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https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/download/920/653/5560

Segundo Mizukami (1986), a Abordagem Pedagógica Tradicional, está fundamentada em uma prática baseada na transmissão direta de conhecimentos, onde o professor é o centro do ensino e aprendizagem.

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https://youtu.be/St-HVlstziI?si=z5ZPCMNuol8qAAaa

Nesse caso, a experiência de vida do aluno, evidencia o conhecimento, podemos até dizer que o aluno é produto de um processo evolutivo.

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Como se dá o processo Ensino Aprendizagem?

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Como se dá o processo Ensino Aprendizagem?

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O processo ensino e aprendizagem se dá por intermédio da interação entre o professor e o aluno, e exige planejamento para transmitir ou mediar conhecimentos, deixando o aluno de ser apenas receptor e passa a construir seus próprios conceitos, sendo que esse conjunto de valores é avaliado de acordo com as necessidades de cada discente. Ao passo que teóricos apresentam seu métodos de ensinar, tais como: Bordenave (1984) apresenta a pedagogia da transmissão, moldada com a problematização; Libones (1982) apresenta a pedagogia Liberal, arrolada à pedagogia progressiva; Saviani (1984) apresenta a teoria da não crítica e teorias crítica-reprodutivas; Paulo Freire (1968) apresenta a pedagogia do oprimido, onde o centro do ensino passa a ser o aluno. Dentre outros, destaca-se Mizukami (1986) o mesmo apresenta cinco principais abordagens pedagógicas, como: Tradicional, Comportamentalista, Humanista, Cognitivista e Abordagem socio-cultural, assim como as distinções entre as teorias apresentadas.

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SciELO Brasil

https://www.scielo.br

A Pedagogia de Paulo Freire e o Processo Ensino-Aprendizagem na ...

A proposta de Paulo Freire da educação libertação (ou educação problematizadora) que busca a transformação social e o desenvolvimento da consciência crítica do aluno que reflete sobre a realidade, onde tanto o professor quanto o aluno apredem e se transformam juntos.

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Libâneo (1982), utiliza como critério a posição que as teorias adotam em relação às finalidades da escola.

Libâneo, Santos e Saviani (2005) em seus estudos dizem que as teorias contemporânea da educação são aqueles gestados em plena modernidade, quando a ideia de uma formação geral para todos tomar lugar na reflexão pedagógica, e assim começamos o estudo sobre as teorias contemporâneas da educação: natureza e definição.

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Foto: instagran photo by Dermival Saviani 

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Saviani (1984) toma como critério de classificação "a criticidade da teoria em relação à sociedade e o grau de percepção da teoria dos determinantes sociais.

Uma herança comum dessas teorias, vista pelos críticos como negativa, e que em nome da razão e da ciência, abafa o sentimento, a imaginação, a subjetividade e, até a liberdade, à medida que a razão se institui como instrumento de dominação sobre os seres humanos. Nesse sentido, a questão, a questão problemática na racionalidade instrumental é a separação entre razão e sujeito, entre o mundo científico e tecnológico e o mundo da subjetividade. (Libâneo; Santos; Saviani, 2005).

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Segundo os estudos de Mizukami (1986), a Pedagogia Humanista, é uma linha que se concentra no sujeito (aluno) o qual pode-se descrever que, tudo que ele precisa aprender é ler, escrever e contar, levando em conta que ele é único em todos os aspectos de sua vida.

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Mizukami (1986), esclarece que uma abordagem Pedagógica Cognitivista resulta em:"estudar cientificamente a aprendizagem como sendo mais que um produto, do ambiente, das pessoas ou de fatores que são extintos ao aluno". Nessa abordagem, a sistematização do conhecimento ocorre junto ao processo das informações.

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A abordagem Socio-cultural, conforme compreendida por Mizukami (1986), é considerada intervencionista, porém com ênfase no sujeito como criador do conhecimento. A pessoa humana está inserida no seu contexto histórico e se torna sujeito da educação. Segundo essa abordagem, "não existem senão homens concretos, situados no tempo e no espaço, inseridos num contexto Socio-econômico-cultural-político, enfim, num contexto histórico".

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Bordenave (1984) classifica e distingue "as diferentes opções pedagógicas segundo fator educativo que elas mais valorizam". Dessa forma a pedagogia da transmissão domina, onde o professor que sabe, passa informação para o aluno que não sabe.

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Mizukami (1986) revela que a diversidade de perspectivas sobre o processo educativo é a avaliação da aprendizagem, considerando que que a base das teorias do conhecimento envolve três características básicas: primado do sujeito, primado do objetivo e interação sujeito-objeto- apesar de reconhecer que existem muitas variações e diferentes combinações possíveis. Revela também que cada abordagem apresenta suas particularidades e contribuições para a prática educativa, oferecendo uma gama de métodos e estratégias que podem ser adaptadas conforme o contexto e as necessidades do aluno.

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Teorias Pedagógicas para o Ensino e Aprendizagem 

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Teorias Pedagógicas para o Ensino e Aprendizagem 

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Com base nas ideias de Maria da Graça Nicoletti Mizukami, as aplicações das abordagens pedagógicas na educação a distância podem ser realizadas de forma bastante eficaz ao seguir alguns princípios que ela destaca. Vamos explorar como isso pode acontecer de maneira amigável e prática:

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Com base nas ideias de Maria da Graça Nicoletti Mizukami, as aplicações das abordagens pedagógicas na educação a distância podem ser realizadas de forma bastante eficaz ao seguir alguns princípios que ela destaca. Vamos explorar como isso pode acontecer de maneira amigável e prática:

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1.	Valorização da autonomia do estudante: Mizukami enfatiza a importância de promover a autonomia na aprendizagem. Na educação à distância, isso pode ser feito oferecendo recursos diversificados, atividades que incentivem a pesquisa e a reflexão, além de permitir que os estudantes gerenciem seu próprio ritmo de estudo

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1.	Valorização da autonomia do estudante: Mizukami enfatiza a importância de promover a autonomia na aprendizagem. Na educação à distância, isso pode ser feito oferecendo recursos diversificados, atividades que incentivem a pesquisa e a reflexão, além de permitir que os estudantes gerenciem seu próprio ritmo de estudo

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2.	Uso de metodologias ativas: Ela defende a implementação de metodologias que envolvam o estudante de forma participativa, como estudos de caso, projetos colaborativos, fóruns de discussão e atividades práticas. Na EAD, essas estratégias estimulam o engajamento e a construção do conhecimento de forma mais significativa.

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2.	Uso de metodologias ativas: Ela defende a implementação de metodologias que envolvam o estudante de forma participativa, como estudos de caso, projetos colaborativos, fóruns de discussão e atividades práticas. Na EAD, essas estratégias estimulam o engajamento e a construção do conhecimento de forma mais significativa.

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3.	Integração de tecnologias: Mizukami destaca a importância de utilizar as tecnologias de forma criativa e contextualizada. Plataformas de aprendizagem, vídeos, podcasts, chats e ambientes virtuais colaborativos podem ser utilizados para criar experiências de aprendizagem mais interativas e próximas da realidade do estudante.

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3.	Integração de tecnologias: Mizukami destaca a importância de utilizar as tecnologias de forma criativa e contextualizada. Plataformas de aprendizagem, vídeos, podcasts, chats e ambientes virtuais colaborativos podem ser utilizados para criar experiências de aprendizagem mais interativas e próximas da realidade do estudante.

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4.	Avaliação formativa e contínua: Segundo Mizukami, a avaliação deve acompanhar o processo, oferecendo feedback constante. Na EAD, isso pode ser feito por meio de quiz, atividades de autoavaliação, fóruns de discussão e entregas de projetos, sempre com foco no desenvolvimento do estudante.

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4.	Avaliação formativa e contínua: Segundo Mizukami, a avaliação deve acompanhar o processo, oferecendo feedback constante. Na EAD, isso pode ser feito por meio de quiz, atividades de autoavaliação, fóruns de discussão e entregas de projetos, sempre com foco no desenvolvimento do estudante.

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5.	Apoio pedagógico e acompanhamento: Ela reforça a importância do acompanhamento individualizado. Na educação a distância, isso se traduz em tutorias, monitoramento do progresso e suporte técnico e pedagógico, garantindo que o estudante não se sinta isolado e tenha suas dúvidas esclarecidas.

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5.	Apoio pedagógico e acompanhamento: Ela reforça a importância do acompanhamento individualizado. Na educação a distância, isso se traduz em tutorias, monitoramento do progresso e suporte técnico e pedagógico, garantindo que o estudante não se sinta isolado e tenha suas dúvidas esclarecidas.

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6.	Contextualização e relevância: Mizukami acredita que o ensino deve estar conectado à realidade do estudante. Na EAD, é fundamental criar atividades que relacionem o conteúdo com o cotidiano, o mercado de trabalho ou questões sociais, tornando a aprendizagem mais significativa.

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6.	Contextualização e relevância: Mizukami acredita que o ensino deve estar conectado à realidade do estudante. Na EAD, é fundamental criar atividades que relacionem o conteúdo com o cotidiano, o mercado de trabalho ou questões sociais, tornando a aprendizagem mais significativa.

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As ideias de Maria da Graça Nicoletti Mizukami orientam a aplicação de abordagens pedagógicas na educação a distância ao promoverem autonomia, participação ativa, uso inteligente das tecnologias, avaliação contínua, suporte individualizado e contextualização do conteúdo. Assim, é possível criar um ambiente de aprendizagem mais humano, interativo e eficaz, mesmo à distância.

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As ideias de Maria da Graça Nicoletti Mizukami orientam a aplicação de abordagens pedagógicas na educação a distância ao promoverem autonomia, participação ativa, uso inteligente das tecnologias, avaliação contínua, suporte individualizado e contextualização do conteúdo. Assim, é possível criar um ambiente de aprendizagem mais humano, interativo e eficaz, mesmo à distância.

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Sistematizado as abordagens, as características gerais, os processos avaliativos e os principais representantes. 

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Sistematizado as abordagens, as características gerais, os processos avaliativos e os principais representantes. 

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A Educação a Distância (EAD) na Amazônia apresenta desafios significativos, como o acesso limitado à internet, a escassez de equipamentos, o baixo letramento digital e as grandes distâncias geográficas, que dificultam a continuidade e a qualidade do processo educativo. No entanto, sob uma perspectiva pedagógica crítica e sensível ao contexto regional, a EAD pode se tornar uma ferramenta potente de inclusão e transformação social. O uso de tecnologias acessíveis, como rádio, TV educativa e aplicativos de mensagens, aliado à formação continuada de professores e à construção de currículos contextualizados que valorizem os saberes tradicionais, as línguas indígenas e a cultura local, permite uma abordagem mais significativa e intercultural. Quando articulada com parcerias entre escolas, universidades e comunidades, a EAD pode promover uma educação mais equitativa, respeitosa da diversidade e comprometida com o desenvolvimento sustentável da região amazônica.

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Educação a distância na Amazônia: desafios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação

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Educação a distância na Amazônia: desafios e perspectivas. Revista Brasileira de Educação

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“A implementação da educação a distância na Amazônia exige não apenas o enfrentamento das limitações tecnológicas, mas também a construção de propostas pedagógicas que respeitem e valorizem os saberes locais” (SILVA; CAVALCANTE, 2019)