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Annie Fernandez

8-9 9 1-3 6 5

Priscelina Fernandez

1 0 - 7 1 5 - 1 5 1 7

Madeleine Meguisama

8 - 9 5 1 - 1 7 9 9

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La didáctica involucra las estrategias de enseñanza y de aprendizaje conjuntamente. En este sentido, las estrategias de enseñanza se refieren al diseño, programación, elaboración y formulación de contenidos de aprendizaje de forma verbal o escrita.

https://programas.uniandes.edu.co/blog/didactica

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1. Jaime Eugenio Toro Gaviria define didáctica como “una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es el entendimiento, mediante unos principios pedagógicos encaminada a una mejor comprensión de las ciencias.

2. Sánchez (2003) define didáctica como “la ciencia que estudia el proceso de enseñanza – aprendizaje y la fundamentación del proyecto curricular; tanto uno como otro se tratan se llevan a cabo en una realidad especifica: el aula, en la que simplemente se implementa el currículo”

3. De la Torre (1993) define didáctica como “una disciplina pedagógica que se ocupa de los procesos de formación en contextos deliberadamente organizados.

4. Pla i Molins (1997) define “didáctica como disciplina que preside un campo semántico que le es propio y que posibilita una reflexión tendente a describir bajo qué parámetros epistemológicos, científicos y de influencia social podríamos inscribirla; bajo qué concepto educativo y social quisiéramos enraizarnos, con unos presupuestos teóricos que debería informar todos y cada uno de los elementos que componen el campo semántico.

5. Angulo (1989) La didáctica es una ciencia en tanto que ciencia tecnológica, y esto quiere decir que los problemas prácticos se resuelven gracias a la intervención del conocimiento científico disponible, y sus derivaciones nomo-pragmáticas correspondientes.

https://es.slideshare.net/slideshow/la-didctica-segn-diferentes-autores/28005446

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¿Cómo debe ser el perfil de un didáctico o docente?

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¿Cómo debe ser el perfil de un didáctico o docente?

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El perfil de un didáctico o docente ha evolucionado significativamente en las últimas décadas, adaptándose a las demandas de una sociedad cada vez más compleja y a los avances tecnológicos. Un buen docente ya no es solo un transmisor de conocimientos, sino un facilitador del aprendizaje, un mentor y un guía en el desarrollo integral de sus estudiantes.

Características esenciales de un docente:

La pasión por la enseñanza: es central para inspirar a los estudiantes y marcar una diferencia en sus vidas.

Los conocimientos sólidos: son indispensables para asegurar que el docente domine los contenidos que enseña.

Las habilidades comunicativas y la creatividad: permiten hacer comprensibles y atractivos los contenidos para los estudiantes.

La empatía y paciencia: son fundamentales para atender las diferencias individuales en el aula.

La flexibilidad: permite adaptarse a las circunstancias cambiantes, mientras que las habilidades tecnológicas aseguran que el docente pueda integrar herramientas digitales en su enseñanza.

Habilidades tecnológicas: El dominio de las herramientas digitales para integrarlas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Pensamiento crítico: La capacidad de analizar situaciones, resolver problemas y tomar decisiones informadas.

Trabajo en equipo: La habilidad para colaborar con otros docentes, padres de familia y miembros de la comunidad educativa.

Competencias clave:

Las didácticas: se enfocan en diseñar actividades efectivas de aprendizaje.

Las pedagógicas: se basan en el uso adecuado de teorías del aprendizaje.

Las tecnológicas: resaltan la integración de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación).

Las socioemocionales: son clave para generar un ambiente positivo y resolver conflictos.

El docente como facilitador del aprendizaje:

Centrado en el estudiante: El aprendizaje se construye de manera activa por parte del estudiante, y el docente actúa como guía y facilitador.

Promotor de la autonomía: Fomenta la capacidad de los estudiantes para aprender de manera independiente y tomar decisiones.

Creador de ambientes de aprendizaje colaborativos: Estimula el trabajo en equipo y la interacción entre los estudiantes.

El perfil de un docente ideal es multifacético y en constante evolución. La educación es un proceso dinámico y el docente juega un papel fundamental en la construcción de un futuro mejor para todos. Un docente no solo enseña, sino que ayuda a los estudiantes a aprender de manera divertida y clara. Debe ser paciente, creativo y saber usar la tecnología. Además, un buen docente siempre busca nuevas formas de enseñar y se preocupa por las necesidades de cada estudiante, ayudándolos a aprender a su ritmo. También es importante que el maestro trabaje en equipo con otros y motive a los niños a aprender por sí mismos.

BIBLIOGRAFÍA:

https://www.realinfluencers.es/2018/11/21/4-puntos-basicos-sobre-la-evolucion-de-la-docencia-en-el-ultimo-siglo/

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982004000100003#:~:text=En%20t%C3%A9rminos%20te%C3%B3ricos%20m%C3%A1s%20estrictos,interact%C3%BAan%20diversidad%20de%20elementos%2C%20entre

https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/profesionalizacion-docente-competencias-siglo-xxi/#:~:text=Colaborar%20con%20otros%20profesores%2C%20compartir,nuestros%20alumnos%20a%20mejorar%20el

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Los métodos lógicos son herramientas fundamentales en el proceso de investigación y razonamiento. A continuación, explico cada uno de los procedimientos:

1. Observación: Es la etapa inicial donde se recogen datos a partir de la percepción directa de los fenómenos. Permite identificar las características esenciales del objeto de estudio.

2. Experimentación: Consiste en someter a prueba las hipótesis o teorías bajo condiciones controladas para validar o refutar los resultados.

3. Comparación: Implica el análisis de similitudes y diferencias entre dos o más elementos para establecer relaciones o contrastes.

4. Abstracción: Proceso mental que selecciona y separa los aspectos esenciales de un objeto o fenómeno, dejando de lado las características particulares.

5. Generalización: Es el acto de extender las conclusiones obtenidas de un conjunto de casos particulares a un conjunto más amplio.

6. Análisis: Consiste en descomponer un fenómeno o problema en sus partes constituyentes para estudiar cada uno de ellos por separado.

7. Planteamiento de la hipótesis: Proposición que se formula como explicación provisional de un fenómeno, que se verifica o refuta mediante la investigación.

8. Fijación: Proceso de establecer con precisión un fenómeno o dato para su posterior análisis.

9. Aplicación: Es el uso práctico de los conocimientos obtenidos para resolver problemas específicos.

10. Descripción: Presenta detalladamente las características de un fenómeno o situación para su comprensión.

11. Clasificación: Proceso de organizar los objetos o fenómenos en grupos o categorías con base en sus características comunes.

12. Motivación: Es el proceso de estimular el interés o la curiosidad para continuar investigando o aprendiendo.

13. Narración: Relato detallado y secuencial de los eventos o hechos observados o estudiados.

14. Conclusión: Es la afirmación final que se deriva del análisis y la evaluación de los datos obtenidos, validando o refutando las hipótesis iniciales.

15. Resumen: Síntesis breve de los puntos principales tratados en una investigación o estudio.

16. Definición: Es la precisión de los conceptos o términos utilizados en la investigación, de manera clara y concisa.

17. Recapitulación: Revisión de los puntos más importantes tratados durante un estudio o exposición, para asegurar la comprensión.

18. Sinopsis: Es una versión abreviada que presenta una visión general de los elementos esenciales de un trabajo o estudio.

19. Esquema: Representación gráfica o estructurada que muestra la relación entre las diferentes partes de un estudio o concepto.

20. Diagrama: Es una representación visual que muestra la estructura o los elementos de un fenómeno de manera simplificada.

Estos procedimientos suelen ser aplicados de manera sistemática en diferentes investigaciones o estudios, dependiendo del contexto o la naturaleza del objeto de estudio. Cada uno de ellos tiene una función específica: observación y experimentación recogen y prueban datos; análisis, comparación y abstracción descomponen y comparan información; hipótesis, conclusión y generalización permiten plantear y verificar teorías. Además, clasificación, descripción y resumen organizan y sintetizan los datos. Finalmente, herramientas como esquema y diagrama facilitan la visualización y comprensión de las relaciones entre los elementos estudiados.

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Aplicación  para el logro de conductas  especificas .

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Aplicación  para el logro de conductas  especificas .

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La conducta hace referencia a todo aquello que dice o hace una persona, como sus acciones, actuaciones o respuestas. En los niños (aunque también en los adultos), es muy común encontrarnos con malos comportamientos o actitudes inadecuadas que, aplicando ciertos cambios, se pueden mejorar.

¿Qué son las técnicas de modificación de conducta?

Las técnicas de modificación de conducta son esas estrategias que se diseñan y establecen con el objetivo de cambiar la forma de actuar o responder de una persona. Es decir, se basan en la aplicación de principios de aprendizaje y psicología que sirven para reducir, cambiar o eliminar conductas que no son correctas.Estas técnicas son muy beneficiosas para quiénes las ponen en práctica. Por ejemplo, gracias a ello los niños autistas logran grandes avances comunicativos.

5 técnicas de modificación de conducta:

1. Reforzamiento de conducta

Hay dos tipos de reforzamiento y se utilizan en casos diferentes:En primer lugar, el reforzamiento positivo consiste en valorar la conducta y reforzarla tras su aparición.

Por otra parte, el refuerzo negativo es todo lo contrario, pues se trata de retirar los estímulos desagradables para el niño (o el adulto) y que provoca una conducta negativa.

2. Reforzamiento intermitente

Ahora que ya conocemos mejor la técnica anterior, esta estrategia resultará mucho más fácil de comprender. Se trata de recurrir al reforzamiento de manera intermitente y no de forma continuada. ¿Qué quiere decir esto? No se refuerza la conducta cada vez que ocurre, sino que se hace de manera ocasional.

3. Extinción

Para eliminar una conducta no deseada, esta estrategia es la indicada. Se evitan los refuerzos negativos o positivos previos para conseguir que una conducta vaya desapareciendo poco a poco.

4. Castigo

Estamos ante la técnica más sencilla y la más empleada, pues no es más que la aplicación de un castigo como consecuencia de haber realizado una conducta desagradable. Hay dos tipos de castigos: positivo y negativo.

5. Moldeamiento

Esta técnica se define como el reforzamiento de pequeños pasos que se van acercando cada vez más a la conducta que se desea. Por lo tanto, esta conducta se va consiguiendo poco a poco y de forma natural.

• https://formainfancia.com/tecnicas-modificacion-conducta/

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Desarrollo  de clases  según los procedimientos  de un método lógico. 

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Desarrollo  de clases  según los procedimientos  de un método lógico. 

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Lon métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético. La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. En la actualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas; mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.

Tienen utilidad y vigencia en el campo educativo .

El método inductivo

El método inductivo es un proceso de razonamiento que se basa en la observación y la experimentación para llegar a una conclusión general a partir de casos específicos.

La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica.

Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdad demostrada o de una causa conocida: el calor.

La observación

Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra Naturaleza.

Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días.

La experimentación

Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores primarios para obtener diversas tonalidad y nuevos colores.

La comparación

Establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos observados, la comparación complementa el análisis o clasificación, pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico, espacial o temporal, sino también de contenido cualitativo.

Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos.

La abstracción

Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la generalización.

Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenos del magnetismo, lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del concepto de fuerza de atracción.

La generalización

Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie.

Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales (gallina, pato, paloma, ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves, o sea que son animales que tienen plumas, pico y dos patas.

El método deductivo

El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática, los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares.

La aplicación

Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general, a los casos particulares. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento.

La comprobación

Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas, se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática.

La demostración

Desde el punto de vista educativo, una demostración es una explicación visualizada de un hecho, idea o proceso importante. La demostración educativa se usa generalmente en matemáticas, física, química y biología.

Ejemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón.

El método analítico

Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia, la relación entre ello, cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos.

La división

Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes, pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observación, atención y descripción.

Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa, separar analíticamente los elementos que configuran el tema: como las causas, el desarrollo de los acontecimientos, las consecuencias, entre otras.

La clasificación

Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas, objetos, palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares.

Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como: la temperatura, la humedad, los vientos, las precipitaciones, la presión atmosférica, entre otras.

El método sintético

De esta forma, lo que busca el método sintético es hacer un resumen de lo analizado. Este método es de mucha utilidad en procesos muy complejos, donde es necesario tener claro lo más importante.

Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad.

La conclusión

Al finalizar un proceso de aprendizaje, siempre se llega a una conclusión.

Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el área de recreo de la escuela, se llega a la conclusión de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra de más recipientes.

El resumen

Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial de un tema.

Ejemplo: después de los estudiantes haber leído varios capítulos del tema, resumir en dos párrafos el proceso de momificación utilizado en Egipto.

La sinopsis

Es una explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí, facilitando una visión conjunta.

Ejemplo: realizar un cuadro de los diferentes continentes, sus países, y otras características.

La recapitulación

Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensión.

Ejemplo: En las escuelas de nuestro país se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o lección o de repasar contenidos dados durante un período largo con fines de exámenes, o para afianzar el aprendizaje.

El esquema

Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales. La representación de un objeto sólo por sus líneas o caracteres más significativos. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen, para tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar.

Ejemplo: esquema de una planta.

El diagrama

Se trata de un dibujo geométrico o figura gráfica que sirve para representar en detalle o demostrar un problema, proporción o fenómeno. El diagramase usa mucho en Matemática, Física, Química, Ciencias Naturales, etc.

La definición

Es una proposición que expresa con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial.

Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminación, el estudiante elaborará una definición de contaminación.

Podria decir que los docentes tienen la responsabilidad de fomentar ese pensamiento investigador lógico siempre y cuando el docente debe conocer la capacidad de aprendizaje de cada uno de ellos unos aprenden más rápido y otros más lento pero debemos de aprender a respetar el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, pero para esto estamos los docente para ajustar sus conocimientos con los métodos que se nos da para impartir una enseñanza significativa. Al prepararlos no solo estamos formando a la futura generación si no que estamos formando personas que puedan aportar a la sociedad de gran manera en este siglo XXI.

https://www.questionpro.com/blog/es/metodo-inductivo/#:~:text=El%20m%C3%A9todo%20inductivo%20es%20un%20proceso%20de%20razonamiento%20que%20se,para%20todos%20los%20casos%20similares.

https://cursosmultimedia.es/tutoresformacion/los-metodos-logicos/

https://iescapayanch-cat.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/04/metodolog%C3%ADas-y-estrategias-de-ense%C3%B1anza.doc#:~:text=Son%20m%C3%A9todos%20l%C3%B3gicos%20aquellos%20que,complementan%20dentro%20del%20m%C3%A9todo%20did%C3%A1ctico

https://www.studocu.com/latam/document/universidad-del-caribe-republica-dominicana/metodologia-de-la-investigacion/metodologia-de-la-investigacion/50358006