# data[].attributes.body
Tomando "Enseñanza" como concepto disparador, busqué hacer hincapié en las preguntas que hacen de hilo narrativo en cada uno de los textos señalados, asociando a los mismos algunas aproximaciones conceptuales. En el caso de Feldman, vinculé los conceptos clásicos de enseñanza con en la obra del artista polaco Pawel Kuczynski, quien a mi entender retrata de forma interesante las nociones de "Escuela Tradicional" y "Nueva Escuela". Por otro lado, en relación al análisis de Loughran y Russell, creo que la valorización de la experiencia docente como reivindicación de la didáctica como una disciplina tiene la particular agudeza de la crítica política a los diversos sistemas que no lograron incorporar esa riqueza en los procesos de fortalecimiento institucional, en una crítica que ya Quino brillantemente señala en su icónico personaje de Mafalda. Por último, en relación a la obra "Cara y Ceca" de Frigerio (entre otros), creo que tiene un particular potencial en la invitación que elabora hacia el lector al cuestionar nuestra propia experiencia desde los conceptos vertidos en su obra, lo que me lleva a destacar las problematizaciones vinculadas a la crisis que sumergen a las instituciones educativas en tiempos de deriva de proyectos colectivos, enmarcando precisamente nuestro tiempo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mapa mental Beneficios del café ilustración

# data[].attributes.body
Según De Alba (1991), el currículum se manifiesta en varias dimensiones como: institucional, didáctico-aúlica y particulares, dentro las dimensiones se integran elementos culturales por medio de una propuesta académico -política; en el cual se va a incluir relaciones interpersonales, contenidos, evaluación y dinámica grupal.

Por otra parte, el curriculum tiene procesos los cuales incluyen la transformación estructural del currículo, la creación de espacios de dialogo, adicionalmente mencionar que los procesos específicos tienen una implicación en la mejoría del nivel académico del receptor y reconocer los limites teóricos del educador y la aceptación de diversos enfoques curriculares desde perspectiva cultural al análisis de problemas sociales.

Finalmente, el currículum va más allá del simple plan de estudios: es una herramienta compleja que regula cómo se selecciona, organiza y transmite el conocimiento.

Según (Villa, 2010). La enseñanza es una práctica política, ya que tiene la responsabilidad social de asegurar que todos los estudiantes alcancen metas educativas valiosas.

Dentro de los enfoques de enseñanza se puede resaltar al docente como gestor del tiempo dentro la actividad académica donde hace uso de técnicas de aprendizaje desde evaluación, retroalimentación y refuerzos. A su vez dentro del enfoque del Liberador se centra en formar estudiantes críticos e investigadores, especialmente mediante el ejemplo del propio docente. (Fenstermacher y Soltis, 1999)

# data[].attributes.body
Segun lo leido tenemos la enseñanza

que trasmite conocimientos, saberes, estrategias o destrezas con otras personas con las que pueden contar de un apoyo o ayuda por parte de la institución para facilitar el aprendizaje. (Loughtan, 2016)

Mientras que currículo es un plan de estudio con la que los docentes pueden contar para llegar a los diferentes grupos y sectores sociales.

que tienen varias estruturas como:

· E. Tradicional burocrática: Los mandos superiores en este caso el docente regulariza la conducta y las responsabilidades del alumnado y tratan de mantener todo en orden

· E. democracia Educativa; Dejan tomar decisiones a los estudiantes puedan expresar sus opiniones de manera libre con valores y fundamentos con esto se logra que sean activos y críticos.

Tenemos las diferentes Dimensiones

· Los que conforman una propuesta académica

· Relación profesor profesor-alumno para tener una mejor comunicación y aprendizaje y cuentan con material específico que va a dirigido a un grupo especial.

Podemos ver los diferentes enfoques de enseñanza:

· Enfoque del ejecutivo: indicaciones, la retroalimentación evaluativa y el refuerzo( lo que hay que aprender y hasta donde se quiere llegar)

· Enfoque del terapeuta: El docente forma al estudiante para que se una persona autentica y con si propio criterio.

· Enfoque del liberador: El docente busca que el alumno investigue, indague sobre un tema y que también sea una persona critica que siempre vaya mas allá.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gráfica Cuadro Sinóptico Creativo Colores Pastel

# data[].attributes.body
Después de todo, ¿La enseñanza y el curriculum van juntos?

Sí, personalmente después de todo lo leído de diferentes autores, considero que, tanto la enseñanza necesita del curriculum y viceversa, pues por un lado, el curriculum a pesar de tener muchos enfoques como el institucional, didáctico o particular y por otro lado los conceptos todos nos llevan a ser más que una planeación, un informe o un documento, ya que, nos impulsa al final del día a crear desde la improvisación recursiva, generando nuevas experiencias para quienes nos siguen y es ahí donde se junta la enseñanza pues cada docente lucha constantemente por generar impacto en estudiantes tanto teóricos como prácticos. El hecho de adaptarse para poder mejorar y seguir generando enseñanzas no es fácil y como algunos autores mencionaban, en la sociedad "enseñar" se considera simple y fácil, y aunque existen varios enfoques dentro de la enseñanza tanto el ejecutivo, el terapeuta o el liberador, considero que todos buscan el mismo objetivo que es generar impacto, cada uno con diferente metodología y estrategia pero al mismo tiempo en un solo camino.

# data[].attributes.body
Cordial saludo,

Comparto la infografía que aborda básicamente el concepto de currículum, construida a partir de los aportes de Frigerio, Poggi, Tiramonti y Dino Salinas. Aquí expongo de manera visual cómo se entiende hoy en día el currículum desde una mirada crítica, reflexiva ya que se aborda desde su complejidad.

El currículum es más que plan de estudios, es una forma en que la sociedad organiza las prácticas educativas de acuerdo con su contexto, su historia, sus referentes y sus necesidades. Se trata de un proyecto cultural, político, social y pedagógico, que refleja valores, creencias y finalidades educativas.

En la infografía, también nos acercamos a algunos tipos de currículum (prescripto, real, oculto y como proyecto educativo) además, las dimensiones desde las cuales podemos analizarlo: pedagógica, política, institucional y cultural/social.

En síntesis, esta infografía pretende cuestionarnos acerca de lo que entendemos realmente por curriculum, también nos invita a generar preguntas y reflexiones sobre cómo entendemos y vivimos el currículum en nuestras instituciones, para responder de manera pertinente a las necesidades de nuestra comunidad educativa en una modernidad que avanza vertiginosamente.

# data[].attributes.body
Entendida no solo como un plan de estudios, sino como una construcción cultura social e ideológica que organiza las practicas educativas en un contexto determinado el curriculum se relaciona, entre varios autores, con palabras claves para entender su complejidad.

Como lo es que la. enseñanza, que se refiera a la acción intencionada de facilitar aprendizajes, lo que conlleva a la diversidad de contextos y sujetos por lo cual el docente se ve en la necesidad de apartar el curriculum según lo amerita.

otras nociones fundamentales son la planificación, evaluación, realidad dentro del aula, las cuales reflejan el cruce entre teoría y practica que se caracteriza en el curriculum.

Por ultimo se reconoce al docente como un ser reflexivo capaz de adaptar el curriculum a las necesidades del aula.

# data[].attributes.body
Teniendo como referencia que el "Curriculum" es el conjunto de objetivos, destrezas, estrategias, indicadores, métodos y diseños de enseñanza que se aplican dentro y fuera del aula en el entorno educativo.

Estos ayudan en gran medida a guiar los distintos procesos de aprendizaje y enseñanza dependiendo de la situación, apoya al momento de desarrollar el esquema de actividades que se van a seguir en los tiempos que se establecen y con las consignas que se estandarizan al nivel educativo que se pretende manejar.

Como consideraba Grundy (1991), existe más de un enfoque conceptual o cultural, llevando consigo una finalidad educativa basada en conocimientos y experiencia.

Busca además demostrar que el proceso de enseñanza no es exclusivo de los profesores sino también del ambiente en el que se van desarrollando los niños y niñas, el trato de familiares, tutores y demás adultos del entorno que los rodea.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mapa Mental Sencillo Minimalista Blanco y Negro

# data[].attributes.body
El currículum no cuenta con una definición única , eso es lo primero que debemos tener en cuenta. Según Dino Salinas desde una perspectiva social se puede definir como la forma en que una sociedad organiza un conjunto de prácticas educativas en un momento histórico concreto. A su vez Salinas plantea que a nivel escolar, se entiende como la manera en que una escuela organiza sus prácticas educativas, su oferta educativa. También se puede entender como un instrumento de poder y de dominación , ya que la práctica de la educación es una forma de poder para la continuidad y el cambio social y a través de la gestión del currículum, la escuela actualiza su mandato social(Frigeiro y otros 1991). Otro acercamiento interesante es el realizado desde la praxis del aula donde el curriculum es un cruce de prácticas, tanto las planificadas como improvisadas, que ocurren en las salas de clases(Salinas), que incorpora el pensamiento individual y colectivo sobre las posibilidades y limitaciones educativas. Finalmente, me quiero quedar con la idea del curriculum flexible, en constante mejora, como dice Salinas abierto a la discusión crítica. Debatiendo sus problemas, criterios y cómo mejorarlo continuamente y no concebirlo como una ley tallada en piedra, si bien no existe una sola definición , esta característica, la flexibilidad, debiera ser la sustancia esencial del concepto.

# data[].attributes.attachment_caption
Para el análisis de la enseñanza y el currículo,  fue necesario contextualizar  la importancia de la educación en la sociedad.  El  efecto transformador de la educación como quizá la esperanza que nos queda como sociedad en las nuevas generaciones. Contextualizar las necesidades de la contemporaneidad, saber que es necesario partir de una formación docente flexible. dinámica y creativa. Es por esa razón que se debe entender que el sistema educativo debe reformatear las viejas y tradicionales prácticas, para entender los nuevos desarfíos y probar hacer las cosas de manera diferente. En los textos nos invitan a concebir la discusión de la enseñanza más allá de la dicotomía teoría o práctica, o qué escuela o corriente pedagogica es mejor que otra. A su vez la idea central es poder trascender a generar más allá de un análisis abstracto un análisis concreto  y cotidiano del qué hacer docente.  

# data[].attributes.body
Al igual que en el tiempo el término "escuela" y currículum han tenido una evolución en el tiempo y su significado ha variado Grundy( 1991) menciona que el currículum escolar es la manera en que una determinada sociedad hace frente a lo desafiante que es organizar las prácticas educativas. Y a través de los 5 puntos dónde se habla de los diferentes significados del término allí se puede observar una progresión amplia del término y la referencia entre lo que es y lo que puede ser , construida sobre la base de la racionalidad . Siempre un modelo educativo representa una opción , desde el punto pedagógico, ideológico . Creado por : Mónica Vitureira

# data[].attributes.body
La enseñanza vista desde una perspectiva colectiva y social, transforma a la sociedad, existe para crear aprendizajes, cuando el docente transmite sistemáticamente conocimientos y destrezas, en un contexto institucional.  Para ser docente se debe planificar, bajo un compromiso de responsabilidad social, es un objeto pedagógico que orienta a los proyectos educativos, que consideran las realidades del presente para poder mejorar el futuro. La enseñanza está atravesada por la triada didáctica, comprendida por el docente, el estudiante y el contenido, ocurre en lugares de interacción diseñados para favorecer el aprendizaje.

El curriculum es una construcción cultural, política y social que lleva a las prácticas educativas a una declaración de intenciones sobre que enseñar y cómo hacerlo. Dentro de los tres enfoques didácticos, me llamó mucho la atención identificarme con el ejecutivo, puesto que la educación hoy en día es centrada en la gestión del tiempo y el contenido, mientras que me gustaría obtener más destrezas sobre lo que sería una didáctica terapéutica y finalmente una liberadora. Según Feldman y Russel, la enseñanza no solo es una técnica, sino una práctica compleja, reflexiva y situada en un contexto. Recomienda superar el modelo pasivo de enseñanza para avanzar a técnicas formativas significativas.

La gestión educativa combina la eficiencia administrativa con una democracia participativa, que reconoce al estudiante sus derechos y obligaciones.

# data[].attributes.attachment_link.title
Purple Colorful Organic Mind Map Brainstorm

# data[].attributes.body
El curriculum se plantea como conjuntos de elementos culturales tales como conocimientos, valores, costumbres, creencias y hábitos, que forman una propuesta educativa, pensada e impulsada por varios sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. Además, posee las siguientes dimensiones institucional, didáctico-áulica, particulares o específicas y a su vez está atravesado por procesos amplios y procesos específicos. La enseñanza es una práctica política que conlleva un carácter de acción práctica compleja y multidimensional. De igual modo, no existe una sola forma de “ser docente”, y ello se traduce en la existencia de los siguientes enfoques de enseñanza (Fenstermacher y Soltis, 1999) enfoque del ejecutivo se ve al docente como el gerente de los tiempos de la dase, como una persona que toma decisiones sobre el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula, enfoque del terapeuta se encarga de ayudarlo a hacer la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y apoyarlo para adquirir ese saber y utilizarlo para afirmar su personalidad y el enfoque del liberador aquí el docente frecuentemente debe hacer ciencia en su salón de clases, de modo tal que sus alumnos puedan ver qué significa que ellos hagan ciencia como investigadores críticos.

# data[].attributes.body
El curriculum se plantea como conjuntos de elementos culturales tales como conocimientos, valores, costumbres, creencias y hábitos, que forman una propuesta educativa, pensada e impulsada por varios sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. Además, posee las siguientes dimensiones institucional, didáctico-áulica, particulares o específicas y a su vez está atravesado por procesos amplios y procesos específicos. La enseñanza es una práctica política que conlleva un carácter de acción práctica compleja y multidimensional. De igual modo, no existe una sola forma de “ser docente”, y ello se traduce en la existencia de los siguientes enfoques de enseñanza (Fenstermacher y Soltis, 1999) enfoque del ejecutivo se ve al docente como el gerente de los tiempos de la dase, como una persona que toma decisiones sobre el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula, enfoque del terapeuta se encarga de ayudarlo a hacer la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y apoyarlo para adquirir ese saber y utilizarlo para afirmar su personalidad y el enfoque del liberador aquí el docente frecuentemente debe hacer ciencia en su salón de clases, de modo tal que sus alumnos puedan ver qué significa que ellos hagan ciencia como investigadores críticos.

# data[].attributes.body
Según lo abordado en el texto de Feldman, me pareció interesante plantear un recorrido señalando, por un lado: una primera aproximación sobre la enseñanza, junto a algunos interrogantes que ponen en "jaque" esa definición. Por otro lado: el vínculo existente entre la enseñanza y la didáctica, el cual en muchas ocasiones, suele verse de manera difusa.

Así también recuperé ideas que me parecen sugerentes como las tensiones tanto para la enseñanza y para la didáctica, y me quedé con una expresión que aplica para los tiempos que transitamos actualmente: "en los momentos de crisis, priman las tareas y se diluyen las preguntas".

En mi caso, trabajé con MindMeister, dejo el link: https://www.mindmeister.com/3682585366/la-ense-anza-leandro-romanut

# data[].attributes.body
El "Curriculum" a lo largo de la historia su deficion se ampliao mas deacuerdo a varios varios autores que le fueron dando un nuevo significado a este tema pero que a la final el objetivo es tener una herramienta que ayude al proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes y alumnos en sus competencias y habilidades con actividades metodológicas establecidas para mejorar el desarrollo motriz, cognitivo. social. lenguaje y emocional.

Todas las actividades varían según las culturas por eso el Curriculum es flexible para ajustarlo a las necesidades de cada institución

El Curriculum es importante para un docente por que así puede planificar su año escolar con las actividades que se adaptan a la edad del alumno y así se pueden identificar retrasos en el desarrollo .

# data[].attributes.body
El curriculum es un plan de estudio donde se establece los contenidos con los que se desarrollara una clase, así como sus objetivos, métodos y evaluación que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Dentro de un curriculum podemos encontrarnos con dimensiones las cuales son espacios donde se determina una propuesta académica, donde se concreta la propuesta curricular y el tipo de educación y nivel educativo a la que se dirige el curriculum. Procesos, en los que se encuentran: procesos amplios y específicos. Dichos procesos nos llevan a consolidar espacios donde se diferencia la discusión del dialogo, consolidar una cultura educativa general, elevar el nivel académico del alumnado y reconocer que existe múltiples ópticas conceptuales. En conclusión, el curriculum proviene de un área de conocimiento de la cual se debe organizar el contenido del plan de estudio de manera que el docente crea adecuada para lograr llegar a tener una estructura socio-cognitiva del estudiante durante el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Si bien la bibliografía revisada brinda un amplio contexto y variadas definiciones de curriculum y enseñanza, todos los textos constituyen una invitación a analizar, cuestionar, criticar, debatir los conceptos planteados como un todo o reducidos a una simplicidad lineal operativa. Además, plantean la crisis educativa como una oportunidad para la mejora y el avance en el discurso alrededor de estos conceptos, así como también la construcción de un plan educativo que tome en cuenta todas las variables que, aunque son inherentes a, han sido poco visibilizadas y nada incluidas en la propuesta educativa. Si bien, el cambio no se puede lograr unilateralmente ni constituye un asunto neutral, sí podemos tomar acción desde las responsabilidades que como docentes nos corresponden y uno de los desafíos más grandes es cambiar nuestra propia perspectiva, empezar a ver a la enseñanza como una disciplina que requiere de competencias, habilidades y conocimientos específicos; por ende hablar de formación docente y no, solamente de capacitación es indispensable, y ser conscientes del acto de enseñar así como de las limitaciones que nos impone el sistema educativo, como las propias.

# data[].attributes.headline
Mapa conceptual- Natalia Andrea Amarillo 

# data[].attributes.subject
Mapa conceptual- Natalia Andrea Amarillo 

# data[].attributes.body
LA TRIADA ESCENCIAL:

Concebir la educación y todos los agentes inmersas dentro de ella es esencial para entender varias de las problemáticas actuales de la misma: el acto de enseñar no es en sí único y exclusivo del docente, es necesario hacer una "descomposición" de quienes la conforman y como cada agente posee una manera lógica de responder a una necesidad educativa. Partamos de la didáctica y como se ha enfrentado con el tiempo a distintas coyunturas y confusiones para definirla y llevarla a la realidad de la masificación educativa. La didáctica como término independiente no desliga de la educación en su búsqueda para responder a situaciones de índole práctico de la enseñanza. Por otro lado la enseñanza debe responder a una necesidad social, es cuestionada de manera objetiva, se enfrenta a ser percibida como el mero hecho de entregar informació, debe incrementarse su investigación y está mediada por muchos aspectos cada vez más complejos y propios a la realidad actual. Finalmente el currículo que puede verse externamente y de manera escrita como algo muy completo pero que se encuentra sujeto a delimitaciones exteriores como la democratización, la economía, las características específicas y lo más importante el docente, sus conocimientos y capacidades para ejercer. Estas lecturas nos invitan a reflexionar y repensarnos nuestro papel, la importancia en la organización de una sociedad y la responsabilidad estatal en el cumplimiento de sus aspiraciones.

Natalia Amarillo.

# data[].attributes.body
Parto de la noción de curriculum para establecer algunas vinculaciones posibles entre curriculum, sistema educativo, instituciones educativas, enseñanza y didáctica desde de los aportes de la bibliografía sugerida. El carácter situado de esas relaciones atraviesa el mapa mental y constituye una las primeras cuestiones a considerar.

Lo abordado en esta clase invita a continuar reflexionando en torno a qué enseñamos, cómo nos apropiamos de la propuesta político-educativa que implica el curriculum, a qué nos resistimos, cómo se resignifica la construcción de "lo común" en las disputas entre los saberes dominantes y los saberes subordinados (por ejemplo, saberes ancestrales, populares, comunitarios) por ingresar al curriculum como aspecto relevante para pensar en la democratización de la escuela/universidad a partir de la distribución de saberes elaborados en los términos planteados por Frigerio et al. (1991). Podría decirse, también, que las transformaciones en educación desde el curriculum tendrían que involucrar, entre otras cosas, una formación docente que promueva una reapropiación crítica de las propias trayectorias, experiencias y modos de hacer anteriores. En este sentido, puede ser un punto de encuentro con las preocupaciones de la didáctica sobre cómo enseñar a que otres enseñen (Feldman, 1999).

# data[].attributes.body
Las cinco lecturas permiten analizar cómo muchas de nuestras prácticas de enseñanza actuales siguen oscilando entre imponer contenidos o generar experiencias de aprendizaje. La cuestión central no es si enseñar bien sea lo uno o lo otro, sino saber cuándo hacer qué. En este contexto, hablar de la didáctica es preguntarse ¿cómo ayudar a aprender? Después de la lectura de los cinco materiales he reflexionado acerca que el problema no es que la teoría no se aplique, sino que no sabemos cómo hacer que dialogue con la complejidad del aula. Como menciona Feldman (1999) nuestra forma de entender la didáctica es para sistemas de educación masiva, centradas en la calidad y las teorías, olvidando la necesidad de conversaciones sociales en torno al carácter híbrido, situado y lleno de decisiones contextuales de la enseñanza. Finalmente, me quedo con una reflexión personal acerca de una enseñanza comprometida, reflexiva y adaptada, guiada por el norte ético del aprender juntos, en la que no se enseñen contenidos, sino formas de estar en el mundo, a partir de la interconexión entre el aula y la vida, con el fin de materializar un currículo basado en la declaración del mundo que soñamos, mirando de frente las injusticias que atraviesan la escuela y la sociedad, actuando sobre ellas, y transformando las realidades en pos de otros futuros posibles.

# data[].attributes.body
Silvia Cáceres Correa

El trabajo articulado entre la institución educativa, curriculum y enseñanza constituyen el pilar básico en el proceso enseñanza aprendizaje.

Siempre habrá una correspondencia entre las políticas y estrategias de organización que tiene cada centro educativo para que se construya y transmita el conocimiento, habilidades, valores entre los docentes y alumnos regidos y encaminados por el currículo que se constituye en la guía de organización de contenidos, objetivos y desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje cuya finalidad suprema es lograr una formación de excelencia, calidad y competencia

Palabras clave institución educativa, curriculum, enseñanza

# data[].attributes.body
Del texto de Feldman surge que la enseñanza y la didáctica son dos términos que se relacionan, dado que la enseñanza se presenta como la acción de los maestros en la clase (práctica) y la didáctica es una actividad especializada (teoría), que se ocupa y es responsable de la enseñanza.

La enseñanza tiene como propósito promover el aprendizaje. Es un instrumento social que resuelve los modos de circulación del conocimiento y el aprendizaje (Bruner).

Passmore (1983) y Fenstermacher (1989) expresan que la enseñanza es un compromiso de dos personas, una que posee un conocimiento o habilidad y que transmite dicho conocimiento, sin especificar los métodos, a otra que carece del mismo.

Para Russell, la enseñanza es una disciplina que influye en el aprendizaje y viceversa. Esta relación favorece el conocimiento y la comprensión a través de la práctica, que se establece por medio de la pedagogía, denominada la acción de enseñar.

Por su parte, como menciona Brousseau (1990), la didáctica es un conjunto de técnicas o un modo de hacer las cosas. Visto como una disciplina normativa, la didáctica elabora principios, métodos o reglas para la acción, esto es, para la enseñanza.

# data[].attributes.body
uno de los valores fundamentales de la enseñanza radica en la capacidad de preparar a los alumnos y alumnas en la "lectura, interpretación y actuación" "de" y "en" la sociedad en la que viven

# data[].attributes.body
Currículum y enseñanza:

Pensar en una conceptualización de currículo encierra una variada lista de adjetivos. Una primera definición con respecto a la idea tradicional la define como un plan de estudio.

Currículum como herramienta que define la política educativa a partir de lo que se elige como proyecto para una sociedad, en este sentido también se va a definir como la síntesis de elementos culturales, esto es valores ,costumbres, creencias y hábitos.

Algunos autores la definen como un campo de disputa de poder donde hay algunos interrogantes que señalo. Qué saberes se seleccionan? Quienes son los sujetos que participan? ¿Qué contenidos se incluyen y cuáles no?

Es un documento que ordena la planificación docente una de las razones por la cual podemos pensarlo como documento prescriptivo, aunque no sólo por su carácter normativo e instituido sino que el currículum es propio del proceso de formación de cada institución y de cada aula. Por eso podemos afirmar el carácter complejo que representa el currículo como practica social situada, compleja y organizada que se manifiesta en cada clase, cada día a partir del desarrollo de sus componentes. (Objetivos, contenidos, metodología, evaluación) Pero sobre todo por el vínculo pedagógico que podamos construir con cada estudiante para que la escuela se convierta en un espacio de oportunidades.

# data[].attributes.body
Se plantea la enseñanza como idea principal, relacionada necesariamente con diversos conceptos para su análisis. Uno de ellos es la disciplina, ya que se entiende a la enseñanza como tal, dada su complejidad y naturaleza multifactorial, a la vez que para estudiarla se requiere de un enfoque teórico-práctico. (Loughran, J. y Russel, T., 2016). En relación con lo anterior, se relaciona a la didáctica, sin embargo, también existen otros elementos que inciden en la enseñanza, como los contextos sociales, territoriales, políticos, la distribución de poderes y el sistema productivo (Feldman, D., 1999). Estos factores también determinan, en parte, el currículum. ¿Qué es y qué debe contener? La pregunta, que aplica directamente al sistema educativo en sí, está siendo constantemente respondida y puede mirarse con un enfoque conceptual o un enfoque cultural (Grundy, 1991), sin embargo, y haciendo alusión al contrato fundacional entre enseñanza y sociedad, si bien existe una misión de formar a la ciudadanía, también reproduce segregaciones dentro de la sociedad, en base a modelos productivos y económicos, existiendo además un cierto abandono del estado (Frigerio, G. y otras, 1991). El currículum, entonces, en su forma y contenido, es definido según el componente ideológico.

# data[].attributes.attachment_link.title
tarea mapa mental enseñanza y curriculum - clase 1 seminario 1 - maestria educ unlp

# data[].attributes.body
Gustavo Archuby

Este mapa conceptual sitúa al currículum en el centro, entendiendo que constituye la implementación del contrato fundacional y que reúne, en su concepción, a los actores que intervienen en la construcción de dicho contrato: la sociedad, el Estado, la enseñanza y las instituciones educativas. El contrato fundacional contiene objetivos en tensión(Frigerio et al., 1993, p. 22), una característica que se repite en diversas áreas de este ecosistema y que se transmiten al currículum. Este no tiene una mirada única: puede abordarse en distintos planos(De Alba, 1991). Por un lado, el currículum prescripto, que representa la propuesta oficial y formalizada en un diseño curricular o plan de estudios; es decir, la manera en que el Estado define y explicita el contrato social en materia educativa(Frigerio G; 1990). Este currículum, sin embargo, se transforma en función de cambios sociales, paradigmas epistemológicos, entre otros factores, sin que necesariamente implique una reformulación formal. Por otro lado, se puede hablar de un currículum real o actual, basado en el prescripto pero puesto en práctica en las instituciones y en el aula. Este es modificado desde distintos planos: por la enseñanza, incorporando nuevas teorías; por la institución, adaptándolo a su contexto; por el docente, en función de sus saberes; y por los estudiantes, a quienes va dirigido.

# data[].attributes.body
En tiempos de profundos cambios sociales y culturales, repensar el concepto de enseñanza se vuelve una tarea urgente. ¿Qué papel juega realmente la enseñanza en los procesos educativos contemporáneos? ¿Es una herramienta liberadora que impulsa la creación de nuevos conocimientos y transforma a la sociedad, o es un mecanismo que orienta el pensamiento hacia fines predeterminados, respondiendo a intereses particulares? Reflexionar en torno a estas preguntas permite cuestionar si la enseñanza es un acto intencional que contribuye a reducir las brechas sociales mediante la formación crítica, o si por el contrario, actúa como engranaje de un sistema que reproduce desigualdades bajo una lógica mecanicista. En este sentido, la enseñanza no puede desvincularse del contexto social que la atraviesa, ni de las decisiones curriculares, pedagógicas y políticas que la moldean. Vale la pena detenerse y pensar: ¿enseñamos para liberar o para controlar?

# data[].attributes.body
La enseñanza como proceso es el compromiso de dos personas, una que sabe y otra que no, esta última puede aprender y no se especifican los medios (Feldman. 1999).

Existen varios modos de hacer enseñanza, se pueden mencionar tres: del ejecutivo, docente como gerente de los tiempos de la clase, el profesor se sitúa fuera del proceso enseñanza-aprendizaje, enfoque del terapeuta, en donde el propósito es capacitar al estudiante para que se convierta en un ser humano auténtico y por último el enfoque liberador, donde la enseñanza va mas allá del énfasis del contenido, el maestro sirve como modelo. También se puede visualizar la enseñanza como "poner cosas en la mente", o "sacar las buenas potencialidades" de los educandos. En esto se enfoca la nueva escuela, aunque aún se debaten estos dos enfoques de enseñanza. Es importante destacar que para el proceso de enseñanza se han creado las instituciones educativas que deben responder a necesidades sociales, en donde es de suma importancia las políticas publicas, además para poder organizar dicha institución se hace uso del curriculum que debe hacer una distribución equitativa de saberes ya que la escuela debe operar transformaciones sociales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gráfico mapa conceptual creativo ilustrado azul

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Graph designed by Edisson Torres.

# data[].attributes.body
El oficio de enseñar se ve muy arraigado a los tipos de escuela que existen llevando al tipo de curriculum que cada uno aplica en su plantel educativo, por lo tanto el enfoque de enseñanza se ve involucrado allí; de acuerdo a lo anterior el docente se puede ver como un jefe,  un mediador o un guía de acuerdo al enfoque de enseñanza que se plantee en la institución, por lo tanto, el contexto institucional y de territorio marca dichas decisiones, generando una enseñanza practico social, donde se encuentran los docentes, los contenidos y estudiantes como ejes principales en cada acción, sin embargo, hay relaciones entre ellos donde el docente crea estrategias apropiadas para desarrollar dichos contenidos, generando una mediación entre ellos y cada estudiante debe llegar a una interacción con el docente independientemente de su rol en la institución educativa.

# data[].attributes.body
En este mapa mental intentaré hacer un recorrido por la unidad 1 tomando los distintos conceptos abordados.

Si bien resulta muy complejo formular una definición acabada de enseñanza, podemos comenzar diciendo que es un instrumento para resolver cuestiones relacionadas con ciertos modos de circulación de conocimiento y con el aprendizaje.

En este sentido, la didáctica podría definirse como una disciplina teórica cuyo objetivo es analizar las prácticas de enseñanza y, en consecuencia, mejorarlas.

Asimismo, el curriculum en palabras de Dino Salinas (1997) es la forma en que la sociedad organiza el conjunto de prácticas educativas entendiendo que éstas están atravesadas por cuestiones políticas, sociales, económicas, que conforman un conjunto de posibilidades y limitaciones que dan un sentido cultural específico al diseño. Es decir, que el curriculum es una construcción cultural.

Ahora bien, la escuela como institución es un producto histórico que se construye a partir de un contrato fundacional (Friegerio, 1991) donde se especifica el mandato que tiene cada institución, que será diferente en cada escuela atendiendo al contexto y a la coyuntura. Desde esta perspectiva entonces el curriculum escolar prescripto toma importancia, en la medida que permitirá la formulación y explicitación de los contratos que articulan el quehacer educativo y que son formas de traducir y resignificar las especificaciones de tal contrato.

# data[].attributes.body
Tras finalizar las lecturas, puedo concluir que existen diferentes definiciones para Curriculum, sin embargo, he destacado varias. La primera es una síntesis de elementos culturales y de conocimientos (De Alba, 1991). También es un proyecto de carácter cultural, social y educativo que tiene como objetivo mentalizar a los estudiantes en la sociedad en la que viven.

El Curriculum es una práctica social, cultural, organizativa y dinámica, pero compleja es un proyecto de enseñanza- aprendizaje, de relaciones personales y sobre todo de comunicación entre lo que ocurre día a día dentro del aula e instituciones.

Se centra en establecer diferentes caminos idóneos, además de establecer, organizar medios para potenciar y alcanzar objetivos institucionales prescritos.

Hirst, 1973 define al Curriculum como un programa de actividades diseñado para que todos los estudiantes puedan alcanzar con éxito fines determinados.

Según Salinas el Curriculum se puede definir como un instrumento en el cual las instituciones educativas se plantean organizar la enseñanza.

Puedo entender que el Curriculum es un proyecto flexible, pero a su vez complejo que permite trazar diferentes objetivos relacionando los conocimientos, valores, costumbres y creencias. Con la finalidad de que tanto los estudiantes como las instituciones puedan prepararse y transformar el pensamiento educativo.

# data[].attributes.body
El currículo es una propuesta político-educativa que la conforman no solo conocimientos, sino también valores, costumbres, creencias y hábitos de un territorio específico y de instituciones sociales educativas (De Alba, 1991); este presenta 3 dimensiones, la dimensión institucional, en esta se concentran las síntesis de elementos culturales de la propuesta académico-política, la dimensión didáctico-áulica, el cual es un espacio de encuentro, desarrollo y concreción cotidiana de una propuesta curricular entre alumnos y maestros, y la dimensión particular o específica, la cual se centra en la población a la que va dirigido el currículo.

El currículo atraviesa varios niveles de su propia disciplina, desde tener el área de conocimiento, planeación, organización, interpretación de contenidos, hasta la lógica o estructura socio-cognitiva del estudiante en su proceso de aprendizaje (Orozco Fuentes, 1991).

El proceso de enseñanza es una práctica profesional y social (Villa, 2010). En este proceso de enseñanza es diversa la población de estudiantes y las formas de enseñanza, por ello existen varias formas de ser docente y enfoques de enseñanza (Fenstermacher y Soltis, 1999), está el enfoque ejecutivo, enfoque del  terapeuta y enfoque liberador, en el primero prima el administrar tiempos y contenidos viendo al docente como un gerente, en el segundo se ve al docente como una guía, donde enseñar es formar para que el estudiante elija y evalúe lo que aprenda y en el tercero el docente es visto como un modelo o ejemplo a seguir donde la enseñanza se da para liberar la mente del estudiante a través de un desarrollo integral.

# data[].attributes.attachment_caption
Partiendo del concepto de "Currículum" el presente mapa de ideas intenta dar cuenta de las múltiples definiciones que recibe el mismo a lo largo de la historia y en base a los distintos autores. Esto nos permite concluir la multidimensionalidad del término, que uno la acción, la intención, la anticipación, la imprevisibilidad, lo colectivo, lo social, la reflexión en torno a la forma en que se organizan y concretan las prácticas educativas.

# data[].attributes.body
Según las lecturas propuestas, estas se relacionan con nuestro papel del quehacer docente. Se considera que la enseñanza y el currículum van de la mano en el contexto escolar; por tal motivo debemos tener en cuenta la triada didáctica, elementos en los cuales se relacionan los contenidos (diseños curriculares), los estudiantes y los docentes. Para esto es necesario partir del territorio, teniendo en cuenta:

El saber: contenido y destrezas.

El contexto: comunidad o población a la cual va dirigido.

La enseñanza es transformar a los otros, ser guías, orientadores para aquellos que deseen aprender y este tipo de relación se da por medio de los contenidos. Al hablar de contenidos, nos referimos a lo que está escrito en las mallas curriculares y es cuando las competencias del docente deben sobresalir en cuanto a organización, planificación, animación, motivación, trabajo en equipo, incorporación de las nuevas tecnologías, formación continua, etc.

Lo anterior es necesario para generar un aprendizaje significativo, tanto dentro como fuera del aula, donde el docente desarrolle habilidades y capacidades, generando así experiencias de aprendizaje en los alumnos.

# data[].attributes.body
La enseñanza de acuerdo con Feldman (1999), se define desde un punto de vista genérico, como un proceso con limitaciones importantes en el proceso de aprendizaje, al considerar este como un intento, más no una certeza y pone de manifiesto la conjunción de múltiples aspectos influyentes en la eficacia de la enseñanza, siendo uno de estos el papel y la corresponsabilidad que desempeña el estudiante en su proceso de aprendizaje, aspecto que definitivamente condiciona el objetivo y el resultado final de la adquisición de conocimientos. Por otro lado, para Villa (2010), la enseñanza se enmarca en entorno a tres enfoques distintos: enfoque del ejecutivo, enfoque del terapeuta y enfoque del liberador. Considero que, quien tenga la capacidad de combinar estos enfoques en el proceso de enseñanza - aprendizaje, tendrá la proficiencia no solo para instruir al estudiante, sino además para orientarlo, facilitar su aprendizaje y contribuir a la construcción de su conocimiento. Tal como lo plantea Feldman (1999), al cuestionar su propia definición genérica de enseñanza y considerar la misma como un proceso complejo con disyuntivas entre orientar e instruir.

# data[].attributes.body
La enseñanza es una acción intencional cuyo objetivo es promover el aprendizaje en otro individuo. Esta acción no solamente ocurre de manera aislada, sino que esta mediada por valores educativos, teorías pedagógicas, contextos institucionales y sociales. Enseñar implica una relación entre quien enseña y quien aprende, basada en una diferencia de saberes.

Este mapa mental organiza los conceptos fundamentales que componen la enseñanza. Se destacan elementos como la intencionalidad del acto de enseñar, la relación asimétrica entre docente y alumno, la promoción del aprendizaje, los valores que guían la educación, el contexto institucional donde ocurre la enseñanza y los contextos sociales y culturales. También, según Feldman enfatiza que no garantiza automáticamente el aprendizaje, por lo que el docente debe acompañar el proceso con reflexión crítica.

En conclusión, el presente mapa mental nos permite comprender que la enseñanza es una práctica compleja, dinámica y contextualizada. No se reduce a la transmisión de contenidos a los estudiantes, sino que también involucra múltiples dimensiones éticas, sociales, pedagógicas y reflexivas. El enseñar implica provocar el aprendizaje, pero también hace referencia a adaptarse a los contextos y cuestionar constantemente el rol del docente como facilitador crítico del aprendizaje y no solo como transmisor de información.

# data[].attributes.body
Los textos revisados presentan una visión analítica y crítica sobre la evolución conceptual del currículum y de la enseñanza, presentando diferentes perspectivas que atañen lo político, social y cultural. Al respecto, para su construcción es necesario considerar los Elementos culturales (valores, normativa, etc.). Así también se especifica que al ser contextualizada, parte de una filosofía de la institución, que va "bajando" hacia los contenidos y hacia la implementación dentro del aula entre el profesor y estudiante y que deberían considerarse las particularidades de los estudiantes.

En otras reflexiones, se abarca la posición del docente frente a este curriculum y que dentro del proceso de enseñanza y la didáctica entendida como el modo de hacer las cosas, se establece la necesidad de que el docente posicione su rol dentro de este proceso que puede ser: como Ejecutivo, como terapeuta o como liberador. Esta postura determina las características de esa relación.

Desde lo conceptual, se analiza de forma crítica su significado: si se reduce a trasmitir conocimientos o a desarrollar las potencialidades del estudiante en un rol más de guía o facilitador.

Salinas concuerda con los demás autores que es una construcción social y cultural que se evidencia en los contenidos y en esa relación entre teoría y práctica. Se puede plantear desde una perspectiva como proyecto, como práctica o como discurso crítico.

# data[].attributes.body
En este documento se han compartido los conceptos de "Currículum" y "Enseñanza" a modo de mapa conceptual compartiendo y expresando las ideas obtenidas de los textos proporcionados.

Por un lado, presentamos el concepto de Currículum como base fundamental en todo ámbito e institución educativa. Entendemos que el currículum no solo es interpretada como un plan de estudios o un programa de actividades con fines y objetivos, sino también como una construcción socio-cultural con estrategias de enseñanza. Hago incapié en la concepción/implementación de una currícula flexible incorporando nuevas nociones que atañan la realidad educativa actualmente.

Por otro lado, contamos con el concepto de enseñanza, "un artificio para enseñar todo a todos", y su rol como "invento social" donde en un compromiso entre dos personas, un sujeto transmite conocimientos, saberes, habilidades y destrezas a otro individuo que carece de ello. Sumado a esto, se acentúa un enfoque en aspectos fundamentales como la didáctica, las instituciones educativas y nuevas metodologías de aprendizaje.

En conclusión, ¿cuan relacionados están los conceptos de Currículum y Enseñanza en beneficio de la educación y lograr hacer frente a los nuevos desafíos que hoy sucitan en cada escuela?

# data[].attributes.body
La enseñanza es la metodología o didáctica que se emplea para llevar el currículo hacia los estudiantes. El currículo es un conjunto de contenidos, teorías, prácticas y creencias que de acuerdo a un contexto la sociedad establece el currículo para que las escuelas lo enseñen. Los docentes tenemos la responsabilidad de organizar e impartir el currículo a través de una combinación de prácticas y enseñanza teórica. Como formadores y educadores tenemos que evaluar el progreso de los estudiantes, evaluar nuestra metodología para hacer un auto análisis y mejorar las prácticas. Enseñar el currículo es un proyecto cultural, social y educativo en donde el objetivo es preparar a los alumnos para su integración en la sociedad.

# data[].attributes.body
Sobre la base de la información analizado en los textos de Feldman, Loughran, John y Rusell yTom podemos entender que la enseñanza se encuentra basada en la transmisión de conocimientos entre dos o más personas, una que posee habilidades portadoras de información (docente) y la otra encargada de asimilarla (estudiante).

Siempre existirá esta forma de relacionamiento donde se aplican las teorías y las prácticas. Todos estos entornos pedagógicos de la enseñanza son guiados por una metodología o didáctica aplicados por muchos elementos, entre los más importantes: diálogo, aprendizaje, investigación.

Es así, que la enseñanza consiste en la aplicación de la naturaleza del conocimiento teniendo como los principales actores a los estudiantes, docentes y mentores donde mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de enseñanza promueven un proceso de desarrollo de habilidades interpersonales.