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Aula de primero de Bachillerato artístico, a principios del primer trimestre.

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Los alumnos ya se conocen como para tener un mínimo de confianza, pero aun así son casi todos nuevos conocidos.

Como en cualquier situaciones ya se ven grupos y/o amistades más afines

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Sociedad, familia y educación

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Procesos y contextos educativos

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Favorecer la coordinación de los encargados de la orientación

Ofrecer al profesorado un sistema de apoyo

Extender la atención de TODO el alumnado

Potenciar el carácter sistémico y comunicativo de la intervención

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PRINCIPIO DE PREVENCIÓN

PRINCIPIO INTERVENCIÓN ECOLÓGICO- SISTEMICO

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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Niños que poseen habilidades para colaborar con sus iguales y tener relaciones positiva

Buena competencia comunicativa y escuchar de forma activa

Participan en las actividades escolares, pero no interrumpen al grupo

(Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

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Rechazo-agresivo: niños que muestran conducta disruptiva y mantienen conflictos con sus iguales

No se adaptan al contexto escolar y les cuesta colaborar

Quieren desempeñar un papel dominante en las situaciones que participan

(Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

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Destacan en su grupo de iguales

Manifiestan características de los populares, pero también de los rechazo- agresivo

Son percibidos como líderes

Muestran conductas de ayuda y cooperación, pero también tienen conductas agresivas y antisociales

Inhiben el comportamiento hostil en presencia de adultos

(Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

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Alumnos que pasan desapercibidos en el grupo de iguales y están aislados

No interaccionan y tampoco muestran conductas sociales negativas, ni prosociales

Son percibidos de un modo más positivo por los docentes que por sus iguales

Buen comportamiento

(Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

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El grupo sociométrico más frecuente

Sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios

(Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

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¿En que sentido influencian los diferentes grupos en los comportamientos de los alumnos? 

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¿En que sentido influencian los diferentes grupos en los comportamientos de los alumnos? 

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¿El estatus de los alumnos está relacionado con el desarrollo de la etapa infantil y con la educación parental recibida?

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¿El estatus de los alumnos está relacionado con el desarrollo de la etapa infantil y con la educación parental recibida?

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¿El docente puede intervenir entre los iguales para ajustar comportamientos sociales? ¿Qué acción se llevaría a cabo?

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¿El docente puede intervenir entre los iguales para ajustar comportamientos sociales? ¿Qué acción se llevaría a cabo?

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¿Es oportuno realizar un sociograma en este caso? ¿Qué información se adquiere y para qué es útil?

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¿Es oportuno realizar un sociograma en este caso? ¿Qué información se adquiere y para qué es útil?

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La familia es el primer agente socializador, interviniendo en la vida del niño y ya que son el puente entre la sociedad y ellos. Esta socialización solo se ve igualada o superada al llegar a la adolescencia por su grupo de iguales (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

Ha de tenerse en cuenca la crianza del niño, ya que esta será relevante a la hora de su desarrollo psicológico y social, es decir, se tiene que tener en cuenta como expresar las emociones, el nivel de exigencia que se les aplique y también como se comunican con ellos y entre familiares (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

en cuanto a la crianza nos encontramos con cuatro estilos: Autoritativo, democrático; autoritario; permisivo; rechazantes, negligentes e indiferentes (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

La crianza posee efectos distintos de desarrollo en el individuo, las estrategias de crianza influyen en la relación y comunicación que establecen estos niños con la familia y otros iguales, por lo que dependiendo de la crianza recibida el alumno desarrollara su propio estatus social, teniendo en cuenta sus iguales (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

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Se le denomina "los iguales" a los grupos de personas que gozan de un estatus parecido, mediante este grupos favorecen la autoestima y libertades individuales de cada uno. La interacción entre ellos restablecerá nuevos conocimientos, ideas, valores..., desarrollándolos cognitiva y moralmente (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

En la adolescencia estos iguales se convierten en referentes, adquiriendo gran relevancia el grupo social en el que se sitúen. Formar parte de cualquier grupo genera bienestar en el autoconcepto de los sujetos e incluso en la autoestima, refuerza el rendimiento en tareas, pierden relativamente su sentido individualista y empieza pensar en el grupo.... Por otro lado estos grupos también pueden llegar a generar comienzan a tomar decisiones más extremas presionando la conformidad, autocensura y la ilusión de invulnerabilidad, comienzan a rechazar personas con ideas distintas... (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

De esta manera se generan dos tipos de grupos, los endogrupos, que son aquellos que se identifican psicológicamente como miembro, y por otro el otro lado, el exogrupo, que son aquellos con los que los individuos no se identifican(Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

La pertenencia a estos grupos está relacionada con varios fenómenos (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

Sesgo endogrupal: beneficiar al grupo, ponerlo siempre por delante

Derogación del exogrupo: el exogrupo amenaza al endogrupo

Influencia social: adaptarse a las normas del endogrupo

Polarización de grupo: tomar decisiones extremas

Homogeneidad de grupo: que el grupo comparta las características

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Los sociogramas se utilizan para valorar el estatus que ocupa el sujeto o en este caso el alumno en su grupo (Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia, s.f.).

Los sociogramas nos aportan información útil y válida para poder conocer de verdad a los alumnos, ya que estos test se hacen anónimamente pudiéndose explayar de un modo más individualista, razonando con sus propias palabras, ya que no tienen la presión del endogrupo.

Además al tratarse de principios de curso podremos identificar los distintos grupos/ estatus y poder trabajar sobre ellos.

Mediante los sociogramas (cuestionario sociométrico), se obtiene el estatus sociométrico de cada individuo en el grupo, este cuestionario se compone de varias preguntas simples dirigidas a todos los estudiantes, las respuestas se recogen e un cuadro y tras puntuar las respuestas, estas se llevan a un sociograma obteniendo los estatus (Muñoz, Moreno & Jiménez, 2008).

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Aula de primero de bachillerato artístico de 18 alumnos, a principios del primer trimestre

Varios tipos de relaciones más o menos afines

Para algunos alumnos es un centro y compañeros nuevos, otros se conocen desde primaria

En el aula se mezclan dos modalidades: artístico puro y humanidades con optativas de arte

Distintos ritmos de aprendizaje debido a los distintos niveles de motivación.

Alumnos de humanidades: han escogido la asignatura para hacer menos trabajos y también no tener que estudiar o hacer tantos exámenes

Clase algo dividida entre alumnos con falta de motivación, sin y con interés en la materia y algunos con falta de integración en el aula

Aun así no se perciben problemas de convivencia previas entre los alumnos

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Los docentes pueden intervenir entre los grupos de iguales para poder generar algún ajuste, aunque este ajuste no se debería de hacer de una forma directa. Es decir, se deberían de utilizar acciones y/ o estrategias para poder llevar a cabo los ajustes, como por ejemplo un trabajo grupal donde se juntan todo tipo de alumnos haciendo que se relacionen y se conozcan y de esta manera poder cambiar la percepción de esta persona integrándola en su grupo de iguales.