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As crianças devem aprender a usar ferramentas como celulares, tablets, notebooks e outros de modo consciente.

Não compartilhar ou clicar em links suspeitos, criar senhas segura de preferencia com letra maiúsculas e minúsculas, carácteres e números.

Capacitar os alunos a interagirem de forma ética e crítica no ambiente online.

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Plano de Aula – Computação 👩‍💻(EF01CO04)

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Plano de Aula – Computação 👩‍💻(EF01CO04)

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Aluna: Andreia Costa Figueiredo Souza ✍️

Plano de Aula – Computação (EF01CO04)

✔️Habilidade da BNCC:

(EF01CO04) Explorar e criar representações de dados a partir de informações do cotidiano, utilizando diferentes recursos (desenho, pictogramas, gráficos simples etc.).

👉Tema da Aula: Representando dados do cotidiano – A fruta preferida da turma

✔️Objetivo:

Desenvolver a habilidade de organizar e representar dados de forma visual.

Estimular a interpretação de informações do cotidiano.

Promover a leitura crítica de diferentes representações gráficas.

Incentivar a participação coletiva e o trabalho em grupo.

✔️Recursos Didáticos:🎨

Cartolina ou papel pardo.

Lápis de cor, canetinhas, giz de cera.

Adesivos ou pictogramas de frutas (opcional).

Quadro branco ou cartaz para registro coletivo.

✔️Metodologia:

Exploração inicial: levantamento das preferências da turma por meio de uma votação sobre frutas.

Organização dos dados: registro das respostas em tabela simples.

Construção coletiva: grupos criam representações gráficas dos dados usando desenhos, colunas ou pictogramas.

Socialização: apresentação dos gráficos para a turma e comparação das diferentes representações.

✔️Desenvolvimento da Aula:

1. Introdução (10 min): conversa com os alunos sobre como podemos organizar informações do cotidiano (ex.: quantidade de brinquedos, cores favoritas, frutas, etc.).

2. Coleta de dados (15 min): votação da fruta preferida de cada estudante. O professor anota os resultados em uma tabela simples.

3. Construção dos gráficos (20 min): em grupos, os alunos criam representações visuais (gráfico de colunas, pictogramas ou desenhos).

4. Apresentação e análise (20 min): cada grupo mostra sua representação para a turma; juntos, comparam qual é mais fácil de entender.

5. Discussão coletiva (15 min): reflexão sobre a importância das diferentes formas de representar dados.

Avaliação:

Participação dos alunos na votação e registro dos dados.

Capacidade de organizar e representar as informações coletivamente.

Clareza e criatividade nas produções gráficas.

Interação, cooperação e envolvimento na atividade

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No Oitavo ano utilizamos a IA chatgpt para realizar uma pesquisa sugerida na aula 2. Após pesquisar pedimos a IA para criar uma apresentação e a salvamos. Os alunos realizaram login no outlook com email de estudante e acessaram o powerpoint para criar uma apresentação.

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Habilidade: EF04CO001

Objetivo

Refletir sobre como a tecnologia influencia o dia a dia dos alunos, identificando benefícios e desafios do seu uso.

Metodologia

Roda de conversa guiada.

Trabalho em grupos com registro em papel.

Sistematização coletiva no quadro ou cartaz.

Desenvolvimento

1. Abertura (5 min): Perguntar quem usou tecnologia hoje e como.

2. Exploração (10 min): Mostrar exemplos (celular, TV, computador). Conversar sobre como ajudam e atrapalham.

3. Atividade em grupo (15 min): Em duplas ou trios, preencher duas colunas: Benefícios e Desafios da tecnologia.

4. Compartilhamento (15 min): Cada grupo fala um benefício e um desafio. Professor registra no quadro/cartaz.

5. Fechamento (5 min): Revisar as ideias e conversar sobre como usar a tecnologia de forma consciente.

Recursos

Quadro e giz/pincel

Folhas de papel ou cartolina

Canetões

Avaliação

Observação da participação dos alunos nas discussões e na construção das ideias coletivas.

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Para desenvolver a habilidade EF01CO04 – Reconhecer o que é informação, que ela pode ser armazenada, transmitida como mensagem por diversos meios e descrita em várias linguagens, a proposta é realizar uma atividade no Padlet em que os alunos compartilhem informações de diferentes formas. O professor apresentará um tema simples, como “meios de transporte”, e cada grupo deverá postar no mural uma informação sobre o tema utilizando uma linguagem diferente: texto curto, desenho digitalizado, imagem, áudio gravado ou até vídeo. O objetivo é que os estudantes percebam que a informação pode ser representada e transmitida de maneiras variadas e que todas carregam significado. Como recursos, serão utilizados tablets ou computadores com acesso ao Padlet, imagens e microfones para gravação. A metodologia adotada será a de aprendizagem colaborativa e lúdica, em que os alunos exploram múltiplas linguagens para representar a mesma informação, ampliando sua compreensão sobre comunicação e armazenamento de dados.

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Profª Karina - O que as máquinas não conseguem fazer.

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Profª Karina - O que as máquinas não conseguem fazer.

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A atividade "O que as máquinas não conseguem fazer?" tem como objetivo desenvolver nos alunos do Ensino Médio a habilidade de identificar os limites da Computação, diferenciando o que pode ou não ser automatizado, e promovendo uma compreensão crítica sobre os limites dos processos mentais humanos frente aos computacionais. A metodologia utilizada envolve debate inicial, trabalho em grupo com classificação de tarefas (automatizáveis ou não), apresentações orais e reflexão final individual, incentivando a argumentação e o pensamento crítico. Os recursos utilizados incluem exemplos práticos do cotidiano, quadros de classificação e, opcionalmente, vídeos ou textos de apoio. A atividade propicia uma abordagem ativa e interdisciplinar, estimulando os alunos a refletirem sobre a relação entre tecnologia, mente humana e sociedade.

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Aluna: Tais Aparecida de Godoy Souza.

Sensor de umidade do solo

Compreender o funcionamento básico de um Sensor de umidade.

Relacionar o uso da tecnologia ao cuidado com os recursos hídricos.

Identificar aplicações práticas do Sensor no dia a dia, especialmente na agricultura e no meio ambiente.

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Prof Wener - (EM13CO12)Produzir, analisar, gerir e compartilhar informações a partir de dados, utilizando princípios de ciência de dados.

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Prof Wener - (EM13CO12)Produzir, analisar, gerir e compartilhar informações a partir de dados, utilizando princípios de ciência de dados.

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Pensando na habilidade proposta, uma forma de trabalhar com ela seria seguindo o objetivo de incentivar o uso de ferramentas digitais para análise e visualização de informações.

Deste modo, uma maneira que contemplaria essa habilidade, seria trabalhar um tema específico (questões demográficas, populacionais, históricas, matemáticas, etc.) e, a princípio, realizar uma pesquisa. Essa poderia ser a partir de um formulário online para melhor apreensão do tema. Após finalizada, seria interessante tabular esses dados utilizando de alguns caminhos tecnológicos, como gráficos e tabelas, além de planilhas online. Por fim, debater a ideia de fake news também se torna possível.

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Para desenvolver a habilidade EM13CO05 – Identificar os limites da Computação para diferenciar o que pode ou não ser automatizado, buscando uma compreensão mais ampla dos limites dos processos mentais envolvidos na resolução de problemas, proponho uma atividade de sala de aula em que os alunos trabalhem em grupos para analisar casos reais onde a computação falha ou não é aplicável. Cada grupo receberá um conjunto de situações (por exemplo: reconhecimento facial em ambientes com baixa iluminação; tomadas de decisão moral/autônoma; tradução automática de poesia; diagnósticos médicos complexos com ambiguidade; chatbots lidando com ironia ou sarcasmo) para debater se e como poderiam ser automatizadas. O objetivo é que os estudantes: (1) compreendam que nem tudo que parece possível computar é viável ou desejável; (2) reconheçam os limites técnicos, éticos e de contexto; (3) exercitem o pensamento crítico sobre o que significa automatizar; (4) reflitam sobre o papel dos processos mentais humanos em tarefas computacionais. Os recursos usados incluiriam textos descritivos, vídeos demonstrativos de falhas de sistemas automatizados, exemplos práticos de software, espaço virtual para debate (por exemplo fórum ou sala de videoconferência), quadro para registro das conclusões. A metodologia será baseada em aprendizagem colaborativa + estudo de caso + debate/reflexão, com momento de apresentação dos achados dos grupos seguida de discussão em plenária, mediada pelo professor, para confrontar as ideias e extrair conclusões sobre os limites da computação.

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Exploração do kit de robótica e trabalhar em agrupamento produtivo

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Exploração do kit de robótica e trabalhar em agrupamento produtivo

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Dividir os alunos em grupos e fornecer kits de robótica básicos.

Desafiar os alunos a construir robôs simples que usem diferentes formas de energia (como acender um LED, emitir um som ou se mover)

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Aluna: Edith Garcia

Habilidade: - Identificar problemas de segurança cibernética e experimentar formas de proteção.

Atividade: Apresentar para os alunos a importância da segurança cibernética e explicar sobre os tipos de senha como a autenticação de dois fatores que existem nas redes sociais.

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Privacidade online para crianças - Proteção e segurança na internet para crianças

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Atividades realizadas pelas máquinas e atividades que precisam de raciocínio humano

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Atividades realizadas pelas máquinas e atividades que precisam de raciocínio humano

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Atividade.

Debate orientado, onde os estudantes devem analisar quais tarefas podem ser automatizadas por sistemas computacionais e quais dependem exclusivamente do raciocínio humano;

Objetivo: levar os estudantes a compreenderem os limites da computação e a importância dos processos mentais na solução de problemas complexos.

Recursos: Estudos de caso, vídeos explicativos sobre inteligência artificial, computadores com acesso a internet e materiais em sala.

Metodologia: Envolver inicialmente uma exposição dialogada do professor, seguido de atividades em grupos para discussão e registro de exemplos finalizando com socialização das conclusões para a turma favorecendo a construção coletiva do conhecimento e do pensamento crítico sobre a tecnologia e a automação.

Atividade:

Cada grupo deverá classificar em duas colunas:

. Pode ser automatizado por computadores/ máquinas;

. Necessita de raciocínio humano.

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Uma Aventura do Espaço é a atividade que visa promover a habilidade "(EF04CO01) Reconhecer objetos do mundo real e/ou digital que podem ser representados através de matrizes que estabelecem uma organização na qual cada componente está em uma posição definida por coordenadas, fazendo manipulações simples sobre estas representações" do Complemento à BNCC em Computação. De forma lúdica, os estudantes manipularão vetores para armazenar as rotas de uma nave espacial e utilizarão matrizes para registrar as pedras preciosas coletadas em diferentes planetas. Essa atividade será aplicada na escola.

Marli Alves

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“Resolvendo problemas do cotidiano com Árvores e Grafos na Programação”

Ano/Série: 9º ano do Ensino Fundamental
Habilidade (BNCC): EF09CO01 – Criar soluções de problemas para as quais sejam adequado o uso de árvores e grafos para descrever suas informações e automatizá-la usando uma linguagem de programação.
Duração: 2 aulas (50 minutos cada)

Objetivos

Compreender conceitos básicos de árvores e grafos como estruturas de representação de informações.

Identificar situações do cotidiano que podem ser representadas por árvores ou grafos (ex.: rotas, hierarquias, conexões em redes).

Desenvolver uma solução simples utilizando grafos ou árvores em uma linguagem de programação (Python ou Scratch).

Estimular o raciocínio lógico e o pensamento computacional para automatizar a resolução de problemas.

Recursos Didáticos

Quadro e pincéis ou slides/projetor.

Computadores/laptops com acesso ao Python (ou Scratch, dependendo do nível da turma).

Material impresso ou digital com exemplos visuais de árvores e grafos.

Fichas com problemas do cotidiano (rede de amigos, caminhos na escola, organograma, rotas de ônibus).

Metodologias

Exposição dialogada: Apresentação de conceitos de árvores e grafos.

Aprendizagem baseada em problemas (ABP): Situações reais serão propostas para que os alunos pensem em soluções usando essas estruturas.

Trabalho em grupo: Os estudantes se organizam para propor e programar soluções.

Mão na massa - Implementação de pequenas soluções no computador.

Desenvolvimento

1. Acolhida e motivação (10 min)

Iniciar a aula perguntando: “Como o Google Maps sabe qual é o caminho mais rápido até um lugar?”

Relacionar com grafos (cidades = vértices, estradas = arestas).

Mostrar também exemplos de árvores (organograma da escola, árvore genealógica).

2. Apresentação teórica (15 min)

Explicar os conceitos básicos de árvores (estrutura hierárquica, nós, raiz, folhas) e grafos (vértices, arestas, conexões).

Apresentar representações gráficas no quadro/slides.

3. Atividade em grupo (20 min)

Entregar um problema para cada grupo, por exemplo:

Encontrar o caminho mais curto entre duas salas da escola.

Montar a árvore genealógica de personagens de um desenho/filme.

Representar uma rede de amizade da turma.

Os alunos devem desenhar a solução em forma de árvore ou grafo.

4. Programação da solução (25 min)

Cada grupo implementa a solução em Python (ou Scratch):

Exemplo em Python: representação de um grafo com dicionário e busca de caminhos.

Exemplo em Scratch: blocos para mostrar conexões e caminhos.

Testar a solução e discutir os resultados.

5. Socialização (15 min)

Cada grupo apresenta sua proposta, mostrando o grafo/árvore e como o programa resolveu o problema.

6. Encerramento e reflexão (5 min)

Revisão dos conceitos aprendidos.

Aluna: Sandra Ribeiro da Silva Antonio

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A habilidade (EM13CO12), presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, refere-se à capacidade de produzir, analisar, gerir e compartilhar informações a partir de dados, utilizando princípios de ciência de dados. Essa competência busca capacitar os alunos a manipular dados de forma digital para diversas finalidades, como pesquisas científicas e para o desenvolvimento de soluções tecnológicas.

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Professora: Naiara Cristina Pereira
Habilidade da BNCC: EF04CO01
Ano/Turma: 4º ano do Ensino Fundamental

Objetivos

Compreender que objetos e informações do cotidiano podem ser organizados em tabelas e matrizes.

Utilizar coordenadas simples para localizar e movimentar elementos em um espaço organizado.

Conteúdos

Matrizes e tabelas como formas de organizar informações.

Coordenadas (linha, coluna) para identificar posições.

Metodologia / Etapas da Aula

1. Aquecimento

Mostrar uma tabela simples (exemplo: tabela de lugares em um cinema ou planta da sala de aula).

Perguntar: “Como podemos localizar cada cadeira? Como podemos organizar isso melhor?”

Introduzir a ideia de linha e coluna → matriz.

2. Exploração guiada

Desenhar no quadro uma matriz 5x5.

Dar coordenadas aos alunos: (linha 2, coluna 4), (linha 5, coluna 1).

Cada aluno marca um ponto na sua matriz impressa.

Explicar que isso é como um “mapa” e que podemos usar coordenadas para encontrar ou mover coisas.

Fechamento

2. Retomar: “O que aprendemos sobre matrizes, tabelas e coordenadas? Onde vemos isso no mundo real (mapas, planilhas, jogos digitais, GPS)?”

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Aluno: Marcos Aparecido Severino

(EF04C001) Explorar e criar representações de dado a partir de informações do cotidiano, utilizando diferentes, recursos como desenho, gráficos simples etc.

1- Passo: Organizar o levantamento de dados pela preferencia do lanche, levando em conta, gênero, idade.

2- Compilação dos dados: os dados foram levantados, e escritos para construção de gráficos.

3- Elaboração do gráfico: usando gráfico de Pareto, ou gráfico de setores

4-Apresentação: A turma foi dividia em grupo, cada grupo explorou que determinada idade gostava de um lanche as meninas de outro.

5- Aula de Biologia: Neste dia foi elaborado cartaz, mostrando os cuidados que devemos ter com a saúde ao comer lanche, sob a orientação da Prof. de Biologia.

Qual lanche Preferido da turma

Qual lanche preferido da turma, promove a habilidade EF04C001, que se refere a habilidade de reconhecer objetos do mundo real ou digital que podem ser representado por matrizes e coordenadas.

os alunos exercitaram plenamente a logico de construção e manipulação de dados coletando, compilando elaborando e apresentando os dados.

Marcos Severino

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Atividade 1 - Multiplica - Graziela da Rosa

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Atividade 1 - Multiplica - Graziela da Rosa