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Intrucciones:

1.Se asigna un número a cada estudiante del grupo.

2.Se presenta la tarea de aprendizaje a desarrollar.

3. Los estudiantes se entrenan los unos a los otros sobre el material que han de aprender, de tal manera, que cualquiera pueda representar el grupo si el profesor selecciona su número durante el tiempo de respuesta.

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Se hacen dos círculos, uno externo y uno interno, después de esto los estudiantes de afuera preguntan e interactúan con el compañero que tienen de frente y viceversa.

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las principales demandas que giran en relación con el tema que plantea el profesor.

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Cada subgrupo de la clase se les dará un tema a investigar a profundidad y tendrán que exponerlo al resto de la clase. Así al final entre los mismos estudiantes no sólo tendrán conocimiento del tema que les tocó investigar sino también de las demás investigaciones de los compañeros.

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1-Un estudiante lee el texto.
2-Otro simultáneamente va tomando apuntes de las ideas.
3. El siguiente redacta preguntas o interrogantes interesantes que se desprenden del tema.
4-El último intentará anticipar las posibles temáticas que el autor tratará en las siguientes páginas o capítulos, así como el eventual desarrollo de los acontecimientos que en la lectura se narran.

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En esta cada estudiante de manera individual investiga y prepara su posición de acuerdo a un tema, defendiéndola oralmente y teniendo en cuenta la perspectiva del resto de sus compañeros, para posteriormente integrar la información en una propuesta común.

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Son torneos académicos, en los estudiantes compiten como representantes de sus equipos.

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Se plantea un tema general para todo el grupo y luego se divide en dos, un grupo de resolución del problema al cual se le da un subtema que le ayudará a resolver el problema y un grupo de expertos en el tema, al final el grupo de resolución de problemas tendrá que exponer al grupo de expertos el proceso y conclusiones que llevaron a cabo.

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En pareja con un mismo tema, cada uno le enseña al otro, de esta forma aprenden enseñandando.

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a. Interdependencia positiva
b. Interacciones cara a cara
c. Responsabilidad individual
d. Habilidades sociales
e. Auto reflexión de grupo

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Condiciones del aprendizaje cooperativo 

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Condiciones del aprendizaje cooperativo 

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a. Situaciones cooperativas: actividades de clase en las que los estudiantes cuenten los unos con los otros.

b. Situaciones competitivas: en esta no todos pueden ganar porque cada estudiante busca lograr sus objetivos.

c. Situaciones individualistas: cada estudiante logra sus propios resultados.

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Estructuras de gestión social del aula en el aprendizaje entre iguales

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Estructuras de gestión social del aula en el aprendizaje entre iguales

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a. Organización y compromiso.
b. Conflicto Cognitivo.
c. Andamiaje y gestión del error.
d. Comunicación.
e. Afecto.

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Categorías del aprendizaje según Topping

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Categorías del aprendizaje según Topping

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a. El conflicto entre puntos de vista.
b. Regulación mutua a través del lenguaje.
c. El apoyo a la atribución del sentido de aprendizaje.

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Mecanismos interpsicológicos en el aprendizaje entre iguales

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Mecanismos interpsicológicos en el aprendizaje entre iguales

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Este tipo de aprendizaje pone en desequilibrio la teoría de Piaget, pues el aprendizaje cooperativo toma como protagonista al factor social como mayor incidente en la construcción de conocimientos.

Por otro lado de se fortalece la teoría de Vygotsky, ya que defiende que la interacción social es la principal constructora de la mente humana.

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¿Qué teorías aportan a este tipo de aprendizaje?

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¿Qué teorías aportan a este tipo de aprendizaje?

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-Desarrollo organizacional.
-La motivación.
-El desarrollo cognitivo.
-El desarrollo de la personalidad.

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Fundamentos teóricos del aprendizaje entre iguales

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Fundamentos teóricos del aprendizaje entre iguales