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" Prendre conscience que les victimes ne sont jamais responsables des violences. " - Quiz dates

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" Prendre conscience que les victimes ne sont jamais responsables des violences. " - Quiz dates

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Quiz :

à partir de quelle année les femmes peuvent-elles passer un baccalauréat ? 1919

à partir de quelle année peuvent-elles passer le même baccalauréat que les hommes ? 1924

à partir que quelle année les femmes peuvent-elles aller à l'Université sans l'autorisation de leur mari ? 1938

en quelle année les femmes obtiennent-elles le droit de vote ? 1944

à partir de quelle année les femmes peuvent-elles travailler et ouvrir un compte bancaire sans l'autorisation de leur mari ? 1965

en quelle année la contraception devient-elle légale ? 1967

en quelle année l'IVG devient-elle légale ? 1975

en quelle année le divorce mutuel devient-il possible ? 1975

à partir de quelle année les femmes peuvent-elles divorcer de leur mari sans leur consentement ? 2004

à partir de quelle année le viol est-il reconnu comme un crime et est pénalisé ? 1980

en quelle année le devoir conjugal a-t-il été retiré du code civil ? 2026

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" Savoir faire des choix responsables. ". Activité n°BRAINCHOIX

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" Savoir faire des choix responsables. ". Activité n°BRAINCHOIX

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Par petits groupes, les élèves doivent réfléchir aux questions suivantes :

pourquoi on a tendance a répéter les rumeurs, les secrets

pourquoi un.e camarade fait une blague sur ton corps

pourquoi un.e ami.e te montre une photo intime de quelqu'un d'autre

pourquoi ton camarade te demande de ne répéter à personne son secret : il est homosexuel

Faire réfléchir les élèves sur quelles réactions seraient les plus probables, celles qui arrivent au quotidien, dans la cour de récré...

Ex : un camarade te dit un secret : il est homosexuel. Il te demande de ne le répéter à personne -> il est très probable que le secret soit dévoilé assez rapidement, que la personne se moque, prenne ses distances...

Faire réfléchir les élèves sur les conséquences que pourraient avoir ces réactions. Dans la situation " un camarade te dit un secret : il est homosexuel. Il te demande de ne le répéter à personne " par exemple :

secret dévoilé -> honte, tristesse, perte de confiance, les autres camarades se moquent, harcèlement, suicide...

la personne se moque -> isolement, perte de confiance, tristesse, honte, suicide...

la personne prend ses distances -> honte, isolement, tristesse...

Faire réfléchir les élèves sur quelles réactions seraient les plus adaptées, les plus responsables. Dans la situation " un camarade te dit un secret : il est homosexuel. Il te demande de ne le répéter à personne " par exemple :

garder le secret

remercier l'autre de sa confiance

le rassurer

le soutenir

l'accepter tel qu'il est

l'orienter vers des structures (renseignements, aide...)

...

Réflexions sur l'activité :

à qui je peux parler quand je ne sais pas quoi faire ?

est-ce qu'on peut changer d'avis même après avoir fait un choix ?

pourquoi je fais aux autres ce que je ne voudrais pas que l'on me fasse ?

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Séance 2 : Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir

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Séance 2 : Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir

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Notions et compétences

Distinguer les notions de partage, de consentement, de réciprocité, de frustration ; prendre la mesure des enjeux et des difficultés liés au partage des sensations, des émotions, des plaisirs : par exemple, être d’accord ou pas ; être synchrone ou asynchrone.

Analyser la notion de risque, pour soi et pour les autres, aux plans physiques et psychologiques ; faire des choix responsables pour sa santé et celle des autres.

Prendre la mesure des risques à prévenir ou à maîtriser s’agissant de la sexualité :

réduction des risques d’infections sexuellement transmissibles (IST), y compris d’infection par le VIH : modes de transmission, moyens de protection, dépistage, prophylaxie préexposition (PrEP), traitement post-exposition au VIH (TPE), vaccination contre les infections à papillomavirus (HPV) ;

grossesses non prévues et/ou non désirées : moyens de contraception, tests de grossesse, interruption volontaire de grossesse (IVG).

Prendre conscience de la place qu’occupent l’attirance et les sentiments dans une relation.

Reconnaître l’importance de donner et d’obtenir le consentement. Apprendre à accepter un refus de la part de l’autre.

Prendre conscience que l’usage de substances psychoactives modifie le raisonnement et augmente le risque de prise de décision inappropriée y compris en matière de sexualité.

Reconnaître des mécanismes d’emprise et des situations de violences (physiques, psychologiques, verbales, violences sexistes, violences sexuelles, cyberviolences, violences au sein du couple ou non) ; prendre conscience de leurs effets néfastes et de l’importance pour une personne qui en est victime de chercher du soutien.

Comprendre que le mariage forcé est une atteinte aux droits humains fondamentaux.

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Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

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Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

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Prendre soin de son corps et développer une image positive de soi.

Notions et compétences

Connaître les différences biologiques entre femmes et hommes ; comprendre que les appareils génitaux mâles et femelles sont comparables (le clitoris et le pénis sont composés de tissu érectile générateur de plaisir ; l’ovaire et le testicule produisent des cellules reproductrices), et qu’il existe des personnes intersexes qui naissent avec des caractéristiques sexuelles (chromosomes, hormones, organes génitaux) qui ne correspondent pas aux définitions types des corps féminins ou masculins.

Comprendre que les différences biologiques entre les femmes et les hommes ne déterminent pas à elles seules les expressions, les comportements et les rôles attribués aux genres « masculin » et « féminin ».

Prendre en compte les articulations entre nature et culture (anthropologie, sociologie, philosophie) et prendre conscience de la façon dont les normes sociales et culturelles influencent les comportements.

Comprendre que la construction de son image corporelle et le souci de soi sont influencés par des facteurs sociaux et familiaux (compliments, fréquentation d’images artistiques, stéréotypes et préjugés, consommation d’images érotiques ou pornographiques, violences sexistes et sexuelles).

Développer la conscience de soi par une autoévaluation positive (confiance en soi, estime de soi) et par la connaissance de soi (ses forces, ses limites, ses buts, ses valeurs).

Prendre conscience de sa capacité à agir au bénéfice de son bien-être et de sa santé sexuelle, savoir où et comment s’informer, bénéficier d’un dépistage, d’un accompagnement ou d’une prise en charge médicale en santé sexuelle (par exemple, la vaccination contre les infections à papillomavirus humains, les douleurs gynécologiques et troubles du cycle, le dépistage de l’endométriose, la contraception, la contraception d’urgence).

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" Prendre conscience que les victimes ne sont jamais responsables des violences. " - Devoir conjugal

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" Prendre conscience que les victimes ne sont jamais responsables des violences. " - Devoir conjugal

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Certains élèves peuvent être réticents aux interventions EVARS, pensant que " c'était mieux avant ". Ces courts témoignages peuvent les aider à visualiser que les couples duraient davantage parce que le divorce était mal vu, que les femmes n'avaient pas d'autonomie financière pour partir.

Que c'est en parlant de tous ces sujets que la société évolue.

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L'enfer du "devoir conjugal" raconté par des femmes  #INA #shorts

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https://eduscol.education.fr/2078/je-souhaite-comprendre-les-enjeux-de-l-education-la-sexualite

La dimension biologique

Elle apparaît dans les aspects anatomiques, physiologiques caractéristiques de chaque sexe, avec des facteurs génétiques et hormonaux propres à chacun. L’aspect génital de la sexualité permet d’assurer la reproduction et la survie de l’espèce.

La dimension psychoaffective/psychoémotionnelle

Elle concerne la construction psychique de chaque individu. Elle met en jeu des sensations, des émotions, des sentiments et des désirs. Elle renvoie ainsi à la capacité de chacun à communiquer, à entrer en relation avec l’autre, à développer son intimité affective. Elle passe par la satisfaction et l’affirmation de soi quant à son image corporelle, son identité, son orientation sexuelle. Les valeurs de chaque personne vont orienter les choix et les comportements en matière de sexualité. C’est un processus en constante évolution tout au long de la vie de la personne.

La dimension sociale

Les aspects juridiques, socio-économiques, politiques, culturels, médiatiques, religieux mais aussi éthiques constituent la dimension sociale de la sexualité. L’exercice de la sexualité de chaque personne est intimement lié à l’environnement social : les parents, la famille, les pairs, et plus généralement le contexte socioculturel dans lequel elle vit.

Annexes A : Fiches thématiques, pages 1 et 2

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" Caractériser le contexte, la nature et les enjeux d’une relation interpersonnelle : indifférence/intérêt ; familiarité/altérité ; sympathie/antipathie ; attirance/répulsion. " - Le couple. Activité n°LUMCOUPLE

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" Caractériser le contexte, la nature et les enjeux d’une relation interpersonnelle : indifférence/intérêt ; familiarité/altérité ; sympathie/antipathie ; attirance/répulsion. " - Le couple. Activité n°LUMCOUPLE

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Pacsés : unis par un contrat qui ressemble à celui du mariage

Concubins : on habite sous le même toit mais la relation n’est pas sous contrat

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Être en couple, c'est faire le choix de vivre ensemble une relation amoureuse. Un couple peut durer toute la vie, avec des hauts et des bas. Les sentiments évoluent avec le temps mais l'amour est toujours là. Être en couple n'est pas une définition figée. Explications.

Les différentes formes de couple

Il existe différentes manières d'être en couple, l'essentiel est de se mettre d'accord avant. Par exemple, si vous êtes d'accord tous les deux, c'est possible d'être en couple sans avoir de relations sexuelles (lien vers l'épisode). Il n'y a pas de règles. Mais, quand on a des sentiments pour quelqu'un, faire l'amour rapproche et renforce la relation.

Autre forme de couple : le mariage, mais ce n'est pas la seule forme de vie en couple. On peut aussi être pacsé, concubin ou par exemple choisir de vivre sans cadre légal juste en couple. Le plus important est de choisir ensemble de former un couple et de vivre une histoire d'amour. Un couple, ce n'est pas figé. Cela évolue avec le temps et les sentiments.

L'infidélité

Tromper, c'est trahir la vision du couple qu'on partage avec l'autre. Cela peut être coucher, mais aussi embrasser ou avoir des sentiments pour quelqu'un d'autre. Bref, tout dépend des couples !

Mais être en couple, c'est prendre un engagement. Si vous ne vous êtes pas mis d'accord avant, avoir une relation sexuelle avec quelqu'un d'autre, c'est trahir cet engagement et cela peut avoir des conséquences pour toi, pour l'autre et pour votre couple. À toi de décider et de faire face aux conséquences.

Les pièges à éviter dans un couple

La relation de couple est exigeante, mais cela ne veut pas dire que tu perds ta liberté. Si t'as l'impression d'avoir perdu ta liberté, c'est que tu n'es pas avec la bonne personne. Et rien ne doit t'empêcher de dire stop.

Même chose pour une relation toxique. Si ton copain ou ta copine essaye de t'éloigner de tes proches, te fait du chantage, te manipule, bref, te fait peur, tu dois dire stop.

En couple, doit-on continuer à se protéger ?

Quand on est en couple depuis longtemps, et qu'on a des rapports exclusifs, on peut arrêter de se protéger. Mais il faut d'abord faire des tests de dépistage d' IST, et discuter des moyens de contraception parce que les préservatifs protègent aussi des grossesses non désirées.

Dernière chose : tu peux aussi être heureuse et heureux en étant célibataire. Et si tu n'as encore jamais été en couple, pas de pression. Les bonnes rencontres ne se télécommandent pas.

Retrouvez tous les épisodes de

Réalisateur : Quentin Merabet

Producteur : Mesdames Productions

Année de copyright : 2020

Publié le 11/03/21

Modifié le 10/02/23

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Être en couple, c'est faire le choix de vivre ensemble une relation amoureuse. Un couple peut durer toute la vie, avec des hauts et des bas. Les sentiments évoluent

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Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

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Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

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Notions et compétences

Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités.

Comprendre comment l’attirance et les sentiments amoureux permettent de prendre conscience de son orientation sexuelle.

Comprendre que la diversité des apparences physiques n’empêche pas l’égalité, et réciproquement.

Identifier la santé comme un « état complet de bien-être physique, mental et social » (définition de l’Organisation mondiale de la santé).

Développer des relations sociales constructives : l’acceptation des autres dans leur diversité.

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Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

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Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

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Notions et compétences

Connaître les changements induits par la puberté

Comprendre que la puberté est une composante de l’adolescence, qui entraîne des changements physiques, physiologiques, psychologiques et affectifs, et savoir que ces changements se produisent selon des rythmes différents pour chaque individu

Savoir que les menstruations (règles) douloureuses nécessitent une consultation médicale

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Le sexe. Activité n°LUMSEXE

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Le sexe. Activité n°LUMSEXE

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Selon le CNRTL, le sexe est ;

Ensemble des caractères masculins ou féminins déterminés par la combinaison des chromosomes de l'ovule et du spermatozoïde

Caractères corporels externes qui différencient le mâle et la femelle (verge et testicules/vuvle

Caractères corporels internes (utérus, vagin, prostate, hormones...)

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Vidéo de 04:50 minutes, déconseillée -12 ans. 

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Le genre. Activité n°LUMGEN

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Le genre. Activité n°LUMGEN

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Nudité totale sauf si découpage comme suit :

Commencer la vidéo à 00:32 jusqu’à 01:37

puis reprendre à 3:07 jusqu’à 3:50.

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Le genre féminin ou masculin et ses idées toutes faites : homme et femme ne s'habillent pas pareil. Les filles portent du rose et jouent à la poupée. Les garçons préfèrent le bleu et les jeux de guerre ou de voiture... Les clichés ont la vie dure.

Le genre, c'est quoi ?

C'est le rôle, le comportement, les activités et les attributs que la société considère comme féminin ou masculin. C'est différent du sexe qui est biologique. On naît fille, garçon ou intersexe (avec les attributs des deux sexes). Quel que soit son sexe chacun a son identité de genre. On peut être en accord ou non avec son sexe de naissance.

Le genre et le sexisme

" Les hommes ont plus de pouvoir et les femmes sont inférieures. " : c'est une opinion sexiste, une inégalité des genres.

" C'est comme ça : un vrai garçon ne pleure pas, une fille si ! " : ça ne veut rien dire !

Le sexisme enferme filles et garçons dans des rôles qui ne leur correspondent pas forcément.

Le genre et l'égalité

L'égalité des genres est un enjeu de société. Je suis moi, tu es toi. Ce qui compte c'est ce que tu as envie d'être, les valeurs que tu défends, tes défauts et tes qualités. On ne se définit pas par son genre mais par ce que l'on est et ses actes. Et les fonctions du cerveau sont les mêmes chez les filles et les garçons.

Retrouvez tous les épisodes de

Réalisateur : Quentin Merabet

Producteur : Mesdames Productions

Année de copyright : 2020

Publié le 12/04/21

Modifié le 10/02/23

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Le genre féminin ou masculin et ses idées toutes faites : homme et femme ne s'habillent pas pareil. Les filles portent du rose et jouent à la poupée. Les garçons pré

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Vidéo de 04:37 minutes, déconseillée -10 ans. 

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Nudité totale.

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Le matin, il arrive que le pénis d'un garçon se lève. Il n'y a pas de honte à avoir, tout est parfaitement normal. On...

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Vidéo de 04:10 minutes, déconseillée -10 ans. 

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Nudité totale.

Bémol sur les soutien-gorges : ils ne sont pas obligatoires, c’est que si on veut, si on a besoin. Ça peut être douloureux d’en porter, mais si on le souhaite il existe des brassières.

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Suite de l'épisode consacré à la puberté. À la puberté, des poils et des boutons poussent, les parties g&eacu...

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La loi - Le débat mouvant ou « la ligne »

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La loi - Le débat mouvant ou « la ligne »

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C’est une forme de débat dynamique dans laquelle les participants sont debout. Les intervenants proposent des affirmations basées sur des idées préconçues ou polémiques (comme pour l’abaque, voir ci-dessus). Les élèves vont se positionner physiquement de part et d’autre d’une ligne imaginaire repérée dans la pièce, d’un côté ceux qui sont d’accord avec l’affirmation et de l’autre ceux qui ne sont pas d’accord. Au milieu, ceux qui n’ont pas d’avis ou n’ont pas compris la question. (Initialement, personne n’a le droit de rester au milieu sans avis mais ici il serait peut-être pertinent de laisser ce choix. ndlr) Une fois que chaque personne est placée, les intervenants invitent chaque « camp » à donner son avis et à échanger alternativement. Il est tout à fait concevable pour un participant de changer de côté au cours du débat. Il est aussi possible, avant de démarrer les échanges, de donner 5 minutes à chaque camp pour peaufiner ses arguments de façon collective. Cette technique d’animation ne peut pas durer très longtemps en raison de la posture debout, tout au plus 3 affirmations pourront être mises au débat.

Annexes B : Les techniques d’animation, page 4

Contraception, grossesse, IVG

1.    On peut tomber enceinte même quand on est mineures

2.    Si on tombe enceinte mineure, nous sommes obligées de garder l'embryon

3.    Même si on a peur de la réaction de nos parents, on est obligé.e.s de leur dire qu’on est enceinte ou qu’on a mis une fille enceinte

Ø  aucune obligation légale, cependant, si on s’entend suffisamment bien avec ses parents c’est préférable de leur en parler, ils peuvent aider, accompagner, guider

4.    Je peux trouver de l’aide à l’école auprès des adultes si je suis enceinte ou si j’ai mis une fille enceinte

5.    Il existe des endroits et des numéros de téléphone spécifiques si j’ai des questions sur une éventuelle grossesse ou une grossesse avérée

Discriminations LGBT+phobes

1.  J’ai le droit d’être attiré.e par quelqu’un du même genre que moi (je suis un garçon et je suis attiré par les garçons par exemple)

2.  Si je sais que quelqu’un est homosexuel, j’ai le droit de le dire à d’autres personnes sans son consentement

Ø  ça s’appelle l’outing et c’est puni par la loi

3.  J’ai le droit de dire aux autres qu’ils sont gays (ou plus grossier...), pour rire

4.  Il existe des endroits et des numéros de téléphone spécifiques si j’ai des questions sur mon orientation sexuelle et amoureuse

5.  Je suis obligé.e de dire à mon entourage que j’aime les filles, les garçons, aucun des deux…

6.  Utiliser l’orientation sexuelle de quelqu’un comme une insulte est un délit

7.  Me moquer de l’orientation sexuelle de quelqu’un contribue à son harcèlement

Égalité hommes/femmes (que l’on peut renommer « égalité des genres » ?)

1.  Les hommes et les femmes sont égaux, ils ont les mêmes droits

Ø  en théorie oui, en pratique non

2.  Faire des blagues sur les femmes ou les hommes et leur façon d’être, c’est sexiste

3.  Les hommes ont le droit d’avoir plusieurs partenaires dans leur vie

4.  Les femmes ont le droit d’avoir plusieurs partenaires dans leur vie

5.  C’est normal que les hommes aient plus de partenaires que les femmes

Vie en couple, filiation

1.  Si mon copain ou ma copine veut qu’on s’embrasse, je suis obligé.e

2.  C’est obligatoire d’avoir des relations sexuelles quand on est en couple

3.  J’ai le droit de dire à mon partenaire ce que j’aime ou ce que je n’aime pas

4.  Je dois fidélité à mon compagnon ou ma compagne

Ø  légalement, rien n’est établi, ça n’est pas illégal de tromper

Ø  moralement, ça ne se fait pas

5.  C’est normal que mon copain ou ma copine me touche, même si je n’en ai pas envie

6.  J’ai le droit de changer d’avis, par exemple, avant c’était ok qu’on s’embrasse, mais maintenant je n’en ai plus envie

7.  C’est normal de se forcer à avoir des relations sexuelles même quand on en a pas envie

8.  Je peux faire du chantage à mon compagnon ou ma compagne

9.  J’ai le droit d’être jaloux ou jalouse

Ø  oui, mais attention à ne pas être excessif.ve

10.  J’ai le droit d’interdire de sortir à mon compagnon ou ma compagne

11.  Mon compagnon ou ma compagne peut m’interdire de voir mes ami.e.s, ma famille

12.  Je n’ai pas le droit de fouiller son téléphone

13.  J’ai moins de 15 ans et j’ai le droit d’avoir des relations avec un majeur de plus de 18 ans

Harcèlement sexuel et cybersexisme/cyberharcèlement

1.  C’est normal de recevoir des photos de pénis sur les réseaux sociaux

2.  J’ai le droit d’envoyer des photos ou des vidéos dénudées de moi-même

Ø  oui, mais : attention aux conséquences. Même si c’est interdit, certaines personnes se permettent de diffuser les photos, ça peut entrainer une diffusion massive, impossibilité de faire disparaitre les photos qui ont été diffusées. Donc attention aux répercussions, même si ce que font les autres ne dépend pas de vous, il s’agit de votre image

3.  Je dois avoir l’accord de la personne à qui je veux envoyer des photos ou vidéos dénudées de moi

4.  Je peux screener les photos ou vidéos dénudées qu’on m’envoie

5.  Je peux envoyer les photos ou vidéos dénudées de quelqu’un d’autres à mes ami.e.s

6.  Je peux diffuser les photos ou vidéos dénudées de quelqu’un d’autres sur les réseaux sociaux

7.  Demander le consentement, c’est demander son accord à la personne

8.  J’ai le droit de dénoncer les personnes qui m’envoient leur sexe en photo sans mon consentement

9.  J’ai le droit de toucher les fesses de quelqu’un qui me plaît, sans son consentement

10.  J’ai le droit de me moquer ou d’être méchant avec quelqu’un qui m’a mis un râteau

11.  Parce que je suis mineur.e, je ne risque rien si j’harcèle quelqu’un sexuellement

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Vidéo de 04:31 minutes, déconseillée -10 ans. 

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Nudité totale.

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Des boutons partout, de la moustache, des poils, une voix qui change, des seins qui poussent... Pendant la puberté, il y a des changements dans n...

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" Connaître les changements induits par la puberté ". Activité n°BRAINPUB

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" Connaître les changements induits par la puberté ". Activité n°BRAINPUB

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« Brainstorming » ou « Remue méninges » à partir du mot « puberté ». Le principe du « brainstorming » repose sur l’association de mots et d’idées à partir d’un mot précis énoncé par l’animateur.

Pour un brainstorming direct, les animateurs de la séance énoncent un mot et les jeunes répondent tous ensemble.

Les intervenants écrivent au tableau toutes les réponses proposées par les élèves. Il faut écrire les mots exacts énoncés et n’en négliger aucun. L’exploitation de la liste des mots dépendra des objectifs poursuivis.  Cependant, les intervenants doivent veiller à ce que la facilité apparente de l’outil, qui permet dans ce cas une participation rapide des élèves, ne leur fasse pas perdre de vue l’objectif poursuivi avec cet outil. Par ailleurs, les premières réponses peuvent influencer ou orienter la réflexion du groupe : cette autre difficulté doit être présente à l’esprit de l’intervenant. Pour avoir des représentations plus individualisées, il est alors possible d’utiliser un brainstorming indirect.

A partir des mots donnés, travailler d’abord sur le vocabulaire des termes trouvés puis débattre en commun des différents classements possibles : biologique, psycho-émotionnel, social.

Annexes B : Les techniques d’animation, page 2

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Vidéo de 05 :58 minutes déconseillée -10 ans.

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Les orientations sexuelles. Activité n°LUMORSEXU

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Les orientations sexuelles. Activité n°LUMORSEXU

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Langage grossier. Nudité totale. Nudité partielle si découpage comme suit :

Commencer la vidéo à 00 :41 secondes jusqu’à 01 :38 minutes

Reprendre à 01 :54 jusqu’à la fin

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L'orientation sexuelle, c'est l'attirance sexuelle et sentimentale que tu éprouves pour les autres personnes. Quels sont les différents types d'orientation sexuelle ? Comment connaître la sienne ? Et, pourquoi certaines orientations sont-elles stigmatisées ? Explications.

Quelles sont les différentes orientations sexuelles ?

L'orientation sexuelle a des formes diverses. Parmi elles :

l'homosexualité : c'est quand on est attiré par une personne du même sexe que soi.

la bisexualité : c'est quand on est aussi bien attiré par des personnes du sexe opposé que du même sexe.

l'hétérosexualité : c'est lorsqu'on est attiré par les personnes du sexe opposé.

la pansexualité : c'est quand on peut tomber amoureux d'une personne pour ce qu'elle est, qu'importe son sexe, son genre ou son orientation.

l'asexualité : c'est quand on éprouve aucune attirance sexuelle envers la personne qu'on aime.

Comment connaître son orientation sexuelle ?

L'orientation n'est pas quelque chose qu'on décide. Parfois, ça s'impose comme une évidence, tandis que dans d'autres cas, cela peut mettre un peu plus du temps. Quand tu vivras tes premières histoires amoureuses, tu sauras ce que tu préfères. Sache aussi que les goûts peuvent changer au cours de la vie : au début, on peut préférer les filles, puis après se rendre compte qu'on aime les garçons, ou l'inverse.

Pourquoi les transsexuels ou les homosexuels sont-ils stigmatisés ?

A l'adolescence, parfois, cela peut être compliqué de le vivre. Tu peux te sentir " hors norme ", pas respecté ou même rejeté à cause de ta sexualité. Et pour cause, on est dans une société dans laquelle une écrasante majorité de la population se dit hétérosexuelle. Donc, tout ce qui sort de ce schéma est souvent tabou, moqué et critiqué, craint, voire combattu.

Pour cela, des associations LGBTQI+*, comme Le Refuge ou SOS Homophobie, viennent en aide aux personnes rejetées en raison de leur orientation sexuelle. Heureusement, aujourd'hui, on reconnaît de plus en plus les autres formes de sexualité et d'amour. La France a autorisé le mariage des personnes homosexuelles en 2013.

*Lesbiennes, Gays, Bisexuels et Transgenres, Queer, Intersexe et + c'est tous les autres ...

*Le Refuge propose des hébergements d'urgence aux jeunes rejetés par leur famille en raison de leur orientation sexuelle. Téléphone : 06 31 59 69 50

*SOS homophobie est une ligne d'écoute pour les personnes victimes d'homophobie. Téléphone : 01.48.06.42.41

En savoir plus avec L'homosexualité en France et L'homophobie

Retrouvez tous les épisodes de

Réalisateur : Quentin Merabet

Producteur : Mesdames Productions

Année de copyright : 2020

Publié le 11/03/21

Modifié le 10/02/23

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L'orientation sexuelle, c'est l'attirance sexuelle et sentimentale que tu éprouves pour les autres personnes. Quels sont les diff&ea...

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C'est quoi la contraception ?

Brainstorming en groupes de 3/4/5 élèves autour de cette question. Les réponses sont données et étudiées en classe entière.

Mettre en avant l'utilité de la contraception : éviter les grossesses mais aussi les infections.

Bien dire aux élèves que la liste des contaceptifs (et les explications qui vont avec) est disponible à l'infirmerie et/ou auprès des personnels ressources de l'établissement.

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Sexisme, LGBT+phobies, violencessexuelles - Le débat mouvant ou « la ligne »

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Sexisme, LGBT+phobies, violencessexuelles - Le débat mouvant ou « la ligne »

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C’est une forme de débat dynamique dans laquelle les participants sont debout. Les intervenants proposent des affirmations basées sur des idées préconçues ou polémiques (comme pour l’abaque, voir ci-dessus). Les élèves vont se positionner physiquement de part et d’autre d’une ligne imaginaire repérée dans la pièce, d’un côté ceux qui sont d’accord avec l’affirmation et de l’autre ceux qui ne sont pas d’accord. Au milieu, ceux qui n’ont pas d’avis ou n’ont pas compris la question. (Initialement, personne n’a le droit de rester au milieu sans avis mais ici il serait peut-être pertinent de laisser ce choix. ndlr) Une fois que chaque personne est placée, les intervenants invitent chaque « camp » à donner son avis et à échanger alternativement. Il est tout à fait concevable pour un participant de changer de côté au cours du débat. Il est aussi possible, avant de démarrer les échanges, de donner 5 minutes à chaque camp pour peaufiner ses arguments de façon collective. Cette technique d’animation ne peut pas durer très longtemps en raison de la posture debout, tout au plus 3 affirmations pourront être mises au débat.

Annexes B : Les techniques d’animation, page 4

1.    Les garçons sont plus intelligents que les filles

2.   Les garçons n'ont pas le droit de pleurer

3.   Si je suis une fille, j'ai le droit de faire un métier physique où il faut de la force

4.    Les garçons ont le droit de porter du rose

5.    Il y a des jeux réservés pour les filles et des jeux réservés pour les garçons

6.    Une fille est faite pour devenir maman

7.    Un garçon doit être fort

8.    Les garçons n'ont pas le droit de se faire beaux, de se maquiller

9.    Les filles doivent se faire belles

10.  Les filles sont moins fortes que les garçons en maths et en sciences

11.  Les garçons ont le droit d'avoir besoin de câlins pour aller mieux

12. Il n'y a que les filles qui peuvent prendre soin des autres

13.  Les filles n'ont pas de poils (bras, jambes, aisselles, visage...)

14.  Je suis une fille, je suis obligée d'être féminine

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Nudité totale. Parle de religion.

Commencer la vidéo à 02:14 jusqu’à la fin.

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La virginité est souvent associée à l'hymen chez la fille et à la première pénétration. Ce sont des id...

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Activité à imprimer où les élèves doivent relier le vocabulaire à leur définition.

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Vidéo de 04:24 minutes. Déconseillée -10 ans.

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Contraception - Comment on fait un enfant ?

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Contraception - Comment on fait un enfant ?

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Nudité totale.

Commencer à 00:55 minutes jusqu'à 01:53 minutes.

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Chez la femme, les ovaires produisent un ovule chaque mois. Chez l'homme, les testicules produisent des millions de spermatozoïdes chaque jou...

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Définitions. Activité n°DEFSEXU

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" Différencier sexe, genre et orientation sexuelle et respecter leurs diversités. " - Définitions. Activité n°DEFSEXU

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Activité à imprimer où les élèves doivent relier le vocabulaire à leur définition.

Sources des définitions :

du sexe : https://science.lu/fr/entretien/comment-se-developpent-lidentite-genre-sexualite

du genre : vidéo Lumni " Le genre "

de l'orientation sexuelle : vidéo Lumni " L'orientation sexuelle "

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Les diverses expressions de la sexualité - Le débat mouvant ou « la ligne »

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Les diverses expressions de la sexualité - Le débat mouvant ou « la ligne »

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C’est une forme de débat dynamique dans laquelle les participants sont debout. Les intervenants proposent des affirmations basées sur des idées préconçues ou polémiques (comme pour l’abaque, voir ci-dessus). Les élèves vont se positionner physiquement de part et d’autre d’une ligne imaginaire repérée dans la pièce, d’un côté ceux qui sont d’accord avec l’affirmation et de l’autre ceux qui ne sont pas d’accord. Au milieu, ceux qui n’ont pas d’avis ou n’ont pas compris la question. (Initialement, personne n’a le droit de rester au milieu sans avis mais ici il serait peut-être pertinent de laisser ce choix). Une fois que chaque personne est placée, les intervenants invitent chaque « camp » à donner son avis et à échanger alternativement. Il est tout à fait concevable pour un participant de changer de côté au cours du débat. Il est aussi possible, avant de démarrer les échanges, de donner 5 minutes à chaque camp pour peaufiner ses arguments de façon collective. Cette technique d’animation ne peut pas durer très longtemps en raison de la posture debout, tout au plus 3 affirmations pourront être mises au débat. (Si l’activité ne peut pas durer très longtemps, nous pouvons imaginer qu’il n’y a aucune discussion entre les participants, ils doivent choisir un des trois emplacements immédiatement après les affirmations).

Annexes B : Les techniques d’animation, page 4

Affirmations possibles :

1.    L’enfant n’a pas de sexualité

Ø  même à un très jeune âge, certains découvrent leur corps et leur sexualité

2.    Il n’y a pas d’âge pour être amoureux

Ø  on peut avoir des sentiments très forts à tout âge

3.    Il n’y a pas d’âge pour faire l’amour

Ø  il ne faut pas faire avant de se sentir prêt ou prête, avant d’en avoir envie, avant d’être sûr.e.s, d’être bien dans sa tête. Il y a des lois qui vous protègent, on ne peut pas avoir des rapports physiques avec n’importe qui

4.    Un couple pour la vie, ça n’existe pas

Ø  c’est difficile car on change au cours de sa vie et la personne aimée aussi, mais c’est possible

5.    Les filles ne peuvent aimer que des garçons, et les garçons ne peuvent aimer que des filles

Ø  non, chaque personne peut avoir des attirances différentes, certains peuvent être attiré.e.s par les hommes, les femmes, et ça n’est pas forcément parfaitement un 50/50, parfois une femme peut être attirée par les hommes principalement mais aussi quelques femmes dans toute sa vie etc.

6.    Si on n’a pas de rapports sexuels, on ne peut pas devenir adulte

Ø  certains vivent toute leur vie sans rapports et en sont très heureux, en étant des vrais adultes

7.    Pour prouver que l’on est amoureux il faut faire l’amour

Ø  jamais ! On fait l’amour quand on est prêt, que si on en a envie

Faire un tableau récapitulatif permettant de récolter les données, en comptant combien d’élèves ont répondu oui, non, ou sans avis. Le but étant de situer au fur et à mesure leurs besoins et répondre en fonction, mais également évaluer sur le temps (mois/années). Il y en a dans la partie Annexes B, Techniques d’animation.

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" Nous allons parler d'un sujet un peu moins sympa mais qui existe, même chez des jeunes de votre âge. Il s'agit de la prostitution.

La prostitution, je ne sais pas l'idée que vous vous en faites, mais parfois c'est plus banal qu'on ne pourrait le croire.

Le fait d'accepter un acte sexuel contre de l'argent, contre un service, contre des cadeaux... ça fait partie de la prostitution.

Nous souhaitons vous en parler parce qu'il y a des raisons pour lesquelles c'est quelque chose d'interdit. C'est pour vous, pour vous protéger.

Si c'est un sujet qui vous parle, nous sommes plusieurs adultes ici, à pouvoir en parler en privé avec vous, ou vous donner des numéros de téléphone ou des endroits pour en parler par exemple. "

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Évocation du viol.

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Toute relation sexuelle, baiser ou tout autre geste de nature sexuelle, doit se dérouler avec le consentement des deux personnes. Si ce n

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Eveil de la sexualité - Le débat mouvant ou « la ligne »

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Eveil de la sexualité - Le débat mouvant ou « la ligne »

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C’est une forme de débat dynamique dans laquelle les participants sont debout. Les intervenants proposent des affirmations basées sur des idées préconçues ou polémiques (comme pour l’abaque, voir ci-dessus). Les élèves vont se positionner physiquement de part et d’autre d’une ligne imaginaire repérée dans la pièce, d’un côté ceux qui sont d’accord avec l’affirmation et de l’autre ceux qui ne sont pas d’accord. Au milieu, ceux qui n’ont pas d’avis ou n’ont pas compris la question. (Initialement, personne n’a le droit de rester au milieu sans avis mais ici il serait peut-être pertinent de laisser ce choix. ndlr) Une fois que chaque personne est placée, les intervenants invitent chaque « camp » à donner son avis et à échanger alternativement. Il est tout à fait concevable pour un participant de changer de côté au cours du débat. Il est aussi possible, avant de démarrer les échanges, de donner 5 minutes à chaque camp pour peaufiner ses arguments de façon collective. Cette technique d’animation ne peut pas durer très longtemps en raison de la posture debout, tout au plus 3 affirmations pourront être mises au débat.

Annexes B : Les techniques d’animation, page 4

1.    Les garçons ne sont pas sentimentaux

2.    C’est le garçon qui doit faire le premier pas

3.    Entre deux filles ça ne peut être que de l’amitié

4.    L’amitié entre un garçon et une fille, ça existe

5.    Quand on est amoureux, c’est pour la vie

6.    La jalousie est une preuve d’amour

7.    J’ai le droit de me moquer ou d’être méchant avec quelqu’un qui m’a mis un râteau

8.    Demander le consentement, c’est demander son accord à la personne

9.    J’ai le droit de toucher les fesses de quelqu’un qui me plaît, sans son consentement

10.  J’ai le droit d’être attiré.e par quelqu’un du même genre que moi (je suis un garçon et je suis attiré par les garçons par exemple)

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" Développer des relations sociales constructives : l’acceptation des autres dans leur diversité " - Le débat mouvant ou « la ligne ». Activité n°LIGOR

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" Développer des relations sociales constructives : l’acceptation des autres dans leur diversité " - Le débat mouvant ou « la ligne ». Activité n°LIGOR

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C’est une forme de débat dynamique dans laquelle les participants sont debout. Les intervenants proposent des affirmations basées sur des idées préconçues ou polémiques (comme pour l’abaque, voir ci-dessus). Les élèves vont se positionner physiquement de part et d’autre d’une ligne imaginaire repérée dans la pièce, d’un côté ceux qui sont d’accord avec l’affirmation et de l’autre ceux qui ne sont pas d’accord. Au milieu, ceux qui n’ont pas d’avis ou n’ont pas compris la question. (Initialement, personne n’a le droit de rester au milieu sans avis mais ici il serait peut-être pertinent de laisser ce choix. ndlr) Une fois que chaque personne est placée, les intervenants invitent chaque « camp » à donner son avis et à échanger alternativement. Il est tout à fait concevable pour un participant de changer de côté au cours du débat. Il est aussi possible, avant de démarrer les échanges, de donner 5 minutes à chaque camp pour peaufiner ses arguments de façon collective. Cette technique d’animation ne peut pas durer très longtemps en raison de la posture debout, tout au plus 3 affirmations pourront être mises au débat.

Annexes B : Les techniques d’animation, page 4

1.    Si je suis une fille, je dois forcément aimer des garçons

2.   L'asexualité c'est le fait de ne pas avoir de sexe

3.   Être bisexuel.le, c'est quand on peut être attiré.e par des filles comme des garçons

4.    On choisit son orientation (être hétéo, homo, bi etc.)

5.    Un garçon qui joue à la poupée deviendra sûrement homosexuel

6.    J'ai le droit de me poser des questions sur quel genre m'attire ou pas

7.    Je dois forcément ressentir de l'attirance pour quelqu'un

8.    L’amitié entre un garçon et une fille, ça existe

9.    J'ai le droit de n'être attiré que par les filles si je suis un garçon

10.  C'est normal de dire à quelqu'un " t'es gay " pour rigoler ou se moquer

11.   J'ai le droit de n'être attirée que par les garçons si je suis une fille

12.  C'est interdit d'aimer un garçon quand on est un garçon

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Lien des fiches d'activités officielles (ne correspondent pas au nouveau programme 2025, mais en attendant que les nouvelles sortent...)

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Lien des fiches d'activités officielles (ne correspondent pas au nouveau programme 2025, mais en attendant que les nouvelles sortent...)

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" Comprendre que la puberté est une composante de l’adolescence [...] " - Que se passe-t-il à la puberté ? Activité n°LUMPUBJAM

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" Comprendre que la puberté est une composante de l’adolescence [...] " - Que se passe-t-il à la puberté ? Activité n°LUMPUBJAM

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Accessible, cette vidéo montre des corps nus mais dessinés.

Définition d’une glande : organe dont la fonction est de produire une sécrétion. Une sécrétion c’est par exemple la transpiration, la salive, le sébum (couche grasse sur le visage)…

Prévenir les élèves :

Nous allons parler des parties du corps, vous aller entendre des mots comme « testicules », « vulves », « pénis », « clitoris », « seins ». Nous savons que ça n’est pas un vocabulaire habituel mais pourtant ça ne sont pas des gros mots. Si ça peut vous faire rire un peu parce que ça vous gêne un peu, nous comprenons, mais restez respecteux.ses.

« Il y a un moment dans les vidéos où les acteurs reçoivent des messages d’ado. Il y a des prénoms de donnés. C’est fictif, il peut y avoir des prénoms que des camardes portent à l’école ; merci de faire preuve de maturité et de ne pas vous moquer ».

Notre but étant, par ces vidéos, de répondre à un maximum de vos questions, hésitations, doutes et de dédramatiser tout ça. De rendre ces sujets normaux aussi, d'enlever un peu la honte que vous pouvez avoir quand vous en parlez.

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Vidéo : Que se passe-t-il à la puberté ?

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Sciences de la vie et de la Terre 02:39 Publié le 05/06/2018

La puberté, c'est ce passage où le corps se transforme, passant du stade d'enfant à celui d'adulte.
C'est grâce à la puberté que notre organisme acquiert la capacité à se reproduire.

Cette transformation a lieu en moyenne entre 10 et 14 ans. Elle commence en général plus tôt chez les filles que chez les garçons. C'est cette période que l'on appelle aussi l'adolescence.

Qu'est ce qui provoque ces changements pendant la puberté ?

Des hormones sexuelles !

Les hormones sont des substances produites par différentes glandes de notre organisme.

Ces hormones sont en sommeil durant l'enfance. A l'arrivée de la puberté, elles nous inondent et vont donner l'ordre à notre corps de se métamorphoser.

Chez les garçons c'est la testostérone qui entre en jeu. Elle est produite par les testicules.

Chez les filles, ce sont principalement les oestrogènes qui agissent, elles sont produites par les ovaires.

Quels sont leurs effets ?

Eh bien tout d'abord, on observe une très forte croissance.

Durant la puberté, on grandit en moyenne de 8 à 10 cm par an, parfois plus !

Il n'y a pas que les os qui se développent , les muscles aussi... Et les poils ! Chez les garçons comme chez les filles !

Et puis qui dit puberté, dit aussi boutons d'acné.

A cause des hormones - encore elles ! - la peau produit un excès de sébum, un liquide gras qui s'accumule dans les pores de la peau, et provoque des boutons !
C'est aussi à cause de cet excès de sébum que puberté rime souvent avec cheveux gras...

Je sais, ça ne donne pas envie.

Enfin, et surtout, les organes sexuels se développent pour devenir aptes à la reproduction.

Sous l'influence de la testostérone, la voix des garçons mue, le pénis grandit, et les testicules commencent à produire des spermatozoïdes.

Chez les filles, sous l'influence des œstrogènes, les seins prennent du volume et les ovaires commencent à produire des ovules, c'est le début des règles.

Des changements, il s'en produit aussi dans la tête.

On éprouve des sentiments nouveaux, comme le désir par exemple.
Et puis il faut aussi s'habituer à ce nouveau corps qui change,
Ce qui n'est pas toujours facile à vivre.

Eh oui, la puberté n'est pas une mince affaire.

Mais pas de panique, tout cela est tout à fait normal et puis, ça ne dure que 3 ou 4 ans. Trois fois rien à l'échelle d'une vie !

Nom de l'auteur : Elodie Barakat

Producteur : France Télévisions; MFP

Année de copyright : 2018

Année de production : 2018

Publié le 05/06/18

Modifié le 03/03/21

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La puberté, c'est ce passage où le corps se transforme, passant du stade d'enfant à celui d'adulte. C'est...

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Vidéo de 03:13 minutes, déconseillée - 8 ans.

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" Comprendre que la puberté est une composante de l’adolescence [...] " - L'hygiène intime. Activité n°LUMHYGFRUITS

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" Comprendre que la puberté est une composante de l’adolescence [...] " - L'hygiène intime. Activité n°LUMHYGFRUITS

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Prendre une douche pour se laver tout le corps, c'est bien. Mais la toilette et plus particulièrement l'hygiène intime, c'est très important. Lili t'explique pourquoi.

Pourquoi prendre soin de ton corps ?

Notre corps fait une grande partie du travail tout seul en nettoyant l'intérieur. Comme les reins, qui filtrent et rejettent les déchets dans le pipi. C'est pour l'extérieur et les zones délicates qu'il a besoin d'aide, comme le sexe, l'anus ou les aisselles. Il faut y faire attention pour éviter les soucis de santé, comme des irritations, des infections, des champignons - on dit aussi mycoses -, ou tout simplement les mauvaises odeurs.

La base, c'est de se laver tous les jours les parties intimes, et même plusieurs fois par jour les mains et les dents. Pour le reste, on n'est pas à un jour près.

L'hygiène intime, les petits conseils de Lili

Sous la douche 🚿, ou dans le bain, il y a quelques réflexes à avoir : par exemple, utiliser sa main et un savon doux pour les parties intimes.

Chez les filles, il ne faut pas nettoyer l'intérieur du vagin car un liquide blanc ou clair, les pertes vaginales, expulse les impuretés. En voulant faire plus, on risque une infection ! Même pendant les règles. Il suffit donc de laver la partie extérieure : la vulve.

Chez les garçons qui ont un prépuce, il faut délicatement décalotter le gland pour bien laver les sécrétions qui peuvent s'y coincer. Mais il ne faut jamais forcer ! Pareil pour le recallotage. Si ça bloque, ou si ça fait mal, parles-en à tes parents ou à ton médecin. Quand le pénis est circoncis, c'est-à-dire sans prépuce, on lave son sexe comme n'importe quelle autre partie du corps. C'est tout simple.

Après la toilette, on n'oublie pas de bien se sécher partout. Notre corps est aussi peuplé de bonnes bactéries, qui ne causent pas de maladies. Au contraire, elles nous protègent. Donc pas la peine d'en faire trop ! Un nettoyage trop fréquent ou trop profond risquerait de les faire disparaître et de provoquer des petits soucis.

Attention aux bactéries !

Aux toilettes, les filles doivent s'essuyer d'avant en arrière 🧻. En le faisant dans l'autre sens, les bactéries provenant de l'anus pourraient provoquer une infection vaginale.

Et surtout, n'oublie pas de changer de sous-vêtement tous les jours ! Car les mauvaises bactéries s'y accumulent.

Reste attentif à ton corps : si tu remarques un changement, comme une odeur inhabituelle, un endroit qui gratte, un petit bobo ou un bouton... parles-en à tes parents ou à un adulte de confiance. Ils sauront quoi faire, et t'accompagner chez le médecin si c'est nécessaire. Les filles ont même un médecin spécialiste du corps féminin : le gynécologue. Pour les garçons, c'est un andrologue.

👉 Regarde toutes les vidéos de , une série sur la vie sexuelle et affective.

Réalisateur : Pauline Brunner, Maxime Gridelet, Marion Verlé

Auteur : Zoé Guiet

Producteur : Tournez s'il vous plaît

Année de copyright : 2024

Année de production : 2024

Année de diffusion : 2024

Publié le 14/10/24

Modifié le 14/10/24

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Prendre une douche pour se laver tout le corps, c'est bien. Mais la toilette et plus particulièrement l'hygiène intime, c'est très important. Lili t'explique pourquo

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Vidéo de 05 :02 minutes, déconseillée -10 ans.

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" Comprendre que la puberté est une composante de l’adolescence [...] " - L’hygiène. Activité n°LUMHYG

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" Comprendre que la puberté est une composante de l’adolescence [...] " - L’hygiène. Activité n°LUMHYG

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Ne projeter que du début à 02:45 puis de 03:23 à la fin.

Pourquoi baisser l’abattant est-il une question d’hygiène ? Quand la chasse d’eau est tirée, il y a des projections, allant de petites projections invisibles à des gouttes.

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L'hygiène est une priorité dans la vie, surtout l'hygiène corporelle. C'est important pour ses partenaires et surtout...

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Vidéo de 3:13 minutes, déconseillée - 8 ans.

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" Connaître les changements induits par la puberté "  - Le sexe féminin. Activité n°LUMSEXF

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" Connaître les changements induits par la puberté "  - Le sexe féminin. Activité n°LUMSEXF

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Ne projeter que du début à 01:14, puis de 01:25 à la fin.

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Dans cet épisode de Sexotrucs, on va te parler du sexe féminin. Sais-tu comment il est fait et de quoi il est constitué ? Lili va tout t'expliquer.

A quoi ressemble le sexe féminin ?

Il a quatre lèvres et un clitoris. Si tu devais le dessiner, tu pourrais tracer d'abord une forme ronde symbolisant le trou avec deux yeux, puis deux paires de lèvres multicolores.

Mais comment représenter le clitoris ? C'est normal d'être un peu perdu, en fait, le sexe des filles n'est pas aussi facile à comprendre que celui des garçons.

On peut l'appeler la nénette, la zézette ou l'abricot, mais ce qui est visible, ça s'appelle une vulve. En fait, il y a :

2 grandes lèvres : si tu les écartes, elles laissent apparaître l'intérieur du sexe féminin. Elles renferment à l'intérieur 2 autres petites lèvres.

le clitoris, c'est la petite boule tout en haut. Il est très sensible, parfois il gonfle et ça fait une sensation agréable.

l'urètre, c'est un petit trou juste en dessous. Les garçons ont exactement le même au bout de leur sexe ! C'est lui qui sert à faire pipi !

le vagin, c'est le grand trou tout en bas. C'est un trou que les filles ont en plus !

Le sexe féminin a une partie cachée

Le vagin est également une sorte de petit tunnel qui mène à l'utérus et qui permet de faire des bébés ! En réalité, la majeure partie de l'appareil génital féminin se situe à l'intérieur du corps. Il est donc complètement invisible à l'œil nu ! En fait, ça ressemble un peu à un sexe de garçon, sauf que c'est dedans !

Mais il ne faut jamais oublier une chose : le sexe, c'est une partie intime de ton corps. Il n'y a que toi qui as le droit de le regarder et de le toucher !

👉 Regarde toutes les vidéos de , une série sur la vie sexuelle et affective.

Réalisateur : Pauline Brunner, Maxime Gridelet, Marion Verlé

Auteur : Pauline Brunner

Producteur : Tournez s'il vous plaît

Année de copyright : 2024

Année de production : 2024

Année de diffusion : 2024

Publié le 14/10/24

Modifié le 14/10/24

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Dans cet épisode de Sexotrucs, on va te parler du sexe féminin. Sais-tu comment il est fait et de quoi il est constitué ? Lili va tout t'expliquer.A quoi ressemble l

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Vidéo de 3:13 minutes, déconseillée - 8 ans.

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" Connaître les changements induits par la puberté " - Le sexe masculin. Activité n°LUMSEXM

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" Connaître les changements induits par la puberté " - Le sexe masculin. Activité n°LUMSEXM

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On l’appelle de tellement de façons différentes ! Toi aussi, tu connais sûrement quelques uns de ses surnoms. Tout ça pou…

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Vidéo de 05:21 minutes, déconseillée -10 ans. 

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" Savoir que les menstruations (règles) douloureuses nécessitent une consultation médicale " - Les règles. Activité n°LUMREG

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" Savoir que les menstruations (règles) douloureuses nécessitent une consultation médicale " - Les règles. Activité n°LUMREG

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Ne projeter que du début à 01:10 puis de 01:38 à 04:48.

Nudité totale (entre 01:10 et 01:38) où il est expliqué que l'endomètre (paroi de l'utérus) s'épaissit pour accueillir un ovule fécondé, si l'ovule n'a pas été fécondé, alors l'endomètre s'effrite : ce sont les règles. Dans le cadre d'un début de programme, je propose que l'on ne diffuse pas la partie de nudité totale et qu'on explique à la place.

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Tous les mois, deux milliards de filles dans le monde ont leurs règles : du sang qui s'écoule du vagin. Causes, durée, symptômes, protections hygiéniques... On vous dit tout.

Les règles, c'est quoi ?

Les règles font partie d'un cycle qui prépare le corps des femmes à accueillir un enfant. Chaque mois, la partie interne de l'utérus, l'endomètre, s'épaissit pour accueillir éventuellement un ovule fécondé. Si l'ovule et le spermatozoïde ne se rencontrent pas, la fécondation ne se fait pas et une partie de l'endomètre s'autodétruit. À ce moment-là, les règles se déclenchent.

Ne pas avoir ses règles n'est pas synonyme de grossesse. Cela peut faire suite à un problème médical, un choc émotionnel, un stress... En moyenne, les femmes ont leurs règles tous les 28 jours. On appelle cela le cycle menstruel. Parfois, ce cycle s'interrompt ou se décale sans raison, surtout lors des premières règles. En général, elles arrivent entre 11 et 14 ans et s'arrêtent à la ménopause, autour de 50 ans.

Quels sont les symptômes des règles ?

Les symptômes arrivent un peu avant et pendant les règles. Tu peux te sentir ballonnée, fatiguée, avoir mal à la tête ou aux reins, avoir une poussée d'acné, les seins qui gonflent, des troubles de l'appétit, des petites bouffées de chaleur... Si les douleurs sont très fortes au point de ne pas pouvoir sortir, tu dois alors consulter un médecin car cela peut être le signe d'une maladie comme l'endométriose.

Les symptômes physiques des règles peuvent être accompagnés aussi de changements d'humeur, d'envie de pleurer sans raison, de troubles du sommeil. Ce n'est pas agréable. Mais, c'est surmontable et cela dure environ 5 jours par mois.

Quelles protections hygiéniques pendant les règles ?

Pour aller à la piscine, il faut une protection qui va dans l'eau. Par exemple, un tampon ou une coupe menstruelle. Tu plies la coupe menstruelle et tu la places dans le vagin comme les tampons. La première fois que tu mets un tampon ou une cup, il vaut mieux prendre un miroir.

Si tu ne te sens pas à l'aise avec ce type de protection tu peux toujours utiliser une serviette hygiénique et une culotte menstruelle. Tu la mets le matin, tu la laves le soir et tu peux la remettre le lendemain. Attention, quelle que soit la protection, il faut la changer régulièrement. Sinon tu peux attraper des infections.

Retrouvez tous les épisodes de

Réalisateur : Quentin Merabet

Producteur : Mesdames Productions

Année de copyright : 2020

Publié le 11/03/21

Modifié le 10/02/23

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Tous les mois, deux milliards de filles dans le monde ont leurs règles : du sang qui s'écoule du vagin. Causes, durée, symptômes, protections hygiéniques... On vous di

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Menstruations - Types de protections. Activité n°PROTECREG

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Menstruations - Types de protections. Activité n°PROTECREG

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C'est bien si on peut leur montrer en vrai à quoi ressemblent une serviette jetable, un tampon (avec et sans applicateur), une cup

JETABLES

serviettes avec ou sans ailettes

tampons avec ou sans applicateur (pas plus de 6h !)

LAVABLES

culottes

serviettes

cup/coupe menstruelle (pas plus de 6h !)

AUTRE

flux instinctif

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Vidéo de 03:13 minutes, déconseillée - 8 ans.

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" Comprendre comment l’attirance et les sentiments amoureux permettent de prendre conscience de son orientation sexuelle. " Activité n°LUMSENAMOU

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" Comprendre comment l’attirance et les sentiments amoureux permettent de prendre conscience de son orientation sexuelle. " Activité n°LUMSENAMOU

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Prévenir que des prénoms sont utilisés et peuvent être les mêmes que ceux de camarades dans l'école ; ils n'ont bien-sûr rien à voir, c'est à titre d'exemple.

“ Parfois, on ressent des choses fortes pour quelqu’un. Et ce n’est pas toujours facile de savoir ce que c’est : est-ce que j’ai envie d’être son ami·e ? Est-ce que je l’admire ? Est-ce que je suis amoureux·se ? Est-ce que je suis juste curieux·se de cette personne ? Aujourd’hui, on va essayer de mieux comprendre tout ça. ”

passer la vidéo

parler de l'amitié

parler de désir

parler de l'attirance

parler de l'admiration

Proposer de débattre des phrases suivantes :

c'est grave de ne pas être amureux.se

on peut tomber amomureux.se d'un.e ami.e

Possibilité de travailler sur ces exemples :

quand je vois cette personne, mon coeur bat plus vite

j'ai envie d'être dans sa bande d'ami.e.s

je veux passer plein de temps avec lui/elle

j'ai très envie de lui tenir la main

je trouve cette personne super stylée et j'ai envie de lui ressembler

-> si on imagine une jauge allant de " je n'aime pas cette personne à j'aime cette personne " :

on peut se situer à plusieurs endroit en fonction des situations

aucun ressenti n'est meilleur qu'un autre

nos sentiments peuvent évoluer avec le temps

nous sommes tous/toutes différent.e.s

être attiré.e par quelqu'un ne veut pas forcément dire quon l'aime

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce qui te rend vivant, ce sont les sentiments que tu éprouves, les émotions que tu ressens. Comme la joie, la tristesse, la peur ou la col&egra…

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Menstruations - Astuces. Activité n°ASTREG

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Menstruations - Astuces. Activité n°ASTREG

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porter des vêtements foncés quand les règles sont prévues

toujours avoir des protections sur soi (au cas où les règles n'étaient pas prévues, ou pour être sympa avec les autres qui en auraient besoin !)

la nuit, on peut dormir avec une serviette sur ses draps, pour ne pas tâcher ses draps

la bouillotte chaude est un anti-douleur très efficace

serviettes/culottes lavables : on lave à 60 degrés minimum

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Séance 2 : Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir

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Séance 2 : Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir

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Notions et compétences

Caractériser le contexte, la nature et les enjeux d’une relation interpersonnelle : indifférence/intérêt ; familiarité/altérité ; sympathie/antipathie ; attirance/répulsion.

Savoir penser de façon critique : reconnaître les influences positives et négatives des pairs sur les décisions et les comportements à l’adolescence.

Connaître, en particulier dans l’usage des outils numériques, le cadre légal qui vise à protéger la vie privée et respecter l’intimité de tout individu et la dimension éthique qui le sous-tend.

Développer des relations constructives : développer des liens sociaux

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Vidéo de 03:13 minutes, déconseillée - 8 ans.

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" Comprendre comment l’attirance et les sentiments amoureux permettent de prendre conscience de son orientation sexuelle. " Activité n°LUMSENAMOU

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" Comprendre comment l’attirance et les sentiments amoureux permettent de prendre conscience de son orientation sexuelle. " Activité n°LUMSENAMOU

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Prévenir que des prénoms sont utilisés et peuvent être les mêmes que ceux de camarades dans l'école ; ils n'ont bien-sûr rien à voir, c'est à titre d'exemple.

“ Parfois, on ressent des choses fortes pour quelqu’un. Et ce n’est pas toujours facile de savoir ce que c’est : est-ce que j’ai envie d’être son ami·e ? Est-ce que je l’admire ? Est-ce que je suis amoureux·se ? Est-ce que je suis juste curieux·se de cette personne ? Aujourd’hui, on va essayer de mieux comprendre tout ça. ”

passer la vidéo

parler de l'amitié

parler de désir

parler de l'attirance

parler de l'admiration

Proposer de débattre des phrases suivantes :

c'est grave de ne pas être amureux.se

on peut tomber amomureux.se d'un.e ami.e

Possibilité de travailler sur ces exemples :

quand je vois cette personne, mon cœur bat plus vite

j'ai envie d'être dans sa bande d'ami.e.s

je veux passer plein de temps avec lui/elle

j'ai très envie de lui tenir la main

je trouve cette personne super stylée et j'ai envie de lui ressembler

-> si on imagine une jauge allant de " je n'aime pas cette personne à j'aime cette personne " :

on peut se situer à plusieurs endroit en fonction des situations

aucun ressenti n'est meilleur qu'un autre

nos sentiments peuvent évoluer avec le temps

nous sommes tous/toutes différent.e.s

être attiré.e par quelqu'un ne veut pas forcément dire quon l'aime

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Ce qui te rend vivant, ce sont les sentiments que tu éprouves, les émotions que tu ressens. Comme la joie, la tristesse, la peur ou la col&egra…

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" Comprendre que la diversité des apparences physiques n’empêche pas l’égalité, et réciproquement. ". Activité n°PORTRAITS

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" Comprendre que la diversité des apparences physiques n’empêche pas l’égalité, et réciproquement. ". Activité n°PORTRAITS

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Ici nous allons présenter 4 portraits.

A chaque portrait, nous allons demander aux élèves :

à votre avis, quel métier fait cette personne ?

est-elle gentille ?

est-elle sportive ?

intelligente ?

est-elle riche, ou pauvre ?

est-ce qu'elle a des ami.e.s ?

Une fois que les élèves ont vu les 4 portrait et on fait leurs hypothèses, présenter le reste du PDF ; les portraits complets. Appuyer sur le fait que :

les apparences sont souvent trompeuses

nous jugeons toutes et tous au premier regard ; ce qui compte c'est d'aller au-delà

même si on ne se ressemble pas, nous sommes égaux

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Vidéo de 04:46 minutes, déconseillée -10 ans.

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" Caractériser le contexte, la nature et les enjeux d’une relation interpersonnelle : indifférence/intérêt ; familiarité/altérité ; sympathie/antipathie ; attirance/répulsion. " - Être amoureux. Activité n°LUMETREAMOU

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" Caractériser le contexte, la nature et les enjeux d’une relation interpersonnelle : indifférence/intérêt ; familiarité/altérité ; sympathie/antipathie ; attirance/répulsion. " - Être amoureux. Activité n°LUMETREAMOU

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L’amour est un sentiment très fort qu’on éprouve pour quelqu’un. Il provoque une attirance, du bonheur, de la joie, mais aussi parfois de l’anxiété et de la confusion. Explications.

Comment savoir si on est amoureux ?

Quand tu es amoureux, tu ressens plein de trucs différents : tu n’as plus faim, tu as des sensations dans le ventre, tu rêves, tu ne penses plus qu’à la personne. Tout ce que tu veux, c’est être avec elle.

Parfois, il arrive qu’on confonde amitié et amour. Pour éviter de se tromper, il suffit de se poser les bonnes questions, comme « Est-ce que j’ai envie de l’embrasser sur la bouche ? » Cela te permettra de ne pas jouer avec les sentiments de l’autre.

Comment le dire à l’autre qu'on est amoureux ?

Quand on est amoureux, il arrive qu’on ait peur que les sentiments ne soient pas réciproques. En effet, dire à quelqu’un qu’on l’aime n’est jamais facile car on se dévoile.

Parfois, c’est à cause de cela qu’on a du mal à dire « je t’aime ». Mais sache, qu’il existe plusieurs façons de dire « je t’aime » : par texto, en chanson, avec des fleurs, avec une lettre, avec ses doigts ou avec une chorégraphie.

Et si on se prend un râteau ?

Malheureusement, il faut accepter de se prendre un vent. Parfois, les sentiments ne sont pas réciproques et on n’y peut rien. Sauf que si tu ne prends pas le risque de le dire, tu ne sauras jamais si c’est réciproque. Si tu n'oses pas, tu auras peut-être des regrets et cela te rendra malheureux.

Peut-on tomber amoureux sur Internet ?

Sur les réseaux sociaux, il y a moins de barrières, c’est plus facile de se livrer et de développer des sentiments. Mais, il faut faire attention parce qu’il est difficile de savoir à qui on a à faire. C’est pour cette raison qu’il faut se voir en vrai.

Avant d’accepter un rendez-vous, il y a des règles à respecter : tu n’acceptes pas de rencontrer une personne qui refuse de montrer son visage ; si tu décides d’y aller, parles-en avant à un adulte. C’est plus sécurisant.

Comment rompre ?

Enfin, la rupture est quelque chose de très difficile. Dire à quelqu’un qu’on ne l’aime plus demande du courage. Mais, il faut le faire dans le respect de l’autre. Tu en sauras plus en allant voir notre tuto sur le chagrin d’amour.

Retrouvez tous les épisodes de Sexotuto

Réalisateur : Quentin Merabet

Producteur : Mesdames Productions

Année de copyright : 2020

Publié le 11/03/21

Modifié le 14/09/21

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L'amour est un sentiment très fort qu'on éprouve pour quelqu'un. Il provoque une attirance, du bonheur, de la joie, mais auss...

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" Savoir penser de façon critique : reconnaître les influences positives et négatives des pairs sur les décisions et les comportements à l’adolescence. ". Activité n°THEINFLU

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" Savoir penser de façon critique : reconnaître les influences positives et négatives des pairs sur les décisions et les comportements à l’adolescence. ". Activité n°THEINFLU

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Mettre en scène la situation suivante :

Les copains/copines me charrient dès qu'une fille/un garçon me parle dans la cour, insistent pour que je lui demande de sortir avec moi

Débattre et amener la réflexion sur le fait que :

on a le droit de ne pas vouloir être en couple

on peut ne pas être attiré.e par quelqu'un

qu'on peut n'être que des ami.e.s, même entre filles/garçons

que la pression des autres n'aide pas toujours (ça met la honte et/ou on le fait parce qu'on se sent obligé.e)

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" Développer des relations constructives : développer des liens sociaux. ". Activité n°BRAINSENT

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" Développer des relations constructives : développer des liens sociaux. ". Activité n°BRAINSENT

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Comment dire à l’autre que l’on ne partage pas ses sentiments ?

Brainstorming en groupes de 3/4/5 élèves autour de cette question.

Les réponses sont données et étudiées en classe entière.

Des contre-exemples peuvent être donnés pour marquer la différence.

# data[].attributes.headline
" Connaître, en particulier dans l’usage des outils numériques, le cadre légal qui vise à protéger la vie privée et respecter l’intimité de tout individu et la dimension éthique qui le sous-tend.  " - À quoi ça sert les réseaux sociaux ? Activité n°LUMRES

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" Connaître, en particulier dans l’usage des outils numériques, le cadre légal qui vise à protéger la vie privée et respecter l’intimité de tout individu et la dimension éthique qui le sous-tend.  " - À quoi ça sert les réseaux sociaux ? Activité n°LUMRES

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Débattre des phrases suivantes :

on peut partager des photos, vidéos, messages sur les réseaux sociaux

on peut partager tout ce que l'on veut

j'ai 12 ans, j'ai le droit d'avoir un compte TikTok (non c'est à partir de 13 ans)

il existe des dangers liés aux réseaux sociaux

j'ai vu une vidéo de quelqu'un et j'ai écrit des commentaires en dessous pour me moquer

tout ce que je vois sur Internet est vrai

quand je poste une photo ou une vidéo sur Internet, elle peut y rester pour toujours

on m'a envoyé une photo de quelqu'un, mais je suis pas sûr.e que la personne sur la photo soit d'accord...

...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ces outils numériques permettent de publier et d'échanger des messages, des photos, des vidéos, avec ses proches comme avec le monde entier ! On s'y connecte le plus souvent via des applications sur les smartphones, grâce à Internet. TikTok, Instagram, Snapchat, Facebook... il existe des dizaines de réseaux sociaux utilisés par des milliards de personnes !

Comment on fait pour les utiliser ?

On crée un compte, à l'aide de son mail, de son numéro de téléphone et de sa date de naissance. Les créateurs de ces applis ont en effet fixé à 13 ans l'âge requis pour se créer, seul, un profil. Certains pays, comme la France, réfléchissent à le passer à 15 ans et à obliger ces entreprises à vérifier l'accord des parents... car c'est difficile de faire les bons choix sur Internet quand on est un enfant. En étant connecté au monde entier, on peut tomber sur des personnes malintentionnées ou sur des contenus inadaptés. Cachés derrière l'écran, certains osent plus facilement se moquer et s'insulter que dans la " vraie " vie. Une nouvelle forme de violence s'est développée sur les réseaux sociaux : le cyberharcèlement. Et ces applis s'appuient sur des algorithmes, de puissants calculs qui enregistrent toutes nos préférences ou nos recherches... et nous proposent toujours plus de contenus attrayants, parfois difficiles à vérifier. Facile, alors, de devenir accros !

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2023

Année de production : 2023

Publié le 01/06/23

Modifié le 01/06/23

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Ces outils numériques permettent de publier et d'échanger des messages, des photos, des vidéos, avec ses proches comme avec le monde entier ! On s'y connecte le plus

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" Connaître, en particulier dans l’usage des outils numériques, le cadre légal qui vise à protéger la vie privée et respecter l’intimité de tout individu et la dimension éthique qui le sous-tend.  " - Le cyberharcèlement. Activité n°LUMCYBHAR

# data[].attributes.subject
" Connaître, en particulier dans l’usage des outils numériques, le cadre légal qui vise à protéger la vie privée et respecter l’intimité de tout individu et la dimension éthique qui le sous-tend.  " - Le cyberharcèlement. Activité n°LUMCYBHAR

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Tu connais sûrement le harcèlement : un élève se retrouve pris pour cible de façon répétée par d'autres élèves. Humiliations, mise à l'écart... on pense qu'1 élève sur 10 est victime de harcèlement à l'école ou sur les réseaux sociaux...

Mais alors, le harcèlement, c'est aussi sur Internet ?

Oui ! On l'appelle le cyberharcèlement quand les moqueries se poursuivent sur les téléphones par SMS, ou sur Internet. Des insultes, des commentaires malveillants postés sur un profil, des photos ou des vidéos prises à l'insu d'un élève. Souvent les harceleurs se focalisent sur un détail physique, une différence, une originalité... Il arrive que ce soit un ou une ancienne amie qui partage des infos secrètes ou personnelles... Or, sur Internet, les infos circulent à vitesse grand V sans que personne ne puisse rien contrôler. Le harceleur, souvent caché derrière un pseudo, peut être lui-même surpris de l'impact de son acte ! Mais ce qui est sûr, c'est que le cyberharcèlement fait des dégâts : la victime souffre, et souvent en silence...

Le harcèlement : c'est l'affaire de tous!

N'oublie pas ! Le harcèlement, c'est une relation à trois : la victime, le harceleur et tous les témoins qui n'ont rien dit... Alors, attention, avant de commenter ou de partager sur internet ! Il faut bien réfléchir à ce que peuvent ressentir les victimes et se souvenir que publier des messages injurieux est puni par la loi.

Réalisateur : Jacques Azam

Nom de l'auteur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2018

Année de production : 2018

Publié le 08/11/18

Modifié le 31/10/23

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Tu connais sûrement le harcèlement : un élève se retrouve pris pour cible de façon répétée par d'autres élèves. Humiliations, mise à l'écart... on pense qu'1 élève s

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" Connaître, en particulier dans l’usage des outils numériques, le cadre légal qui vise à protéger la vie privée et respecter l’intimité de tout individu et la dimension éthique qui le sous-tend.  " - Pourquoi parle-t-on autant du cyberharcèlement ? Activité n°LUMCYBHAR2

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" Connaître, en particulier dans l’usage des outils numériques, le cadre légal qui vise à protéger la vie privée et respecter l’intimité de tout individu et la dimension éthique qui le sous-tend.  " - Pourquoi parle-t-on autant du cyberharcèlement ? Activité n°LUMCYBHAR2

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Le harcèlement est une violence qui se répète. Il peut s'agir d'insultes, de menaces, de moqueries, de mise à l'écart, de coups, de gestes déplacés... Souvent, cette violence continue sur Internet : messages, likes, partages, photos, vidéos... On parle alors de cyberharcèlement. La victime n'a aucune pause. Les messages haineux arrivent sur son téléphone où qu'elle soit, même le soir, la nuit et le week-end. On parle beaucoup de ce problème parce qu'il touche de nombreuses personnes : des adultes, et aussi des enfants. En moyenne, en France, 4 élèves par classe ont déjà vécu du cyberharcèlement.

Cela a de graves conséquences. Ils ont peur, se sentent seuls, perdent confiance en eux. Ils n'arrivent plus à étudier ni à s'amuser. Certains sont tellement tristes qu'ils n'ont même plus envie de vivre.

Est-ce qu'on peut lutter contre cela ?

Oui. Les victimes et les témoins peuvent en parler à des adultes de confiance. Pour se donner du courage, ils peuvent y aller avec des amis. Ces adultes les aideront à mettre fin au harcèlement et à faire supprimer les messages haineux. Les enfants peuvent aussi appeler le 3020 et le 3018 pour avoir des conseils d'experts. Toute forme de harcèlement est interdite par la loi. Les victimes peuvent aller porter plainte auprès de la police avec leurs parents. Il y aura une enquête et les coupables seront punis.

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2023

Année de production : 2023

Publié le 26/06/23

Modifié le 24/11/23

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Pourquoi parle-t-on autant du cyberharcèlement ?

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Le harcèlement est une violence qui se répète. Il peut s'agir d'insultes, de menaces, de moqueries, de mise à l'écart, de coups, de gestes déplacés... Souvent, cette v

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Séance 3 : Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable

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Séance 3 : Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable

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Notions et compétences

Étudier les fonctionnements sociaux :

en différenciant : règles, normes, modèles et stéréotypes ;

en interrogeant les normes sociales et culturelles et en analysant leurs impacts ;

en considérant les processus de hiérarchisation ou d’exclusion (réelle ou symbolique) à l’œuvre au sein des groupes d’appartenance.

Comprendre ce que signifie, à la puberté, la liberté d’être soi-même et le devoir de respect des autres.

Développer des relations fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide.

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" Étudier les fonctionnements sociaux. " - C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons ? Activité n°LUMEGALITE

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" Étudier les fonctionnements sociaux. " - C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons ? Activité n°LUMEGALITE

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L'égalité est un principe qui dit que tous les êtres humains doivent être traités de la même manière. Et que malgré leurs différences, ils disposent des mêmes droits. Ainsi, les filles et les garçons sont différents, mais cela ne doit pas les empêcher d'avoir les mêmes chances de réussir à l'école et dans leur vie future.

Comment faire pour que l'égalité soit respectée ?

Ce n'est pas facile, car des idées toutes faites circulent au sujet des filles et des garçons, ce sont des stéréotypes. Sans que l'on s'en rendre compte, les filles et les garçons sont enfermés dans des rôles. Ainsi on a dû mal à imaginer que les filles soient fortes en maths, au karaté, au rugby et qu'elles s'éclatent avec des jeux vidéo d'action. Et que certaines filles choisissent de devenir pilote de chasse, conductrice de grue, chef d'entreprise ou même présidente de la République. Tout comme on a dû mal à croire que les garçons puissent aimer lire des romans d'amour, s'intéresser à la mode ou faire de l'équitation, et que certains garçons rêvent d'être instituteur, infirmier, secrétaire, danseur ou homme au foyer. Et quand tu regardes autour de toi, c'est comme si certains métiers étaient uniquement réservés aux garçons et d'autres aux filles.

L'égalité entre les filles et les garçons, c'est penser que tu peux choisir librement tes loisirs, tes études et ton métier, en respectant ta personnalité et ce que tu as vraiment envie de faire au fond de toi !

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de production : 2015

Publié le 26/02/15

Modifié le 10/02/22

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C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons ?

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L'égalité est un principe qui dit que tous les êtres humains doivent être traités de la même manière. Et qu...

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" Comprendre ce que signifie, à la puberté, la liberté d’être soi-même et le devoir de respect des autres " - Homosexuel.le : harcèlement et humiliation à l'école

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" Comprendre ce que signifie, à la puberté, la liberté d’être soi-même et le devoir de respect des autres " - Homosexuel.le : harcèlement et humiliation à l'école

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Parle de harcèlement, suicide.

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Moqueries, isolement, violences...Une personne homosexuelle sur deux est victime de harcèlement scolaire. Et ces personnes qui font face à l'homophobie font sept fois plus de tentatives de suicide que les autres adolescents.

C'est comme si j'avais un bonnet d'âne ou que j'avais l'impression d'être devenue une bête de foire. On me disait que j'étais de la merde.
Arwenn, 16 ans.

Le harcèlement scolaire des personnes LGBTQUIA+

Avec une personne homosexuelle sur deux victime de harcèlement scolaire, de nombreux adolescents développent comme Arwen de la phobie scolaire.

" Je ne pouvais plus mettre un pied au collège, sans crises de larmes. " Victime de harcèlement scolaire, en raison de son orientation sexuelle, Arwen explique avoir eu les pires pensées.

Réalisateur : Aurélia Perreau

Producteur : Bangumi

Année de copyright : 2023

Publié le 30/06/23

Modifié le 21/08/23

# data[].attributes.attachment_link.title
Homosexuel : harcèlement et humiliation à l'école

# data[].attributes.attachment_link.description
Moqueries, isolement, violences...Une personne homosexuelle sur deux est victime de harcèlement scolaire. Et ces personnes qui font face à l'homophobie font sept foi

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" Identifier la santé comme un « état complet de bien-être physique, mental et social » (définition de l’Organisationmondiale de la santé) "

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" Identifier la santé comme un « état complet de bien-être physique, mental et social » (définition de l’Organisationmondiale de la santé) "

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Activité consistant à classer des phrases dans 3 catégories de santé

physique

mentale

sociale

Par exemple :

j'ai mal à la tête depuis ce matin (physique)

je me sens triste aujourd'hui (mentale)

je dors très mal quand j'ai un contrôle le lendemain (mentale + physique)

je fais du sport deux fois par semaine (physique)

mes ami.e.s me soutiennent quand je suis triste (sociale + mentale)

je prends soin de mon hygiène corporelle tous les jours (physique)

je vais marcher quand j'ai besoin de me détendre (physique + mentale)

j'ai le bras cassé, ça me déprime (physique + mentale)

-> faire comprendre que la santé est un tout, que le physique peut jouer sur le mental, que le mental peut jouer sur le social etc.

-> prendre soin de soi, être en bonne santé, ça passe par ces trois prismes (physique, mentale et sociale)

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Séance 2 : Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir

# data[].attributes.subject
Séance 2 : Rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir

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Notions et compétences

Reconnaître l’importance de la diversité et de la non-discrimination et prendre conscience que chaque individu a droit à la liberté et au respect.

Identifier ce qui caractérise une relation interpersonnelle positive et ce qui caractérise une relation interpersonnelle négative.

Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle.

S’affirmer par le consentement et le refus.

Développer des relations sociales fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide.

Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres.

# data[].attributes.body
Ajouter ces sujets de discussion :

" je touche la fille, si ça ne lui plaît pas, je demande pardon "

Faire peut-être moins de mises en scène ?

# data[].attributes.headline
" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR

# data[].attributes.subject
" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR

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C'est quoi le consentement ?

Brainstorming en groupes de 3/4/5 élèves autour de cette question. Les réponses sont données et étudiées en classe entière

# data[].attributes.attachment_caption
Vidéo de 03:14 minutes, déconseillée -8 ans

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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Dire que tu es d’accord ou non pour que l’on t’embrasse, ou que l’on te fasse un calin. Dire oui ou non pour faire quelque chose, sans te sen…

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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L'origine de ce mot vient du latin et signifie " sentir ensemble ", " être d'accord ". Quand ta cousine est fascinée par tes cheveux frisés et les touche sans arrêt, peut-être que cela te gêne... Quand les adultes pincent tes joues, même en te faisant des compliments, cela t'énerve franchement... Ou quand, toi, tu soulèves le tee-shirt de ton copain pour jouer avec ton stéthoscope en plastique, ça peut le mettre mal à l'aise... Dans ces trois exemples, vous n'avez pas " senti ensemble " : ces gestes sur votre corps n'étaient pas consentis.

Respecter et écouter l'autre

Or, le consentement, c'est très important au quotidien et ça le sera plus tard dans tes relations amoureuses et sexuelles. Pourquoi ? Parce que c'est la base des relations équilibrées entre les humains. Et comme chacun est différent, avec des envies différentes, il faut apprendre à respecter celles de l'autre. En demandant, sans menace et sans chantage, si la personne est OK pour te tenir la main ou t'embrasser, par exemple.

En prenant le temps d'écouter sa réponse et en acceptant qu'elle hésite ou qu'elle change d'avis. Et si quelqu'un te force à faire quelque chose qui ne te plaît pas, tu peux dire non.

Si tu n'y arrives pas, sache que ce n'est pas ta faute, mais la personne en face doit faire attention à ce que tu ressens. Si tu ne te sens pas respecté, parles-en à une personne de confiance, car ton consentement est essentiel.

Réalisateur : Jacques Azam

Producteur : Milan Presse, France Télévisions

Année de copyright : 2024

Année de production : 2024

Publié le 06/03/24

Modifié le 06/03/24

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L'origine de ce mot vient du latin et signifie " sentir ensemble ", " être d'accord ". Quand ta cousine est fascinée par tes cheveux frisés et les touche sans arrêt,

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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Ouvrir l'image en cliquant dessus pour qu'elle s'affiche en grand pour les élèves.

Discuter de l'état émotionnel de la personne de gauche, puis de celle de droite. Qu'est-ce qu'il se passe dans cette scène ? La personne de gauche a-t-elle le consentement de celle de droite pour lui prendre la main ?

-> non, ici la personne de droite semble ne pas consentir de façon libre et éclairée, peut-être est-elle gênée, se sent-elle forcée, contrainte, honteuse...

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Scène d'une personne qui se fait toucher sans consentement, n'arrive pas à l'exprimer

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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Démarrer la vidéo à 03:40 minutes jusqu'à 04:08 minutes.

Discuter de l'état émotionnel de Madame. Est-ce que Monsieur a un comportement correct ? A-t-il son consentement pour la toucher ?

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Lutte contre les violences sexistes et sexuelles au travail - INTEFP

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Scène d'un faux-consentement (par insistance)

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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Ouvrir l'image en cliquant dessus pour qu'elle s'affiche en grand pour les élèves.

Discuter de l'état émotionnel de la personne de gauche, puis de celle de droite. Qu'est-ce qu'il se passe dans cette scène ? La personne de gauche a-t-elle le consentement de celle de droite ?

-> céder n'est pas consentir

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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Démarrer la vidéo à 03:20.

Discuter de l'état émotionnel de Raiponce. Est-ce que Flynn a un comportement correct ? A-t-il son consentement pour l'embrasser ? Comment voit-on qu'il a son consentement alors qu'elle n'a pas prononcé un mot ?

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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Démarrer la vidéo à 01:30.

Discuter de l'état émotionnel de Bella. Est-ce que Jacob a un comportement correct ? A-t-il son consentement pour l'embrasser ?

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Scène d'un consentement libre et éclairé

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. " - Le consentement. Activité n°CONSENTBR2

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Ouvrir l'image en cliquant dessus pour qu'elle s'affiche en grand pour les élèves.

Discuter de l'état émotionnel de la personne de gauche, puis de celle de droite. Qu'est-ce qu'il se passe dans cette scène ? La personne de gauche a-t-elle le consentement de celle de droite pour lui faire un câlin ?

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Autres exemples de situations, possibilité de discuter autour de ces questions :

Mon copain s'est endormi. Qu'est-ce qu'on en pense ?

Y'a une fille qui me plaît bien. Pour rire, je suis allé.e la voir et je lui ai volé un bisous ! Qu'est-ce qu'on en pense ?

Avec mes copines on a fait un pari. Je dois aller toucher les fesses d'un ou d'une camarade. Qu'est-ce qu'on en pense ?

J'ai demandé à mon amoureux qu'on se tienne la main, il a accepté avec un grand sourire. Il a même pris ma main dans la sienne. Qu'est-ce qu'on en pense ?

J'ai demandé le consentement pour faire un bisous à quelqu'un mais, la personne ne m'a pas répondu. Qu'est-ce qu'on en pense ?

Je veux embrasser mon copain. Je lui ai demandé plusieurs fois, au bout d'un moment il a fini par dire oui. Qu'est-ce qu'on en pense ?

J'ai demandé le consentement pour faire un bisous à quelqu'un et la personne m'a dit oui. Mais pourtant j'ai l'impression que cette personne n'est pas très à l'aise... Qu'est-ce qu'on en pense ?

-> travailler à reconnaître les signes d'un faux consentement (yeux écarquillés, la personne n'arrive pas à trop à parler ou son ton n'est pas sincère, sensation de peur, mal-être, pas de sourire...)

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Vidéo de 05 :32 minutes, déconseillée -12 ans. 

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. "- Le consentement. Activité n°LUMCONSENT

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" Comprendre que tout acte de nature sexuelle non désiré constitue une violence sexuelle. "- Le consentement. Activité n°LUMCONSENT

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Nudité partielle. Évocation du viol.

Du début jusqu’à 01 :45 minutes.

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Le sexe est un échange. Pour cela les deux personnes doivent être d’accord et avoir envie. C’est le consentement. Il doit réu…

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RSDANG

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RSDANG

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Introduction aux dangers d'Internet : proposition d'aborder le sujet en douceur,

Voici ce qu'on appelle un deepfake (image ci-jointe). Vous pouvez retrouver des images, des vidéos, des audios, qui ont été trafiqués, que ce soit par des gens qui maîtrisent bien les retouches, ou par des gens qui sont passés par des IA.

Malheureusement, des personnes utilisent ces outils pour faire tout et n'importe quoi. Ce que vous voyez sur Internet n'est pas toujours vrai.

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Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

# data[].attributes.subject
Séance 1 : Se connaître, vivre et grandir avec son corps

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Notions et compétences

Envisager les différents aspects de la sexualité : physique/psychologique ; personnelle/interpersonnelle ; impliquant différentes parties du corps ; faisant l’objet d’une série de représentations et de modèles sociaux pouvant impliquer l’amour, le plaisir, la reproduction.

Savoir qu’il existe des personnes intersexes.

Envisager la sexualité comme un cheminement personnel singulier et comprendre sa diversité d’expression.

Comprendre, identifier, apprendre à gérer ses émotions.

Connaître où et comment s’informer ou bénéficier de dépistages ou d’une prise en charge médicale en santé sexuelle (vaccination contre les infections à papillomavirus humains, douleurs gynécologiques, troubles du cycle menstruel, dépistage de l’endométriose, etc.).

Développer sa capacité à faire des choix responsables.

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" Connaître où et comment s’informer ou bénéficier de dépistages ou d’une prise en charge médicale en santé sexuelle (vaccination contre les infections à papillomavirus humains, douleurs gynécologiques, troubles du cycle menstruel, dépistage de l’endométriose, etc.). "

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" Connaître où et comment s’informer ou bénéficier de dépistages ou d’une prise en charge médicale en santé sexuelle (vaccination contre les infections à papillomavirus humains, douleurs gynécologiques, troubles du cycle menstruel, dépistage de l’endométriose, etc.). "

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A fabriquer : Présenter et expliquer les différentes sources

d’information sur la santé sexuelle et leur

fonctionnement (infirmerie de l’établissement,

centres de santé sexuelle de la ville, centres gratuits

d’information, de dépistage et de diagnostic

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RESDANG2

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RESDANG2

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Influenceuse qui ment sur le fait de donner de l'argent à une association + vigilance sur la coche bleue

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RESDANG3

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RESDANG3

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https://france3-regions.franceinfo.fr/occitanie/haute-garonne/toulouse/polemique-autour-d-une-influenceuse-de-toulouse-ses-clientes-denoncent-des-produits-jamais-livres-et-aux-effets-indesirables-2758170.html

Ouvrir le lien, présenter le sujet :

" Une influenceuse de Toulouse est accusée de ne pas faire livrer les produits qu'elle vend sur son site Internet. Certains auraient même subi des effets indésirables des produits de beauté vendus. " Ouvrir l'image jointe : l'influenceuse a été condamnée à 50 000 euros d'amende, l'information vient d'un site officiel.

Mettre l'accent sur les dangers de ce que l'on peut acheter sur Internet. Les gens ne sont pas toujours bien attentionnés.

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RESDANG4

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" Prendre conscience que les réseaux sociaux et Internet diffusent des contenus sexuellement explicites, interdits aux personnes mineures, qui peuvent être choquants, violents, peuvent véhiculer des stéréotypes et banaliser des comportements violents. Élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres. " - Contenus illégaux. Activité n°RESDANG4

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Le débat mouvant ou « la ligne »

C’est une forme de débat dynamique dans laquelle les participants sont debout. Les intervenants proposent des affirmations basées sur des idées préconçues ou polémiques (comme pour l’abaque, voir ci-dessus). Les élèves vont se positionner physiquement de part et d’autre d’une ligne imaginaire repérée dans la pièce, d’un côté ceux qui sont d’accord avec l’affirmation et de l’autre ceux qui ne sont pas d’accord. Au milieu, ceux qui n’ont pas d’avis ou n’ont pas compris la question. (Initialement, personne n’a le droit de rester au milieu sans avis mais ici il serait peut-être pertinent de laisser ce choix. ndlr) Une fois que chaque personne est placée, les intervenants invitent chaque « camp » à donner son avis et à échanger alternativement. Il est tout à fait concevable pour un participant de changer de côté au cours du débat. Il est aussi possible, avant de démarrer les échanges, de donner 5 minutes à chaque camp pour peaufiner ses arguments de façon collective. Cette technique d’animation ne peut pas durer très longtemps en raison de la posture debout, tout au plus 3 affirmations pourront être mises au débat.

(si fait à l'internat les élèves peuvent aussi être assis.e.s... ndlr)

Annexes B : Les techniques d’animation, page 4

tout ce qu'on voit sur Internet, c'est vrai (faux)

Internet, c'est parfois dangereux (vrai)

il y a CAMbg1632 qui m'a écrit sur Snap. Je ne le connais pas mais il dit qu'il a mon âge. Je ne risque rien en lui parlant (faux)

en me baladant sur les réseaux, je peux tomber sur des photos, vidéos qui ne sont pas de mon âge (vrai)

rien ne peut me choquer sur Internet (faux)

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" Reconnaître l’importance de la diversité et de la non-discrimination et prendre conscience que chaque individu a droit à la liberté et au respect. ". Activité n°DIVERSITE

# data[].attributes.subject
" Reconnaître l’importance de la diversité et de la non-discrimination et prendre conscience que chaque individu a droit à la liberté et au respect. ". Activité n°DIVERSITE

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Le but de l'activité étant de se mettre " à la place de " Il faut soit imprimer les rôles en avance soit les écrire sur papier libre, mais à préparer avant l'activité.

Distribuer ces rôles aux élèves :

tu es une fille voilée

tu es un garçon en fauteuil roulant

tu es une fillegrande et très mince

tu es un garçon avec des cheveux très longs

tu es un garçon populaire et bon élève

tu es une fille noire avec un accent d’Afrique de l’Ouest

tu es un garçon très timide

tu es un garçon de forte corpulence

tu es une fille blanche issue d’une famille aisée

tu es un garçon dyslexique

tu es un garçon roux avec des tâches de rousseur

tu es un garçon homosexuel

tu es un garçon avec un bégaiement

tu aimes porter des crops-tops

tu as des cheveux très frisés

tu es née avec des tâches de vin sur le visage

tu es une fille blonde

Une fois les rôles distribués, les élèves doivent se mettre en ligne, au même niveau. Ils avanceront d'un pas si en accord avec l'affirmation, mais uniquement s'ils ou elles pensent que leur personnage le peut réellement, sans difficulté et sans peur.

tu peux parler de ta religion sans avoir peur d’être jugé·e ou moqué·e

on ne te regarde pas bizarrement dans la rue

tu as souvent vu des personnes comme toi à la télévision ou dans les médias, au cinéma

tu peux exprimer ton orientation amoureuse sans crainte d’être rejeté·e, moqué·e

tu peux accéder facilement aux bâtiments publics et scolaires

tes camarades t’écoutent quand tu parles en classe

tu peux sortir le soir sans crainte d’être harcelé·e ou insulté·e

tu peux porter les vêtements que tu veux sans subir de remarques blessantes

les professeurs ont les mêmes attentes envers toi qu’envers les autres

tu es considéré·e comme quelqu’un de compétent sans devoir sans cesse le prouver

on prononce facilement ton prénom sans se tromper ni se moquer

tu as accès aux soins médicaux sans difficulté

on ne t’attribue pas des stéréotypes en fonction de ton physique

Débrief :

omment vous êtes-vous senti·e dans la peau de ce personnage ?

qu’est-ce qui vous a surpris ?

pourquoi certaines personnes n’avancent pas ?

est-ce que cela reflète une forme d’injustice ?

Que peut-on faire, chacun·e, pour que tout le monde soit respecté et libre d’être soi-même ?

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" Identifier ce qui caractérise une relation interpersonnelle positive et ce qui caractérise une relation interpersonnelle négative. " - Violentomètre. Activité n°VIOLENTO

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" Identifier ce qui caractérise une relation interpersonnelle positive et ce qui caractérise une relation interpersonnelle négative. " - Violentomètre. Activité n°VIOLENTO

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" S’affirmer par le consentement/le refus. ". Activité n°THEACONS

# data[].attributes.subject
" S’affirmer par le consentement/le refus. ". Activité n°THEACONS

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Scènes de théâtre ou l'un.e demande le consentement à l'autre pour lui prendre la main (par exemple).

Dans un premier temps, les élèves vont jouer ces rôles là :

consentement libre et éclairé : la personne dit oui, on voit sur son visage que c'est un vrai oui

consentement non verbal (expression du visage où l'on a aucun doute que c'est un oui, hocher fort de la tête, grand sourire...

la personne reste silencieuse face à la personne

quelqu'un qui insiste ++ et la personne en face cède -> céder n'est pas consentir

la personne dit oui mais est très mal à l'aise : ce n'est pas du consentement

surprendre la personne, ne lui laissant pas le temps de consentir -> ce n'est pas du consentement

la personne dort

Puis discuter de toutes ces scènes.

Dans un second temps, les élèves reprennent les situations et à tour de rôle s’entrainent à dire non, mais un non respectueux de l'autre.

Puis à dire oui, mais un oui libre et éclairé. Un oui qui est sûr de lui !

Les adultes présents peuvent faire une démonstration.

# data[].attributes.headline
" Développer des relations sociales fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide. " - Homosexuel.le : harcèlement et humiliation à l'école

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" Développer des relations sociales fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide. " - Homosexuel.le : harcèlement et humiliation à l'école

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Parle de harcèlement, suicide.

Quels sont les risques ?

Qu'est-ce qu'on peut faire quand on est victime de moqueries, harcèlement ?

Qu'est-ce qu'on peut faire quand on est témoin ? -> insister sur le fait de ne rien dire c'est être complice

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Moqueries, isolement, violences...Une personne homosexuelle sur deux est victime de harcèlement scolaire. Et ces personnes qui font face à l'homophobie font sept fois plus de tentatives de suicide que les autres adolescents.

C'est comme si j'avais un bonnet d'âne ou que j'avais l'impression d'être devenue une bête de foire. On me disait que j'étais de la merde.
Arwenn, 16 ans.

Le harcèlement scolaire des personnes LGBTQUIA+

Avec une personne homosexuelle sur deux victime de harcèlement scolaire, de nombreux adolescents développent comme Arwen de la phobie scolaire.

" Je ne pouvais plus mettre un pied au collège, sans crises de larmes. " Victime de harcèlement scolaire, en raison de son orientation sexuelle, Arwen explique avoir eu les pires pensées.

Réalisateur : Aurélia Perreau

Producteur : Bangumi

Année de copyright : 2023

Publié le 30/06/23

Modifié le 21/08/23

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Homosexuel : harcèlement et humiliation à l'école

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Moqueries, isolement, violences...Une personne homosexuelle sur deux est victime de harcèlement scolaire. Et ces personnes qui font face à l'homophobie font sept foi

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" Développer des relations sociales fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide. "

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" Développer des relations sociales fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide. "

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Activité par équipes de 4 élèves maximum

un.e élève qui porte un casque anti-bruit (il faut anticiper et en emprunter un)

un.e élève qui porte un bandeau sur les yeux

un.e élève qui n'a pas le droit de parler

un.e élève qui n'a pas le droit d'utiliser ses mains

Le but étant de fabriquer un avion en papier ensemble.

S'il y a le temps, les rôles peuvent tourner dans un même groupe.

Débriefer avec chaque groupe sur l'activité :

qu'est-ce que qui a été facile dans votre groupe ?

qu'est-ce qui a été difficile dans votre groupe ?

est-ce que certaines différences ont aidé ?

est-ce que vous avez pu réussir ensemble, malgré les différences ?

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certaines activités n'ont pas forcément été faites avec tous/toutes les élèves, en fonction des recommandations/préférences des profs et du temps accordé à chaque séance

le padlet est actualisé en fonction de nouvelles ressources, nouveaux besoins, nouvelles interventions

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Activités

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Activités à fabriquer/modifier/terminer

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Vie en couple, filiation

1.  Si mon copain ou ma copine veut qu’on s’embrasse, je suis obligé.e

2.  C’est obligatoire d’avoir des relations sexuelles quand on est en couple

3.  J’ai le droit de dire à mon partenaire ce que j’aime ou ce que je n’aime pas

4.  Je dois fidélité à mon compagnon ou ma compagne

Ø  légalement, rien n’est établi, ça n’est pas illégal de tromper

Ø  moralement, ça ne se fait pas

5.  C’est normal que mon copain ou ma copine me touche, même si je n’en ai pas envie

6.  J’ai le droit de changer d’avis, par exemple, avant c’était ok qu’on s’embrasse, mais maintenant je n’en ai plus envie

7.  C’est normal de se forcer à avoir des relations sexuelles même quand on en a pas envie

8.  Je peux faire du chantage à mon compagnon ou ma compagne

9.  J’ai le droit d’être jaloux ou jalouse

Ø  oui, mais attention à ne pas être excessif.ve

10.  J’ai le droit d’interdire de sortir à mon compagnon ou ma compagne

11.  Mon compagnon ou ma compagne peut m’interdire de voir mes ami.e.s, ma famille

12.  Je n’ai pas le droit de fouiller son téléphone

13.  J’ai moins de 15 ans et j’ai le droit d’avoir des relations avec un majeur de plus de 18 ans

Harcèlement sexuel et cybersexisme/cyberharcèlement

1.  C’est normal de recevoir des photos de pénis sur les réseaux sociaux

2.  J’ai le droit d’envoyer des photos ou des vidéos dénudées de moi-même

Ø  oui, mais : attention aux conséquences. Même si c’est interdit, certaines personnes se permettent de diffuser les photos, ça peut entrainer une diffusion massive, impossibilité de faire disparaitre les photos qui ont été diffusées. Donc attention aux répercussions, même si ce que font les autres ne dépend pas de vous, il s’agit de votre image

3.  Je dois avoir l’accord de la personne à qui je veux envoyer des photos ou vidéos dénudées de moi

4.  Je peux screener les photos ou vidéos dénudées qu’on m’envoie

5.  Je peux envoyer les photos ou vidéos dénudées de quelqu’un d’autres à mes ami.e.s

6.  Je peux diffuser les photos ou vidéos dénudées de quelqu’un d’autres sur les réseaux sociaux

7.  Demander le consentement, c’est demander son accord à la personne

8.  J’ai le droit de dénoncer les personnes qui m’envoient leur sexe en photo sans mon consentement

9.  J’ai le droit de toucher les fesses de quelqu’un qui me plaît, sans son consentement

10.  J’ai le droit de me moquer ou d’être méchant avec quelqu’un qui m’a mis un râteau

11.  Parce que je suis mineur.e, je ne risque rien si j’harcèle quelqu’un sexuellement

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Séance 3 : Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable

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Séance 3 : Trouver sa place dans la société, y être libre et responsable

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Notions et compétences

Définir les notions de liberté, de respect et d’égalité concernant le sexe, le genre et l’orientation sexuelle.

Identifier des situations de cyberviolences à caractères sexistes et sexuels et leurs effets néfastes.

Prendre conscience que chaque individu possède des droits humains (droit à la dignité, droit au respect de sa vie privée, droit à l’image).

Savoir comment réagir de manière efficace lorsqu’une personne est victime de harcèlement ou de violences sexistes ou sexuelles (pratiquer une écoute empathique, apporter du soutien solidaire à la victime, signaler les violences).

Prendre conscience que l’utilisation d’Internet et des réseaux sociaux peut entraîner des situations dangereuses ou des infractions à la loi, élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres.

Développer sa capacité d’écoute, l’attention portée aux autres et des relations sociales constructives.

Savoir faire des choix responsables.

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" Développer des relations fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide ". Activité n°STERCOUR

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" Développer des relations fondées sur l’acceptation des autres dans leur diversité, la collaboration, la coopération, l’entraide ". Activité n°STERCOUR

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Réfléchir à l’organisation et à l’utilisation des espaces du collège : les stéréotypes ont-ils une répercussion négative et inégalitaire ?

Pistes :

cour : les garçons prennent plus de place que les filles

sport : course, plumfoot, corde à sauter... davantage pratiqué par les garçons que par les filles

bruit : davantage de bruit chez les garçons que chez les filles

hall du self :

babyfoot : davantage utilisé par les garçons, qui font aussi plus de bruit

sièges : les garçons peuvent s'assoir en écartant les jambes, quand les filles prennent peu de place voire même s'assoient à deux sur un même siège

Proposer des stratégies pour une organisation et une utilisation plus égalitaire des espaces partagés.

les garçons peuvent inviter les filles à participer aux courses, plumfoot, corde à sauter, babyfoot...

les filles peuvent se motiver entre elles à davantage participer aux différentes activités occupées principalement par les garçons

les garçons peuvent faire attention à la façon dont ils s'assoient (jambes écartées)

les filles peuvent s'autoriser à prendre davantage d'espace

tout le monde doit faire attention à ne pas repousser quelqu'un dans une activité à cause de son genre

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" Définir les notions de liberté, de respect et d’égalité concernant le sexe, le genre et l’orientation sexuelle. "

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" Définir les notions de liberté, de respect et d’égalité concernant le sexe, le genre et l’orientation sexuelle. "

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" Identifier des situations de cyberviolences à caractères sexistes et sexuels et leurs effets néfastes. "

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" Identifier des situations de cyberviolences à caractères sexistes et sexuels et leurs effets néfastes. "

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" Prendre conscience que chaque individu possède des droits humains (droit à la dignité, droit au respect de sa vie privée, droit à l’image). "

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" Prendre conscience que chaque individu possède des droits humains (droit à la dignité, droit au respect de sa vie privée, droit à l’image). "

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" Savoir comment réagir de manière efficace lorsqu’une personne est victime de harcèlement ou de violences sexistes ou sexuelles (pratiquer une écoute empathique, apporter du soutien solidaire à la victime, signaler les violences). "

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" Savoir comment réagir de manière efficace lorsqu’une personne est victime de harcèlement ou de violences sexistes ou sexuelles (pratiquer une écoute empathique, apporter du soutien solidaire à la victime, signaler les violences). "

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" Prendre conscience que l’utilisation d’Internet et des réseaux sociaux peut entraîner des situations dangereuses ou des infractions à la loi, élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres.  "

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" Prendre conscience que l’utilisation d’Internet et des réseaux sociaux peut entraîner des situations dangereuses ou des infractions à la loi, élaborer des stratégies pour s’en protéger et protéger les autres.  "

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Démarrer la vidéo à 00:45 minutes jusqu'à 01:47 minutes : débattre de la scène avec les élèves. A-t-elle envoyé la photo avec plaisir, a-t-elle cédé ? Céder, c'est vraiment consentir ? Comment on peut voir qu'elle n'a pas envie de le faire ? Pourquoi elle l'a fait ? (Peur de perdre l'autre, culpabilisation, insistance, vouloir faire plaisir...)

Continuer jusqu'à 02:10 minutes. Que se passe-t-il ? Quelles peuvent être les conséquences de montrer voire diffuser des photos comme ça ?

Les photos et les vidéos, une fois sur Internet, peuvent-elles y rester pour toujours ?

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3 courts métrages "prévention des violences sexuelles"

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" Développer sa capacité d’écoute, l’attention portée aux autres et des relations sociales constructives. ". Activité n°ECOUTEACTIVE

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" Développer sa capacité d’écoute, l’attention portée aux autres et des relations sociales constructives. ". Activité n°ECOUTEACTIVE

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Activité autour de l'écoute active.

Les élèves se mettent par deux, ils passent en duo devant tout le monde (si l'on sent qu'ils n'arriveront pas à faire l'activité en autonomie) ou bien chaque duo travaille de façon simultanée les uns éloignés des autres.

un.e élève raconte une histoire (réelle ou inventée) pendant une minute

l'autre élève a une consigne particulière parmis cette liste :

détouner le regard tout le temps de la conversation

couper la parole plusieurs fois

faire autre chose

regarder un livre

jouer avec un objet

se coiffer

...

Puis on inverse les rôles.

Discussion sur les ressentis :

est-ce que vous vous êtes senti.e.s écouté.e.s ?

est-ce agréable de ne pas se sentir écouté.e ?

qu'est-ce qui montre qu'on est à l'écoute ?

en quoi c'est important dans une relation ?

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" Savoir faire des choix responsables. ". Activité n°BRAINCHOIX

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" Savoir faire des choix responsables. ". Activité n°BRAINCHOIX

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Par petits groupes, les élèves doivent réfléchir aux situations suivantes :

tu as entendu une rumeur sur quelqu'un, tu hésites à la répéter

un.e camarade fait une blague sur ton corps et tout le monde rigole

un.e ami.e te montre une photo intime de quelqu'un d'autre

tu reçois un message d'un.e inconnu.e sur les réseaux sociaux

tu es témoin de harcèlement dans les vestiaires

un camarade te dit un secret : il est homosexuel. Il te demande de ne le répéter à personne

Faire réfléchir les élèves sur quelles réactions seraient les plus probables, celles qui arrivent au quotidien, dans la cour de récré...

Ex : un camarade te dit un secret : il est homosexuel. Il te demande de ne le répéter à personne -> il est très probable que le secret soit dévoilé assez rapidement, que la personne se moque, prenne ses distances...

Faire réfléchir les élèves sur les conséquences que pourraient avoir ces réactions. Dans la situation " un camarade te dit un secret : il est homosexuel. Il te demande de ne le répéter à personne " par exemple :

secret dévoilé -> honte, tristesse, perte de confiance, les autres camarades se moquent, harcèlement...

la personne se moque -> isolement, perte de confiance, tristesse, honte...

la personne prend ses distances -> honte, isolement, tristesse...

Faire réfléchir les élèves sur quelles réactions seraient les plus adpatées, les plus responsables. Dans la situation " un camarade te dit un secret : il est homosexuel. Il te demande de ne le répéter à personne " par exemple :

garder le secret

remercier l'autre de sa confiance

le rassurer

le soutenir

l'accepter tel qu'il est

...

Rélfexions sur l'activité :

à qui je peux parler quand je ne sais pas quoi faire ?

est-ce qu'on peut changer d'avis même après avoir fait un choix ?

pourquoi je fais aux autres ce que je ne voudrais pas que l'on me fasse ?

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" Envisager les différents aspects de la sexualité : physique/psychologique ; personnelle/interpersonnelle ; impliquant différentes parties du corps ; faisant l’objet d’une série de représentations et de modèles sociaux pouvant impliquer l’amour, le plaisir, la reproduction. "

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" Envisager les différents aspects de la sexualité : physique/psychologique ; personnelle/interpersonnelle ; impliquant différentes parties du corps ; faisant l’objet d’une série de représentations et de modèles sociaux pouvant impliquer l’amour, le plaisir, la reproduction. "