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Esta imagen la tome de https://pedagogia.ubp.edu.ar/2021/07/30/de-la-evaluacion-tradicional-a-la-alternativa-un-camino-de-deconstruccion-hacia-practicas-mas-autenticas/

Me pareció muy representativa de lo que me gusta enseñar que es fotografía y como expresa y nos hace reflexionar de cómo estamos evaluando a nuestros alumnos. Como lo analiza Angel Diaz Barriga (1987) Evaluación de productos vs evaluación de procesos…

La evaluación tradicional se asemeja a una fotografía porque es estática y enfocada en el producto final (la calificación), generando frustración y competencia entre los estudiantes, quienes estudian solo para aprobar.

En contraste, con una evaluación más pensada en el proceso del alumno que en el resultado que se compara con una película en continuo movimiento, enfocándose en ese proceso y progreso.  El docente actúa como guía y mediador, proporcionando retroalimentación continua. Así, los estudiantes tienden a estudiar para aprender, no solo para aprobar.

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Es importante romper con la enseñanza tradicional, proponer herramientas de seguimiento y valoración, cambiar la transmisión de conocimientos, que los alumnos sean autores de sus aprendizajes.   Incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

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Es importante romper con la enseñanza tradicional, proponer herramientas de seguimiento y valoración, cambiar la transmisión de conocimientos, que los alumnos sean autores de sus aprendizajes.   Incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

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Marcela Zalazar. -

La evaluación es un proceso que se utiliza para determinar el mérito, el valor y el significado de un trabajo o capacidad, ya sea intelectual o física de una persona. Por ello, me parece importante mencionar algunos fragmentos a citas de los autores y del material audiovisual, a saber:

-       Díaz Barriga:

Considera a la evaluación de los aprendizajes como un proceso, con el que “observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje”. Hay que saber identificar qué saben, ¿qué desean y pueden aprender los estudiantes?

Generalmente, el tema de evaluar se analiza como un elemento más de la planificación relegando su mirada a cuestiones puramente instrumentales. Ahondar en la evaluación es considerar las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos.

-       Maggio (2012),

La enseñanza es poderosa, ya que, “da cuenta del estado del arte, del modo de entender un tema de actualidad con todo lo que ello pueda implicar de debate, controversia, dificultad o matices. También con lo que signifique en términos de reconocer los interrogantes y aciertos, que son precisamente los que justifican que se siga construyendo en un campo
determinado”.

-       Anijovich (2012),

Habla de “la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación. Estas herramientas deben ser compartidas desde el inicio con los alumnos. Las planillas deben ser construidas por el docente de acuerdo a los contextos de aplicación de cada propuesta de evaluación. No se trata solo de actualización disciplinar, sino de una complejidad disciplinar que habilite la explicación y profundización”, es decir, mira a las tecnologías desde las oportunidades para enseñar y para evaluar.

-       Celman y Olmedo (2011:70)

Sostiene la importancia de una evaluación educativa democrática y participativa cuyos enfoques que menciona habla de los otros como sujetos con problemáticas propias y construcción de decisiones situadas. Sin embargo, en las instituciones educativas, parece ser que es sólo el docente quien decide qué, cuándo y cómo enseñar algo para que otros lo aprendan. Condicionados por los diseños curriculares y las normativas que incluyen su tarea y su asignatura.

Entonces, toda acción técnica educativa, generalmente, es evaluada. Nos pasa a diario, de manera implícita o explícita, por ejemplo, las formas en que enseñamos, nuestro trabajo en el aula, cómo nos predisponemos a los estudiantes, y un sinfín de hechos y acontecimientos más. Mediar entre lo que se enseña y lo que el estudiante aprende no es nada fácil, para ello tenemos a disposición infinidad de herramientas (desde lo tradicional, lo nuevo, lo tecnicista) lo para sondear y poder evaluar.

Evaluar y aprender son partes de un largo proceso…

¡Buena semana!

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La evaluación y las TIC convergen en el aprendizaje significativo mediante una reflexión constante sobre cómo las tecnologías digitales impactan en la adquisición de conocimientos y habilidades. Por ello, la integración efectiva de las TIC en el proceso educativo y la evaluación de su contribución al desarrollo de competencias clave. Es un ciclo de mejora continua que busca potenciar el aprendizaje auténtico y significativo a través de las herramientas digitales disponibles.

Así mismo, es importante nombrar a Vygotsky quien argumentaba que el aprendizaje significativo ocurre a través de la interacción social y el uso de herramientas mediadoras, como las TIC, que facilitan la construcción activa del conocimiento.

Saludos

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La evaluación debe ser pensada desde las necesidades y habilidades de los estudiantes. Según Díaz Barriga “La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes (…)” El punto fundamental del proceso es entender que el aprendizaje es individual, esta imagen representa la necesidad de re-pensar la evaluación tradicional, tomado como pivote que los sujetos parte de un contextos histórico, socio-cultural y biográfico, apuntando al protagonismo genuino del estudiante. Esta postura da cuenta de la evaluación como acción política y ética.

La incorporación de las TIC, al decir de Mariana Maggio, influye en la conexión escuela-mundo laboral y vislumbrar las capacidades-habilidades en el proceso de aprendizaje subjetivo, hace de la evaluación un proceso objetivo –justo- rompiendo con el paradigma tradicional. Pensar en la evaluación en el contexto actual es pensar en que los estudiantes son motivados por la tecnología, por lo que debemos tomarla con sentido pedagógico para generar aprendizajes significativos, y orientar desde el rol docente el sentido de las TIC como instrumento psicológico, como lo sostiene Coll (2021), pensando en “los usos que los participantes hacen de ellas”.

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“La Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje”

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“La Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje”

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La evaluación es esencial para determinar el mérito y valor de las capacidades de una persona. Es un proceso integral que observa, recoge y analiza información sobre el aprendizaje de los estudiantes, con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Para Díaz Barriga (1987), la evaluación debe observar, recoger y analizar información para mejorar el proceso educativo, considerando emociones, valores y creencias de los docentes sobre las capacidades de los alumnos.

Maggio (2012) sostiene que la enseñanza refleja el estado del arte y debe abordar debates y controversias actuales.

Anijovich (2012) destaca la necesidad de herramientas de seguimiento y valoración compartidas con los alumnos desde el inicio.

Celmán y Olmedo (2011) promueven una evaluación democrática y participativa, reconociendo las problemáticas y decisiones situadas de los alumnos.

Es crucial incorporar las TIC en la educación para mejorar la eficiencia y efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Evaluación y TIC deben converger para fomentar un aprendizaje significativo. Según Vygotsky, el aprendizaje significativo ocurre a través de la interacción social y el uso de herramientas mediadoras como las TIC.

En resumen, la evaluación debe ser reflexiva y adaptable, integrando factores emocionales, sociales y tecnológicos para promover un aprendizaje auténtico y significativo.

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¡Hola! A partir de los materiales de lectura y el audiovisual de la Dra. Mariana Maggio pude seleccionar esta imagen relacionando con la evaluación. Muchas veces para la evaluación se tiene en cuenta cuestiones puramente instrumentales dando como resultado trabajos realizados por los estudiantes con mucho contenido y poca comprensión o conocimientos adquiridos. Para obtener resultados distintos debemos también considerar las emociones que despierta en el evaluador y los evaluados; interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las capacidades de aprendizaje de sus alumnos. Como dice en la clase N°1, suelen circular frases del estilo "internet no sirve porque solo cortan y pegan, arman las monografías sin leer lo que copiaron"; creo que internet es una buena herramienta con infinidad de información pero hay que saber aprovecharlo, por ejemplo ir buscando nuevas maneras de trabajar. Un ejemplo sería utilizar la “tabla de habilidades que se requerirían para realizar lecturas críticas en la Web” de los autores, Burbules y Callister. Para ello las TIC son muy importantes ya que aumentan las posibilidades que tienen los docentes de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Saludos

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En la imagen seleccionada, se puede apreciar estudiantes dialogando, lo que podría interpretarse como un proceso evaluativo.  En el texto de Celman y Olmedo, se plantea la importancia de la comunicación en todo proceso educativo, se la considera un vehículo necesario para compartir sentidos, razones y prácticas entre docentes y estudiantes. Cuando esta comunicación se relaciona con acciones evaluativas vinculadas a la acreditación de conocimientos curriculares, su impacto es aún más significativo.

Por otro lado, Cesar Coll, explora las implicancias de las TIC en la educación, estas herramientas pueden transformar la enseñanza y el aprendizaje, pero también plantean desafíos en términos de acceso, equidad y calidad educativa. En la imagen se visualiza un dispositivo tecnológico como centro de la escena, considero muy valiosa la incorporación de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje y por consiguiente durante el proceso de evaluación de conocimientos, las TIC pueden transformar la enseñanza y el aprendizaje, generando prácticas más auténticas, ricas, innovadoras, logrando como dice Mariana Maggio “una enseñanza poderosa”.

También resulta necesario considerar la validez, la confiabilidad y la utilidad de los instrumentos de evaluación, así como los contextos y diversidad de estudiantes, tal como lo plantea Díaz Barriga.

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Durante mi formación como médica, la enseñanza se basaba en conceptos tradicionales, clases presenciales con utilización de la pizarra, los materiales que disponíamos eran fotocopias y libros de textos. Las evaluaciones escritas eran de opciones múltiples y los orales con bolilleros y desarrollo del tema. Actualmente los cursos de posgrados, en su mayoría son online, la característica más importante es la accesibilidad, te permiten compartir experiencias con otros colegas, y te brindan una amplia variedad de información. Se aplican diferentes metodologías de evaluación como por ejemplo elaborar un proyecto.

Esta imagen representa, que existe una amplia gama de recursos que podemos utilizar para enseñar, aprender y evaluar teniendo en cuenta la visión de enseñanza que expone la investigadora Dra. Mariana Maggio al afirmar que la tecnología como herramienta de enseñanza:

“Permite generar puentes de diversidades en la enseñanza.” “Potencia de las redes para generar obras colectivas”

Destaco también el aporte de e la autora Anijovich (2012), quién en su libro Evaluar para aprender propone “la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación.

Considero que es necesario elaborar nuevas metodologías de evaluación, acorde acá cada estudiante teniendo en cuenta la capacidad de crear, diseñar, y de resolver las diferentes actividades. Dejar de utilizar las metodologías tradicionales de preguntas y respuestas, que evalúan solamente si leyó o no el texto dado.

“Es decir, nuestras prácticas de evaluación se alinean con el modo que construimos para enseñar.”

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Una lupa sobre un libro, como símbolo de evaluación 

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Justificación: He elegido la imagen de una lupa sobre un libro porque representa la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al igual que una lupa permite examinar detalles que no son visibles a simple vista, la evaluación permite a los educadores y estudiantes analizar en profundidad el progreso y las áreas de mejora. Este concepto se alinea con la idea de la evaluación formativa, que busca proporcionar retroalimentación continua para mejorar el aprendizaje (López Pastor, 2021). Además, la evaluación detallada y minuciosa fomenta la autoevaluación y el aprendizaje autónomo, elementos cruciales para el desarrollo integral del estudiante, tal como se discute en el video proporcionado.

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Marcela Salazar nos dice “ La evaluación  es  un proceso que se utiliza para determinar el merito, el valor y el significado de un trabajo o capacidad  ya sea intelectual o  física de una persona..  ”. Una buena instancia evaluativa posibilita el análisis del error y la dificultad, por lo que “ha de ser entendida como un proceso que promueve el aprendizaje y no como un control externo realizado por el profesor sobre lo que hace el alumno y cómo lo hace”. En esto se juega el vínculo que construimos y el sentido de esta relación. Cuando la dinámica vincular está centrada en la construcción y reconstrucción de un conocimiento, y no en el poder‐control, el docente es visto como quien coordina, dirige, acompaña, promueve, establece mediaciones para la apropiación personal de este conocimiento y por lo tanto, la instancia evaluativa es parte de este proceso. El énfasis en la actualidad no es velar o buscar aquel juicio imparcial que debe garantizarse mediante la competencia del evaluador, el poder del profesor y el uso de unos rigurosos procedimientos técnicos, sino que hay que verla como una herramienta que estimula el debate democrático en el aula. Cuando el vínculo docente‐estudiante se centra en la construcción del conocimiento, la instancia de evaluación es una estrategia más en donde el estudiante, más allá de los resultados obtenidos en la misma, es capaz de poder leer su proceso de aprendizaje.

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Marcela Salazar nos dice “ La evaluación  es  un proceso que se utiliza para determinar el merito, el valor y el significado de un trabajo o capacidad  ya sea intelectual o  física de una persona..  ”. Una buena instancia evaluativa posibilita el análisis del error y la dificultad, por lo que “ha de ser entendida como un proceso que promueve el aprendizaje y no como un control externo realizado por el profesor sobre lo que hace el alumno y cómo lo hace”. En esto se juega el vínculo que construimos y el sentido de esta relación. Cuando la dinámica vincular está centrada en la construcción y reconstrucción de un conocimiento, y no en el poder‐control, el docente es visto como quien coordina, dirige, acompaña, promueve, establece mediaciones para la apropiación personal de este conocimiento y por lo tanto, la instancia evaluativa es parte de este proceso. El énfasis en la actualidad no es velar o buscar aquel juicio imparcial que debe garantizarse mediante la competencia del evaluador, el poder del profesor y el uso de unos rigurosos procedimientos técnicos, sino que hay que verla como una herramienta que estimula el debate democrático en el aula. Cuando el vínculo docente‐estudiante se centra en la construcción del conocimiento, la instancia de evaluación es una estrategia más en donde el estudiante, más allá de los resultados obtenidos en la misma, es capaz de poder leer su proceso de aprendizaje.

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Marcela Salazar nos dice “ La evaluación  es  un proceso que se utiliza para determinar el merito, el valor y el significado de un trabajo o capacidad  ya sea intelectual o  física de una persona..  ”. Una buena instancia evaluativa posibilita el análisis del error y la dificultad, por lo que “ha de ser entendida como un proceso que promueve el aprendizaje y no como un control externo realizado por el profesor sobre lo que hace el alumno y cómo lo hace”. En esto se juega el vínculo que construimos y el sentido de esta relación. Cuando la dinámica vincular está centrada en la construcción y reconstrucción de un conocimiento, y no en el poder‐control, el docente es visto como quien coordina, dirige, acompaña, promueve, establece mediaciones para la apropiación personal de este conocimiento y por lo tanto, la instancia evaluativa es parte de este proceso. El énfasis en la actualidad no es velar o buscar aquel juicio imparcial que debe garantizarse mediante la competencia del evaluador, el poder del profesor y el uso de unos rigurosos procedimientos técnicos, sino que hay que verla como una herramienta que estimula el debate democrático en el aula. Cuando el vínculo docente‐estudiante se centra en la construcción del conocimiento, la instancia de evaluación es una estrategia más en donde el estudiante, más allá de los resultados obtenidos en la misma, es capaz de poder leer su proceso de aprendizaje.

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Toda acción educativa, “técnicamente”, es susceptible de ser evaluada. Para esto, la evaluación se centra en la asignación de valores numéricos al instrumento de evaluación y a los resultados obtenidos. De esta manera podemos afirmar que la evaluación educativa, en la actualidad, se mueve dentro de un síndrome de cuantificación que le impide acceder a la comprensión de los procesos educativos de los que pretende dar cuenta. Así los expresa Díaz Barriga. Coincido que esta forma de evaluar permite analizar cuantitativa y parcialmente el aprendizaje y que se relaciona directamente con la evaluación de resultados, en contraposición a la evaluación de los procesos. De este modo considero que combinar ambas permitiría una aproximación más concreta de la realidad, ¿de qué forma se puede lograr?

Tal como sostiene Anijovich (2012), “la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación.” Las cuales deben diseñarse acorde al contexto, deben ser accesibles desde el inicio para registrar todo su recorrido y para lograrlo las TIC son fundamentales, como instrumentos mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y en el aprendizaje, aprovechando la potencialidad de éstas para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar (Cesar Coll).

Sin embargo, implementar las TIC en evaluación no resulta una tarea sencilla, ya que estamos inmersos los docentes y estudiantes en una “Saturación cognitiva” como menciona Maggio (2012), tanto en los diversos soportes como en el volumen de información a la que tenemos acceso. De modo, que se requiere el desarrollo de competencias digitales para aprovecharlas.

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Toda acción educativa, “técnicamente”, es susceptible de ser evaluada. Para esto, la evaluación se centra en la asignación de valores numéricos al instrumento de evaluación y a los resultados obtenidos. De esta manera podemos afirmar que la evaluación educativa, en la actualidad, se mueve dentro de un síndrome de cuantificación que le impide acceder a la comprensión de los procesos educativos de los que pretende dar cuenta. Así los expresa Díaz Barriga. Coincido que esta forma de evaluar permite analizar cuantitativa y parcialmente el aprendizaje y que se relaciona directamente con la evaluación de resultados, en contraposición a la evaluación de los procesos. De este modo considero que combinar ambas permitiría una aproximación más concreta de la realidad, ¿de qué forma se puede lograr?

Tal como sostiene Anijovich (2012), “la necesidad de construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación.” Las cuales deben diseñarse acorde al contexto, deben ser accesibles desde el inicio para registrar todo su recorrido y para lograrlo las TIC son fundamentales, como instrumentos mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y en el aprendizaje, aprovechando la potencialidad de éstas para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar (Cesar Coll).

Sin embargo, implementar las TIC en evaluación no resulta una tarea sencilla, ya que estamos inmersos los docentes y estudiantes en una “Saturación cognitiva” como menciona Maggio (2012), tanto en los diversos soportes como en el volumen de información a la que tenemos acceso. De modo, que se requiere el desarrollo de competencias digitales para aprovecharlas.

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“Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje”. - Luna, Belén 

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“Evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje”. - Luna, Belén 

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Seleccione esta imagen, en un principio se puede observar a un grupo de personas colaborando entre si, considero que el aprendizaje no se desarrolla de manera individual por lo que es necesario de un otro, el proceso de construcción de conocimiento se realiza en conjunto, aunque la adquisición individual pueda llegar a diferir, debido a nuestras características individuales, como competencias, habilidades que influyen en el nivel de aprendizaje.

Diaz barriga, considera a la evaluación como un proceso donde el docente recogerá y analizara información sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para luego tomar una decisión pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Considero que la evaluación no sólo debe servir al docente para mejorar su práctica, sino que también debe ser formativa, para que los estudiantes cambien su concepción con respecto a la finalidad de la evaluación, poder ver a la misma como una instancia de aprendizaje, aprender de su error para tomar consciencia y seguir mejorando en su propio aprendizaje.

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Seleccione esta imagen, porque considero que el aprendizaje se produce en relación con un otro, el proceso de construcción de conocimiento se realiza en conjunto, pese a que la adquisición individual del conocimiento puede diferir debido a nuestras características individuales, como los saberes previos que ya poseemos, habilidades y competencias.

Por otra parte de acuerdo a las palabras de Diaz Barrigas, la evaluación de los aprendizajes es un proceso, donde el docente recoge y analiza información, con la finalidad de reflexionar y tomar para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje”. Considero que la evaluación no solo debe ser considerada como un proceso de aprendizaje, por parte del docente, para seguir mejorado su propia práctica, sino que también es necesario que los estudiantes reflexionen sobre la finalidad de la evaluación, para poder verla como un proceso de aprendizaje, donde puedan tomar consciencia de sus propio errores y seguir mejorando en su propio aprendizaje.

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Seleccione esta imagen, porque considero que el aprendizaje se produce en relación con un otro, el proceso de construcción de conocimiento se realiza en conjunto, pese a que la adquisición individual del conocimiento puede diferir debido a nuestras características individuales, como los saberes previos que ya poseemos, habilidades y competencias.

Por otra parte de acuerdo a las palabras de Diaz Barrigas, la evaluación de los aprendizajes es un proceso, donde el docente recoge y analiza información, con la finalidad de reflexionar y tomar para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje”. Considero que la evaluación no solo debe ser considerada como un proceso de aprendizaje, por parte del docente, para seguir mejorado su propia práctica, sino que también es necesario que los estudiantes reflexionen sobre la finalidad de la evaluación, para poder verla como un proceso de aprendizaje, donde puedan tomar consciencia de sus propio errores y seguir mejorando en su propio aprendizaje.

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Desde mi trayectoria he observado que la enseñanza en Biología es un proceso dinámico que requiere comprender profundamente los contenidos científicos y aplicarlos en contextos reales. La docente en la imagen está enseñando y evaluando al mismo tiempo, lo que refleja la naturaleza práctica y experimental de la materia.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) desempeñan un papel crucial en la evaluación. Permiten crear ambientes interactivos donde los estudiantes exploran conceptos, realizan experimentos virtuales y colaboran en línea. Además, facilitan la evaluación formativa y sumativa al proporcionar herramientas para seguimiento y retroalimentación.

Las bibliografías respaldan esta perspectiva. Carneiro, Toscano y Díaz (2019) destacan los desafíos de integrar las TICs en la educación, enfatizando su potencial transformador. Díaz Barriga (1987) aborda los retos en la evaluación educativa, subrayando la necesidad de adaptar estrategias a las características de cada materia. Esto afecta a disciplinas de manera diferencial; Biología, al ser práctica y visual, se podría ver beneficiada por las TICs si el docente aborda las temáticas de la manera correcta.

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Soy Vanesa Escarlón, docente de Lengua. La imagen muestra un entorno educativo híbrido que combina métodos tradicionales y tecnológicos, reflejando la evolución de la práctica docente en la era digital.

Narrativa de Evaluación en la Práctica Docente

En mi experiencia, las TIC han transformado la evaluación educativa. La imagen representa esta transformación mediante la integración de computadoras, tabletas y teléfonos móviles en el aula, lo que facilita la evaluación continua y formativa. Según Díaz Barriga, la evaluación formativa es crucial para identificar las necesidades de los estudiantes y adaptar la enseñanza en consecuencia​​.

César Coll argumenta que las TIC actúan como instrumentos psicológicos que potencian las capacidades cognitivas y colaborativas de los estudiantes​​. En la imagen, los dispositivos digitales permiten una interacción más dinámica y personalizada, promoviendo el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias clave.

Criterios de Evaluación

1. Uso de Conceptos Bibliográficos: La narrativa incorpora conceptos como evaluación formativa y mediación tecnológica, basándose en las ideas de Díaz Barriga y César Coll.

2. Relación de la Imagen con la Fundamentación: La imagen ilustra la integración de las TIC en el aula, apoyando la descripción de una evaluación moderna y tecnológica.

3. Coherencia de la Imagen con la Fundamentación: La imagen y la narrativa se complementan al mostrar cómo la tecnología enriquece la práctica docente y facilita una evaluación más efectiva y significativa.

En conclusión, mi experiencia demuestra que la integración de las TIC en la evaluación educativa enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo de la educación una experiencia más interactiva y relevante.

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La imagen sintetiza lo que me representa el proceso de aprendizaje y evaluación tonto de alumno como docente.

La evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y el uso herramientas como la TIC, aunque nos parezca nueva, "...Los seres humanos hemos utilizado siempre tecnologías diversas para transmitir información, comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos, desde las señales o símbolos tallados en la piedra...La novedad, en definitiva, reside más bien en el hecho de que las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez menor (Coll y Martí, 2001).

Nos permite ser más eficientes y productivos aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

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Esta imagen pretende representar la transformación de las prácticas de evaluación, desde las evaluaciones tradicionales hasta los cuestionarios de opción múltiple, trabajo colaborativo, foros, wikis, trabajos con rúbricas, etc. Cada bifurcación del camino representa una nueva herramienta o enfoque de evaluación que se va desarrollando a lo largo del tiempo. Refleja la idea de que las prácticas de evaluación no son estáticas, sino que responden a cambios en la sociedad, la tecnología y la cultura.

Según Rodrigo Rodríguez y Marero (1993), nuestras teorías y prácticas son construcciones personales que se elaboran en la interacción con la cultura y están reguladas por nuestra pertenencia a clases sociales.

Refleja también la idea de Anijovich (2012) de que necesitamos construir herramientas de seguimiento y valoración que sirvan para trabajar con los alumnos la evaluación.

Cada herramienta o enfoque de evaluación es como una bifurcación en el camino, una nueva dirección que podemos explorar en nuestro viaje hacia la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

Saludos cordiales

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Tecnología en la Evaluación. Maggio destaca el uso de herramientas tecnológicas para enriquecer y diversificar las prácticas de evaluación. Las plataformas digitales pueden ofrecer medios innovadores para evaluar el aprendizaje, como portafolios electrónicos, cuestionarios interactivos y análisis de datos educativos para personalizar la retroalimentación. Mariana Maggio pone un énfasis significativo en la integración de la tecnología en las prácticas de evaluación, subrayando cómo las herramientas digitales pueden transformar y enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aquí se amplían algunas de las formas en que la tecnología puede utilizarse en la evaluación educativa según su perspectiva: Portafolios Electrónicos. Los portafolios electrónicos son una herramienta poderosa para la evaluación continua y formativa. Permiten a los estudiantes recopilar y presentar evidencias de su aprendizaje a lo largo del tiempo. Algunas ventajas incluyen: Reflexión y Autoevaluación: Los estudiantes pueden reflexionar sobre su propio progreso y desarrollo, lo que fomenta la metacognición y la autoevaluación. Documentación de Progreso: Los docentes pueden observar el crecimiento y desarrollo del estudiante a través de múltiples evidencias, no solo resultados de exámenes. Compartir y Colaborar: Los portafolios pueden ser fácilmente compartidos con compañeros, padres y otros docentes, promoviendo la colaboración y la retroalimentación. Cuestionarios Interactivos. Los cuestionarios interactivos ofrecen una forma dinámica y atractiva de evaluar el conocimiento y la comprensión de los estudiantes. Algunas características destacadas son: Feedback Inmediato: Los estudiantes reciben retroalimentación inmediata sobre sus respuestas, lo que les permite identificar y corregir errores al instante. Personalización del Aprendizaje: Los cuestionarios pueden adaptarse al nivel de cada estudiante, proporcionando preguntas de dificultad variable según el desempeño del alumno. Engagement: La interactividad y los elementos lúdicos (gamificación) aumentan el compromiso y la motivación de los estudiantes. Análisis de Datos Educativos. El análisis de datos educativos (Learning Analytics) se refiere al uso de datos generados durante el proceso educativo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Maggio resalta varios usos: Personalización de la Enseñanza: Los datos recopilados pueden ayudar a los docentes a entender mejor las necesidades individuales de cada estudiante y adaptar sus estrategias de enseñanza en consecuencia. Identificación de Patrones y Tendencias: El análisis de datos puede revelar patrones en el comportamiento y desempeño de los estudiantes, permitiendo intervenciones tempranas y más efectivas. Evaluación Eficaz: Herramientas como dashboards y reportes detallados proporcionan a los docentes una visión clara y completa del progreso de sus estudiantes, facilitando una evaluación más precisa y fundamentada. Herramientas Colaborativas, Las plataformas colaborativas, como Google Classroom, Microsoft Teams, y otras, permiten nuevas formas de evaluación a través de proyectos y actividades en grupo. Algunas ventajas incluyen: Trabajo en Equipo: Los estudiantes pueden colaborar en tiempo real, compartiendo ideas y recursos, lo que se puede evaluar tanto individualmente como en conjunto. Seguimiento y Retroalimentación: Los docentes pueden monitorear la contribución de cada estudiante y proporcionar retroalimentación continua durante el proceso. Gamificación, La incorporación de elementos de juego en la evaluación puede aumentar la motivación y el compromiso. Ejemplos incluyen: Badges y Puntos: Los estudiantes pueden ganar badges y puntos por completar tareas y alcanzar objetivos, lo que hace la evaluación más motivadora. Rangos y Niveles: La progresión a través de niveles puede proporcionar una sensación de logro y competencia. Realidad Aumentada y Virtual Las tecnologías de realidad aumentada (AR) y realidad virtual (VR) pueden ofrecer experiencias de aprendizaje inmersivas que también pueden ser evaluadas: Simulaciones: Los estudiantes pueden participar en simulaciones que evalúan sus habilidades en contextos reales y complejos. Entornos Virtuales: Evaluaciones en entornos virtuales pueden proporcionar experiencias de aprendizaje prácticas y aplicadas.

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He elegido la imagen de un faro en la costa porque representa la guía y el equilibrio necesarios en el proceso de evaluación educativa. El faro simboliza la luz que orienta y proporciona seguridad en medio del mar, similar a cómo la evaluación bien diseñada guía tanto a estudiantes como a educadores en su proceso de aprendizaje y enseñanza.

Según Díaz Barriga, la evaluación es un proceso detallado de observación, recolección y análisis de información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. El faro representa este análisis cuidadoso y equilibrado, ayudando a iluminar tanto los logros como las áreas de mejora, y promoviendo una reflexión integral sobre el proceso educativo. La luz del faro simboliza el conocimiento en constante expansión y la apertura a nuevas ideas, tal como describe Maggio (2012) al referirse a la enseñanza como un proceso dinámico que aborda temas actuales y debates importantes.

La imagen del faro también resalta la importancia de las herramientas de seguimiento y valoración que deben ser compartidas y construidas junto a los alumnos, como menciona Anijovich (2012). Esta transparencia y colaboración son esenciales para una evaluación efectiva y justa. Además, el faro representa la evaluación democrática y participativa promovida por Celman y Olmedo (2011), reconociendo y valorando las perspectivas y contextos únicos de cada estudiante.

En resumen, esta imagen encapsula la esencia de la evaluación educativa como un proceso justo, equitativo y colaborativo, en consonancia con los conceptos y reflexiones proporcionados por los autores estudiados. El faro, con su luz constante y firme, simboliza la orientación y apoyo que la evaluación debe ofrecer en el trayecto educativo.

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La evaluación en la enseñanza debe alinearse con las nuevas tecnologías. Estas facilitan la innovación y la realización de una evaluación integra, profunda y actualizada.

Integrar las TICS implica realizar un cambio profundo en la concepción clásica o tradicional de evaluar, tuvimos una gran experiencia en este aspecto, donde repentinamente tuvimos que adaptarnos a una nueva realidad que llego para quedarse, y es cada vez mayor la demanda que esta tiene en todos los ámbitos.

La enseñanza poderosa, según Maggio, nos reta a estar actualizados y a reconocer las complejidades de nuestro campo. Esto se traduce en evaluaciones que fomentan habilidades críticas y creativas. Por ejemplo, al pedir a los estudiantes que investiguen en la web, debemos guiarlos con criterios claros que promuevan originalidad y capacidad para justificar ideas y reconocer diferentes puntos de vista y fuentes confiables.

Además, debemos reflexionar sobre los formatos de evaluación, cuestionar su validez y practicidad. Considerando además que las herramientas de evaluación que utilicemos deben reflejar nuestros objetivos pedagógicos y de aprendizaje.

La integración de las TIC en la evaluación requiere adaptar nuestras prácticas para asegurar que el conocimiento se construya y evalúe de manera que prepare a los estudiantes para diversos entornos, logrando una enseñanza poderosa, equitativa y significativa.

Adrian Oscar Dellamea

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Utilizo esta imagen a para resaltar la importancia de la comunicación en los procesos evaluativos. La evaluación debe ser un proceso participativo que promueva el diálogo entre docentes y estudiantes, que facilite la construcción de conocimiento. Para lograrlo, tanto docentes como estudiantes deben estar dispuestos a escuchar y ser escuchados, a recibir críticas y devoluciones. Es responsabilidad del docente crear un ambiente de confianza donde los alumnos puedan expresar sus ideas sin miedo a equivocarse. El docente como mediador en la comunicación durante la evaluación es crucial para fomentar un ambiente de aprendizaje colaborativo y reflexivo, con una comunicación abierta. El docente actúa como un puente entre los contenidos y los estudiantes, facilitando la construcción de significados compartidos a través de la interacción y la colaboración. En este contexto, de un proceso de comunicación y dialogo abierto es interesante incorporar tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La colaboración se destaca en un ambiente de diálogo, donde el trabajo colaborativo y participativo de estudiantes y docentes se ve potenciado por las numerosas herramientas digitales disponibles. Estas herramientas, utilizadas de manera lúdica, fomentan la interacción entre estudiantes y docentes, creando entornos de aprendizaje más interactivos y colaborativos.

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¡Hola a todos!

Soy Darío Larrea y quisiera compartir con ustedes algunas reflexiones sobre el impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación, específicamente en el ámbito de la colaboración, basándome en los conceptos expuestos por Mariana Maggio. La colaboración es un componente esencial en el proceso educativo actual, y en este contexto, las TIC han revolucionado la manera en que estudiantes y docentes interactúan y cooperan.

A continuación, algunos puntos clave sobre cómo las TIC facilitan la colaboración en mi ejercicio profesional en la asignatura de Zoología Agrícola:

Comunicación: a) sincrónica: Herramientas como videoconferencias (Zoom, Google Meet) permiten el dictado de clases teóricas con interacción en tiempo real, lo cual es crucial para resolver dudas al instante y mantener discusiones fluidas. b) Asincrónica: Correos electrónicos y foros de discusión (Moodle) permiten a los estudiantes y docentes comunicarse en momentos distintos, ofreciendo flexibilidad para responder y participar en las actividades.

Compartir recursos: Servicios de almacenamiento en la nube, como Google Drive, permiten compartir y acceder a archivos desde cualquier lugar. Esto no solo facilita el intercambio de información, sino que también asegura que los recursos educativos estén siempre disponibles y actualizados.

En resumen, las TIC no solo facilitan la colaboración, sino que también transforman la manera en que aprendemos y enseñamos, haciendo que el proceso educativo sea más interactivo y accesible.

¡Saludos!

Darío Larrea

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En el texto “Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”.

Roberto Carneiro Juan Carlos Toscano Tamara Díaz (Coordinadores).

Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades:

Se menciona:

“Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje. Algunos ejemplos típicos y relativamente habituales de esta categoría son la utilización de las TIC por los alumnos para: • buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje; • acceder a repositorios de contenidos con formas más o menos complejas de organización; • acceder a repositorios de contenidos que utilizan diferentes formas y sistemas de representación (materiales multimedia e hipermedia, simulaciones, etc.); • explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje (utilizando bases de datos, herramientas de visualización, modelos dinámicos, simulaciones, etc.); • acceder a repositorios de tareas y actividades con mayor o menor grado de interactividad; • realizar tareas y actividades de aprendizaje o determinados aspectos o partes de las mismas (preparar presentaciones, redactar informes, organizar datos, etc.)”.

Creo que esas acciones que en el texto se señalan permiten evaluar no solo los contenidos que los estudiantes conocen y aplican sino cómo llegaron a ello. Los verbos mencionados son acciones sumamente positivas en un proceso de aprendizaje y a los fines de la evaluación proporcionan información importante de como los estudiantes razonaron con los contenidos de los que se fueron apropiando en dicho proceso.

También se puede reflexionar en el sentido mencionado por la investigadora Mariana Maggio cuando señala la posibilidad de las especificidades que se potencian con el uso de la tecnología. Que desde los intereses de los estudiantes se pueden atender finalidades educativas.

La imagen que elegí me parece descriptiva; pues se denomina: "Nuevos tiempos, nuevas tareas, nuevas formas de evaluar".

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Nuevos tiempos, nuevas tareas, nuevas formas de evaluar.

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El video "¿Las nuevas tecnologías nos están permitiendo configurar enseñanza potente?" de Mariana Maggio me resultó profundamente inspirador y revelador. Maggio articula de manera convincente cómo las tecnologías emergentes no solo transforman el proceso educativo, sino que potencian la capacidad de los docentes para diseñar experiencias de aprendizaje significativas. Su enfoque en la "enseñanza potente" resuena particularmente conmigo, ya que subraya la importancia de ir más allá de la simple transmisión de conocimientos para fomentar una comprensión profunda y duradera en los estudiantes.

Uno de los puntos más destacados es cómo las tecnologías pueden personalizar y dinamizar el aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes y fomentando su participación activa. Sin embargo, Maggio también aborda con sensatez los desafíos inherentes a esta integración tecnológica, como la brecha digital y la necesidad de una formación docente continua. Esto demuestra un enfoque equilibrado y realista sobre el uso de la tecnología en la educación.

Además, su visión del rol del docente como facilitador en lugar de mera fuente de información es una perspectiva refrescante que puede revolucionar las prácticas educativas. En resumen, este video no solo presenta una visión optimista del futuro de la educación con tecnología, sino que también ofrece un marco práctico para implementar estos cambios de manera efectiva y ética.

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Seleccioné esta imagen porque me siento representada en cuanto a mi trayecto de aprendizaje y siento que refleja un poco la ultima cuestión que plantea al final del video la Profesora Maggio. En principio me representa debido a durante mi formación universitaria muchas veces me sentía inmersa en un mar de información, quizás no como lo que se está viviendo ahora (por el fácil acceso a ella), pero sí en el sentido de tener que buscar la forma de acomodarme para poder aprender todas las materias que cursaba al mismo tiempo. Asimismo, creo que esta imagen ahora puede representar bien el hecho de que en la actualidad la información está tan presente y al alcance de todos en diferentes plataformas, que tanto a docente y alumnos les resulta abrumador la cantidad. Por lo que en la actualidad esta abundancia de recursos virtuales, que son de gran utilidad, lleva a los decentes y alumnos a la tarea de seleccionar que opciones son las ideales para nuestro objetivo. En el caso de los docentes tienen que adaptar sus planificaciones, sus formas de evaluar para poder así incluirlas de manera eficaz y caer en una saturación de recursos sin sentido.

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Esta imagen me hizo pensar en que los procesos de enseñanza -aprendizaje en los que nos vemos involucrados, envuelve a muchas personas, muchas voluntades muchas realidades, muchas interpretaciones e intenciones diferentes. Deberíamos considerar a la evaluación desde el comienzo y hasta el final de estos procesos con el alumno como protagonista principal interactuando con todo.

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Elegi esta imagen porque me parece muy importante la incorporación de las TIC en el proceso enseñanza/aprendizaje. Los modelos tradicionales han sido muy útiles pero en la actualidad, con el uso de estas herrmaientas tecnologicas, nos ayuda y atrapa la atención de los estudiantes.

Con respecto a las evaluaciones, el uso de las TIC en los procesos de evaluación, nos permite un seguimiento más efectivo del progreso y las dificultades que podrían tener los alumnos, contribuye mucho como la autoevaluación de los propios estudiantes. Lo cual nos permite influir en el diseño tecno-pedagógico de las actividades de enseñanza/aprendizaje, siendo inseparable de su diseño pedagógico. La incidencia de las Tic en la organización de la actividad conjunta entre profesores y alumnos influye en la manera en que se llevan a cabo los procesos de evaluación y seguimiento. El cual nos permite utilizar diferentes herramientas tecnológicas que nos ayuda a captar la atención de los estudiantes.

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Elegí esta imagen porque tal como dice Mariana Maggio, el trabajo colaborativo es muy importante en el sistema educativo y y yo lo veo asi porque cuando cada uno hace un aporte o sugerencia que a veces aunque pequeña sea va sumando en post de mejorar el proceso de aprendizaje o enseñanza del alumno. Luego con respecto a las TIC : La capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicológicos, es una potencialidad, que como tal, se hace o no efectiva, y se hace efectiva en mayor o menor medida, en la prácticas educativas que tienen lugar en la aulas en función de los usos que los participantes hacen de ellas, es decir que dependen en medida también en como nosotros como docentes lo utilizamos para que sea una herramienta a la cual puedan recurrir los alumnos. En el caso de la evaluaciones según Díaz Barriga, los cinco pasos para administración del trabajo: previsión, organización, dirección, coordinación y control. Teniendo mayor importancia al control, porque marca el sentido implícito el concepto de evaluación. Fayol expresa: el control consiste en comprobar si todo ocurre conforme el programa adoptado, a las órdenes dadas, y a los principios admitidos; tiene por objeto señalar faltas y errores a fin de que se pueda reparar y evitar la repetición.

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Elegí esta imagen porque tal como dice Mariana Maggio, el trabajo colaborativo es muy importante en el sistema educativo. Yo así lo veo porque cuando cada uno hace un aporte o sugerencia que a veces aunque pequeña sea va sumando en post de mejorar el proceso de aprendizaje o enseñanza del alumno. Luego con respecto a las TIC : La capacidad mediadora de las TIC como instrumentos psicológicos, es una potencialidad, que como tal, se hace o no efectiva, y se hace efectiva en mayor o menor medida, en la prácticas educativas que tienen lugar en la aulas en función de los usos que los participantes hacen de ellas, es decir que dependen en medida también en como nosotros como docentes lo utilizamos para que sea una herramienta a la cual puedan recurrir los alumnos. Según Diaz Barriga, existen tres elementos fundamentales para el trabajo docente son: planear, realizar y evaluar. Esta afirmación se fundamenta en los cinco pasos que establece el autor para la administración del trabajo: previsión, organización, dirección, coordinación y control. Teniendo mayor importancia al control, porque marca el sentido implícito el concepto de evaluación. Fayol expresa: el control consiste en comprobar si todo ocurre conforme el programa adoptado, a las órdenes dadas, y a los principios admitidos; tiene por objeto señalar faltas y errores a fin de que se pueda reparar y evitar la repetición.

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Durante mi formación la mayoría de las veces la evaluación era considerada como un mecanismo de control tal como lo menciona Diaz Barriga en su texto “En algún sentido el término evaluación es un reemplazo de la visión de control individual (y posteriormente social) que se tiene sobre el sujeto en una sociedad desarrollada.” (Díaz Barriga 1987)

Seleccione la imagen debido a que representa a la evaluación como un proceso en el trayecto de enseñanza aprendizaje, pudiendo considerarla como una instancia más para el aprendizaje. Considero fundamental en estos tiempos que se puedan sumar al aula, para las instancias de enseñanza y las instancias evaluativas las TICs. Siguiendo lo planteado por Cesar Coll en su artículo, una de las posibilidades de la incorporación de las TIC a la educación conlleva a hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, logrando obtener un mayor beneficio de los recursos y posibilidades que ofrecen las tecnologías.

Pero para lograr un “buen uso” de las tecnologías en la educación es muy importante que todo el currículo sea revisado con el objetivo de adaptarlo a las necesidades formativas y a las practicas socioculturales de la sociedad.

Leiva Lucila Carolina

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En los procesos de enseñza y aprendizaje debemos aprovechar, los recursos tecnológicos para complementar la tarea del docente, para que respaldarnos y que sea un aliado, sin saturacion de recursos y seleccionando los adecuados.La Potencia. La tecnología nos da un plus para poder llegar con el aprendizaje significativo en nuestros jóvenes, como lo es una herramienta lúdica, en el cual no se sientan evaluados.

La Colaboración. Trabajar en grupos y que haya debate, para ver que ideas tomar, como implementar y realizarla, lo pueden realizar primeramente fundamentando, y que realice un aporte entre todos los participantes complementando la idea a trabajar.

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Interacción multifacética entre comunicación y evaluación

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Interacción multifacética entre comunicación y evaluación

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La imagen seleccionada representa la interacción multifacética entre comunicación y evaluación en el ámbito educativo, de acuerdo con la perspectiva de Susana Celman y Virginia Olmedo. La imagen simboliza las ideas y procesos diversos, ilustrando cómo la evaluación y la comunicación son elementos interconectados que alimentan el aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante.

Cada ícono diferente resalta aspectos clave de la evaluación formativa: análisis, estrategia, colaboración, objetivos claros, reconocimiento. Estos elementos reflejan los principios discutidos por Celman y Olmedo, quienes argumentan que una evaluación efectiva debe ser democrática y efectiva, considerando múltiples dimensiones del aprendizaje. La comunicación clara y efectiva es crucial para proporcionar un feedback constructivo, establecer metas de aprendizaje, y promover un entorno educativo inclusivo y motivador.

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En la actualidad se dice que los tres elementos fundamentales para el trabajo docente son; planear, revisar, evaluar. Esta información se fundamenta en cinco pasos que establece el autor para la administración del trabajo: previsión, organización, dirección, coordinación y control. De ellos interesa examinar en lo particular el control porque marca el sentido implícito del concepto de evaluación. Fayol expresa “el control consiste en controlar si todo ocurre conforme al programa adoptado, a las ordenes dadas y a los principios admitidos. Tiene por objeto señalar faltas y errores a fin de que se pueda reparar o evitar la repetición. (Díaz Barriga, Á. 1987).

La evaluación es la herramienta más importante en un proceso de mejoramiento continuo, es parte vital de cualquier proceso o decisión personal o institucional, dado que es natural querer conocer los resultados o impactos que se obtienen. Sin embargo, esta tarea no está libre de dificultades.

Para muchas personas hablar de evaluación significa recordar situaciones desagradables y de connotación negativa; es ubicarlos en un clima de tensión, pues rara vez se realiza una evaluación en una atmósfera complaciente y de satisfacción. En la mayoría de las evaluaciones ha predominado el sentido de control y poder del evaluador, más que el propósito de descubrir.

Los problemas derivados entre la necesidad de conocer permanentemente el grado de alcance de los objetivos y la resistencia a realizar la evaluación, señalan la necesidad de encontrar formas de evaluación adecuadas que respondan a la necesidad de definir y lograr una calidad excelente.

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Las TIC permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico cada vez menor (Coll y Martí, 2001).

La incorporación de las TICs a la educación permite aprovechar su potencialidad para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar. No se trata de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor… sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles en su ausencia…

Se relega la mirada de la evaluación a cuestiones puramente instrumentales, como un elemento mas de la planificación. Sin embargo implica interpelar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprendizaje de sus alumnos"(Anijovich, 2010)

Existe rigidez y restricciones organizativas y curriculares de un sistema educativo incompatible, en muchos aspectos, con el aprovechamiento de las nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que ofrecen las TIC.

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La significatividad en el acto de evaluar

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Diaz Barriga (1987) realiza un análisis de la evaluación de producto y evaluación de proceso, en la evaluación de las tics para un nativo digital se puede pedir el producto terminado y en los inmigrantes digitales la evaluación en proceso por el echo que no tienen las habilidades y capacidades para, muchas veces, llegar al producto final.

Por otro lado, Celman, S. y Olmedo, V. (2011) expresan que ser transparente en evaluación es intentar construir practicas evaluativas en las que se pueda visualizar y discutir intencionalidades, enfoques y posturas. Entonces, en cuanto al acto de evaluar existen códigos implícitos o explícitos que son representativos y tienen una significatividad con respecto a las posibilidades de comunicación y comprensión en las instancias evaluativas.

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Elegí esta imagen debido a que creo que resume la idea de que en la evaluación efectiva  cohabitan diferentes herramientas de evaluación, situaciones, vivencias, emociones, sensaciones, experiencias y personas.

Mariana Maggio expone, en el video propuesto por la cátedra, cómo la tecnología puede potenciar la enseñanza y el aprendizaje en las aulas. Ella plantea cómo el acceso a computadoras e internet brinda nuevas oportunidades para enriquecer las prácticas docentes en diversas áreas. También destaca el potencial de la tecnología para fomentar la escritura colaborativa, la creación de obras colectivas y la participación en comunidades en línea y, al mismo tiempo, aborda la necesidad de repensar aspectos como la planificación, la evaluación y la organización del tiempo y el espacio en las instituciones educativas. Así mismo, enfatiza la importancia de la formación docente en el uso de la tecnología y la participación en redes sociales para el desarrollo profesional y la especialización disciplinar.

La evaluación educativa es un diálogo constante que va más allá de la medición y se centra en comprender y mejorar el aprendizaje

Creo que esta imagen supone una paradigma actual de la evaluación, en donde la cooperación, las TIC, la simulación y el diálogo cohabitan para lograr resultados óptimos y alumnos apropiados del conocimiento y competentes en diferentes áreas. Para contrastar este escenario,

hago mención a Teresa Alcalá (2002), quien afirma que “El enfoque tradicional no se adecuaría a las formulaciones actuales de la epistemología como tampoco a los paradigmas didácticos orientados a un protagonismo genuino del alumno en el proceso de apropiación del conocimiento”. En este contexto debemos repensar la forma de evaluar para evitar, como dice Rebeca Anijovich (2010), caer en una evaluación en la que se “relega su mirada a cuestiones puramente instrumentales”

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La profesora Mariana Maggio menciona que la tecnología puede mejorar la enseñanza diaria de los docentes, especialmente en contextos desafiantes. Destaca que el acceso a computadoras e internet puede transformar la educación de manera transversal, permitiendo a los estudiantes participar activamente y colaborar en proyectos con relevancia cultural en múltiples disciplinas. Que la tecnología ofrece oportunidades significativas, pero también presenta desafíos como la necesidad de formación adecuada para los docentes y la gestión de la saturación cognitiva para que los proyectos tecnológicos sean efectivos, es fundamental reorganizar el tiempo y el espacio en las instituciones educativas. Además, se subraya la importancia de la colaboración entre docentes y la participación en redes y comunidades para compartir experiencias e innovaciones. Estas comunidades permiten a los docentes especializarse y mejorar sus prácticas pedagógicas. La evaluación en este contexto debe adaptarse al uso de la tecnología, reconsiderando los métodos tradicionales para reflejar adecuadamente el impacto de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje. Es necesario un enfoque colaborativo y una reevaluación de todas las prácticas pedagógicas para lograr una enseñanza más efectiva y duradera.

En cuanto a las similitudes y diferencias con la obra de Ángel Díaz Barriga, "Problemas y retos del campo de la evaluación educativa" (1987), ambos textos reconocen la complejidad de la evaluación educativa y la necesidad de metodologías que capturen los matices del aprendizaje. También enfatizan la necesidad de involucrar a diversos actores en el proceso de evaluación y enseñanza para obtener una visión más completa y relevante, y destacan la importancia de mantener estándares éticos en la evaluación y de asegurar la equidad en el acceso y uso de recursos tecnológicos.

No obstante, mientras Díaz Barriga se centra en los desafíos metodológicos y éticos tradicionales de la evaluación educativa, Mariana Maggio se enfoca en cómo la tecnología puede transformar y mejorar las prácticas educativas, introduciendo nuevos desafíos como la saturación cognitiva. Además, Díaz Barriga propone direcciones futuras para la investigación y desarrollo en el campo de la evaluación, mientras que la Mariana Maggio sugiere reorganizar tiempo y espacio en las instituciones y aprovechar las redes y comunidades para compartir innovaciones y experiencias.

la tecnología tiene el potencial de potenciar la enseñanza de manera transversal, pero requiere enfrentar desafíos mediante la formación, colaboración y una reevaluación de las prácticas educativas. Las similitudes con la obra de Díaz Barriga resaltan la complejidad y la necesidad de un enfoque técnico y colaborativo en la evaluación, mientras que las diferencias muestran una evolución en los desafíos y soluciones propuestas con el avance tecnológico.

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HOLA CON LA SIGUIENTE RÚBRICA VOY A REALIZAR LA COEVALUACIÓN

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Hay que evaluar los metodos, las estrategias segun el contexto en las que se utilizan. Lo que ahora nos parece aberrante e impensable, pudo haber sido lo unico disponible en ese contexto, como los castigos para incentivar el estudio. Las nuevas tecnologias no considero que potencien la enseñanza. en muchos aspecto la facilitan y masifican, pero por otro lado nos llevan a lo que Maggio denomina saturacion cognitiva. Este bagaje de conocimientos que traen los alumnos deben ser reordenados o reestructurados, para adecuarlos a los contenidos curriculares. Desde las filminas, slides, computadores, tablets y ahora las tics, son y deben ser estudiadas, analizadas y probadas comocualquier instrumentos para que realmente puedan llegar a potenciar el aprendizaje.

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Exequiel Toloza

He elegido una imagen de un aula, equipada con tecnología.

La elección se basa en la teoría de Vygotsky (Kozulin, 2000), que enfatiza cómo las TIC pueden actuar como instrumentos psicológicos para potenciar el aprendizaje individual y colectivo. Según Coll y Martí (2001), las TIC permiten acceder, procesar y compartir información de manera eficiente, superando las limitaciones tradicionales de tiempo y espacio, aspecto crucial para la innovación educativa. La imagen de este aula, refleja la capacidad transformadora de las TIC al integrar sistemas semióticos y ampliar las posibilidades educativas (Coll y Martí, 2001).

Desde la perspectiva socio-constructivista de Coll (2004), la imagen también ilustra cómo las TIC pueden mediar las interacciones entre profesores, estudiantes y contenidos durante las actividades de enseñanza y aprendizaje, promoviendo nuevos métodos de colaboración y participación activa.

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Exequiel Toloza

La elección se basa en la teoría de Vygotsky (Kozulin, 2000), que enfatiza cómo las TIC pueden actuar como instrumentos psicológicos para potenciar el aprendizaje individual y colectivo. Según Coll y Martí (2001), las TIC permiten acceder, procesar y compartir información de manera eficiente, superando las limitaciones tradicionales de tiempo y espacio, aspecto crucial para la innovación educativa. La imagen de este aula, refleja la capacidad transformadora de las TIC al integrar sistemas semióticos y ampliar las posibilidades educativas (Coll y Martí, 2001).

Desde la perspectiva socio-constructivista de Coll (2004), la imagen también ilustra cómo las TIC pueden mediar las interacciones entre profesores, estudiantes y contenidos durante las actividades de enseñanza y aprendizaje, promoviendo nuevos métodos de colaboración y participación activa.

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En la imagen se observa como el profesor hace que los alumnos llevan su interés en la tecnología hacia los temas curriculares.

Hay que atrapar el interés que vemos que los alumnos tienen en las nuevas tecnologías y llevar este interés hacia los temas curriculares, que es lo que nos interesa a los profesores.

Mariana Maggio en su reflexión, nos dice, las nuevas tecnologías nos pueden dar una educación más potente, perdurable. Las nuevas tecnologías pueden apoyar a la enseñanza, una computadora conectada a internet cambia las posibilidades de aquello que proponemos. Esto que proponemos se ve potenciado con el uso de la tecnología, los alumnos pueden constituirse como autores, pueden trabajar en grupos, pueden aprovechar las potencias de las redes sociales para generar obras colectivas con relevancia cultural.

Por todo esto, y por más, es que debemos plantearnos esta pregunta: ¿Cómo hacer que la tecnología tenga mayor relevancia hacia la cuestión curricular?