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Desarrollo  de la situación en la que se especifica curso y etapa educativa, temporalidad e indicios del problema

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Desarrollo  de la situación en la que se especifica curso y etapa educativa, temporalidad e indicios del problema

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María Freire empieza éste curso por primera vez impartiendo clases a alumnos de 1º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, es un grupo homogéneo y con buena relación entre ellos.

Lleva tres semanas de curso aproximadamente y está notando que uno de sus alumnos no participa, está distraído en clase y no habla casi con ningún compañero. En los recreos y cambios de clase se le ve sólo, para él éstos compañeros son nuevos.

Este alumno procede de un instituto cercano en el que ha acabado sus estudios de 4º ESO con buen expediente académico pero no ha coincidido con ninguno de sus compañeros anteriores.

María sabe que tiene que dar solución a éste tema y que no puede dejar pasar más el tiempo, por lo que decide trabajar sobre ello.

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Explicación y argumentación de los dos principios que mejor se ajusten a una posible mejora de la situación

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Explicación y argumentación de los dos principios que mejor se ajusten a una posible mejora de la situación

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Para evitar que la problemática falta de integración del alumno llegue a más, aplicaría los dos principios de la orientación educativa que detallo a continuación :

1. Principio antropológico: éste principio nos quiere decir que hay que tener en cuenta al alumno de forma individual y su comportamiento en relación a su contexto social y la posibilidad de educabilidad, ya que el ser humano posee la capacidad de poder afrontar sus diferentes problemas y poder a partir de los recursos personales, superarlos de manera responsable.

Este alumno tiene falta de integración, es una problemática pero creemos que es de manera puntual ya que anteriormente con sus antiguos alumnos no ocurría.

He elegido éste principio porque se aborda al alumno independientemente del resto de los compañeros, de forma singular.

2. Principio preventivo: éste principio trata de reducir o disminuir el nivel de riesgo antes de que aparezca la problemática. Se concibe de manera intencional, a partir del conocimiento de la realidad, que permita establecer las acciones de intervención antes que se manifiesten.

En éste caso un riesgo puede ser que el alumno abandone las clases al no estar integrado o que baje su rendimiento ( en el curso anterior tuvo buen expediente).

He elegido éste principio porque es el que más se ajustan a la situación planteada. En éste caso si se detecta a tiempo no debería plantearse como una situación grave.

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Como propuesta de actuación sobre el caso que nos ocupa, tendría con el alumno una charla individualizada para reforzar su confianza.

Le transmitiría que es un grupo en el que hay muy buenas relaciones entre los compañeros y que tiene todo el apoyo del profesorado.

Para poder comprender las razones por detrás de sus actos hay que abrirse a conocer. El primer gesto es demostrar que crees en él, para que confíe en sí mismo.

Para acompañar es clave tener siempre desde nuestro rol una escucha activa, acompañar desde la empatía, contextualizar el espacio y recordar que

nos encontramos realizando un acompañamiento personalizado, en donde el alumno es el protagonista.

Acompañar significa escuchar sin juzgar, estar disponible, apuntar a que se sienta comprendido y aceptado, compartir

experiencias y aconsejarle, siempre intentando ser un aliado y aportando perspectivas que ayuden a que desarrolle una nueva visión sobre sí y su entorno.

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Una de las propuestas de actuación para que el alumno se integrase sería hacer trabajos en grupos utilizando la gamificación, ya que el alumno está más relajado y puede relacionarse con más facilidad ya que tiene por objeto implicar al alumno.

Por ejemplo utilizar breakout educativo, que además de aprender conceptos es dinámico. Consistirá en ir abriendo candados a través de acertijos. Así se evitarán posibles prejuicios que se tengan entre ellos y encontrar intereses comunes.

El grupo del alumno que nos atañe estaría compuesto por compañeros que sean extrovertidos para que sea más fácil la integración.

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García-Mediavila y Martínez Gonzalez ( 2003, pp16-19).

Rojas Valladares, Adalia Lisset (2018) La orientación psicopedagógica en el contexto educativo. Universo Sur.

Browne, Marcela (2022, noviembre) Caja de Herramientas: Estrategias para la inclusión educativa de adolescentes. Cora Steinberg, Especialista de educación

Unir (2024) Sociedad, familia y educación. Tema 1: La orientación educativa (pp9-11). Unir, La Rioja.

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

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Relación estatus sociométrico con estilo de crianza y apego

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Relación estatus sociométrico con estilo de crianza y apego

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Si está relacionado el tipo de apego y de crianza con el estatus socioeconómico.

Manuel (Popular): El estilo de crianza Autoritativo ya que sus padres han establecido reglas y normas claras y tipo de apego seguro porque los padres han estado disponibles cuando lo ha necesitado.

Raúl (Promedio): tipo de crianza Autoritario ya que se encuentra depresivo y apego inseguro porque su padre tenía mucho control sobre él cuando era pequeño.

Alberto (rechazado): estilo de crianza Rechazante porque sus padres no han tenido afecto ni supervisión sobre él y tiene problemas académicos. Apego Inseguro, ya que siente a sus padres ausentes.

Julio (Controvertido): estilo de crianza Permisivo, no han establecido reglas claras y apego seguro porque sus padres han estado con él cuando lo ha necesitado.

Daniel ( Ignorado): estilo de crianza Autoritario, tiene poca confianza en sí mismo que se refleja en su reducido grupo de amigos. Apego inseguro evitativo, no expresa sus emociones.

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Si partimos de la situación anterior, Raúl viene de otro centro y al inicio de curso le costó integrarse en el grupo. Estamos a mediados de curso y Raúl está totalmente integrado. Pero hace unos días la situación se ha complicado por un suceso ocurrido en el aula.

Alberto ha hecho algunos comentarios despectivos sobre su compañero Raúl que han llegado a oídos de éste. Estos comentarios no le han gustado mucho, por lo que en clase de economía, Raúl habló con Alberto y le comentó lo ocurrido. Raúl no se lo podía creer ya que eran compañeros de clase y creía que tenían buena relación. Por lo que la conversación cada vez fue a más y acabó en insultos y faltas de respeto verbales. Entre los compañeros que estaban presentes, se encontraba Daniel, que no intervino en el conflicto.

Raúl estaba bastante enfadado con la situación y decidió escribir por redes sociales algunas informaciones  que no dejaban a Alberto en un buen lugar. Julio, que es muy amigo de Raúl compartió ésta mala información y como él, alguno más de sus compañeros. Hasta llegar al conocimiento de Alberto.  Manuel que es buen amigo de los dos, no comparte la información e intenta mediar entre ellos porque cree que ha sido sólo un malentendido.

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Manuel, es un alumno muy simpático y alegre. Le gusta estar rodeado de gente que le aporte positivamente. Tiene buena relación no sólo con los compañeros de clase, sino con los amigos de otros cursos y tanto dentro como fuera del centro. Le gusta mucho estar con la familia y pasar los fines de semana con ellos en el campo.

Pertenece al estatus sociométrico Popular ya que colabora con sus compañeros de clase. Tiene buena relación con  los dos alumnos implicados, y con sus dotes de comunicación intenta resolver el conflicto ocurrido. Es el líder en el aula y por lo tanto atrae a sus compañeros al buen ambiente.

Raúl, superado el inicio de curso en que le costó levemente integrarse con los compañeros del aula, tiene buena relación sólo con dos de sus compañeros que son con los que sale al recreo. Tiene problemas depresivos tras la muerte de su padre aunque no tenía buena relación con él. Corresponde al estatus sociométrico Promedio ya que su círculo de amigos suele ser pequeño. Tiene conductas buenas y malas a partes iguales. En éste caso ha adoptado una posición de mala conducta ya que ha mantenido una discusión con otro compañero.

Alberto es un adolescente bastante conflictivo en general. Continuamente está lanzando rumores de sus compañeros y creando malos entendidos que no les gustan. Se muestra callado en la mayoría de las ocasiones, tiene pocos amigos en general y en algunas ocasiones está aislado. Académicamente tiene bastante que mejorar ya que no estudia ni dentro ni fuera del centro. La semana pasada golpeó a un alumno del centro sin motivo alguno. Tiene una familia desestructurada ya que su madre no está muy presente en su día a día. Pertenece al estatus sociométrico Rechazado porque su conducta rompe las reglas, es común mantener conflictos con él y no es muy proactivo a la hora de aportar positivamente al grupo.

Julio tiene muchos amigos y enemigos a partes iguales. Es sociable y bastante activo en el grupo ya que tiene mucha confianza en sí mismo. En ocasiones interrumpe la clase sin causa justificada con temas sin precedentes ya que le gusta destacar sobre los demás. Tiene una doble cara que ya es sabido por su grupo de iguales. Su familia no ha tenido mucho control sobre él, aunque es una familia cariñosa. Le gusta coquetear con las drogas. Pertenece al estatus sociométrico Controvertido entre otros motivos porque quiere destacar entre sus compañeros y por ello ha compartido en las redes sociales información que no es muy buena. Otro de los motivos por lo que pertenece a este grupo es que genera problemas en el aula.

Daniel es un alumno que pasa desapercibido por  todos sus compañeros. En muchas ocasiones está cohibido por lo que no se relaciona mucho con su grupo aún compartiendo aula durante varios años. Académicamente es muy bueno ya que supera a la media del aula y tiene buena conducta. Los fines de semana se suele quedar en casa de su madre, sus padres están divorciados. Lo encuadramos en el estatus sociométrico Ignorado ya que a la mayoría de los miembros del grupo ni les gusta ni les disgusta, pasa totalmente desapercibido. Es algo tímido aunque su comportamiento es bueno.

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El sesgo endogrupal se da en el momento en el que Manuel intenta mediar en el conflicto porque quiere que salgan beneficiados los protagonistas de la discusión y vuelvan a tener buena relación.

El caso de polarización de grupo se da en el momento en que Raúl comparte información inadecuada en redes sociales.

Julio al compartir la información que ha colgado Raúl está obedeciendo al fenómeno grupal de influencia social.

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María Freire tiene un papel importante en ésta situación de conflicto ya que es su referente y puede mediar.

Una de las estrategias a llevar a cabo sería a través de la resolución cooperativa de conflictos. Orientar el problema de una forma positiva que implique respuestas útiles y constructivas en el que es necesario un clima de calma. Identificar los factores que ocasionan el problema de forma común. Proponer el máximo de alternativas posibles, evaluarlas y tomar una decisión encontrando las que nos parezca más adecuada. Puesta en práctica de la decisión tomada y evaluación.

Otra estrategia que llevaría a cabo sería a través del grupo nominal que ayuda a tomar decisiones por consenso en un grupo y fomenta la colaboración entre sus integrantes. Se establecen varios grupos e individualmente se proponen ideas  y posteriormente se ponen en común y se puntúan con el objetivo de lograr un sólo listado.

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Si creo oportuno pasar un sociograma en el aula ya que me proporciona información relevante. Arroja información sobre el estatus sociométrico de cada alumno según sus compañeros. Es decir, lo que piensa cada alumno de los demás. Puedo saber qué alumnos son populares y apoyarme en ellos para la resolución de conflictos. También puede ser útil saber si hay algún alumno rechazado y puedo prevenir bullying o acoso.