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APLICAR  LOS PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL 

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APLICAR  LOS PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL 

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He personalizado el caso.

Prevención, quiero prevenir ahora que es pronto.

Interrelación, se ha detectado que hay una relación muy profunda entre la desidia del grupo y la metodología de la enseñanza.

Madurez vocacional, se les tiene que guiar para adquirirla, ya que la desorientación causa ansiedad en el grupo en general.

Educar EN y PARA la vida, muy relacionado con el punto anterior. El grupo sufre una profunda inmadurez, ya sea por la edad o la educación en casa, pero hay que orientarlos para tomar decisiones que afecten a su futuro.

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DETECCIÓN DE NECESIDADES: He llegado a la conclusión que hay muchos nervios por parte de todos, que la metodología de la mayoría de los profesores no gusta y que tienen una fuerte dependencia a los móviles.

PLANIFICACIÓN: Se haría una encuesta anónima, donde se preguntaría:

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PROYECCIÓN O RECOMENDACIÓN DE PELÍCULAS 

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PROYECCIÓN O RECOMENDACIÓN DE PELÍCULAS 

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EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS

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La mejor escena de La sociedad de los Poetas Muertos

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EVALUATIVO: Diagnosticar las necesidades del grupo y de Shamira en particular. Evaluar el sistema escolar y familiar para interrelacionar la actitud de Shamira.

¿Por qué lo escojo?, por qué está claro que algo está fallando, y dado que el grupo era bueno, en mi clase lo he percibido, si se ha roto ésta práctica, hay que analizar el entorno exterior, familiar y la metodología de los profesores.

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Mi nombre es María Freire, soy profesora de Historia y tutora de una clase de cuarto de la Eso en el Instituto Mossen Alcover de Manacor, Islas Baleares. Acabamos de empezar el segundo cuatrimestre. Estamos abordando la recta final de la Eso, hay muchos nervios. El grupo lleva junto todo la secundaria, es heterogéneo, se llevan bastante bien, como es natural hay grupos de amistades más afianzadas. El primer trimestre el grupo en general, ha estado poco motivado, el paso de secundaria a bachiller o formación profesional da mucho respeto. Empezaron con muchas ganas pero han bajado las notas, se les nota desorientados. No tienen sus objetivos bien definidos, hay corrillos, no saben qué  elegir, hay ansiedad por separarse de los amigos. Unos se dejan aconsejar por la familia, otros por los amigos....Hay nervios y desmotivación, lo cual ha hecho que en resumen haya dos grupos, uno que quiere seguir adelante, esforzarse para sacarse la titulación lo mejor que pueda, con buena nota, y otro que está allí casi por obligación y solo desea pasar el curso lo más rápido posible porque creen que no les va a servir de nada el esfuerzo, no se sienten motivados o hacen lo mínimo para sacarse el título. Hay riesgo de absentismo y abandono escolar. De este último grupo hay una chica que el cambio ha sido muy radical. Me preocupa en especial. Su nombre es Shamira Bouza. Hasta ahora ha sido una alumna ejemplar con buenas notas, buen comportamiento tanto a nivel grupal como a nivel individual. Destacaba en Historia pero todo se le daba bien y con esfuerzo conseguía lo que se proponía decía su informe. Además, he hablado con sus profesores y  su tutor del año pasado. Shamira ha hecho un cambio radical. En este nuevo curso no parece la misma persona, me había formado grandes expectativas sobre ella. Llega tarde, algún día ha faltado a clase y sus padres no dan señales de vida cuando se les comunica las ausencias para justificarlas. Sencillamente las firman por el GESTIB. Además ha empezado a fumar, lo he notado en su aliento y porque empieza a tener los dedos amarillos. Su mejor amiga, está preocupada y me lo ha confesado en tutoría.

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PREVENTIVO: Elaborar un programa de información para padres y de renovación metodológica para los profesores. Desarrollar estrategias para evitar el absentismo y el consumo de substancias tóxicas.

¿Por qué lo aplicaríamos? Por qué hay una crisis que apenas está latente, creo que estamos a tiempo de prevenir daños mayores como el abandono y absentismo. A grandes rasgos, creo que hablando con los padres e informando a los profesores y animándolos a utilizar metodologías más dinámicas y modernas con la ayuda de las nuevas tecnologías, se podría superar esta adversidad.

Observaríamos al grupo, intentando discernir porque han bajado su rendimiento en general. Y nos centraríamos en el grupo más desmotivado.

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Se haría una encuesta anónima.

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¿Tienes dudas sobre tu futuro al terminar la Eso?

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¿Te gusta la manera de impartir las clases de tus profesores?

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¿Te atreves a aportar alguna novedad en el aprendizaje grupal?

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¿Cuantas horas duermes al día por la noche?

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La entrevista con Shamira, fue muy fructífera,  es una joven inteligente, y no tuve que esforzarme mucho para que me contase lo que estaba sucediendo.

Sus padres la presionan para que siga unos estudios de FP de administrativo o auxiliar sanitario, solo piensan en las salidas laborales. Shamira piensa que para ellos los estudios tienen que tener unos beneficios económicos a corto plazo. Pero ella no quiere hacer administrativo, porque nunca se ha planteado estar en una oficina, ni tampoco la rama de la sanidad le atrae. Sus mejores amigas van a estudiar una formación profesional, unas administrativo y otras de auxiliar sanitario, a bachiller va un amigo que quiere estudiar ciencias. Ella quiere estudiar Humanidades, quiere ser arqueóloga, lo tiene claro. Sabe que parece una locura, porque apenas tiene salida, no hay mucha oferta laboral....pero es su vocación.

Shamira se ve desbordada por las expectativas de sus padres y el temor a defraudarles a la vez. Es muy empática, hija de inmigrantes magrebíes, sabe todo el esfuerzo que han hecho sus padres por sus hermanos y por ella misma. Ha empezado a fumar para tranquilizar los nervios, sus padres no lo saben. La relación en casa es tensa. Sus padres parece que se avergüenzan de ella. Duerme muy poco, por eso siempre llega tarde. Y las ausencias son porque a veces no le apetece venir a clase, ya no le ve un sentido. Antes que estudiar algo que no le gusta prefiere trabajar. Sus padres, dice ella, no se enteran de sus ausencias ni de que fuma. Sospecho que es ella misma  la que firma las ausencias por la plataforma.

La tutoría con su padres con la orientadora del centro ha abierto una ventana de esperanza. Sus padres están muy orgullosos de ella. Saben que es muy inteligente y agradecen eso. Pero son trabajadores, con una fuerte cultura sexista a cuestas. Cuando se les notificó que Shamira está bajando el rendimiento y las causas, se han preocupado. Prometieron no presionarla más. Creían que eso de ser arqueóloga era un sueño,  no que lo anhelase con tanto fervor. Cuando se les ha dicho que Shamira tiene la aptitud  y vocación necesaria para ser una buena profesional, parece se han tranquilizado. Se les ha informado de las Becas que pueden optar para costear los estudios y de las salidas que tiene.

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"Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza". Mario Alonso Puig

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Deporte: Un gran aliado para la salud mental | Sana Mente

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DEFINICIÓN Y APROBACIÓN

Hablar con la orientadora y el claustro de profesores para abordar el problema. Tenemos un curso muy bueno que está bajando su rendimiento por la falta de motivación. Hay que animar al claustro entero a aplicar nuevas técnicas de aprendizaje y empezar con las charlas del Consejo de Orientación Académica.

PROGRAMACIÓN:

Después de la encuesta  anónima se ha llegado a las siguiente conclusiones:

Un 65% no sabe qué hacer con su futuro.

Más de un 88% no le gusta la metodología de este nuevo curso.

Más de un 90% duerme menos de 6 horas diarias.

Y solo un 15% practica un deporte.

Tutorías individuales con alumnos y familias.

Conclusiones una vez hechas las tutorías individuales:

Encuentran Bachiller muy por encima de sus posibilidades. Hay nerviosismo. Sobre todo, pavor a decepcionar a los padres.

La metodología la encuentran aburrida, tediosa y falta de nuevas tecnologías. Hay muchas lecciones magistrales.

Las aportaciones personales han ido saliendo con la entrevista cara a cara conmigo, he intentado ser empática, introduciendo experiencias personales para cortar el hielo,  y han nacido buenas propuestas. Más implicación del alumnado con el profesorado, aprender a aprender, tienen muchas ganas de trabajar con proyectos. No tanto clases magistrales, sino más prácticas. Les fascina la idea de una temática interdisciplinar.

Motivos de la falta de sueño, abuso de redes sociales, plataformas de entretenimiento y ansiedad que provoca insomnio.

Me he asombrado de la gran cantidad de alumnos que han abandonado deportes que llevaban practicando desde primaria. Es el año del abandono. La causa, falta de tiempo, priorizar los estudios, dedicar el presupuesto a otras cosas, adquisición de móviles nuevos, ropa de marca, salir los fines de semana....

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ENSAÑAR A DECIDIRSE

Hay que enseñar también a los alumnos  a aprender a tomar decisiones profesionales. Se podrían adelantar y programar actividades de visita a centros de formación profesional y la Universidad.

ENSAÑAR A PENSAR

Para mejorar las habilidades de aprendizaje  se podrían dar programas de mejora de la inteligencia y actividades de refuerzo.

ENSEÑAR A SER PERSONAS

Actividades para fomentar la autoestima. Animarles de la manera que sea a retomar el deporte en sus vidas, se les podría volver a encauzar, el ayuntamiento ofrece a los residentes precios asequibles para usar las instalaciones deportivas. Se les podría motivar de alguna manera para que usasen la bici a diario. Como por ejemplo: recompensas al que más pedaleadas haga al mes...

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El segundo trimestre ha empezado con nuevos aires, hay más entusiasmo.

Los profesores han aceptado los consejos de la Junta Directiva, asesorados  por el Consejo Orientador y ella misma, elaboraran sesiones formativas más inspiradoras, motivadoras, entremezclando nuevas tecnologías, como dicta la LOMLOE.

Se han vuelto a fijar tutorías semanales para llevar un adecuado progreso.

Shamira le ha agradecido personalmente que hablase con sus padres, le ha asegurado que las cosas están menos tensas.

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Me propongo descubrir y solucionar las causas que provocan esta desmotivación.

A pesar de ser mi primer año como tutora, me conozco el PEC y PAT del centro al dedillo, que está en constante renovación.

Ya lo puse en conocimiento, a final del primer trimestre, en el informe a la Orientadora y me dijo que suele suceder en cuarto de la Eso, que una vez hayan asimilado el susto de la bajada en las calificaciones se ponen las pilas,  pero no me quedo tranquila. No bien se forme  el Consejo Orientador, les pasaré un informe.

Aun estamos a tiempo, les he estado haciendo tutorías, en esta cuestión no me puedo quejar, he ganado su confianza. Y ellos la mía, son un grupo muy entrañable que necesitan un guía para orientar su futuro, ya no tanto académico, sino personal.

En mis clases se muestran atentos y participativos. Pero a la hora de trabajar fuera de clase, no hay rendimiento y no cumplen objetivos ni plazos de entregas.

Era un grupo muy bueno y parece que todo se desmorona. ¡No puedo quedarme de brazos cruzados!

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Documents del centre – IES Mossèn Alcover

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POPULAR: María, hipotetizo que su estatus sociométrico está dentro de los POPULARES. Siempre colabora con todos, sabe mantener relaciones positivas, pocas veces se enfada, sabe gestionar sus emociones. Se sabe comunicar muy bien, se expresa con facilidad y de forma natural sus sentimientos. Cuando hace un trabajo grupal respeta a todos e incluso sabe hacer participar a los que menos se inmiscuyen. Tiene buenas cualificaciones. 

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CONTROVERTIDO: Juan, es un joven con altas capacidades para el deporte, muy competitivo, a veces se muestra poco empático con sus compañeros. Cuando no se hace lo que él quiere suele mostrar una negatividad constante. Le gusta ser el líder del grupo. Por eso le cuesta mucho trabajar en grupo si no puede destacar o imponer sus ideas. Su media es el aprobado medio-alto

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IGNORADA: Sonia, no llama la atención, no se mete con nadie, tampoco suele colaborar voluntariamente. No se le da bien socializar, le cuesta mucho trabajar en grupo, es muy introvertida. Es una estudiante de nota media, muy constante, sin altos ni bajos. 

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RECHAZADO: Íker, es un joven que le cuesta hacerse ver y oír entre sus iguales, tiene la mala fama ganada, por eso, bastante a menudo usa la conducta disruptiva y la agresividad para hacerse un hueco entre sus iguales. Llama la atención atemorizando y acercándose al compañero que más destaca, que es Juan. En los trabajos colaborativos, no suele hacer valer sus ideas, ni se esfuerza en lo más mínimo. Sus calificaciones  son muy bajas. 

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PROMEDIO: Shamira, sus notas van variando, sobre todo este curso, no es muy estable, depende mucho de su estado anímico. Es brillante cuando le gusta la materia, tiene ideas propias y no se deja influenciar. Sabe esforzarse cuando tiene que hacerlo. Cuando trabaja en grupo, sabe respetar a los demás pero le cuesta imponer sus ideas cuando realmente tiene inspiraciones brillantes. Necesita creer más en ella misma.  

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Creo que el estatus sociométrico puede estar relacionado con el tipo de apego durante la etapa infantil y la educación recibida, pero también a otros factores, como el social, económico y personal del alumno. Vamos a analizar a los sujetos. 

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Creo que el estatus sociométrico puede estar relacionado con el tipo de apego durante la etapa infantil y la educación recibida, pero también a otros factores, como el social, económico y personal del alumno. Vamos a analizar a los sujetos. 

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Su educación ha sido en un ambiente democrático. Economía media-alta. De padres separados pero con buenas relaciones, no la han consentido, sabe lo que es esforzarse para conseguir algo. Tiene hermanos menores de los que sabe cuidar. Relaciones muy estables con los demás miembros de su familia, abuelos y primos.  Sabe respetar a los demás y respeta las normas. Ya desde bien jovencita a tenido móvil para poder estar conectada con sus padres separados.

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Los padres tienes trabajos muy absorbentes, empresarios de la restauración. A veces han dejado de lado la educación de su único hijo. Juan se ha criado en comedores y actividades extraescolares. Se le diagnosticó TDAH. Ahora que es mayor anda mucho por la calle, siempre en bici, pero tiene el deporte como afición que le está dando un poco de estabilidad. Juan ha crecido dentro de un ambiente autoritario, con normas muy severas pero al mismo tiempo con temporadas de permisividad para paliar con cosas materiales el poco tiempo de calidad que le dedican. Siempre dispone de las últimas tecnologías en móviles y consolas.

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De padres separados, familia desestructurada con un nivel económico medio-bajo y con problemas de adicción, algunas veces han tenido que intervenir las trabajadoras sociales. Tiene la custodia la madre, el padre está desaparecido. Cría con la ayuda de su madres, a 5 hijos. Íker es el tercero. Su madre se pasa la gran mayoría del tiempo en el trabajo, camarera a jornada completa. La educación que ha recibido Íker es negligente. Anda muchas horas por la calle solo y en casa abusa de plataformas de stremming, películas y series inadecuadas a su edad y video-juegos.

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Es hija única de madre soltera de baja posición económica. Trabaja a media jornada de administrativa. Su madre siempre la ha sobreprotegido, su educación ha sido de un gran apego a ella. Tiempo de calidad y muchas actividades al aire libre. No suele usar tecnología en casa.

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Su familia son inmigrantes magrebíes. Trabajadores, con una educación con valores muy clásicos y religiosos, su madre es ama de casa con jornada completa como asistenta en una casa particular, su padre es albañil en la construcción. Le han inculcados valores de respeto hacia los demás y del esfuerzo. Su educación ha sido autoritaria, pero no muy severa. Usa la tecnología en su justa medida.

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Efecto de desindividualización. El grupo ha apoyado al más fuerte, en este caso a Juan, por temor, no por convicción.

Efecto de la presión hacia la conformidad. La oposición de María a la relación con Juan, no es bien entendida por el grupo, sobre todo del femenino, porque a cualquier chica le complacería poder ponerse en su piel. Eso creó una autocensura y rechazo de la mayoría de chicas hacía María.

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Dado que María ha pasado a ser relegada del grupo de sus iguales, ya no posee el estatus de antes, muy reconocida dentro del grupo, me pregunto que habrá pasado. He notado durante las clases las miradas de hostilidad que le lanza Juan a María. Decido hablar con ella primero. Me cuenta que se sintió atraída por Juan a raíz de un ejercicio que realizaron juntos de matemáticas. Se deslumbró por su belleza, él le correspondió pero a medida que le conocía se dio cuenta que no era lo que aparentaba, lo consideró, superficial, machista y egocéntrico. Decidió parar la relación por las buenas, hablando con él sobre otros motivos, no creyó prudente decirle la verdad. Le dijo que creía que estaban yendo muy rápido y que le estaba afectando en los estudios. Juan lo tomó muy mal, insistió y tuvo que decirle la verdad, que no lo encontraba compatible con ella. Y aquí empezó, el desprecio de Juan, que se ha extrapolado a las redes sociales, sabe que ha hablado mal de ella en los chats con los amigos. La clase, parece temer ponerse de su parte para no ganarse la enemistad de Juan y al mismo tiempo piensan que se lo tiene merecido. Aprecio que María ha sabido llevar muy bien la situación, se lo ha comentado a sus padres, están al corriente y de momento han decidido no intervenir ni actuar en más profundidad a la espera que Juan se tranquilice. Cuando hablo con Juan me cuenta que se siente humillado, que nunca le había pasado que una chica le rechazara y que le ha superado. María le gustaba mucho, se había enamorado. Le explico que no se lo debe coger como un rechazo y tiene que aprender a aceptarlo. Una relación es cosa de dos, si una parte decide que no es lo que quiere, se le debe respetar. María intentó no ofenderle, luego le tuvo que decir la verdad, hay que respetarlo. ¿O acaso quiere que María se fuerce a ir con él solo para complacerlo? Le pongo ejemplos para que empatice con María. Le intento explicar que esa no es la actitud, los rumores  pueden causar dolor a María y las consecuencias de ser apartada del grupo de sus compañeros le puede repercutir en los estudios y si eso pasase sus padres ya no se quedarían al margen. Le explico que hoy en día el centro no tolera ese tipo de tratos sexistas ni el ciberbullying, a pesar de que estoy segura que no era su intención que se hiciera la pelota tan grande. Está a tiempo de rectificar, que le pida disculpas, que se comporte como siempre con María y que deje de hablar mal de ella en las redes sociales. Le animo a madurar sentimentalmente, y le pongo a su alcance medios para hacerlo con la ayuda de la orientadora.  Por último, le invito a hablar con sus padres de sus sentimientos, para que tenga un referente y una ayuda. Y me presto a hablar con ellos si fuera necesario. En cuanto al grupo, voy a darles una charla sobre normalización de conductas disruptivas y/o abusivas. Es tan culpable el que hace como el que   consiente. Una mujer no tiene porque aceptar la espada de Damocles sobre sus espaldas por su actividad sentimental. La actitud tanto de falsa neutralidad como de consentimiento, no es la esperada. ¿Por qué temen a Juan?, ¿por qué no recriminan su comportamiento sexista?  ¿Por qué normalizamos que cuando nos pasa algo malo es porque nos lo hemos merecido? ¿Por qué tendemos a prejuzgar y a culpabilizar a la víctima? Daremos charlas sobre relaciones y rupturas sanas. Hablaré con la orientadora para que podamos aportar la intervención de una psicóloga para hablar sobre  relaciones, sexo y rupturas. 

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El sociograma no nos ayudará a solucionar la situación, pero si a prevenirla y al seguimiento de su buen desenlace. Nos habrá ayudado a percibir el cambio en la actitud de los iguales en clase respecto a María. Al principio de curso se les hizo uno, quedaron claros los estadios socimétricos de los estudiantes, sus preferencias y los alumnos con perfiles de poder sufrir rechazo o  bullying. María era de las más elegidas a la pregunta de: ¿con quién harías un trabajo grupal?. En cambio, cuando apareció éste mal clima, volví a hacerles las mismas preguntas, y la cosa había cambiado. María estaba quedando muy excluida al igual que los iguales que la apoyaban como Shamira, en cambio Juan e Íker habían ganado terreno. Sonia se mantenía igual. 
El sociograma nos ha ayudado a descubrir cambios en el comportamientos de los alumnos y a prevenir que una minoría quede recluida. 