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Es un espacio propuesto con una intencionalidad u objetivo donde se integran una serie de elementos como, espacios físicos, materiales adecuados y actores, para brindarle la oportunidad a los estudiantes de participar e interactuar a través de experiencias, vivencias y acciones significativas de manera genuina las cuales permiten un desarrollo y construcción del aprendizaje y un intercambio de saberes que aportan de manera positiva a los procesos y propósitos planteados.

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¿Qué entendemos por ambiente?

Un ambiente es un espacio que puede ser físico o virtual el cual permite una interacción con ciertos materiales o personas para adquirir conocimientos o experiencia

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Escuela de zona rural La Guajira, Colombia.

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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¿Qué aspectos considera que deben hacer parte de un ambiente de aprendizaje que tenga en cuenta la cultura y las realidades sociales?

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Los ambientes pedagógicos, se construyen en escenarios cotidianos, diversos e incluyentes para el buen crecer, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños, estos debe ser diseñados desde el contexto y entorno de la comunidad, y sus realidades teniendo en cuenta que los ambientes deben ser para construir nuevos aprendizajes, viviendo las prácticas culturales propias de sus grupos étnicos, donde se promueva la participación, e interacción, y donde los espacios y elementos estén diseñados para realizar prácticas propias de cada comunidad, tanto así como producciones artísticas y culturales, que ademas fortalecen la construccón de identidad, y el reconocimiento de su entorno y comunidad.

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Ambientes seguros IED. Republica de Guatemala.

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“Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores”

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“Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores”

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Intencionalidad del ambiente de aprendizaje: “Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores”

La propuesta también tiene como intención ayudar a los niños y niñas del jardín y transición, así como para sus familias y docentes a reconocer las realidades cotidianas que viven en sus distintos espacios de interacción, ya sea en el colegio, en casa o en su comunidad. A través de actividades interactivas y reflexivas, buscaremos identificar y reconocer las características de un ambiente seguro y protector, contrastándolas con aquellas situaciones que pueden considerarse no seguras. Para lograr esto, se invitará a los docentes a facilitar actividades que promuevan la reflexión grupal, mientras que los padres y cuidadores serán alentados a compartir sus perspectivas sobre la seguridad en el entorno familiar. Por lo cual, la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa será fundamental para crear un entorno colaborativo que fomente la seguridad y el bienestar de nuestros pequeños exploradores.

Caracterización la población objeto: Grados jardín y transición del IED República de Guatemala

La población de niños y niñas de jardín y transición en Bogotá se caracteriza por su diversidad cultural y social. Esta etapa de desarrollo abarca a pequeños generalmente entre 3 y 6 años y el entorno social puede influir en su comportamiento; la inseguridad y el miedo pueden limitar sus oportunidades para jugar al aire libre o explorar su comunidad. Esto puede generar ansiedad y desconfianza hacia los adultos y otros niños, afectando su desarrollo emocional. Por lo cual, es vital crear entornos protectores que les permitan explorar su identidad, socializar con confianza y disfrutar de experiencias culturales positivas, minimizando así los efectos adversos del contexto inseguro en el que viven.

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sombras chinescas, IED Republica de Guatemala.

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Ejecución de la propuesta: “Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores”

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Ejecución de la propuesta: “Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores”

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Apertura: Se realizará la bienvenida al encuentro por parte del equipo de maestra líder y equipo de profesionales del convenio ellas darán a conocer la experiencia y la rotación que se realizara por los tres ambientes seguros que vivirán con sus pares y maestras. Aquí se compartirá en que espacio inicia cada grupo y los tiempos de experiencia en cada ambiente. Esta actividad tendrá una duración de aproximadamente 10 minutos y se estará realizando en los salones de clases.

Desarrollo:

Cuento: Se recibirán en el ambiente propiciando una reflexión corta frente a los ambientes seguros y protectores, se escucharán las voces de los niños y niñas y se

invitaran a reconocer el cuento “Caperucita Roja” que será conocido desde a técnica de sombras chinescas. Finalizando la narración del cuento se generará el cierre desde como la protagonista del cuento y los ambientes vistos en este, se convirtieron en seguros -

protectores y no seguros. Llevándolos a reconocer como en su cotidianidad, ellos mismos como convierten un ambiente en protector o no.

Lenguajes artísticos: Seguido a esto se les invitara a realizar su obra artística “me siento seguro en”, obra que realizaran con temperas, pinceles, copitos, etc. Y en una hoja oficio del material disponible en la IED. Una vez terminen de hacer su obra, se realizará una galería en la pared de pasillo de cada salón con las obras de cada grupo y se realizara el cierre conociendo cuales son los lugares en los que se siente seguro.

Ambientes seguros y no seguros: los niños y las niñas serán recibidas en un ambiente dividido AMBIENTE SEGURO / AMBIENTE NO SEGURO en cada espacio se ambientara con elementos de la vida cotidiana de los diferentes espacios en los que habitan los niños y las niñas (casa, colegio, parque, calle, centro comercial, etc) el grupo pasara por ambos ambientes y reconocerá que es seguro y que no, que accidentes pueden haber y como pueden evitarlos, así como que lugares son protectores para ellos y como los propician seguros para otros.

Cierre: en el último espacio se les entregara un botón que dirá “Mi colegio un lugar seguro” que tendrá e logo de la IED y estará con su debido gancho para colocarlo a cada niño y niña, reconociendo que todos hacemos que el colegio sea un lugar seguro.

Recursos: Tela blanca, luz led, siluetas personajes cuento, Hojas oficio, Pinceles, Copitos, Algodón, Temperas, Cinta adhesiva, Telas de colores y Botones.

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Reflexión de la propuesta: “Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores”

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Reflexión de la propuesta: “Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores”

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Por medio de la propuesta "Refugios mágicos: creando entornos protectores para nuestros pequeños exploradores" les ayudó a identificar situaciones potencialmente peligrosas y les empoderó para tomar decisiones informadas sobre su seguridad. Además, por medio del cuento, se permite asociar a caperucita con ambientes seguros y no seguros, las relaciones entre ella y sus familiares como su mamá, abuela, el cazador, quienes representan a su familia, compañeros, profesores, amigos y también la relación con el lobo, la cual representa esas situaciones de peligro y relaciones con personas que no son seguras. Por medio de las actividades artísticas usando los materiales como temperas y pinceles estimulando sus sentidos para expresar sus emociones, sus sentimientos y percepciones sobre lo que consideran un ambiente protector y promover habilidades esenciales para su desarrollo integral.