNE und die Agenda 2030

© UHH / Dingler

Mit der Vision, eine friedliche und nachhaltige Gesellschaft zu gestalten, haben die Vereinten Nationen im Herbst 2015 die globale Nachhaltigkeitsagenda verabschiedet. 17 Ziele bilden den Kern der Agenda und fassen zusammen, in welchen Bereichen nachhaltige Entwicklung gestärkt und verankert werden muss. Dazu gehören etwa nachhaltiger Konsum und nachhaltige Produktion oder Geschlechtergerechtigkeit. Qualitativ hochwertige Bildung ist eine wichtige Grundbedingung für das Erreichen dieser Ziele. BNE bildet den Wertekern von Bildungsziel 4 und ist in Teilziel 4.7 näher erläutert:

"Bis 2030 sicherstellen, dass alle Lernenden die notwendigen Kenntnisse und Qualifikationen zur Förderung nachhaltiger Entwicklung erwerben, unter anderem durch Bildung für nachhaltige Entwicklung und nachhaltige Lebensweisen, Menschenrechte, Geschlechtergleichstellung, eine Kultur des Friedens und der Gewaltlosigkeit, Weltbürgerschaft und die Wertschätzung kultureller Vielfalt und des Beitrags der Kultur zu nachhaltiger Entwicklung".

BNE ist damit zugleich ein wichtiger Treiber für die gesamte Agenda 2030. Das unterstreicht auch die Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie, die die Förderung und Weiterentwicklung von BNE auf nationaler und auf internationaler Ebene betont.

Das Ziel von guter Bildung

Bildung wird häufig mit formaler schulischer Bildung gleichgesetzt. In der Schule werden vor allem eine allgemeine, grundlegende Bildung und Faktenwissen vermittelt. Der Erwerb von Alltagskompetenzen findet aber auch in der informellen Bildung außerhalb der Schule statt. Daher ist es wichtig, neben der formalen Allgemeinbildung auch die "Alltagsbildung" sowie die anwendungsorientierte Vermittlung von Wissen in Bildungsinstitutionen zu fördern. Das führt zu der Frage: Was ist das Ziel von guter Bildung? Sie soll Menschen dazu befähigen, praktische und soziale Kompetenzen zu entwickeln sowie Selbstwirksamkeit zu erfahren. Die Fähigkeit das eigene Umfeld selbst zu gestalten ist dabei von zentraler Bedeutung. Gute Bildung geht deshalb über reines Faktenwissen hinaus und ermöglicht es jeder und jedem Fähigkeiten zu entwickeln etwa

vorausschauendes Denken;

interdisziplinäres Wissen;

autonomes Handeln;

Partizipation an gesellschaftlichen Entscheidungsprozessen.

Bildung zu Weltbürgerinnen und Weltbürgern

Das Konzept BNE beschreibt also eine ganzheitliche und transformative Bildung, die sowohl Lerninhalte und -ergebnisse, als auch die Pädagogik und die Lernumgebung berücksichtigt. Lehren und Lernen soll dabei auf interaktive Weise gestaltet werden, um forschendes, aktionsorientiertes und transformatives Lernen zu ermöglichen. BNE dient entsprechend nicht nur dazu, Nachhaltigkeitsthemen, wie Klimaschutz und Biodiversität zu thematisieren. Partizipative Methoden fördern etwa kritisches Denken, Teamfähigkeit und weitere Fähigkeiten. BNE unterstützt Lernende dabei, einen internationalen Blick zu entwickeln, der es ihnen ermöglicht, sich als Weltbürger zu verhalten. Das beginnt bereits bei den alltäglichen Entscheidungen.

Ein Beispiel: Tourismus und Nachhaltigkeit. Ist es vertretbar Fernreisen zu unternehmen, obwohl durch den Flugverkehr die Umwelt belastet wird? Stehen demgegenüber die Entwicklungsmöglichkeiten von beispielsweise Schwellenländern, für die Tourismus eine wichtige Einnahmequelle ist?

Zahlreiche BNE-Initiativen greifen Fragen nachhaltiger Entwicklung in ihrer Arbeit auf und ermöglichen es allen Teilnehmenden innovative und eigenständige Lösungen zu finden. Lehrmaterialien zu Themen wie Klima, nachhaltiger Konsum und nachhaltige Produktion sowie zum Thema Geschlechtergleichstellung unterstützen Lehrende und Lernende bei der Auseinandersetzung mit einzelnen BNE-Themen. Porträts ausgesuchter Akteurinnen und Akteure veranschaulichen beispielhaft, wie BNE in der Praxis umgesetzt werden kann.

Rückschau: Meldungen zum Thema BNE

NEU! Unsere BNE-Gremien stellen sich vor - Zur Meldung

Tipps für einen nachhaltigeren Umgang mit Mode - Zur Meldung

Neues Onlinedossier zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung - Zur Meldung

Weiterführende Informationen
BNE | Deutsche UNESCO-Kommission BNE - eine Einführung | Bundeszentrale für politische Bildung BNE: Prinzipien der Bildung für nachhaltige Entwicklung | Utopia.de

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BNE steht für Bildung für nachhaltige E ntwicklung. Entwicklung ist dann nachhaltig, wenn Menschen weltweit, gegenwärtig und in Zukunft, würdig leben und ihre Bedürfnisse und Talente unter Berücksichtigung planetarer Grenzen entfalten können. Eine solche gesellschaftliche Transformation erfordert starke Institutionen, partizipative Entscheidungen und Konfliktlösungen, Wissen, Technologien sowie neue Verhaltensmuster.

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1. Bearbeite die Pflichtstation zu den theoretischen Grundlagen.

2. Suche dir mindestens zwei von den fünf Wahlpflichtstationen aus und bearbeite die dazugehörigen Aufgaben.

Du kannst die Aufgaben alleine oder in Partnerarbeit bearbeiten.

Du hast ca. 45 Minuten Zeit.

Viel Spaß!

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Lies den Infotext zur "Heißluftballon-Methode" und führe diese anschließend ggf. in Partnerarbeit durch (mündlich).

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Suche dir ein Schulprojekt einer Wahl aus:

A = Mathilde-Anneke-Schule (Ökologische Dimension der Nachhaltigkeit)

B = Schillergymnasium Münster (soziale Dimension der Nachhaltigkeit)

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Aufgabe:

--> Lies dir den zusammengestellten Text zur Mathilde-Anneke-Gesamtschule durch und bearbeite folgende Aufgaben:

1.) Notiere die konkreten Umsetzungsmaßnahmen der Schule im Hinblick auf die ökologische Nachhaltigkeit.

2.) Überlege, welche Chancen und Probleme/Herausforderungen du in Bezug auf dieses Großprojekt siehst.

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Aufgabe:

--> Lies dir den zusammengestellten Text zum Schillergymnasium durch (+ schaue das Video) und bearbeite anschließend folgende Aufgaben:

1.) Definiere den Whole School Approach und nenne zwei Umsetzungsbeispiele aus dem Video.

2.) Inwiefern lässt sich der Whole School Approach auf das Schillergymnasium übertragen?

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Video: Die Agenda 2030 & die sustainable development goals

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Video: Die Agenda 2030 & die sustainable development goals

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Schau dir dieses kurze Video zur Erklärung der Agenda 2030 und den 17 sustainable development goals der UN an.

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Link zum Video :)

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Link: https://app.Lumi.education/run/dGR7DL

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Die 17 globalen Nachhaltigkeitsziele gehen alle an | Bundesregierung

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Die Bundesregierung informiert | Startseite

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Das 17. Ziel „Partnerschaften zur Erreichung der Ziele" schafft die Bedingungen für Nachhaltigkeit - lokal, national, regional und global. Das Prinzip "niemanden zurückzulassen" ("leave no one behind", LNOB) beschreibt die gemeinschaftliche Verantwortung, alle Menschen auf dem Weg zu nachhaltiger Entwicklung mitzunehmen.

Es ist ein zentrales Leitprinzip bei der Bewältigung der globalen Herausforderungen der Agenda 2030 und Leitlinie für globale Partnerschaft. LNOB zielt darauf ab, die Bedürfnisse der Ärmsten und am stärksten Benachteiligten in den Blick zu nehmen, allen Menschen soziale, wirtschaftliche und politische Teilhabe zu ermöglichen und Chancengleichheit zu fördern - innerhalb einer Gesellschaft sowie im Rahmen der globalen Gemeinschaft. Inklusive Gesellschaften und eine inklusive und gerechte globale Weltordnung sind Voraussetzungen für nachhaltigen Frieden und damit nachhaltige Entwicklung.

Deshalb hat sich Deutschland auch zu fairem Handel, dem Wissens- und Technologietransfer und der Öffnung der Märkte bekannt und setzt sich dafür engagiert in der partnerschaftlichen internationalen Zusammenarbeit ein. Deutschland bringt sich als Wissensgesellschaft und als eines der wichtigsten Industriestaaten in die globale, gemeinsame Umsetzung der Nachhaltigkeitsziele ein, etwa durch seine tragende Rolle in der Europäischen Union, der G20, der Gruppe der wichtigsten Industrie- und Schwellenländer, dem Kreis der wichtigsten G7-Länder, der Vereinten Nationen und den internationalen Organisationen.

Ziel 17 - Partnerschaften zur Erreichung der Ziele

Konkrekt soll erreicht werden:

Globale Herausforderungen erfordern globale, gemeinsame Anstrengungen.

Die Struktur des internationalen Systems (Finanzsystem, Weltmarkt, Wissen und Technologie) muss darauf ausgerichtet sein, dass alle Menschen in allen Ländern davon profitieren und gleichberechtigt Zugang erhalten.

Entwicklungsländer sollen befähigt werden, ihre Entwicklungsziele durch eigene Finanzmittel zu erreichen und Fortschritte eigenständig nachverfolgen zu können. Öffentliche Ausgaben in den Ländern sollen nachhaltig ausgerichtet sein.

Alle Geberländer sollen 0,7 Prozent ihres Bruttonationaleinkommens für ärmere Länder bereitstellen.

Alle gesellschaftlichen Akteure - Wirtschaft, Wissenschaft, organisierte Zivilgesellschaft, Kommunen - sollen einen Beitrag leisten, um die Ziele für nachhaltige Entwicklung zu erreichen.

Migrantinnen und Migranten sind wichtige gesellschaftliche Akteure. Für Überweisungen an ihre Familien in den Herkunftsländern sollen sie keine hohen Gebühren zahlen müssen.

Entwicklungspartnerschaften mit privaten Unternehmen sollen gefordert und gefördert werden.

Länder und Kommunen sollen einen nationalen Beitrag zur Erreichung der Nachhaltigkeitsziele leisten und ihrer internationalen Verantwortung durch Fachaustausch, Partnerschaftsarbeit und Öffentlichkeitsarbeit gerecht werden.

Globale Partnerschaft - was macht die Bundesregierung?

Deutschland hat unter dem Einfluss der außergewöhnlichen Flüchtlingssituation in 2016 für öffentliche Entwicklungsleistungen 0,7 Prozent seines Bruttonationaleinkommens ausgeben. Damit haben wir das von vielen Mitgliedstaaten der Vereinten Nationen anerkannte Ziel erstmalig erreicht. Die Bundesregierung bekennt sich auch weiterhin zum 0,7-Prozent-Ziel. Sie hat die Zahlungen aus dem Bundeshaushalt seitdem kontinuierlich gesteigert.

Einen Schwerpunkt der Entwicklungszusammenarbeit bildet Afrika. Deutschland unterstützt in Afrika viele Länder bei der Umsetzung von Reformen zu guter Regierungsführung und zur Bekämpfung von Korruption.

Wichtig ist auch, die Privatwirtschaft einzubinden. Es geht etwa darum zu verhindern, dass multinational tätige Unternehmen ihre Gewinne und damit ihre Steuerpflicht verlagern.

Des Weiteren setzt sich die Bundesregierung für nachhaltige globale Handelspolitik ein. Im ist die Verantwortung deutscher Unternehmen für die Achtung von Menschenrechten in globalen Lieferketten erstmals verbindlich geregelt. Das Gesetz ist am 1. Januar 2023 in Kraft getreten.

Tipp: Als Verbraucher können Sie viel dazu beitragen, dass sich die Arbeits-und Produktionsbedingungen in den Entwicklungsländern verbessern. Engagieren Sie sich zum Beispiel für fair gehandelte Produkte. Initiativen wie der und das Verbraucherportal helfen dabei.

Für eine nachhaltige Entwicklung in den Entwicklungsländern werden Multi-Akteurs-Partnerschaften wie die Foren und oder das immer wichtiger. Regierungen von Industrie- und Entwicklungsländern, internationale Organisationen, Privatwirtschaft, Zivilgesellschaft und Wissenschaft arbeiten hier eng und langfristig zusammen.

Mit der bekennt sich die Bundesregierung zur globalen Gesundheitspolitik und zur Erreichung der gesundheitsrelevanten Nachhaltigkeitsziele der Agenda 2030. Deutschland übernimmt globale Verantwortung und geht mit gutem Beispiel voran. Ziel ist es, Schwerpunkte des deutschen Engagements im Bereich globale Gesundheit zu aktualisieren und zur Koordination und Zusammenarbeit aller Akteure beizutragen.

Beispiele sind der oder , das Online-Ausbildungsportal für Mädchen. Die globale verbessert unter dem Motto "Jedes Kind erreichen" den Zugang zu Impfungen in Entwicklungsländern und stärkt die Gesundheitssysteme. Bis heute konnten mit ihrer Hilfe etwa Millionen Kinder geimpft werden.

Auch die Schuldentragfähigkeit der Staaten ist für eine nachhaltige Entwicklung bedeutsam. Finanzielle Unterstützung durch den Internationalen Währungsfonds und die Weltbank etwa setzt eine solche Tragfähigkeit voraus. Deutschland arbeitet deswegen eng mit diesen internationalen Finanzinstitutionen und dem Pariser Club zusammen.

Die Bundesregierung setzt sich darüber hinaus für ein faires und offenes Welthandelssystem mit gemeinsamen Regeln ein. Insbesondere ist es gelungen, international ein Ende aller Agrarsubventionen zu vereinbaren. Vor allem Entwicklungsländer können damit die Chancen nutzen, die mit einer Handelsliberalisierung einhergehen.

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Die 17 globalen Nachhaltigkeitsziele gehen alle an | Bundesregierung

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Regierungen, Zivilgesellschaft und Unternehmen müssen gemeinsam an der Umsetzung der Nachhaltigkeitsziele arbeiten.

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Regionalzentren, die Bildungseinrichtungen mit außerschulischen Lernorten in Verbindung bringen, mit Beispielen.

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20210407 bne bericht breg21 kabinettvorlage cps bf

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Bericht der Bundesregierung: Wie man die SDGs umsetzen kann.

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Bericht der Bundesregierung: Wie man die SDGs umsetzen kann.

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Siehe das Kapitel "Schule", wo von der Bundesregierung Maßnahmen genannt werden, wie die 17 Nachhaltigkeitsziele an Schulen umgesetzt werden können.

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Verbindung zwischen Zivilgesellschaft (bzw. Schülerinnen und Schüler) mit Wissenschaft und Technologie.

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Die Adelheid Windmöller-Stiftung richtete zum sechsten Mal den Schülerpreis für ausgezeichnete Projekte aus den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik (MINT) aus. Vorstand und Jury lobten die tollen Projektideen.

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Kooperation der Maximilian-Kolbe Gesamtschule mit außerschulischen Institutionen

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Oft werden Vereinbarungen unterzeichnet, die dann erst mit Leben gefüllt werden müssen. Man denke nur an den Deutsch-französischen Freundschaftsvertrag Anfang des Jahres. Bei der Kooperationsvereinbarung zwischen der Maximilian-Kolbe-Gesamtschule (MKG) und dem Förderverein Klimakommune Saerbeck ist dies genau andersherum gelaufen.

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Verbindung von Nordrhein-Westfälischen Schulen mit Schulen aus Minnesota. Thematik: Nachhaltiger Konsum und Produktion durch Auseinandersetzung mit E-Autos und Energiesparen, unter anderem auch mit Kooperation mit dem Bioenergie-Park und anderen Lernstandorten.

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Aufgaben:

1.) Lies dir unsere zusammengestellte Umsetzungsmöglichkeit im Rahmen der ökologischen Nachhaltigkeit im Biologieunterricht durch.

2.) Arbeite Möglichkeiten heraus, wie du die ökologische Nachhaltigkeit in eines deiner Unterrichtsfächer integrieren könntest und gestalte anschließend einen Instagram-Posting, indem du deine Idee einer Umsetzungsmöglichkeit deines Faches darstellst.

3.) Ordne deine Idee nach ausliegender Struktur in die Mind-Map ein.

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(Foto)

Hier wird nach der Stunde ein Foto der gemeinsamen Ideensammlung zu allen Unterrichtsfächern hochgeladen.

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Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz, nukleare Sicherheit und Verbraucherschutz

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Der Schutz der ökologischen Lebensgrundlagen ist die Voraussetzung für soziale Stabilität und ökonomische Prosperität. Ohne intakte Ökosysteme kann keine gesamtgesellschaftliche Teilhabe an wirtschaftlichem Wohlstand, sozialem Fortschritt und kultureller Entwicklung erfolgen. Um ein neues, langfristig tragfähiges und global verantwortliches Verständnis von Wohlstand und sozialem Zusammenhalt zu finden, müssen wir sowohl als globale Weltgemeinschaft, als auch als nationale Gesellschaften deshalb klären, wie und wovon wir zukünftig leben wollen und können. In Anbetracht einer global wachsenden Bevölkerung mit steigenden Wohlstandsansprüchen müssen wir unsere technologischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Fähigkeiten daran ausrichten, allen auf der Welt ein gutes Leben zu ermöglichen - ohne die Belastungsgrenzen der Erde zu überschreiten.

Die 2030-Agenda der Vereinten Nationen (UN) mit ihren 17 Nachhaltigkeitszielen (Sustainable Development Goals, SDGs) und den dazugehörigen 169 Unterzielen ist ein umfassender programmatischer Rahmen zur Verwirklichung einer weltweiten nachhaltigen Gesellschaft - sie ist der Zukunftsvertrag der Weltgemeinschaft für das 21. Jahrhundert.

Für Deutschland wird der Pfad zur Erreichung der SDGs in der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie (DNS) beschrieben. In ihr sind die Prinzipien für das Management von Nachhaltigkeitsherausforderungen festgelegt, für jedes der 17 Ziele konkrete Unterziele und Maßnahmen aufgezeigt sowie Indikatoren zur Überprüfung des Handlungsfortschritts definiert. Die Nachhaltigkeitsziele unterliegen keiner Priorisierung, sie sind unteilbar und universell gültig. Die Ziele sind in vielfacher Weise miteinander verknüpft und können nicht isoliert betrachtet oder umgesetzt werden. Allerdings werden durch diese Wechselbeziehungen und Abhängigkeiten auch Zielkonflikte zwischen den einzelnen SDGs offenbar.

Hier folgend finden Sie eine Übersicht der einzelnen Ziele und die Beiträge des BMU zur Zielerreichung.

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Für Deutschland wird der Pfad zur Erreichung der SDGs in der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie (DNS) beschrieben. In ihr sind die Prinzipien für das Management von Nachhaltigkeitsherausforderungen festgelegt, für jedes der 17 Ziele konkrete Unterziele und Maßnahmen aufgezeigt sowie Indikatoren zur Überprüfung des Handlungsfortschritts definiert.

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bis 2:16 min :)

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Lies das Vorwort und den Abschnitt "Bildung für nachhaltige Entwicklung in Nordrhein-Westfalen" (S. 6) durch.

Halte stichpunktartig fest, was die Ziele von BNE in NRW sind.

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Schau dir die BNE-Meilensteine der letzten Jahren an.

Ist die BNE bereits gut verankert?

Welchen Eindruck von BNE bekommst?

--> Weiter in 2.b

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2023

BNE-Kampagne "Lernen. Handeln. Gemeinsam Zukunft gestalten. Bildung für nachhaltige Entwicklung"

Am 1. Januar 2023 fiel der Startschuss für die neue BNE-Kampagne "Lernen. Handeln. Gemeinsam Zukunft gestalten. Bildung für nachhaltige Entwicklung". Mit der Kampagne werden Akteurinnen und Akteure gewürdigt, die sich für BNE engagieren. Neben einer verstärkten Vernetzung untereinander sowie der Gewinnung von neuen Akteurinnen und Akteuren treibt die Kampagne die strukturelle Verankerung von BNE und die Umsetzung des Nationalen Aktionsplans BNE voran. Verschiedene Persönlichkeiten aus dem Nachhaltigkeitsbereich fungieren als Testimonials und berichten über ihre Beweggründe, weshalb sie sich für eine nachhaltige Welt einsetzen, und ihre Vorbilder. Zum Auftakt der Kampagne fand am 23. Januar 2023 außerdem die Veranstaltung "Wir sind BNE - Gemeinsam Zukunft gestalten" in Berlin statt. Hier kamen über 140 Gäste in Präsenz sowie 400 Gäste online zusammen, die am Bühnenprogramm, einer Ausstellung und Barcamps verschiedener BNE-Akteurinnen und Akteure sowie nachhaltiger Start-ups teilnahmen.

© BMBF

UNESCO-Greening Education Partnership

Der Klimawandel erfordert einen schnellen und radikalen Wandel auf allen Ebenen. Bildung wird dabei als zentrales Mittel angesehen, um die Anpassung an den Klimawandel zu unterstützen und die Widerstandsfähigkeit von Lernenden zu stärken. Die neue " Greening Education Partnership" der UNESCO zielt daher darauf ab, Maßnahmen zu ergreifen, um jeden Lernenden auf die Bewältigung des Klimawandels und die Förderung einer nachhaltigen Entwicklung vorzubereiten.

2022

BNE-Monitoring: Veröffentlichung von Dokumentenanalysen in den Bereichen der formalen Bildung

Wie steht es um die Verankerung von BNE und Nachhaltigkeit in den Strukturen der Frühkindlichen Bildung, der Schule, der Hochschule und der Beruflichen Bildung im Jahr 2022? Dieser Frage sind Dr. Mandy Singer-Brodowski, Dr. Antje Brock und Jorrit Holst vom BNE-Monitoring-Team des Institut Futur an der Freien Universität Berlin nachgegangen. Das Ergebnis ihrer Forschung wurde in vier Dokumentenanalysen veröffentlicht - eine für jeden Bildungsbereich:

Revision der 1974 Empfehlung

Bis Ende Dezember 2022 konnten die UN-Mitgliedsstaaten die erste Version der überarbeiteten 1974 Empfehlung kommentieren. Die Kommentierungen werden für die Erarbeitung eines zweiten Entwurfs verwendet, der beim Internationalen Special Committee Meeting diskutiert wird. Das Reporting der 1974-Empfehlung umfasst ebenfalls das Reporting zu SDG 4.7 durch die Mitgliedsstaaten und spielt daher eine wichtige Rolle.

Beschlüsse der Nationalen Plattform BNE

Auf der 17. Sitzung der Nationalen Plattform (NP) auf Entscheidungsebene am 9. Dezember 2022 wurden mehrere Papiere diskutiert und beschlossen. Zunächst wurde die Erklärung "Partizipation, Beteiligungsmöglichkeiten und Freiräume" der AG "BNE & Jugendbeteiligung" beschlossen. Die Erklärung ist aus einem Aufruf des Staatssekretärsausschusses für nachhaltige Entwicklung an die NP entstanden, sich zum Jugendengagement zu positionieren. Des Weiteren wurde der Katalog zu "Leitlinien und Gütekriterien digitaler Materialien für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)" der UAG "Materialien" und der AG "Digitalisierung" beschlossen. Der Katalog ist im Austausch mit der NP und weiteren Expertinnen und Experten entstanden und stellt Anforderungen an die Qualität digitaler BNE-Materialien zusammen. Autorinnen und Autoren solcher Materialien dient der Gütekriterienkatalog als Orientierung und Unterstützung.

COP 27 und UNESCO-Jugendstudie

Die UNESCO hat im Zuge der Klimakonferenz der Vereinten Nationen (COP 27) in Sharm el-Sheikh (Ägypten) eine Reihe von Events zur Klimawandelbildung organisiert. In diesem Zuge hat die UNESCO auch ihren Bericht zu einer weltweiten Studie veröffentlicht, die sich auf die Berliner Erklärung von 2021 beruft, die Klimaschutz als ein Kernbestandteil der Lehrpläne fordert. Für die Studie wurden eine Umfrage sowie Konsultationen mit über 17.000 Jugendlichen aus 166 Ländern durchgeführt. Es zeigt sich, dass 70% der jungen Menschen die Qualität der erhaltenen Bildung zum Klimawandel hinterfragen.

Im Zuge der COP 27 fand außerdem der "Youth and Future Generations Day" statt, um den Stimmen der Jugend eine Plattform zu bieten. Der Tag präsentierte die Erfolgsgeschichten und Herausforderungen der Jugend und ermöglichte den Austausch mit politischen Entscheidungstragenden und Praktikerinnen und Praktikern.

Nationale Weiterbildungsstrategie

Das BMBF und das Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS) haben im September 2022 die erweiterte Nationale Weiterbildungsstrategie vorgestellt. Die Vermittlung von Zukunftskompetenzen ist integraler Bestandteil dieser Strategie, arbeitsmarktpolitische und bildungspolitische Instrumente sollen enger verzahnt werden. Damit wird ein wichtiger Hebel für die Beschleunigung der Verankerung von BNE in der Beruflichen Bildung umgesetzt.

Transforming Education Summit

Vom 16. bis zum 19. September 2022 fand der Transforming Education Summit der Vereinten Nationen in New York statt. Das Treffen wurde einberufen, um die globale Bildungskrise zu bekämpfen, die eine starke Auswirkung auf die Zukunft der Kinder und Jugend weltweit hat. Der Gipfel gehört zur "Our Common Agenda", die 2021 vom UN-Generalsekretär ins Leben gerufen wurde.

Konstitution des Staatssekretärsausschusses für nachhaltige Entwicklung

Auf der nationalen Ebene hat sich am 12. September 2022 der Staatssekretärsausschuss für nachhaltige Entwicklung der neuen Legislaturperiode konstituiert. Er tagt auf Basis der sechs Transformationsbereiche der Deutschen Nachhaltigkeitsstrategie (DNS). BNE fällt unter den Transformationsbereich 1 ("Menschliches Wohlbefinden und Fähigkeiten, soziale Gerechtigkeit"). Die Arbeit des Ausschusses wird in Zukunft von Transformations-Teams vorbereitet, an denen sich das BMBF beteiligt. Zukunftskompetenzen/Aus-, Fort- und Weiterbildung ist dabei ein zentraler Themenbereich, in dem BNE eine bedeutende Rolle spielt.

EU-Ratsempfehlung zu BNE

Am 16. Juni 2022 hat die Europäische Union eine Empfehlung zum Lernen für den grünen Übergang und nachhaltige Entwicklung verabschiedet. Die Empfehlung stellt eine zentrale Grundsatzerklärung zu der Bedeutung von Bildung beim Lernen für Nachhaltigkeit dar.

Open-Government-Partnership-Prozess (OGP)

Das BMBF beteiligt sich am Open-Government-Partnership-Prozess (OGP) zur Förderung von Transparenz, Bürgerbeteiligung, Korruptionsbekämpfung und Nutzung neuer Technologien. Die Ergebnisse eines für BNE durchgeführten Konsultationsprozesses werden auf dem BNE-Portal veröffentlicht und in den deutschen BNE-Gremien-Prozess eingespeist.

BNE-Auszeichnungen und BNE-Preis

Drei Veranstaltungen zur Verleihung der " Nationalen Auszeichnung - Bildung für nachhaltige Entwicklung" wurden gemeinsam mit der Deutschen UNESCO-Kommission im März, Oktober und Dezember 2022 durchgeführt. Zudem wurde am 18. Mai 2022 erstmals der " Nationale Preis - Bildung für nachhaltige Entwicklung" gemeinsam mit der Deutschen UNESCO-Kommission an zehn Akteurinnen und Akteure verliehen, die sich in besonderer Weise für BNE einsetzen.

EU-Ratsempfehlung

Die EU-Ratsempfehlung zum Lernen für ökologische Nachhaltigkeit wurde angenommen. Sie trägt zur Umsetzung des europäischen Green Deals bei und stärkt den internationalen BNE-Prozess der Roadmap 2030, BNE als vorrangigen Bereich in Strategien und Programmen der allgemeinen und beruflichen Bildung zu etablieren.

2021

UNESCO-Weltkonferenz zu BNE und Nationale Auftaktkonferenz

Vom 17. bis 19. Mai 2021 fand die globale Auftaktkonferenz für das UNESCO-Programm "BNE 2030" in Berlin statt. Sie wurde von der UNESCO und dem Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) veranstaltet. Aufgrund der Sars-Cov-2-Pandemie wurde die Konferenz von 2020 um ein Jahr verschoben und digital abgehalten.

Im Anschluss fand am 19. Mai die nationale Auftaktkonferenz "Mit BNE in die Zukunft" statt. Mit ihr begann das deutsche Programm für "BNE 2030".

Einen Rahmen um beide Veranstaltungen bildeten die BNE Wochen, die vom 1. bis zum 31. Mai verschiedenen BNE-Handlungsmöglichkeiten und Praxisbeispiele sichtbar machten.

2020

Pre-Konferenz-Workshops und UNESCO-Roadmap

Die UNESCO veröffentlicht eine neue " Roadmap" als Leitfaden zur Umsetzung des neuen Rahmens "BNE 2030".

Im Vorlauf der UNESCO Weltkonferenz führten BMBF und die Deutsche UNESCO Kommission (DUK) eine Reihe von Pre-Konferenz Online-Workshops durch. Die Diskussionen und Ergebnisse wurden benutzt, um das Konferenzprogramm weiterzuentwickeln.

Corona-Resolution der Nationalen Plattform BNE

Im August 2020 forderte die Nationale Plattform (NP) mit einer Corona-Resolution die Stärkung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und macht sich stark für mehr Bildungsgerechtigkeit und ein zukunftsfähiges Bildungssystem für alle. Die Erstellung der Resolution wurde vom Jugendforum youpaN initiiert und koordiniert. Die Verabschiedung der Resolution ist ein starkes Zeichen für eine gelungene Jugendpartizipation auf Bundesebene und damit gelebte BNE.

2019

Bildung für nachhaltige Entwicklung 2030

Die 40. UNESCO-Generalkonferenz verabschiedete 2019 das Programm "Education for Sustainable Development: Towards achieving the SDGs", oder "ESD for 2030" (deutsch: "BNE 2030"). Es dient als Nachfolgeprogramm der UN-Dekade Bildung für nachhaltige Entwicklung (2005 - 2014) und des Weltaktionsprogramms (2015 - 2019). "BNE 2030" übernimmt dabei erfolgreiche Strukturen, wie die fünf prioritären Handlungsfelder. Deutlicher betont wird die Rolle von BNE bei der Erfüllung der UN-Nachhaltigkeitsziele. Im Sommer 2020 trat es in Kraft.

2018

Der Weg zu einem neuen Rahmenprogramm

Die UNESCO veranstaltete zwischen 2016 und 2018 mehrere Symposien, um Ideen zu sammeln und Probleme zu identifizieren, die in einem Post-WAP-Programm enthalten sein sollten. Mehr als 250 Experten und Interessensvertreter waren an dem Prozess beteiligt.

2017

Nationaler Aktionsplan

Die Nationale Plattform verabschiedete den Nationalen Aktionsplan (NAP) zur Umsetzung des UNESCO-Weltaktionsprogramms Bildung für nachhaltige Entwicklung. 130 Ziele und 349 konkrete Handlungsempfehlungen sorgen dafür, dass Bildung für nachhaltige Entwicklung strukturell in der deutschen Bildungslandschaft verankert wird. Ihn haben die circa 300 Organisationen des BNE-Prozesses - insbesondere die BNE-Foren - zwischen Ende 2015 und Mitte 2017 gemeinsam erarbeitet.

2016

Erneuerte Nachhaltigkeitsstrategie und deutsche BNE-Auszeichnungen

2016 kam es zur Neuauflage der deutschen Nachhaltigkeitsstrategie (PDF | 5 MB). Darin wird BNE als Schlüsselinstrument identifiziert. Seit 2016 zeichnen das MBF und die DUK Kommunen, Lernorte und Netzwerke aus, die in vorbildlicher Weise BNE umsetzen ( Gute-Praxis). 2019 wurden 100 Initiativen als Beispiele Guter-Praxis ausgezeichnet.

2015

Agenda 2030 und Globaler Aktionsplan

Die 70. Generalversammlung der Vereinten Nationen verabschiedete die "Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung". Dieses neue Rahmenprogramm schließt an die Dekade für nachhaltige Entwicklung (2005-2014) an. Ihr Kern sind die 17 Nachhaltigkeitsziele. Das Unterziel 4.7 betont die Bedeutung von Bildung, explizit Bildung für nachhaltige Entwicklung, um die Nachhaltigkeitsziele zu erreichen. Dazu wurde das Weltaktionsprogramm (WAP) BNE initiiert.

In Deutschland wurde zur Umsetzung des WAP die Nationale Plattform als zentrales Leitungsgremium vom BMBF einberufen. Sie besteht aus rund 40 Mitgliedern aus unterschiedlichen gesellschaftlichen Bereichen.

2014

Weltkonferenz und Nationale Konferenz

Vom 10. bis zum 12. November 2014 fand die Weltkonferenz zu Bildung für nachhaltige Entwicklung "Learning Today for a Sustainable Future" in Aichi-Nagoya, Japan, statt. Die Konferenz markierte das Ende der UN-Dekade und begründet den Beginn des Folgeprogramms " Global Action Programme on Education for Sustainable Development (2015-2019)". Sie begründete ebenfalls den UNESCO-Japan Preis, der an herausragende Projekte und Institutionen im BNE-Bereich verliehen wird. Dabei werden jährlich drei Auszeichnungen mit je 50.000 US-Dollar Preisgeld vergeben.

Am 29. und 30. September 2014 fand die Nationale Konferenz zu Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bonn statt. Sie wurde von BMBF und DUK gemeinsam ausgerichtet. Die knapp 500 Teilnehmenden waren Vertreter aller Bundesländer, sowie Experten anderer Länder, diskutierten die deutsche Umsetzung der UN-Dekade. Dabei würdigten sie Erreichtes und prüften zukünftige Möglichkeiten BNE weiter zu implementieren. Die Teilnehmenden verabschiedeten dabei die Bonner Erklärung (PDF | 256 KB) (PDF, 257KB, Datei ist nicht barrierefrei).

2012

Rio-20 Gipfel

Der Abschlussbericht des Rio+20 Gipfels betonte mehrfach die Bedeutung von BNE. Darin wird von den Mitgliedsstaaten gefordert, dass sie sich verstärkt dafür einsetzen BNE in ein breites Bewusstsein zu bringen. Dabei wurde die antreibende Rolle der UNESCO hervorgehoben.

2009

BNE-Weltkonferenz in Bonn

Die Weltkonferenz Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bonn setzte den Startschuss für die zweite Halbzeit der UN-Dekade. Die UNESCO und das Bundesministerium für Bildung und Forschung organisierten die Konferenz. 700 Teilnehmende aus über 150 Ländern verabschiedeten die Bonner Erklärung.

2008

Neuauflage des Nationalen Aktionsplan

Im September 2008 wurde der Nationale Aktionsplan aktualisiert.

2005

Erster Nationaler Aktionsplan

Der erste Nationale Aktionsplan definierte das zentrale Ziel der UN-Dekade: die Idee nachhaltiger Entwicklung in sämtlichen Bereichen der Bildung zu verankern. Mehr als 60 spezifische bildungspolitische Maßnahmen und Prüfungskriterien unterstützten den Plan.

2002

Rio+10 Gipfel und Ausrufung der UN-Dekade

10 Jahre nach der Konferenz in Rio traf sich die internationale Gemeinschaft zum Welt-Gipfel zu nachhaltiger Entwicklung in Johannesburg. Die UN-Generalversammlung entschied daraufhin ein UN-Dekade für Bildung für nachhaltige Entwicklung auszurufen. Die UNESCO leitete das Programm.

1992

UN-Konferenz zu Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro und Agenda 21

Auf der UN-Konferenz für Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro trafen sich im Juni 1992 Vertreter aus 178 Ländern, um über Fragen zu Umwelt und Entwicklung im 21. Jahrhundert zu beraten. In Rio wurde das Konzept der nachhaltigen Entwicklung als internationales Leitbild anerkannt. Ein wichtiges Ergebnis der Konferenz war die Agenda21 als Reaktion auf den Brundtland-Report.

1987

Veröffentlichung Brundtland Report

Die World Commission on Environment and Development (WCED) veröffentlichte einen Report zu globaler nachhaltiger Entwicklung. Die Kommission leitete die frühere norwegische Premierministerin Gro Harlem Brundtland. Entsprechen wurde das Dokument als "Brundtland Report" (PDF extern | 4 MB) (PDF, 3MB, Datei ist nicht barrierefrei) bekannt und hatte erheblichen Einfluss auf zukünftige Umwelt- und Entwicklungspolitik.

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Am 1. Januar 2023 fiel der Startschuss für die neue BNE-Kampagne "Lernen. Handeln. Gemeinsam Zukunft gestalten. Bildung für nachhaltige Entwicklung". Mit der Kampagne werden Akteurinnen und Akteure gewürdigt, die sich für BNE engagieren. Neben einer verstärkten Vernetzung untereinander sowie der Gewinnung von neuen Akteurinnen und Akteuren treibt die Kampagne die strukturelle Verankerung von BNE und die Umsetzung des Nationalen Aktionsplans BNE voran.

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Lies den Abschnitt "Ein Versprechen in Gefahr" auf S. 4 des SDGs Berichts von 2023.

Inwiefern stehen diese Aussagen im Kontrast zu den BNE-Meilensteinen über die du dich eben informiert hast?

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Schau dir das Dokument der Deutschen UNESCO-Kommission an.

Wie bewertest du die Tipps zur Umsetzung? Ist das realistisch in Schule umsetzbar oder nur eine Traumvorstellung?

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Lies den Artikel „Mitbestimmung von Anfang an. Zu Besuch beim Schulparlament in Fentingen” über ein erfolgreiches Schulparlament und beantworte folgende Fragen:

a) Was ist ein Schulparlament und was ist sein Ziel?

b) Welche Kriterien lassen sich am Beispiel des Schulparlaments in Fentingen für eine erfolgreiche Mitbestimmung der Schüler/-innen ableiten?

c) Wo siehst Du Schwierigkeiten bzw. Herausforderungen und passende Bewältigungsstrategien?

d) Inwieweit deckt ein Schulparlament die Vision des SDG 16 (Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen)? Besuche zur Hilfe noch einmal die Website des BMZ.

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Mitbestimmung von Anfang an. Zu Besuch beim Schulparlament in Fentingen.

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Mitbestimmung von Anfang an. Zu Besuch beim Schulparlament in Fentingen.

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Friedliche und inklusive Gesellschaften sowie gute Regierungsführung bilden die Grundvoraussetzung für eine nachhaltige Entwicklung weltweit.

Entwicklungspolitik kann wichtige Beiträge zur Konfliktbewältigung und Friedensförderung, Demokratisierung, Rechtsstaatlichkeit und zum Schutz von Menschenrechten leisten. Sie unterstützt friedens- und reformorientierte Akteure, die diese innergesellschaftlichen Transformationsprozesse aktiv mitgestalten.
Einige der wichtigsten Aspekte von SDG 16 sind:
Regierungen, die Zivilgesellschaft und die Bevölkerung müssen zusammenarbeiten und gemeinsam dauerhafte Lösungen finden, um Gewalt zu verringern, Gerechtigkeit und Rechtssicherheit zu schaffen, die Bevölkerung an politischen Entscheidungsprozessen zu beteiligen, Korruption zu bekämpfen und inklusive Teilhabemöglichkeiten zu gewährleisten.

Korruption, Bestechung, Diebstahl und Steuerhinterziehung sowie andere illegale Finanzströme müssen reduziert werden. Diese kosten Entwicklungsländer laut Weltwirtschaftsforum (Externer Link) mehr als 1,2 Billionen US-Dollar pro Jahr. Das entspricht in etwa der Größe der Volkswirtschaften der Schweiz, Südafrikas und Belgiens zusammen und ist ungefähr acht Mal mehr als die offiziellen Entwicklungsmittel, die die Entwicklungsländer empfangen.

Der internationale Waffenhandel muss drastisch reduziert werden,, um Konflikten vorzubeugen und friedliche Gesellschaften zu fördern. Nach Angaben des Stockholm International Peace Research Institute (SIPRI) ist der Waffenhandel seit 2010 stark angestiegen. Die staatlichen Militärausgaben stiegen 2021 weltweit erstmals auf über zwei Billionen US-Dollar - nahezu eine Verdopplung seit dem Jahr 2000 (Externer Link) . 2022 erreichten sie infolge des russischen Angriffskriegs in der Ukraine ein neues Rekordhoch (2,24 Billionen US-Dollar).

Die hier genannten Ziele sind langfristiger Natur. Sie können nur in kleinen behutsamen Schritten verfolgt werden, die regelmäßig auch Rückschläge beinhalten. Denn Demokratie und Rechtsstaatlichkeit entstehen nicht über Nacht, Friedenswirkungen sind Generationenaufgaben, benötigen Zeit und erfordern nicht nur von den entwicklungspolitischen Akteurinnen und Akteuren einen langen Atem.

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SDG 16: Frieden, Gerechtigkeit und starke Institutionen

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Friedliche und inklusive Gesellschaften im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung fördern, allen Menschen Zugang zur Justiz ermöglichen und effektive, rechenschaftspflichtige und inklusive Institutionen auf allen Ebenen aufbauen

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Entwickle auf Grundlage des Beispiels in Aufgabe 1 ein eigenes Konzept für ein Schulparlament, welches das SDG 16 fördert. Wähle dabei zwischen den drei beschriebenen fiktiven Schulen und schau dir zur Hilfe die Schulparlamente weiterer Schulen (Zugang über die Links) an.

Halte deine Ideen in dem Miroboard (Zugang über den Link) fest. Dabei kannst du auch gerne die Ideen deiner Kommiliton*innen ergänzen.

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Sign up | Miro | Online Whiteboard for Visual Collaboration

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Scalable, secure, cross-device and enterprise-ready team collaboration whiteboard for distributed teams. Join 30M+ users from around the world

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Die Marienschule in Mariendorf ist eine städtische Grundschule mit 200 SuS und 16 LehrerInnen. Die Marienschule ist zweizügig aufgebaut, d.h. es gibt 8 Klassen à 25 SuS.

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Das Pascal-Gymnasium ist ein fünfzügiges Gymnasium mit 800 SuS. Das Gymnasium bietet das MINT-Programm an und gilt als NRW-Sportschule, da es sportlich begabte Schüler*innen mit Blick auf eine Karriere im Leistungssport verstärkt fördert. Das Ziel ist es, für möglichst viele Schüler*innen aus NRW Voraussetzungen zu bieten, um künftig Spitzenleistungen im Sport erbringen zu können. Dabei wird der Vereinssport an den Schulsport gekoppelt und den Schüler*innen die Möglichkeit geboten, ihr Training in der Schule durchzuführen.

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Die Sekundarschule Mitte ist eine Schule mit 750 SuS. Sie bietet einen Real- und Hauptschulabschluss an. Als "Schule ohne Rassismus" und Europaschule steht sie für eine tolerante Gemeinschaft und möchte Kulturen zusammenbringen.

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Aktuelle Informationen der Schulleitung zu den Zentralen Prüfungen am Ende der Klasse 10 finden Sie in dem hier angehängten Dokument.

Die Termine...

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Die Schüler Justus Wenssing, Linus Menne, Florian Lohmann und Lars Becker (Q1) stehen mit 20 anderen Teams aus Deutschland und Österreich im Finale...

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Die Umstrukturierung der SV durch den Wechsel vom Schülerrat hin zu einem Schulparlament ist vorteilhaft für die gesamte Schule. Durch ein Schülerparlament wird das Demokratieverständnis der Schülerinnen und Schüler gefördert. Außerdem ermöglicht das Parlament eine engere Zusammenarbeit der Schülerinnen und Schüler und so auch ein besseres Schulklima. Zu den Aufgaben des Parlaments gehört u.a. Vorschläge, Beschwerden und Anregungen aus den Klassen und Stufen zu erfassen und zu bearbeiten. Die vom Parlament gewählten Abgeordneten fassen feste Beschlüsse. Sie können so umgesetzt werden, wenn die Schulkonferenz ihnen zustimmt. Ansonsten werden Veränderungen diskutiert.
Was ist nun anders?
Vier Schülersprecher*innen vertreten weiterhin die Schüler*innenschaft. Zum Schülerparlament gehören automatisch die gewählten Klassensprecherinnen und Klassensprecher bzw. Stufensprecherinnen und Stufensprecher. Die Klassensprecher*innen werden weiterhin unter den bekannten Wahlregeln vom Klassenrat gewählt. Dieser gilt, genauso wie die Stufenversammlung, als permanente Institution. Der Klassenrat besteht aus der ganzen Klasse und kann über die Klassensprecher*innen Wünsche und Anliegen in das Schulparlament einbringen.

Die bereits genannten Schülersprecher*innen werden nun nicht mehr von den Klassen bzw. Stufensprecher*innen gewählt, sondern von der gesamten Schüler*innenschaft. Hierfür finden sich (nach Möglichkeit jahrgangsübergreifend) vier Schüler*innen zusammen, die sich in Form eines Werbevideos allen Klassen und Stufen vorstellen. Eine Person kandiert dabei als Schülersprecherin/Schülersprecher. Im Anschluss findet die Wahl des SV-Teams statt.

Das Schüler*innenparlament tritt regelmäßig zusammen. Vom Parlament werden Ausschüsse gebildet. Diese konzentrieren sich auf bestimmte Themen, die das Parlament für wichtig hält. In jedem Fall gibt es einen Klimaausschuss und einen Digitalisierungsausschuss. Ein Schulhofausschuss, ein Sportausschuss können bspw. hinzukommen. Alle tagen regelmäßig und interessierte Schülerinnen/Schüler können teilnehmen.

Die SV-Kasse wird von zwei Kassenbeauftragten geführt. Sie kontrollieren die finanziellen Möglichkeiten im Hinblick auf Ideen des Parlaments und der Ausschüsse. Das Parlament wählt weiter die zwei Verbindungslehrer*innen. Sie unterstützen Parlament und Ausschüsse und und sind auch beratend in der Schulkonferenz dabei. An der Schulkonferenz nehmen neben dem/der gewählten Schülersprecher*in noch fünf weitere Schüleri*innen teil. Im Gremium sind auch sechs Elternvertreter*innen sowie sechs Lehrervertreter*innen. Die Schulkonferenz beschließt die wesentlichsten Entscheidungen für die Gestaltung des Schullebens. Themen sind zum Beispiel Klassenfahren, Schulordnungen oder die Digitalisierung des Unterrichts.

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Gymnasium Letmathe der Stadt Iserlohn: Schülerparlament

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Aktuelle Informationen der Schulleitung zu den Zentralen Prüfungen am Ende der Klasse 10 finden Sie in dem hier angehängten Dokument. Die Termine... mehr Die Schüler Justus Wenssing, Linus Menne, Florian Lohmann und Lars Becker (Q1) stehen mit 20 anderen Teams aus Deutschland und Österreich im Finale...

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Seit Mai 2005 besitzt die IGSLO ein Schulparlament. Hier treffen Schüler, Lehrer und Eltern zu einem regen Meinungsaustausch zusammen. Die Sichtweise aller am Schulleben beteiligten Gruppen führen zu gemeinsamen Lösungen. Das Schulparlament versteht sich als Sammelbecken für neue Ideen zur Weiterentwicklung der IGSLO.

Aufgaben und Möglichkeiten des Schulparlaments

Das Schulparlament ist ein völlig neues Gremium, das so im Schulgesetz nicht vorgesehen ist. Bislang gab und gibt es verschiedene Institutionen wie den Schulelternbeirat, die Schülermitverwaltung (SV) und die Gesamtkonferenz. Doch alle diese Einrichtungen sind quasi nicht vernetzt bzw. arbeiten unabhängig voneinander. Das Schulparlament führt nun die drei Gruppierungen unter einem Dach zusammen, um folgende Ziele und Aufgaben zu verwirklichen.

Förderung des Dialogs aller beteiligten Gruppen

Verbesserung der Interessenartikulation aller beteiligten Gruppen

Sammelbecken für jahrgangsübergreifende Schüler(-innen)interessen

Forum für neue Ideen zur Weiterentwicklung unserer Schule

gelebte Demokratie für alle Beteiligten

Ratgeber und Stimmungsbarometer für die Gesamtkonferenz der Lehrkräften

Schülerinnen und Schüler erfahren eine Aufwertung gegenüber den Erwachsenen

Wie kam´s dazu

Zwei Dinge gaben den Anstoß zur Bildung des Schulparlaments an der IGSLO. Zum einen steht im Qualitätsprogramm der Schule unter dem Stichwort „Maßnahmenkatalog" die „Verbesserung der Zusammenarbeit mit den Eltern". Zum anderen führten Schulelternbeiräte, Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte für Gesellschaftslehre im Schuljahr 2003/2004 zusammen einen Studientag durch, um die Teilnahme der IGSLO an dem Modellprojekt „Demokratie lernen und lehren" mit Wissen und Leben zu füllen. Daraus entstand die Idee, ein Schulparlament zu gründen.

Der Antrag des Schulelternbeirates auf der Gesamtkonferenz vom 16.11.2004, ein solches Gremium für probeweise zwei Jahre zu gründen, wurde vom Kollegium positiv beschieden. Dann wurde im April und Mai in allen Jahrgängen Wahlen für Vertreterinnen von Lehrkräften, Eltern und Schülerschaft durchgeführt, die als Abgeordnete in dieses Parlament einziehen sollten. Die erste Sitzung fand denn auch am 30.05.2005 statt. Nach der Neugründung galt es die Grundlagen der Arbeit im neuen Gremium zu schaffen: Wahl einer Versammlungsleitung für die Sitzungen des Parlamentes aus der Mitte des Präsidiums, Wahl eines Protokollführers sowie Absprache über die Aufgaben des Präsidiums. Viele organisatorische Fragen mussten also geklärt werden, bis das Gremium Tritt fasste. Das Schulparlament trägt heute zur Belebung unserer Schulkultur bei. Doch eine Demokratie ist immer nur so lebendig, wie ihre Basis bereit ist sich zu engagieren. Aktive Schülerinnen und Schüler, Eltern sowie Lehrkräfte, die ihre Ideen, Wünsche und Kritik einbringen, sind das „Salz in der Suppe". In diesem Sinne bleibt weiterhin zu hoffen, dass alle Beteiligten an der IGSLO das Schulparlament als ihre Anlaufstation begreifen, um Mitsprachemöglichkeiten zu nutzen.

Zusammensetzung des Schulparlaments

Das Schulparlament setzt sich paritätisch (= gleichberechtigt) zusammen aus je einem Mitglied

des 5. bis 13. Jahrgangs, also 9 Schülerinnen/Schülern

eines Elternvertreters pro Jahrgang

des Schulkollegiums pro Jahrgang

9 Mitglieder des Schulausschusses

Alle diese 36 Mitglieder haben Sitz und Stimme im Schulparlament. Die Schulleitung hat nur beratende Funktion. Die Leitung des Schulparlaments übernimmt ein gewähltes Präsidium.

Kontakt zu uns:

Wenn ihr / Sie Fragen oder Anregungen haben, freuen wir uns immer :
schulparlament@igs-ernstbloch.de

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Seit Mai 2005 besitzt die IGSLO ein Schulparlament. Hier treffen Schüler, Lehrer und Eltern zu einem regen Meinungsaustausch zusammen. Die Sichtweise aller am Schulleben beteiligten Gruppen führen zu gemeinsamen Lösungen. Das Schulparlament versteht sich als Sammelbecken für neue Ideen zur Weiterentwicklung der IGSLO. Aufgaben und Möglichkeiten des Schulparlaments Das Schulparlament ist ein völlig neues Gremium, das ...

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Montessori-Schule Münster e.V. | Im Mittelpunkt das Kind | Grundschule und Gesamtschule der Sekundarstufe I

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Jede Klasse hat einmal in der Woche Klassenrat. Der Klassenrat wird i.d.R. von den beiden Klassensprechern geleitet. Das Miteinander der Klassengemeinschaft steht in dieser Stunde im Vordergrund. Eine wichtige Rolle spielt das Klassenratsbuch. Dieses liegt in der Klasse aus. Jeder kann hier seine Sorgen, Freuden, Probleme und Ängste notieren und kann sich so sicher sein, dass es im Klassenrat besprochen wird und - falls notwendig - gemeinsam nach einer Lösung gesucht wird. Vom Klassenrat aus können auch Themen in das Schulparlament gegeben werden.

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Info

1. Den Überblick über die 17 SDG's findest du in der Pflichtstation.

2. Führe die Methode mündlich (ggf. in Partnerarbeit) durch. Überprüfe die Konsequenzen deiner Entscheidung anhand der 169 Unterziele, indem du dir die Aspekte zu dem von dir "abgeworfenen" Ziel durchliest.

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Welche Vor- und Nachteile bietet die "Heißluftballon-Methode" für die schulische Praxis? Halte die wichtigsten Aspekte in Tabelle 1 fest.

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Tabelle 1: Vor- und Nachteile der Heißluftballon-Methode

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Tabelle 1: Vor- und Nachteile der Heißluftballon-Methode