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En la reflexión de grupo y gracias a la retroalimentación recibida, nos dimos cuenta que debemos trabajar el hacer visible el pensamiento de nuestras alumnas de forma constante y aún más explícita.

Este es necesario para evidenciar que nuestros alumnas están comprendiendo, pero a la vez, e igualmente importante, permite modelar el pensamiento, que nuestras alumnas sepan a qué nos referimos cuando pedimos ciertos tipos de pensamiento.

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Unidad Didáctica Grupal:                                             EL ARTE DE LAS MATEMÁTICAS

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Unidad Didáctica Grupal:                                             EL ARTE DE LAS MATEMÁTICAS

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Nuestra unidad didáctica integra las asignaturas de Arte, Tecnología y Matemáticas, y consiste en explorar los mosaicos  bajo la mirada del arte y las matemáticas, y diseñar un proyecto de intervención en el colegio.
Esta unidad está diseñada para ser trabajada en el nivel de 6to básico, para el cual los Mosaicos están dentro de las bases curriculares de Arte y las teselaciones, dentro de las bases curriculares de Matemáticas.

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Aprendimos acerca de las 8 fuerzas culturales:
- Interacciones
- Ambiente
- Lenguaje
- Rutinas
- Oportunidades
- Expectativas
- Tiempo
- Modelaje

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Cada integrante tuvo al oportunidad de probar distinas rutinas en sus clases, entre ellas:
- Ver, Pensar, Preguntarse
- Pelar la fruta
- Creando espacio para aprender
- Conectar, ampliar, desafiar
- ¿Qué te hace decir eso?
- Antes pensaba... Ahora pienso

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Durante el primer semestre nos familiarizamos con las 4 dimensiones de la comprensión: Contenido, Método, Propósito y Formas de comunicación.

Estas dan un estructura a nuestro Pud, y parte de nuestro aprendizaje fue darnos cuenta que, previamente, considerabamos solo el contenido.

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En el proceso de diseñar nuestra unidad didáctica, y con las retroalimentaciones recibidas, hemos podido clarificar dudas y profundizar en la comprensión de conceptos de la Enseñanza para la Comprensión.

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Jimena Izquierdo, Ignacia Calderón, Carolina Schmidt, Claudia Araya.

Somos profesoras de diferentes asignaturas (Arte, Inglés, Matemáticas y Tecnología) del Colegio Los Alerces.

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La Enseñanza para la Comprensión nos ha hecho revisar nuestras prácticas pedagógicas. Hemos podido ir implementando de forma gradual y en la medida que sea necesario ciertas rutinas y/o desempeños acorde a los niveles en que trabajamos. Si bien es cierto que no se puede cambiar todo de un minuto para otro, nos ha hecho tener una mirada más abierta al cambio, a la innovación. Hemos, también, aplicando más valoración continua, que ha ayudado en los proceso de las alumnas y como consecuencia en el resultado.

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De las ocho fuerzas culturales, de alguna manera hay implementación de todas dentro del aula, pero como grupo nos dimos cuenta que nuestra fortaleza son las oportunidades, el modelaje y el ambiente, que en cada una de nuestras asignaturas, por el área que enseñamos, se nos dan de manera más automática.

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Rutina "Creando espacio para aprender" aplicada en la asignatura de Matemáticas en un Iro Medio.

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Nos dimos cuenta que, de forma inconsciente, implementamos ciertas rutinas en las clases. Sin embargo, muchas de estas rutinas se repiten y consideramos muy útil la plataforma “PZ´s Thinking Routines” para obtener más ideas e ir variando las rutinas.

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Documentación del proceso y resultado de una alumna de IIIro Medio en la asignatura de Historia del Arte.

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Todas las integrantes del equipo realizabamos algún tipo de documentación. A partir de nuestro aprendizaje logramos identificar elementos importantes de esta que no siempre estaban presentes, como es la reflexión posterior, y el compartir los aprendizajes con otros.

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La implementación del uso de PUDs en nuestras clases ha sido de forma gradual, modificando aquellas actividades y/o desempeños que consideramos necesarios. Hemos podido intencionar aquellas áreas que tenemos más débiles y sobre todo ordenar nuestros objetivos.