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La educación en Chile enfrenta un desafío que es la desigualdad socioeconómica. A pesar de los avances educativos y el acceso a la educación superior en las ultimas décadas, el sistema educativo sigue teniendo brechas sociales. Estas desigualdades impactan no solo en los resultados académicos de los estudiantes, sino también en sus oportunidades de desarrollo personal, profesional y social.

"Las condiciones culturales, el género y la pobreza son tres importantes fuentes de desigualdad que exigen intervenciones adecuadas para que el currículum se oriente por criterios de justicia que favorezca la inclusión" (Gimeno Sacristán, 2008).

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Aumentar los recursos para las escuelas más vulnerables, logrando fortalecer la educación pública.

Capacitar a docentes para el uso de tecnologías, logrando que los establecimientos más vulnerables tengan acceso.

Mayor formación docente e incentivos para que trabajen en escuelas vulnerables.

Promover colegios mixtos socioeconómicamente, a través de becas para las familias más vulnerables.

Fortalecer la fiscalización para garantizar que los recursos económicos asignados se utilicen correctamente y contribuyan a mejorar la calidad educativa

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Si bien la convivencia escolar se entiende como la interacción entre estudiantes, docentes y familias basada en el respeto, la empatía y la colaboración, en la práctica esto no siempre se refleja en los establecimientos educativos. Es frecuente observar situaciones de violencia entre los propios alumnos, muchas veces debido a la falta de protocolos claros sobre cómo actuar ante estos conflictos.

La carencia de habilidades sociales y emocionales también incide negativamente en la forma en que los estudiantes enfrentan y resuelven sus desacuerdos. Aunque estas habilidades pueden comenzar a desarrollarse en el entorno familiar, es fundamental que la escuela también juegue un rol activo, brindando contención, promoviendo una cultura de buen trato estableciendo normas claras y precisas para prevenir y erradicar la violencia escolar hacia una mirada formativa que comprenda la convivencia como un proceso cotidiano de aprendizaje.

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La diversidad cultural, las distintas lenguas que hablan los estudiantes representan un obstáculo para lograr una educación que abarque a todos. Muchas veces las escuelas no tienen las herramientas para trabajar con alumnos inmigrantes, provenientes de pueblos originarios o que necesitan un apoyo educativo especial.

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Un gran reto en la educación Chilena, es conseguir que las familias se involucren de forma continua en la educación de sus hijos. No se trata de que aparezcan de vez en cuando, si no que participen activamente y que su colaboración tenga un impacto positivo en la educación de los niños y niñas. La escasa intervención de las familias en los procesos escolares limita el desarrollo integral de los alumnos y debilita el vínculo esencial entre familia-escuela. Esta separación frecuente se asocia a la ausencia de instancia de conversación, horarios poco flexibles o escasa comprensión del rol educativo por parte de las familias.

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Elaborar metodologías de enseñanza que sean inclusivas, adaptadas a las distintas necesidades y relevante culturalmente.

Por ejemplo: Adaptar las evaluaciones y guías en el idioma o necesidad del estudiante.

Integrar temas interculturales en los planes de estudios.

Realizar disertación para presentar la cultura de cada niño y niña.

Desarrollar las competencias de los docentes en relación con el enfoque de derecho y diversidad.

A través de capacitación.

Adecuar las planificación y fomentar el respeto y la empatia en el aula.

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Crear consejos escolares de forma dinámica con la participación de la familia.

como por ejemplo café para padres.

Definir horarios y medios de comunicación que se ajusten a las necesidades de las familias.

ejemplo: si el tutor no puede asistir a reuniones o citaciones con el docente, buscar una manera que ambas partes puedan reunirse un medio muy accesible es el uso de reuniones a través del zoom.

Organizar encuentros colaborativos entre tutores y docentes para consolidar la confianza recíproca.

Talleres que participen docentes, estudiante y apoderados.

Integrar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), una estrategia de conexión eficaz con las familias.

Por ejemplo:En las reuniones de apoderados realizarla de una manera más lúdica.

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Es fundamental implementar talleres que aborden el desarrollo de habilidades socioemocionales. Sin embargo, la regulación emocional no debe limitarse únicamente a estos espacios, sino que debe estar presente a lo largo de toda la jornada escolar. Para ello, es clave que los docentes promuevan constantemente el buen trato y actúen como modelos de comportamiento positivo en el aula.

Integrar la gestión de la convivencia escolar en los instrumentos de gestión del establecimiento, incorporándola en el PEI como compromiso para un clima escolar positivo, en el Reglamento de Convivencia con un enfoque pedagógico y de derechos, y en el PME, mediante objetivos y metas claras orientadas a su mejora.

Fomentar una mayor participación de las familias en la vida escolar, reconociendo su rol para generar una buena convivencia, ya que actúan como modelos de comportamiento para los niños. Es importante desarrollar talleres que orienten y fortalezcan su compromiso con el entorno escolar.

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Algunas de las principales obligaciones que debe cumplir un establecimiento educativo son:

Que todos los miembros de la comunidad educativa deben contribuir a un buen clima escolar, promoviendo la buena convivencia.

Disponer de un encargado de convivencia escolar, responsable de implementar medidas y debe constar con un plan de gestión.

Todo el personal de la escuela debe recibir capacitación sobre la buena convivencia escolar y el manejo de conflictos.

Promover ambientes educativos libres de violencia, contando con protocolos para prevenir, sancionar y reparar las conductas de acoso.

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La ley de inclusión 20.845, regula la admisión de estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado.

A traces de esta ley, se logra:

eliminar el copago en los establecimientos, lo que significa que las familias ya no deben pagar mensualidades.

Los establecimientos no pueden discriminar por el nivel socioeconómico, por el rendimiento académico del alumno, ni por los antecedentes familiares, promoviendo mayor equidad.

Los recursos del estado deben ser invertidos en mejoras educativas y no en ganancias de los sostenedores.

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La Ley 21.040 de Educación Pública, busca mejorar los contextos socioeconómicos de los establecimientos educativos y de las familias vulnerables al establecer un carácter descentralizado  y altamente especializado, lo que les permitirá asegurar la calidad y equidad del servicio educacional público en todo el territorio mediante la creación de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).

Garantiza recursos más equitativos entre escuelas de distintas comunas.

Fortalece la educación pública, especialmente en zonas vulnerables.

Reduce la dependencia económica de las familias, al ofrecer educación gratuita y de calidad.

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El acceso a la educación superior representaba una gran dificultad para muchas familias debido a los altos costos que implicaba. La implementación de la gratuidad en la educación superior ha permitido reducir significativamente las barreras económicas, facilitando el ingreso a universidades e instituciones técnico-profesionales, especialmente para estudiantes provenientes de sectores vulnerables. Esta política contribuye a disminuir la brecha entre quienes pueden financiar sus estudios y quienes no, promoviendo así una mayor equidad en el sistema educativo chileno.

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Ley N° 20.845 de inclusión escolar,fomenta la igualdad de oportunidades y la no discriminación.

Congreso Nacional de Chile. (2015). Ley N° 20.845 de inclusión escolar. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172

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La ley general de educación (LGE) N° 20.370, en sus artículos 2 y 9 impulsa la participación activa de las familias.

Congreso Nacional de Chile. (2009). Ley General de Educación N° 20.370. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043

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Decreto Exento N° 83/2015, orienta la diversificación de la enseñanza dirigida a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).

Ministerio de Educación de Chile. (2015). Decreto Exento N° 83: Diversificación de la enseñanza. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1075021

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Las bases curriculares del Ministerio de Educación (MINEDUC) resaltan la relevancia de la cooperación entre la familia y la escuela en la formación integral del los estudiantes.

Ministerio de Educación de Chile. (2022). Política de participación de las familias y la comunidad educativa. https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2022/07/Politica_de_Participacion_FamiliasyComunidad.pdf