# data[].attributes.body
Luz Adalive Cruz Céspedes

Licenciatura en Educación Infantil

Corporación Universitaria Iberoamericana

Sexto semestre

2025.

# data[].attributes.body
Son variados los significados que se tienen de un ambiente de aprendizaje, como ejemplo tomamos que son "entornos constructivistas y tradicionales, espacios virtuales, interacciones y comunicaciones, la influencia de los docentes y su creatividad, hasta cómo pueden construirse para que sean efectivos" (Castro, 2019, p.43). esto encaminado a que se cumplan unas intensionalidades, objetivos o metas de aprendizaje que sean significativos para los estudiantes. en este muro se dará respuesta a preguntas relacionadas con esos ambientes y sus caracteísticas.

# data[].attributes.body
Es un espacio donde se producen vivencias y experiencias enriquecedoras, espacios tales como la familia, la comunidad o la escuela.

De acuerdo a Vélez, 2013, p. 100, los ambientes de aprendizaje son los escenarios curriculares en los que el docente facilita el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.

En estos ambientes influye tambien el aspecto afectivo o emocional, cognoscitivo e incitador hacia las acciones (Fishbein y Ajzen citados por Vélez, 2013)

# data[].attributes.body
Lo entiendo como un espacio enriquecido, donde se usan diversas estrategias pedagógicas para lograr construir conocimientos, con elementos que intervienen como nosotros como docentes o agentes educativos, los educandos, objetivos y metas de aprendizaje, actividades intensionadas, artefactos culturales, entre otros.

Allí los educandos tambien son capaces de aportar para un aprendizaje autonomo y superar retos o dificultades.

Características:

Es un espacio estructurado y organizado por un agente educuativo.

Sus tareas van encaminadas a metas específicas.

Cambia en el tiempo.

Es flexible a las necesidades de los educandos o agentes educativos.

Puede ser de dinámica predecible y controlada.

# data[].attributes.body
En todos los entornos se habla de inclusión, pero muchas veces se ven reflejadas algunas barreras para su aplicación, como por ejemplo la preparación de los docentes. Es a partir de la cualificación de nosotros como agentes educativos que se pueden eliminar este tipo de barreras, siempre y cuando se cuente con el apoyo de los entes institucionales que tanto divulgan sus politicas para la inclusión.

Desde el rol docente, crear estos ambientes educativos y de inclusión, debe nacer de nuestra vocación y afectividad por nuestros educandos, viviendo con ellos sus culturas y pensamientos propios de todos y cada uno de ellos.

# data[].attributes.headline
¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales? 

# data[].attributes.subject
¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales? 

# data[].attributes.body
Entre los aspectos que se podrían tener en cuenta para enriquecer estos ambientes de aprendizajes estan la innovación, formación docente, generar experiencias de participación tanto en la sociedad como en otros entornos, la exploración, el aprendizaje autonomo pero divertido para que sea significativo, el protagonismo y participación activa del estudiante.

Es importante reconocer y garantizar siempre los Derechos Humanos, usando los recursos necesarios para responder a las necesidades de los contextos culturales diversos.

Se debe procurar eliminar las barreras para lograr la inclusión ya que como afirma Vélez, 2013, p. 96," las barrera para el aprendizaje estan en el entorno, es el modelo social el responsable de eliminarlas o abolirlas". Se debe hacer desde el cambio en un pensamiento diferente hacia las prácticas, culturas y políticas educativas. (Vélez, 2013)

# data[].attributes.body
Castro Florez, M. C. (2019). Ambientes de aprendizaje. Sophia, 15(2), 40-54.

Otálora Sevilla, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, Nº  5, 71-96

Vélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Revista Folios, (37), 95-113