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¿Como influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

La tecnología de información y comunicaciones (TIC) ha revolucionado la docencia universitaria en los últimos años. A continuación, se presentan algunas de las formas en que la TIC influye actualmente en la docencia universitaria:

Ventajas

1. Acceso a recursos educativos en línea.

2. Flexibilidad y accesibilidad en la educación.

3. Colaboración y comunicación entre estudiantes y profesores.

4. Personalización del aprendizaje.

5. Evaluación y retroalimentación instantáneas.

Desafíos

1. Brecha digital y acceso desigual a la tecnología.

2. Distracciones y falta de motivación.

3. Problemas técnicos y de infraestructura.

4. Costos y acceso a la tecnología.

5. Privacidad y seguridad de los estudiantes y profesores.

Estrategias para implementar la TIC de manera efectiva

1. Capacitación y apoyo para profesores y estudiantes.

2. Infraestructura y recursos adecuados.

3. Diseño de cursos y programas que integren la TIC.

4. Evaluación y retroalimentación efectivas.

5. Colaboración y comunicación entre profesores, estudiantes.

¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual hace mucho tiempo ?

Factores que contribuyen a la falta de innovación en la enseñanza

1. Falta de formación y capacitación.

2. Resistencia al cambio.

3. Limitaciones de recursos.

4. Carga de trabajo.

5. Evaluación y accountability.

Consecuencias de la falta de innovación en la enseñanza

1. Desmotivación de los estudiantes.

2. Falta de preparación para el futuro.

3. Pérdida de la competitividad.

Soluciones para fomentar la innovación en la enseñanza

1. Formación y capacitación.

2. Incorporación de la tecnología.

3. Fomento de la colaboración.

4. Evaluación y retroalimentación.

¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

Razones técnicas

1. Falta de infraestructura.

2. Problemas de conectividad.

3. Dificultades para utilizar la tecnología.

Razones pedagógicas

1. Falta de integración en el currículum.

2. Enfoque en la tecnología en lugar del aprendizaje.

¿Cuales son las habilidades valores y destreza que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

Habilidades del docente

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas.

2. Comunicación efectiva y habilidades interpersonales.

3. Flexibilidad y adaptabilidad.

4. Conocimiento de tecnologías emergentes.

5. Habilidades para diseñar experiencias de aprendizaje personalizadas.

Valores del docente

1. Respeto por la diversidad y la inclusión.

2. Compromiso con la justicia social y la equidad.

3. Ética y integridad profesional.

4. Apoyo y empatía hacia los estudiantes.

5. Disposición para aprender y mejorar continuamente.

Destrezas del docente

1. Uso efectivo de tecnologías educativas.

2. Diseño de experiencias de aprendizaje activas y colaborativas.

3. Evaluación y retroalimentación efectivas.

4. Habilidades para trabajar con estudiantes de diferentes estilos de aprendizaje.

5. Conocimiento de estrategias para fomentar la motivación y el compromiso de los estudiantes.

Habilidades del estudiante

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas.

2. Comunicación efectiva y habilidades interpersonales.

3. Flexibilidad y adaptabilidad.

4. Habilidades para aprender de manera autónoma y colaborativa.

5. Conocimiento de tecnologías emergentes.

Valores del estudiante

1. Respeto por la diversidad y la inclusión.

2. Compromiso con la justicia social y la equidad.

3. Ética y integridad personal.

4. Apoyo y empatía hacia los demás.

5. Disposición para aprender y mejorar continuamente.

Destrezas del estudiante

1. Uso efectivo de tecnologías educativas.

2. Habilidades para trabajar en equipo y colaborar con otros.

3. Evaluación y retroalimentación efectivas.

4. Habilidades para aprender de manera autónoma y gestionar el tiempo de manera efectiva.

5. Conocimiento de estrategias para fomentar la motivación y el compromiso.

3. Falta de evaluación y retroalimentación.

Razones institucionales

1. Falta de apoyo institucional.

2. Limitaciones presupuestarias.

3. Resistencia al cambio.

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¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

La tecnología de la información y las comunicaciones considero que ha transformado significativamente la docencia universitaria, permitiendo una mayor flexibilidad, accesibilidad y eficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la actualidad, el uso de plataformas digitales, aplicaciones educativas, y recursos en línea facilita la interacción entre estudiantes y docentes, tanto en entornos presenciales como a distancia. Además, han favorecido la personalización del aprendizaje, ya que los estudiantes pueden acceder a materiales y recursos educativos según su propio ritmo y necesidades.

Sin embargo, también surgen desafíos, como la brecha digital, que puede limitar el acceso a estas tecnologías para algunos estudiantes, y la necesidad de una capacitación continua tanto para profesores como para estudiantes en el uso efectivo de las herramientas tecnológicas. A pesar de estos retos, la tecnología continúa siendo un motor clave para la innovación en la educación superior, impulsando nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje más dinámicas y adaptativas.

¿Por que se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Resistencia al cambio: En muchos casos, los profesores son reacios a modificar sus prácticas, especialmente si no cuentan con la formación adecuada o si no entienden cómo integrar las nuevas tecnologías de manera efectiva.

Falta de recursos: Aunque la tecnología está disponible, muchas veces las instituciones educativas no proporcionan los recursos necesarios, como formación continua en el uso de TIC, infraestructura adecuada o apoyo técnico. Esto puede dificultar la adopción y el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas.

Enfoque centrado en el profesor: A pesar de la disponibilidad de nuevas tecnologías, muchas veces los sistemas educativos siguen centrados en el modelo tradicional de enseñanza, donde el profesor es el principal transmisor de conocimiento y el alumno se mantiene en un rol pasivo.

Limitada integración de tecnologías: La tecnología no siempre se utiliza de manera integrada en los planes de estudio o en las metodologías pedagógicas. A menudo se emplea de forma puntual o superficial (como usar presentaciones de PowerPoint, pero sin transformar realmente la manera de enseñar).

¿Por qué a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación?

Uso superficial de la tecnología: La tecnología, en muchos casos, se ha utilizado de forma superficial, solo como una herramienta complementaria en lugar de ser un medio para transformar las prácticas pedagógicas.

Desigualdad en el acceso: Aunque algunos estudiantes pueden beneficiarse de la tecnología avanzada, otros no tienen acceso a dispositivos adecuados, conexión a internet o a la capacitación necesaria para utilizar las herramientas digitales de manera efectiva.

Falta de capacitación continua para los docentes: Los docentes, a pesar de la tecnología disponible, a menudo no tienen formación continua sobre cómo integrar las TIC en su enseñanza de manera efectiva.

¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el fututo?

Para los docentes:

Adaptabilidad y aprendizaje continuo: Los docentes deben ser capaces de adaptarse rápidamente a los cambios tecnológicos y metodológicos. La capacitación continua es esencial para mantener su relevancia y eficacia en un entorno educativo que cambia rápidamente.

Uso crítico de la tecnología: Los docentes deben saber no solo usar la tecnología, sino también guiar a los estudiantes en su uso ético, crítico y efectivo, fomentando un aprendizaje más autónomo y colaborativo.

Habilidades de diseño pedagógico digital: Los docentes deben tener la capacidad de diseñar y adaptar contenidos y actividades utilizando plataformas digitales, integrando herramientas interactivas, juegos educativos, simulaciones y otros recursos multimedia.

Desarrollo de competencias socioemocionales: Los docentes deben ser capaces de fomentar habilidades socioemocionales en los estudiantes, como la empatía, la comunicación efectiva y la resolución de conflictos, especialmente en entornos digitales.

Para los estudiantes:

Pensamiento crítico y creativo: Los estudiantes deben ser capaces de analizar, evaluar y cuestionar la información de manera crítica, además de ser creativos en la aplicación de su conocimiento en problemas del mundo real.

Habilidades de colaboración digital: En un entorno educativo cada vez más globalizado y digital, las habilidades para trabajar en equipo, colaborar y comunicarse en plataformas digitales serán fundamentales.

Autonomía en el aprendizaje: Dado que la tecnología ofrece acceso ilimitado a información, los estudiantes deben aprender a gestionar su propio proceso de aprendizaje, saber cómo buscar, filtrar y utilizar la información de manera efectiva.

Capacidad de adaptación y resiliencia: Los estudiantes deberán estar preparados para enfrentar y adaptarse a los rápidos cambios tecnológicos y a un entorno laboral en constante evolución, desarrollando habilidades como la resiliencia y la flexibilidad.

Valores comunes para ambos (docentes y estudiantes):

Ética digital: Tanto docentes como estudiantes deben desarrollar una conciencia crítica sobre el uso ético de la tecnología, protegiendo la privacidad, evitando la desinformación y fomentando un comportamiento responsable en línea.

Inclusión y equidad: En un entorno educativo cada vez más diverso y accesible, es importante que tanto los docentes como los estudiantes promuevan una cultura inclusiva, que valore las diferencias y garantice la equidad en el acceso y uso de las tecnologías.

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¿CUALES SON LAS HABILIDADES, VALORES, DESTREZAS QUE DEBERÍA TENER EL DOCENTE Y LOS ESTUDIANTES EN EL FUTURO?

1.- Tener capacidad de adaptarse Es importante saber adaptarse de manera rápida a los diferentes escenarios que se presenten, explorar nuevas metodologías y enfoques educativos, de acuerdo al contexto en el que se encuentren.

2.- Creatividad e innovación Se debe promover la creatividad y la capacidad de pensar de manera innovadora en los estudiantes. Esto además de captar su interés, les permite desarrollar nuevas ideas, soluciones originales y habilidades de pensamiento y razonamiento.

3.- Aplicar una metodología vanguardista Los docentes necesitan facilitar el aprendizaje a los estudiantes. En ese sentido, se debe tener en cuenta que cada uno tiene un ritmo diferente para aprender, y que incluso, cada quien aprende de una manera distinta. Algunos pueden ser más visuales y otros pueden aprender a través de la escucha. Ser consciente de ello, permitirá que los alumnos mantengan a largo plazo la información que les brindaron.

4.- Conocimientos de herramientas digitales Se necesitan docentes capacitados con el empleo de estas herramientas, desde el uso de dispositivos, aplicaciones y plataformas virtuales que puedan ser usadas con miras de optimizar la educación a favor de los estudiantes, garantizando un entorno de aprendizaje productivo.

5.- Habilidad de inclusión Es la capacidad para crear un ambiente de aula acogedor y respetuoso, en la que todos los estudiantes se sientan valorados y con las mismas oportunidades de aprendizaje. Estos docentes logran reconocer y valorar la diversidad en el aula, incluyendo diferencias culturales, étnicas, socioeconómicas, de género y de habilidades.

6.- Promover la sostenibilidad Es una habilidad que se centra en desarrollar en los estudiantes una comprensión de los desafíos ambientales, sociales y económicos que afronta el mundo.

7.- Apoyo emocional Implica que los maestros tengan la capacidad de crear un entorno emocionalmente seguro y puedan ser un apoyo para los estudiantes en su bienestar emocional. Esta habilidad proporciona sensibilidad ante las necesidades emocionales de los estudiantes, los escuchan activamente y animan a expresar sus sentimientos.

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Docentes del futuro: 7 habilidades para desempeñarse en un mundo de cambio

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Los actuales profesionales de la educación necesitan desarrollar destrezas que le permitan estar preparados ante escenarios volubles.

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¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

5. Las nuevas paradojas

5.1. Los pobres acceden a la computadora, los ricos al profesor

Si se analizan las tendencias en América Latina, veremos que hay dos fuerzas en relación con la tecnología. Una, la que tiende a introducir las computadoras a los colegios en el formato de centros de cómputo conectados a Internet, dando a los alumnos unas dos horas formales de acceso a computadoras, con lo que se les familiariza con esta tecnología, aunque sin aprovechar el verdadero potencial de transformar la educación que tiene la tecnología de la información.

La otra, una débil (o escasa) formación de profesores para ser usuarios de computadoras y de Internet, y mucho menos formación de educadores especializados en pedagogía informática. Esto hace que el conocimiento y eventual uso de tal herramienta quede muy desfasado respecto a los avances que registran los alumnos y frente a las posibilidades docentes de educadores especializados, con los que solo cuentan algunos colegios privilegiados.

Es posible que esa tendencia continúe y que el resultado sea que la distancia entre los que acceden y los que no acceden a la computadora se transforme en la brecha entre los pobres que tendrán acceso a la computadora como herramienta y los ricos que tendrán acceso a profesores especializados capaces de permitir sacarle el máximo provecho real a dicha herramienta.

5.2. El marketing de productos tecnológicos (no siempre diseñados por educadores) se impone sobre los hallazgos de la investigación educacional (que suele llegar tarde)

Otro serio problema que tiene que encarar la educación es el hecho de que las empresas del ramo le sacan gran ventaja a las investigaciones educacionales que se ocupan de evaluar el impacto real del hardware y del software educativo que se difunden en los medios, lo que deja a los profesores a merced de las campañas de marketing de los fabricantes y autores de software, que muchas veces no ha sido diseñado por pedagogos y no pocas carece del soporte científico-pedagógico adecuado. Los profesores no están en condiciones de deslindar entre el software y los cursos conectados en línea que sirven y los que no sirven a los propósitos de cada institución. Aquí el Estado puede jugar un importante rol orientador, así como las universidades, con publicaciones que actualicen a los profesores y padres sobre las virtudes pedagógicas de los materiales que vayan surgiendo en el mercado.

5.3. Los costos de la tecnología se incrementarán

Para estar al día no sólo se requiere contar con las computadoras, con software actualizado y veloz y con conexiones telefónicas con adecuadas bandas de transmisión, sino también con accesorios que permitan sacar todo el provecho a las nuevas tecnologías, como, por ejemplo, las cámaras digitales, los scanners, los modems, las web cam, los sensores, etc. Estos equipos son caros y marcan la diferencia entre los tenedores y los no tenedores. Si bien la tecnología masificada tiende a abaratarse, aquella que representa avances significativos es siempre costosa y está al alcance de muy pocos. La promesa del abaratamiento de la tecnología puede convertirse más bien en lo contrario, distrayendo recursos de otros aspectos educativos básicos que requieren igual atención.

5.4. Del alfabetismo informático al analfabetismo verbal

La ya débil capacidad de comprensión lectora se debilitará cada vez más no sólo porque los alumnos leerán cada vez menos libros, sino porque aumentarán su lectura de mensajes breves y fraccionados como los que produce la navegación por Internet y los intercambios vía chat o correo electrónico. Así la alfabetización informática podría venir de la mano de un creciente analfabetismo verbal convencional, con todas las implicaciones que ello trae al desarrollo de las habilidades verbales de los niños y jóvenes.

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La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación monográfica cuatrimestral editada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

Está en:
OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación - Número 24

Número 24
TIC en la educación / TIC na educação

Septiembre - Diciembre 2000 / Setembro - Dezembro 2000

El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar¹

León Trahtemberg (*)

Síntesis: Los grandes avances de la tecnología de la información que están alterando la naturaleza del trabajo y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para que los niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos presionando a la educación, transformando el qué y el cómo se aprende y cómo funcionarán las instituciones educativas.

Para que se conviertan en un soporte educacional efectivo se requerirán complejos procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el sentido de ésta, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la administración, la organización y el desarrollo profesional de profesores y directores.

Debemos ser conscientes de que estas tecnologías son demasiado nuevas y de que su potencial de cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo alterarárá nuestra educación. En tal caso, usadas adecuadamente, dichas tecnologías parecen poseer la capacidad de enriquecer significativamente la enseñanza, el aprendizaje y la gestión escolar. Sin embargo, aún no sabemos exactamente cómo hacerlo y debemos generar las experiencias de pequeña escala que nos aproximen a respuestas satisfactorias.

Síntese: Os grandes avanços da tecnologia da informação que estão alterando a natureza do trabalho e o exercício da cidadania, também o farão com as habilidades requeridas para que as crianças e os jovens cheguem a serem adultos bem-sucedidos pressionando à educação, transformando o objeto e a forma do aprender, e como funcionarão as instituições educativas.

Para que se convertam em um suporte educacional efectivo se requererão complexos processos de inovação em cada um dos aspectos da escolaridade, incluindo o sentido desta, o currículo, a pedagogia, a avaliação, a administração, a organização e o desenvolvimento profissional de professores e directores.

Devemos ser conscientes de que estas tecnologias são muito novas e que o seu potencial de mudança é tão grande que ainda não se pode predizer a forma em que alterará a nossa educação. Neste caso, usadas adequadamente, elas parecem possuir a capacidade de enriquecer significativamente o ensino, a aprendizagem e a gestão escolar. No entanto, ainda não sabemos exactamente como fazê-lo e devemos gerar as experiências em pequena escala que nos aproximem a respostas satisfatórias.

(*) León Trahtemberg Siederer es docente y director general del colegio privado "León Pinelo", y fundador y profesor de la Escuela de Directores y Gestión Educativa del Instituto Peruano de Administración de Empresas (IPAE).

1. Introducción

Los grandes avances de la tecnología de la información que están alterando la naturaleza del trabajo y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para que los niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos, presionando a la educación, transformando el qué y el cómo aprenderemos y cómo funcionarán las instituciones educativas. Debemos ser conscientes de que la radio, la televisión, los juguetes virtuales y la computadora con acceso a Internet han venido para quedarse. Más allá de las discusiones sobre sus virtudes y limitaciones, inevitablemente entrarán a la escuela. Pero no lo harán como una vitamina mágica cuya sola presencia reemplazará el currículo y mejorará los resultados educacionales. Para que se conviertan en un soporte educacional efectivo se requerirán complejos procesos de innovación en cada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el sentido de la escolaridad, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la administración, la organización y el desarrollo profesional de profesores y directores.

2. El currículo y la enseñanza de un colegio "moderno XXI"

Podemos imaginar un colegio "moderno" con las siguientes características:

2.1. Existen ambientes de estudio enriquecidos con estilos de aprendizaje que han abandonado la centralidad del profesor, el programa, la disciplina y el pasado, para centrarse más en el estudiante, en la información integrada y multidisciplinaria, a la que los estudiantes pueden acceder según su propio interés y motivación, en el marco de un modelo distributivo de aprendizaje que vincula las aulas con los centros de trabajo, con los negocios, los hogares, los espacios comunitarios y la "aldea global". Aquí el estudio autónomo y el autoaprendizaje ocupan un papel primordial.

2.2. Existen aulas colaborativas e interactivas según el espíritu de altas tecnologías, que combinan el trabajo individualizado con el trabajo en equipo, en las cuales los profesores estimulan el desarrollo de aprendizajes investigativos y explorativos que permiten ubicar, seleccionar y procesar los infinitos conocimientos, de modo que los alumnos puedan pasar de lo factual al pensamiento crítico y a la toma de decisiones.

2.3. Se diluye la barrera entre el colegio y la sociedad real, procesando los conocimientos de modo que el alumno pueda entender su realidad y tratar de perfeccionarla para facilitar su bienestar y el de la colectividad. Se inserta al alumno en la "clase global", que le permite conectarse con redes de información que abarcan a todo el mundo, todas las épocas y todos los temas, y que permiten juntar a padres, maestros y alumnos para que aprendan unos de otros y resolver juntos los múltiples problemas sociales, políticos, económicos y ecológicos del mundo. Con ello se crean, además, situaciones educativas en las cuales el alumno puede construir los valores nacionales y sociales que serán parte de su identidad.

2.4. El nuevo estilo de enseñanza permite a cada alumno desarrollar y obtener los logros acordes con su propio potencial, aprovechando las facilidades diferenciadoras de la tecnología de la enseñanza. Se permite a la vez que cada alumno profundice los estudios en el campo que a él más le interese. Se evita la segregación y desvalorización de alumnos débiles y discapacitados que anteriormente incorporaban el estigma de inútiles, cuando se usaba un sistema rígido y unidimensional de enseñanza y de evaluación de aprendizajes.

2.5. Existe una integración entre el nuevo currículo y los nuevos estilos de enseñanza, en la cual el currículo queda centrado en los auténticos problemas del mundo real, incluyendo el desarrollo de proyectos de largo aliento que vinculan la experiencia real con la abstracción. Para ello el currículo se diseña de forma modular e interdisciplinaria, con diversos niveles de dificultad, con pocos temas pero tratados con profundidad y diversidad, de modo que cada alumno pueda aprender de acuerdo con sus capacidades e intereses, sin prescindir del denominador común para todos. Junto con ello tenemos nuevos estándares de logro curricular y nuevas coordenadas de espacio y tiempo en las cuales los profesores y los alumnos tienen que estar juntos para enseñar y aprender.

2.6. Se busca que cada alumno logre los objetivos mínimos del currículo básico común válido para todo el conjunto, cuyos ejes son la educación en valores humanos, el cultivo de la tradición y la cultura del pueblo, el equilibrio ecológico, la educación social y cívica y otros aspectos afines que están en la base educativa de toda persona. La ciencia y la tecnología no sustituyen a la filosofía, porque por sí solas no nos dicen qué significa la vida. Si no hay una orientación valorativa, la educación es ciega (no se puede educar sin una filosofía de vida y una concepción del mundo). Por ello el currículo se inscribe en una cultura humanística y democrática como marco ideológico y valorativo hacia el cual educar, ofreciendo oportunidades para aproximarse al arte, a la filosofía y a la literatura, que son canales para explorar la propia espiritualidad y moralidad. Después de todo, las personas deben tener valores y una visión moral del mundo cuando se enfrentan a la manipulación genética, a la contaminación ambiental o a la destrucción masiva a través de las nuevas armas. Los estudios humanísticos se amplían en función de las tendencias tecnológicas. Sólo así se puede equipar a los alumnos con una cultura y unos conocimientos que les permitan dominar las poderosas fuerzas de la tecnología y de la ciencia, usándolas para beneficio de la humanidad.

2.7. Se propicia un clima cooperativo y democrático en el centro educativo, en el que maestros y alumnos comparten los roles de aprendices, docentes y miembros de un equipo de trabajo. Para ello los directores y profesores deben organizar el currículo de modo que sea integrador e interdisciplinario, que facilite la autopropulsión de los alumnos con fuerte presencia de asuntos de orden actual y especulaciones futurísticas, que al lado de las áreas formativas e instrumentales comunes obligatorias (como lenguaje, matemáticas, computación e inglés), tenga varias otras aplicativas que incorporen las dimensiones básicas de la nueva cultura general.

2.8. Se enfatiza la ejercitación e integración sensorial, así como la integración entre teoría y práctica. En un mundo en el que más y más actividades humanas se están reduciendo a la computación, se desarrollan estrategias que van más allá de la exposición abstracta a las computadoras y que conectan a los estudiantes con la vida misma. No se puede amar a la humanidad en abstracto. Sólo se puede amar a los individuos particulares que nos rodean. Los niños no pueden amar a la naturaleza en abstracto. No pueden aspirar a la reforestación de los bosques si previamente no han tenido contacto con plantas y hojas en sus propios jardines.

2.9. A la par que los alumnos adquieren fluidez en el manejo técnico de las computadoras, las usan como soporte para el estudio de todos los temas escolares, porque conocer las técnicas de resolución de problemas no equivale a conocer cuáles son los problemas. Las computadoras son excelentes para manipular datos referidos a problemas ya definidos y, por lo tanto, mayoritariamente resueltos. Sin embargo, revisar un verdadero problema viéndolo como algo diferente de lo que el programador puede haber tenido en mente, sólo es posible a través del desarrollo de nuestra imaginación.

2.10. Al planificar las estrategias y actividades de la educación formal, se utilizan estrategias multimedia por las cuales de cada medio se utiliza aquello que hace mejor. Por ejemplo, si el audio hace más relevantes los diálogos, es un buen conducto para presentar la literatura dramática; por su parte, si la televisión hace más relevante la acción, es usada para ilustrar las demostraciones científicas. La pauta recomendable es utilizar la combinación de los medios que permitan trabajar mejor las variadas facetas de cada tema, así como desarrollar una conciencia en los niños sobre las cualidades y convenciones de cada medio. Los medios no son usados para sustituir la experiencia directa, pero dado que vivimos en un mundo multimedia los alumnos aprenden a usar óptimamente cada medio.

3. Administración y organización de un colegio "moderno XXI"

Si imaginamos un colegio "moderno", tendría las siguientes características de organización y administración:

3.1. La tecnología influye en la organización escolar, haciendo más eficientes diversos aspectos administrativos (correspondencia, informes, registros, evaluaciones, etc.). Además, afronta cada día el reto de individualizar el trabajo escolar, ya que si las computadoras se van a usar "en la hora de computación" para aprender a usarla como herramienta, lo más probable es que la computación se incorpore a la enseñanza tradicional, en lugar de que ésta se transforme con el apoyo de la computadora. En otras palabras, un uso convencional de la tecnología de la información mantendría la rigidez de los programas, horarios y agrupaciones por edades, con lo que se perderían las capacidades integradoras e individualizadoras del aprendizaje. Por lo tanto, la concepción de "organización escolar" giraría paulatinamente de una estructura centralizada y burocrática a otra descentralizada, flexible y diversificada, con grandes espacios de autonomía para la gestión, que delegara funciones y decisiones, de modo que la administración estaría al servicio de la educación y no al revés. En los colegios modernos exitosos la dirección logra que los profesores hablen unos con otros, dispongan de tiempo para reuniones, tengan continuidad en el trabajo de equipo y en su capacitación, todo ello bajo una visión sistémica evolutiva que siempre tiene presente cómo integrar la tecnología a la escuela y cómo comunicar eficazmente a alumnos, profesores y padres.

3.2. En el colegio "moderno" conceptos como horario diario (dividido en horas de clase de igual duración), jornada escolar diaria o semanal, al igual que el año académico de nueve meses, son muy flexibles, ya que el tiempo debe disponerse en función de las necesidades de los aprendizajes. Por su parte, la evaluación está diseñada para reconocer el valor interdisciplinario y variable del trabajo de los alumnos en cada tema o módulo, que no se sujeta a los ciclos mensuales, trimestrales o semestrales habituales.

3.3. Los colegios del futuro serán sumamente flexibles y versátiles para facilitar la conformación de grupos diversificados y multiedades que puedan trabajar en los temas de su interés, lo que constituirá un reto administrativo muy complejo. Los laboratorios y talleres estarán orientados al desarrollo de proyectos y a la simulación de fenómenos interdisciplinarios, lo que en esencia equivale a los "colaboratorios" ideados por Wolfy Rosenberg (palabra que resulta de componer las palabras colaboración con laboratorio, en "Towards a National Collaboratory", 1990). Es el lugar donde los estudiantes interactúan con instrumentos, datos, revistas y libros en forma análoga a la del laboratorio del científico. Es un "aula global" en la que se llevan a cabo actividades como conferencias por multimedia, se comparten bases de datos y se accede a fuentes remotas. En este colaboratorio los estudiantes y profesores desarrollan una colaboración interdisciplinaria, incluyendo a estudiantes, profesores y especialistas de otras instituciones y empresas.

3.4. El colegio moderno está diseñado como "colegio expandido", cuyas fronteras no están dadas por las paredes del local sino que se articula con los hogares de los alumnos, las oficinas de los padres, las empresas, los centros de información e investigación de todo el mundo, etc. En dicho escenario, parte del tiempo que pasarían los alumnos y profesores en los colegios convencionales lo pasan trabajando con las computadoras en sus casas, conectados por teléfono para enviarse información e intercambiar recursos.

Este colegio presta atención preferente a los encuentros sociales y a las actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas. Además, ofrece espacios de catarsis para profesores y para alumnos. Cuenta con nuevos agentes educativos además de los profesores, como los psicólogos, los consejeros escolares y los guías espirituales.

3.5. Para manejar este colegio "moderno" se dispone no sólo de profesores capacitados que tienen oportunidades de actualización permanente, sino especialmente de un director imaginativo y creativo, capaz de conducir una institución con tantos grados de libertad y complejidad. El director es el principal agente de cambio y desarrollo institucional, que ejerce un liderazgo sólido, sacando provecho de los amplios márgenes de autonomía de los que goza. Esto se debe a que en su capacitación aprendió no sólo aspectos del diseño curricular y de la administración financiera, sino que desarrolló especialmente habilidades para las tareas de liderazgo y de relaciones públicas.

4. Problemas que se derivan de esa visión de colegio y de enseñanza "modernos" que deben ser encarados
4.1. Los profesores como factor central
Ante la trascendencia de lo dicho, imaginemos los requerimientos de los nuevos profesores y la factibilidad de contar con ellos. Después de todo, sabemos que los niños son aprendices naturales admirables, que apenas ingresan a la escuela empiezan a perder sus capacidades innatas para el aprendizaje autónomo. Los niños aprenden por sí solos a hablar, sin recibir lección alguna, y aprenden cotidianamente muchas cosas sin que nadie les enseñe, porque son parte de su vida; cosas que simplemente suceden y se aprenden de forma natural. Sin embargo, en la escuela observamos que su desempeño se vuelve forzado, y en muchos casos fracasan en sus aprendizajes. ¿Por qué? Porque las experiencias escolares no han logrado tocar los nervios motivacionales centrales de los alumnos, especialmente los adolescentes, y con demasiada frecuencia están muy distantes de sus experiencias cotidianas.

Esto nos lleva inevitablemente a preguntarnos por el rol mediador del padre y del profesor. El niño necesita ser capaz de enfrentarse con el mundo en sus primeras etapas de desarrollo y que el adulto le sirva de mediador en la "jungla" exterior. El profesor deberá acompañar al alumno en el proceso de organizar la realidad y la información que lo rodea, para que pueda hacer un uso productivo de ellas y construir su propio conocimiento. ¿Pueden los profesores lidiar con estos retos?

Al parecer eso está aún muy lejos de lograrse. Por un lado, porque quienes han de llevar a cabo la revolución educacional son personas nacidas y educadas en la era más convencional, por lo que llevan consigo la carga propia de esta experiencia, con todas las dificultades, resistencias, prejuicios y mitos que eso conlleva. Por otro lado, porque aún no se conocen del todo los aspectos novedosos de la pedagogía y la psicología del aprendizaje y del lenguaje virtual, así como las posibilidades y limitaciones que acarrea el uso de las nuevas tecnologías cuando se colocan al servicio de la educación, por lo que los profesores aún no saben bien cómo actuar al respecto.
4.2. Formación de los profesores
Esto nos lleva al problema de la formación de los profesores. Enseñar un curso en red es muy diferente a hacerlo en la forma tradicional. Precisa que los profesores trabajen más duro para alentar interacciones sustantivas entre los participantes. Deben guiar y modelar las discusiones cuando están conectados, y animar a los alumnos a que respondan uno al otro en su trabajo. Eso requiere de los profesores pasarse el día contestando preguntas, monitoreando discusiones, realimentando. Todo el tiempo deben ser facilitadores, de otro modo los alumnos pueden distraerse fácilmente o volverse apáticos. Esto les exige conectarse varias veces al día, leer las anotaciones de sus alumnos y contestarlas, sin contar la corrección de tareas y la revisión de los trabajos individuales o grupales que también requieren dedicación.

Eso significa invertir cuatro veces más tiempo del que dedicarían en las clases convencionales, con independencia del período de capacitación que tienen que destinar para lograr la suficiente aptitud que les permita manejar estos cursos. Además, los profesores deben trabajar con las dimensiones afectivas de la enseñanza, que se suelen pasar por alto en el momento en que se sobrestima el valor de la informática en la educación.

Cuando en América Latina hablamos de profesores o maestros nos referimos a personas que proceden de los estratos sociales menos favorecidos, y usualmente con escasa experiencia previa en el uso de la computadora. No sólo muestran las naturales resistencias al cambio tecnológico, sino que a priori están en desventaja frente a sus alumnos, que en igualdad de condiciones aprenden más rápido que sus profesores y se compenetran mejor con el mundo de la informática, en el que por otra parte nacieron.

A tales profesores se les exige que asuman el rol de aprendices, tanto o más que sus propios alumnos, y que cambien su actitud en relación con los contenidos y la dinámica del aula. Deben verse a sí mismos como docentes y a la vez como facilitadores del aprendizaje, y renunciar a su figura tradicional de autoridad totalitaria y no dialogante en el aula. Es decir, profesores capaces de lidiar con los desafíos del cambio, de aceptar someterse a un entrenamiento sobre algo novedoso para ellos, y a la vez aceptar la utilización de una herramienta con la que estarán en desventaja frente a sus alumnos, lo cual desestabilizará su autoestima, seguridad y temores.

Si la formación y capacitación de dichos profesores se va a limitar a unas cuantas semanas de aprendizaje del uso de algunas herramientas computacionales y de software, se corre el peligro de que estas se vuelvan fines en sí mismas y sus capacidades no se apliquen o transfieran a las diversas asignaturas y problemas, más allá del programa o del horario de la clase de computación. Serán como aquellos profesores limitados que sólo enseñan lo que está escrito en los textos, porque más no conocen, restringiendo el aprendizaje de los alumnos. Si se trata en cambio de formar una nueva generación de profesores, hay que desarrollar estrategias apropiadas en institutos y facultades universitarias, que aún son muy escasas.

Por último, no puede dejar de considerarse que un profesor experto, entrenado para el uso y la enseñanza de la computación, no durará mucho como docente ante las alternativas ocupacionales, ya que los bajos sueldos lo desanimarán; en cambio, encontrará fácilmente un lugar en el nuevo mercado laboral de la informática. ¿Cómo lidiar con el problema de que toda capacitación de profesores puede llevar el peligro intrínseco de perderlos para la tarea educacional?
4.3. ¿Quién enseñará computación?
Los colegios deberán resolver quién tomará a su cargo el área de enseñanza de la computación. Si las clases de computación quedaran a cargo de un especialista, difícilmente manejará las estrategias pedagógicas apropiadas ni abarcará los múltiples contenidos de las diversas asignaturas. Si se encargaran a un profesor de Ciencias o Humanidades que no dominara la computación, sería difícil que sacara provecho de esta tecnología.

Por otro lado, ¿tiene sentido, en esta generación, que cada colegio intente convertirse en un centro de aprendizaje de computación, o es preferible empezar con opciones extraescolares comunitarias que tengan garantizados el mantenimiento, el servicio técnico y la instrucción apropiada, cosa que los colegios no podrían garantizar? Tampoco debemos dejar de lado el hecho de que sólo si un docente incorpora la computación a su actividad privada habitual, en casa y en la escuela, tendrá la experiencia y la seguridad necesarias para manejarse solventemente con sus alumnos en clase. Para ello los maestros deben tener acceso fluido a las computadoras en sus casas y en el colegio, y entrar a un régimen de capacitación y aprendizaje permanente.
4.4. Formación de directores
La reorganización de los colegios bajo la influencia de la tecnología y de otras fuerzas que los impactan como la descentralización, la autonomía, la flexibilidad institucional, los manejos económicos en épocas de restricciones, la competencia, la generación de recursos propios, las evaluaciones externas, la participación de la comunidad y de organizaciones sociales, etc., requerirá de directores con una personalidad ejecutiva, que, a la vez de ser líderes pedagógicos, sean capaces de actuar como gerentes organizacionales. Eso precisa una selección y una formación de directores que debe ser sustancialmente diferente a la que actualmente reciben los profesores y administradores educacionales. Habrá que preguntarse si un director debe haber sido previamente un profesor o si la suya es una carrera diferente. Si se concluye que se puede llegar a ser director sin haber sido profesor para aprovechar los recursos humanos de quienes teniendo formación y experiencia en psicología, administración y tecnología no se formaron en pedagogía, en la mayoría de los países habría que modificar los escalafones y los criterios para la carrera pública magisterial.

También hay que tomar nota de que muchas facultades de educación que se han abocado a la formación de directores lo que han hecho es formar planificadores o administradores de la educación, con el natural sesgo académico que ese ambiente suscita. Pero el rol ejecutivo del director no se puede cultivar y entrenar solamente con más formación académica o administrativa. Se necesita un nuevo modelo de carrera profesional de director de colegio, con un fuerte componente práctico y con contenidos específicos para tal función, que en muchos países aún no existe.
4.5. Deterioro de algunas habilidades
Hace siglos, cuando los brazos y las manos empezaron a usarse para agarrar, trepar, tirar y manipular objetos como piedras y flechas, se produjeron cambios en la estructura del cerebro y del sistema nervioso de los hombres, quienes desarrollaron nuevos y más complejos patrones de pensamiento. Sin embargo, la evidencia de los cambios o daños al desarrollo cerebral que pueden producir las nuevas tecnologías sólo se están haciendo patentes años o décadas después de su uso intensivo. Es el caso de los teléfonos celulares, cuyos posibles daños están siendo documentados una década después de haberse iniciado su uso masivo. Por eso los psicólogos educacionales y los educadores deben tener la capacidad de adelantarse aunque sea intuitivamente a estos efectos para aprovechar sus beneficios, y a la par prevenir sus posibles perjuicios.

Algunos ejemplos concretos pueden ser ilustrativos. El uso en los zapatos y en la vestimenta de los "pega pega" o cierres en lugar de cordones o botones, reduce las capacidades de coordinación manual. La falta de juego infantil en los jardines o parques, corriendo, trepando árboles y módulos en altura, disminuye el desarrollo de los músculos superiores del tórax y retrasa el desarrollo motor. El uso de calculadora ha ido atrofiando la capacidad de cálculo mental. El consumo intensivo de audiovisuales ha ido reduciendo el interés por el texto escrito y la capacidad de comprensión lectora.

En la mayoría de los estudios se encuentra que el hipertexto se convierte en un pobre sustituto del texto tradicional. Leer en una pantalla resulta más lento y fatigante que hacerlo en textos impresos. En muchos estudios los alumnos examinados sobre su comprensión de lectura en la pantalla evidencian tener una menor asimilación y memoria que aquellos que leyeron el texto impreso. En cierta forma el mensaje que trasmite la computadora al usuario es: "no te detengas a pensar, no tomes demasiado tiempo en un problema, no leas más que unos breves textos en la pantalla; si no funciona, elimínalo y empieza de nuevo".

Los usuarios de computadoras tienden a salir rápido de cada pantalla sin haber terminado de leer. Además, los dibujos digitalizados, el sonido y la animación que acompañan a los textos no han demostrado ser más efectivos que estudiar en un texto impreso ilustrado. En general, se encuentra que los alumnos que se entrenan con computadoras mejoran sus calificaciones en las pruebas que enfocan la parte mecánica de la lectura, no así en aquellas que enfocan las habilidades de comprensión más profundas.

En el mundo de los medios audiovisuales hay una estimulación hacia la observación de videos, filmes y televisión, lo cual produce tres beneficios cognitivos: avance en las habilidades de alfabetización visual (que es diferente a la alfabetización para el texto escrito), mejor aprovechamiento de la información en general, y mejor adquisición de información de acción (deportes, imágenes sobre experiencias científicas, etc.). Pero a la vez produce tres resultados contraproducentes: disminución de la capacidad de imaginación, decrecimiento del esfuerzo mental al usar el medio visual, y mengua de la atención hacia la información puramente verbal. ¿Cómo hacer para sacar el mayor provecho de las nuevas tecnologías y compensar los posibles perjuicios?
4.6. Educación a distancia
El intercambio a distancia por computadora entre alumnos tiene la virtud de eliminar algunos estigmas clásicos al independizarse de la edad, del sexo, del aspecto físico, de la religión y de la nacionalidad del interlocutor. También permite superar la rigidez de los 45 minutos convencionales de clase, porque rompe las barreras del horario simultáneo formal, y proporciona los intercambios asincrónicos entre gente que vive en distintos lugares y usos horarios. Esa independencia respecto al lugar y al tiempo permite llegar a estudiantes que difícilmente podrían atender juntos las mismas clases regulares.

Pero no todas son virtudes. La distancia "seca" al profesor al quitarle la voz, la imagen, las expresiones faciales, el humor y las ironías. Se dificulta el diálogo a fondo entre quienes no se conocen realmente, y más si no preexiste una confianza básica entre ellos.

Además, por lo general los alumnos que tienen éxito en los cursos a través de Internet son automotivados, independientes, autodirigidos y se sienten cómodos para expresarse por escrito. Pero hay muchos que no están en las mismas condiciones.

Los administradores de estas formas de enseñanza dicen que para que los cursos tengan éxito se necesita que el profesor aliente todo el tiempo a sus alumnos, con los que debe tener constante interacción para aconsejar, modelar su pensamiento y promover una atmósfera en la que estos se animen a trabajar. Eso requiere más tiempo, energía y compromiso por parte de los profesores. Por eso es que los mayores éxitos en la educación a distancia se producen en adultos, mientras que para el caso de menores hay resultados muy ambiguos.

En la formación de profesores la educación a distancia es una modalidad muy prometedora, porque los pone en contacto con ideas nuevas que pueden modelar sus propios criterios y estilos de trabajo. La educación a distancia es más barata y abarcadora porque evita los costos de traslado, de materiales, de viáticos, y no posee la limitación de tener que hacer coincidir los tiempos de todos, facilitando el intercambio asincrónico y permitiendo también poner en contacto a los profesores con los mayores expertos de cada rama.

Sin embargo, muchas de las ventajas atribuidas a la educación a distancia pueden hallarse también en la buena educación presencial. A la inversa, la educación a distancia puede reproducir los mismos vicios que la educación normal criticada. Además, dado que el estilo de enseñanza aún se mantiene muy convencional, para modificarlo los profesores necesitan de frecuentes y diversos contactos interpersonales en distintos momentos del día, lo que no se satisface con los habituales talleres concentrados de unos cuantos días al año.

La investigación muestra también que la enseñanza a distancia para profesores es eficaz para aumentar conocimientos básicos, pero no para desarrollar habilidades pedagógicas, es decir, para "enseñar a enseñar". A su vez, puede ser útil para la capacitación en servicio pero no se ha demostrado que lo sea para la formación inicial. Entonces, la más eficaz de las educaciones a distancia es la no tan distante, es decir, la que combina la educación a distancia con la presencial y compagina la autoeducación con la interacción grupal, que por lo tanto es más cara que cualquiera de las dos por separado.
4.7. Problemas administrativos
La introducción del software estandarizado en la administración escolar ha hecho girar en muchos casos la atención de los usuarios de los temas curriculares a los computacionales y administrativos. Dado que diseñar un software para cada colegio resulta muy costoso, la administración tiende a adquirir uno estandarizado y a obligar a los funcionarios administrativos y a los profesores a utilizar el mismo, que para muchos significa dejar los formatos conocidos para pasar a otros mediante reentrenamientos. A veces eso les lleva a perder información, originalidad o tiempo. Los profesores deben superar innumerables capacitaciones y aprender a llenar datos de los alumnos a través de las computadoras, lo cual puede resultarles muy tedioso.

La administración y los directores que acceden a tanta información por alumno y por profesor a través de las pantallas, corren el riesgo de distanciarse de ellos y de sacrificar lo educativo por lo administrativo. Mientras más tiempo pase el tutor entrando, leyendo, administrando y analizando toda la información de sus alumnos, menos tiempo tendrá para escuchar y aprender directamente de ellos.

Por otro lado, hay que considerar que el trabajo escolar usando computadoras con acceso a Internet requiere diseños de horarios, conformación de grupos, elección abierta de temas para los proyectos escolares, interacción escuela/comunidad/padres, y formación de profesores que demandan una creciente autonomía en asuntos pedagógicos y administrativos que los sistemas centralistas no permiten. Si no se aumenta la autonomía escolar, estas modificaciones organizativas que soportan los cambios educacionales no serán posibles, quedando la computadora restringida a su rol de herramienta, desperdiciando las posibilidades que ofrece para modificar la organización y los procesos de aprendizaje.
4.8. Equidad
En años recientes el debate educacional se ha orientado en diversos foros a discutir estrategias que permitan lograr un resultado educativo más equitativo para la heterogénea población nacional. Hoy en día existen diferencias notorias entre centros educativos que poseen infraestructura y equipo convencional adecuado y aquellos que carecen de él. Éstas diferencias se hacen más notorias aún entre los centros educativos que acceden a la informática y aquellos que no lo pueden hacer, lo que posiblemente agrandará la brecha educacional y tecnológica entre los alumnos, con las inevitables consecuencias sociales que de ello se derivan.

Hay países que han equipado a las escuelas públicas con computadoras, con lo que han cerrado la brecha de acceso a éstas y a Internet. Sin embargo, la brecha de inequidad entre pobres y ricos sigue creciendo, porque la simple instalación de computadoras no cubre todos los aspectos que produce la inequidad. ¿A qué software acceden unos u otros? ¿Con qué accesorios cuentan? ¿Qué soporte técnico tienen? ¿Cuánto acceso a Internet pueden obtener? ¿Cuál y cuánta capacitación reciben los profesores para usar las computadoras?

En unos colegios los alumnos usan la computadora simplemente para ejercicios de repetición y aplicación. En otros le sacan provecho a todo su potencial de aprendizaje, experimentación, construcción de proyectos y trabajo cooperativo.

Unos tienen acceso a Internet para fines muy concretos o para jugar, y otros sacan las mayores ventajas para aprender. La diferencia sustancial, además de contar con equipos y accesorios, estará en la calidad de los profesores con la que contarán en uno y otro caso. Unas escuelas producirán a los procesadores de datos y a los oficinistas, mientras que otras prepararán a los ingenieros de sistemas que podrán automatizar las labores de los oficinistas.

¿Qué estrategias se pueden desarrollar para que la revolución de la informática, lejos de abrir aún más la brecha de la inequidad, logre cerrarla más rápidamente?
4.9. Elección del software adecuado
Existen en el mercado miles de alternativas de software, no todas debidamente elaboradas ni tampoco debidamente experimentadas e investigadas como para conocer sus virtudes y limitaciones educacionales en el corto, mediano y largo plazos. Los profesores que estén capacitados en computación deberán recibir un adiestramiento que los sensibilice y les dé los criterios para tomar decisiones sobre cuál software elegir según el tipo de necesidades.

¿Cómo se elige un software adecuado? ¿Cuál es el margen de manipulación que tienen las empresas comerciales para imponer su software, aunque no sea el óptimo, tomando en cuenta las necesidades y realidades culturales y educacionales de cada caso? ¿Asumirá el Estado una responsabilidad para facilitar a los usuarios la información necesaria para que puedan acceder al software educativo más adecuado a sus objetivos educacionales? Todas estas preguntas requieren respuestas para evitar derroches o adquisiciones inadecuadas e incluso estafas educacionales.
4.10. Valores
Cuando hablamos de tecnología hablamos de nosotros. La televisión no existe como objeto externo a nosotros. Como creación de los hombres constituye la actualización de nuestras capacidades, tendencias, prejuicios, deseos e intenciones (no siempre benignas) frecuentemente unilaterales de la mente humana. Esto quizá sea más cierto con las computadoras que con cualquier otra tecnología. Teníamos que concebir la máquina en nosotros para luego sacarla afuera. No sólo le damos forma a las cosas con nuestras herramientas sino también somos formados por ellas a través de nuestras conductas adaptativas. Las herramientas que usamos para comunicarnos afectan lo que comunicamos. Escribirle un correo electrónico a alguien nos hace sentir diferente que escribirle una carta a mano. De alguna manera la herramienta siempre se infiltra debajo de nuestra piel. El medio se convierte en parte del mensaje. De allí que se encuentren más y más empresas funcionando como si fueran computadoras.

Así, el tema verdadero no es la tecnología sino nuestra propia realización.

Las máquinas se convierten en una amenaza cuando encarnan nuestras limitaciones sin que seamos suficientemente conscientes de esas limitaciones. Fallamos al vernos a nosotros mismos en ellas porque abdicamos de nuestra conciencia. Si no estamos alertas, no nos preocupamos de los efectos que tienen en nosotros y no hacemos nada al respecto, ni ofrecemos la menor resistencia a su avance en nuestras vidas. Adoptamos una actitud pasiva respecto de esta tecnología de la que somos crecientemente dependientes.

Mientras más poderosa sea la tecnología más nos invitará a olvidarnos de nosotros mismos. Sea cuando manejamos velozmente un automóvil, navegamos por Internet, jugamos un videojuego o dejamos que las computadoras resuelvan los problemas que les presentamos, nos sentimos en un paraíso si quisiéramos limitarnos a actuar como autómatas.

Vivimos una tensión entre actuar y ser objeto sobre el cual se actúa. Las tecnologías están empujando fuertemente a convertirnos en autómatas, perdiendo nuestra libertad de elegir. En ese sentido la televisión o la computadora serán nuestra esperanza si podemos reconocerlas como nuestras amenazas. Como aliadas, nos destruirán.

Pero, ¿qué incentivos tiene nuestra cultura para ejercitar esa cautela? ¿Podemos elevarnos por encima del nivel en el que nos comportamos solamente como computadoras?

Tendremos que resolver eso a través de la educación en valores que corresponde a la era de la informática. Por su naturaleza, la computadora privilegia la rapidez, la precisión, la eficiencia, la comunicación individual entre el hombre y la máquina. A su vez, se convierte en una autoridad indiscutida que trae la omnipotente voz de la verdad, que tiene todas las respuestas a las preguntas de los niños, y que suele acostumbrarlos a gratificaciones inmediatas. El mundo creado por el software es estructurado y predecible, en contraposición con el mundo real que es inestructurado e impredecible. Los juegos de video llevan a tomar una distancia electrónica en relación con los juicios de valor que involucran las guerras, los exterminios y los costos sociales de las decisiones que se toman.

El mito de que la información es libre de valores, lo que presupone que las computadoras se limitan simplemente a dar información, desconoce que quienes diseñan y seleccionan los programas lo hacen con determinados valores, criterios y prioridades. ¿Cómo se evitará que las computadoras propicien en los niños la pasividad social y la apatía, la aceptación no crítica de la realidad?

Hay que estar alerta acerca de todos estos peligros para evitar que los jóvenes se vuelvan conformistas, alienados, tecnocráticos, dogmáticos, consumistas compulsivos de software, en desmedro del desarrollo de su capacidad de controlar sus impulsos y de postergar placeres y gratificaciones, que es fundamental para aprender a esperar, a tener paciencia, a ser tolerantes, a trazarse metas e ideales de futuro y a luchar por alcanzarlas poco a poco.
4.11. Democratización
No se deben despreciar los riesgos de esa presión por "tecnologizar" las escuelas, uno de los cuales es el creciente olvido de los propósitos democratizadores de la escuela pública, constructora de ciudadanos más que de alumnos alfabetizados en uno u otro tema. Cuando los políticos convierten a la escuela en un activo estratégico para ganar la supremacía en la guerra económica o tecnológica, la preocupación educacional se centra en elevar los estándares de logros académicos de los alumnos y en habilitarlos para que sean eficientes trabajadores en el mundo informatizado, dejando de lado el objetivo de construir una democracia justa y de socializar a los alumnos en torno a valores, actitudes y tradiciones que apuntalen su identidad. Inclusive hay quienes sugieren eliminar la escuela pública y acogerse a los modelos privados para asegurar una mejor gestión administrativa y económica. Queda siempre la pregunta de si ser un buen ciudadano equivale a ser un buen trabajador y un informado consumidor, que es capaz de elegir el mejor producto para su consumo.
4.12. Motivación y factores afectivos
Actualmente uno de los mayores problemas de los colegios es el de los niños que "no andan bien", no tanto por falta de habilidades intelectuales sino por carencia de motivación, de afecto y de sentido de pertenencia. Los problemas de la juventud son cada vez más desatendidos por la creciente falta de vínculos fluidos y constructivos entre los jóvenes, los padres y los profesores. Las necesidades de los alumnos pasan hoy más por asuntos de orden familiar, personal o social, que los propiamente intelectuales o académicos. Eso hace que el estímulo requerido para interesarlos y motivarlos no solamente sea mayor sino que vaya acompañado de trabajo psicológico y de consejería.

El uso indiscriminado de la tecnología produce muchos más intercambios superficiales, pero a la vez mucha más distancia en cuanto a la profundidad de las relaciones interpersonales. Así como el automóvil, el televisor, el walkman y los expendedores automáticos de dinero y de bienes de consumo han ido aislando a las personas, la computadora hará lo propio en magnitudes mucho mayores.

A fin de cuentas, quienes sostienen que la introducción de la computación a la tarea educacional es altamente favorable (en el supuesto de que sea bien utilizada), argumentan que con ello los niños se vuelven más independientes porque pasan de ser pasivos receptores de información a ser activos productores de su propio conocimiento. El uso de la computadora puede estimular el desarrollo del niño, promoviendo en él mayor responsabilidad, independencia y autocontrol. El niño se vuelve responsable de proveerse la información necesaria y de definir sus metas a través del manejo autónomo de su aprendizaje. Pero para que eso ocurra debe tener activada su motivación para aprender. Sin alguien que lo motive, la computadora puede convertirse en un gran juguete, pero que aportará poco al aprendizaje de los alumnos. Los colegios deberán cumplir entonces muchas más tareas en los terrenos sociales y afectivos que las que cumplían antes, con el apoyo de los pedagogos, los consejeros y los psicólogos, cuyo rol será mucho más decisivo que antes.
4.13. Vínculo profesor-alumno
Al programa de computadora no le interesa si un alumno piensa; además, le ofrece sólo respuestas predeterminadas, estandarizadas. No puede desafiar al alumno en lo que él está pensando. Únicamente la presencia de un adulto con el que empatiza puede estimularlo a que haga las preguntas que juegan un rol fundamental en el aprendizaje. Sin un profesor que los guíe, los alumnos van a encontrar muy difícil encontrar coherencia y orden en lo que están estudiando.

No hay nada más interactivo en la relación del niño con el mundo real que el vínculo con su profesor. Los niños necesitan vivir en el tiempo y en el espacio real con personas reales. Así como los niños necesitan un padre para sentirse seguros y protegidos, también precisan de un contexto social real dentro del cual aprender. Los niños pueden tener relaciones electrónicas con sus pares a través de muchos hemisferios, pero eso aún no los hace capaces de cultivar amistades; sólo los lleva a tener un limitado y esterilizado entendimiento de las relaciones humanas. Los niños de hoy necesitan más interacciones con padres y maestros, estar en clases más pequeñas, tener acceso a buenas bibliotecas, que se les ponga es un currículo rico en música, artes visuales y drama, y que se les ofrezca una buena educación física así como actividades científicas en las que "se ensucien las manos".

Frente al argumento de que las computadoras dejan más tiempo libre a los profesores para personalizar su atención en los alumnos, vale la pena señalar que hay quienes aseguran que se obtienen mejores resultados reduciendo el tamaño de las clases, y que si más escuelas lo logran habría menos razones para gastar tanto dinero en tecnología, abriendo mayores posibilidades para enfocar mejor las relaciones entre profesores y alumnos.

5. Las nuevas paradojas
5.1. Los pobres acceden a la computadora, los ricos al profesor
Si se analizan las tendencias en América Latina, veremos que hay dos fuerzas en relación con la tecnología. Una, la que tiende a introducir las computadoras a los colegios en el formato de centros de cómputo conectados a Internet, dando a los alumnos unas dos horas formales de acceso a computadoras, con lo que se les familiariza con esta tecnología aunque sin aprovechar el verdadero potencial de transformar la educación que tiene la tecnología de la información.

La otra, una débil (o escasa) formación de profesores para ser usuarios de computadoras y de Internet, y mucho menos formación de educadores especializados en pedagogía informática. Esto hace que el conocimiento y eventual uso de tal herramienta quede muy desfasado respecto a los avances que registran los alumnos y frente a las posibilidades docentes de educadores especializados, con los que solo cuentan algunos colegios privilegiados.

Es posible que esa tendencia continúe y que el resultado sea que la distancia entre los que acceden y los que no acceden a la computadora se transforme en la brecha entre los pobres que tendrán acceso a la computadora como herramienta y los ricos que tendrán acceso a profesores especializados capaces de permitir sacarle el máximo provecho real a dicha herramienta.
5.2. El marketing de productos tecnológicos (no siempre diseñados por educadores) se impone sobre los hallazgos de la investigación educacional (que suele llegar tarde)
Otro serio problema que tiene que encarar la educación es el hecho de que las empresas del ramo le sacan gran ventaja a las investigaciones educacionales que se ocupan de evaluar el impacto real del hardware y del software educativo que se difunden en los medios, lo que deja a los profesores a merced de las campañas de marketing de los fabricantes y autores de software, que muchas veces no ha sido diseñado por pedagogos y no pocas carece del soporte científico-pedagógico adecuado. Los profesores no están en condiciones de deslindar entre el software y los cursos conectados en línea que sirven y los que no sirven a los propósitos de cada institución. Aquí el Estado puede jugar un importante rol orientador, así como las universidades, con publicaciones que actualicen a los profesores y padres sobre las virtudes pedagógicas de los materiales que vayan surgiendo en el mercado.
5.3. Los costos de la tecnología se incrementarán
Para estar al día no sólo se requiere contar con las computadoras, con software actualizado y veloz y con conexiones telefónicas con adecuadas bandas de transmisión, sino también con accesorios que permitan sacarle todo el provecho a las nuevas tecnologías, como, por ejemplo, las cámaras digitales, los scanners, los modems, las webcam, los sensores, etc. Estos equipos son caros y marcan la diferencia entre los tenedores y los no tenedores. Si bien la tecnología masificada tiende a abaratarse, aquella que representa avances significativos es siempre costosa y está al alcance de muy pocos. La promesa del abaratamiento de la tecnología puede convertirse más bien en lo contrario, distrayendo recursos de otros aspectos educativos básicos que requieren igual atención.
5.4. Del alfabetismo informático al analfabetismo verbal
La ya débil capacidad de comprensión lectora se debilitará cada vez más no sólo porque los alumnos leerán cada vez menos libros, sino porque aumentarán su lectura de mensajes breves y fraccionados como los que produce la navegación por Internet y los intercambios vía chat o correo electrónico. Así la alfabetización informática podría venir de la mano de un creciente analfabetismo verbal convencional, con todas las implicaciones que ello trae al desarrollo de las habilidades verbales de los niños y jóvenes.

6. Retos comunes que pueden encararse cooperativamente en América Latina y el Caribe

6.1. Debe haber una cuidadosa selección de las tecnologías que conviene introducir en la educación, evitando aprehender lo primero que nos ofrece la nueva tecnología. Resultará muy importante que cada país haga sus experiencias piloto y que estas sean compartidas con todos los países de la región, para así ahorrar costos y tiempo de prueba y usufructuar directamente los resultados de las experiencias exitosas.

No debemos olvidar que la mayoría de las prácticas acumuladas en tecnología de la información aplicada a la educación se han llevado a cabo en países desarrollados y ricos, con muchos recursos y con buena parte de los profesores debidamente formados y capacitados.

El panorama en los países de América Latina y el Caribe no es el mismo. Ellos deberían focalizar sus inversiones sobre todo hacia aquellas áreas en las que la tecnología ya evidenció ser costo/efectiva en educación. Es el caso de experiencias acumuladas con radio y teleducación por satélite.

6.2. El uso de computadoras y programas ( software) todavía es muy diverso y heterogéneo en distintos países, por lo que se requiere alguna forma de integración para permitir el uso eficiente de la computación en la educación. Eso significa establecer criterios comunes para la integración de la investigación en los proyectos de desarrollo, para la selección del hardware, y para la exposición y forma de uso de software en el aula. Así mismo, se requerirán equipos profesionales especializados para la preparación del software educativo. Será preciso dedicar esfuerzos para investigar la calidad del hardware y del software que se produce, para que no se malgasten recursos y no se pierda el tiempo mal educando a los alumnos.

Es necesario también perfeccionar sistemas autorizados —reconocidos por el conjunto de usuarios locales— que respondan a las demandas locales o regionales, para no tener que depender sólo de los sistemas que provienen de los países líderes.
6.3. En la capacitación de profesores se sugiere:

Aprovechar los años sabáticos y los perfeccionamientos concentrados para articular programas regionales de capacitación para profesores. En este caso conviene diferenciar la capacitación tecnológica para los profesores de educación inicial y primaria, de aquellos de educación secundaria tecnológica, común o especializada.
Esta capacitación debe incluir no sólo el nuevo uso de la computadora, el video y la tecnología, sino la nueva organización del tiempo y de los horarios de clase, y aprender a discriminar entre la multiplicidad de materiales, equipos y software a su alcance.

Desarrollar sistemas regionales de formación de directores de colegios modernos, así como de especialistas e investigadores en pedagogía computacional.

Desarrollar sistemas regionales de acreditación de profesores, para que voluntariamente éstos, los directores, los colegios y las instituciones superiores puedan acreditarse de acuerdo con estándares latinoamericanos.

Editar revistas regionales de novedades educativas vinculadas al uso de la informática.

Implementar programas sistemáticos de intercambio de profesores, directores y expertos en pedagogía computacional.

7. Conclusiones y reflexiones que pueden ser consideradas en las políticas de introducción de las nuevas tecnologías a la educación en Amética Latina y el Caribe

No hay duda de la necesidad de que profesores y alumnos accedan a las computadoras, aunque éstas no tengan que estar ubicadas necesariamente en los mismos colegios. Lo que hay que estudiar cuidadosamente es la mejor manera de sacarle beneficio a este acceso, dado el elevado costo que implica y los requerimientos de transformación curricular y capacitación docente. En ese sentido hay que poner atención en no colocar certidumbres allí donde todavía hay incertidumbres, no vaya a ocurrir que así como la década de 1980 fue la del acceso a la escuela y la de 1990 la de la preocupación por la calidad de la enseñanza, se convierta la del 2000 en la del acceso a la computación y la del 2010 en la de la preocupación por los aprendizajes con computación.

Parece inevitable que la exclusión social y la brecha de la inequidad educativa aumentarán a la par que crecerán las dificultades económicas en los países de la región, lo que impedirá a la mayoría de ellos dar saltos importantes en la inversión educacional. A su vez la profesión docente se seguirá deteriorando, lo que condicionará no solamente el origen económico-cultural de los postulantes a profesores sino también sus posibilidades reales de convertirse en actores decisivos del salto educacional y tecnológico, y limitará los avances y logros de los alumnos que estén a su cargo.

Es muy posible, además, que se abra una segunda brecha entre el discurso político educacional y las realizaciones concretas. Habrá promesas e iniciativas aisladas para aparentar que se moderniza la educación, pero en condiciones tan difíciles y precarias que quizás den como resultado que los alumnos, en lugar de avanzar, tengan calidades de aprendizaje similares a las actuales. También existe el riesgo de que se invierta mucho dinero en algunas tecnologías de vanguardia con fines efectistas, pero con una baja cobertura y productividad. Dicho sea de paso, dado que en el mundo desarrollado todavía no existen evidencias contundentes respecto al aprovechamiento de la tecnología de la información en aspectos como software, currículo y enfoques metodológicos óptimos para garantizar el mejoramiento universal de los niveles de aprendizaje de los alumnos a nivel escolar, no hay prisa por gastar los escasos recursos en las tecnologías más costosas que aún no han demostrado su efectividad.

En este contexto, en los próximos años el impacto de la tecnología en la organización escolar y en los procesos educativos será aún limitado, muy similar al de contar con textos impresos de calidad en manos de profesores expositivos, auditivos y memoristas que, a pesar de todas las propuestas de pedagogía interactiva y constructivista, tan sólo los usan para familiarizar a los alumnos con el texto, sin sacarle provecho para el desarrollo de sus habilidades y aprendizajes.

Parece entonces preferible empezar con las tecnologías de menor costo por alumno y más cercanas a las formas convencionales de enseñanza (radio y televisión educativa), hasta que esté lista la generación de docentes capaces de sacarle el mayor provecho a las nuevas tecnologías. Paralelamente, ensayar proyectos piloto de pequeña escala pero con recursos humanos calificados y tecnologías más sofisticadas, para ir creando las experiencias que luego de validadas puedan tener efecto demostrativo y expansivo sobre los demás. Mientras tanto, se podría universalizar el acceso a las cabinas públicas para que profesores y alumnos tuvieran aunque fuera un acceso mínimo a las computadoras y a Internet y pudieran usar las herramientas básicas de comunicación virtual. De paso, esto abriría la oportunidad a profesores y alumnos altamente motivados y capaces para autoaprender para tener la oportunidad de avanzar por su cuenta.

Al mismo tiempo, la existencia de una Comunidad Educativa Latinoamericana puede generar experiencias educativas y de formación de profesores que sean intercambiables entre todos los países, de modo que se difundan los logros pese a los escasos recursos nacionales.

Finalmente, se necesitan nuevos tipos de directores formados para la gestión escolar moderna, con amplios márgenes de autonomía que las autoridades centrales deberían facilitar, de manera que la administración esté al servicio de la educación y no al revés. Eso también requiere reformar las normas que rigen la gestión educativa. De lo contrario, la rigidez burocrática y administrativa central hará inviables las ventajas de un sistema educativo que disponga de las nuevas tecnologías, cuyo aprovechamiento, casi por definición, depende de la diversificación e individualización de las experiencias educativas. También en esto la Comunidad Educativa Latinoamericana puede ser el foro para intercambiar experiencias.

Bibliografía

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Glennan, Thomas K. y Melmed Arthur: Fostering the Use of Educational Technology: Elements of a National Strategy, Rand, 1996.

Gordon, David T.: "The Digital Classroom", Harvard Education Letter, 2000.

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Monke, Lowell: "Las computadoras administran nuestra escuela ". Letter from Des Moines, Iowa State University, 20/2/1997.

Talbott, Stephen L.:"Computers, Internet and the abdication of Consciousness"entrevista de Dolores Brien en la webpage de NetFuture 2000.

Trahtemberg, León: La Educación en la Era de la Tecnología y el Conocimiento, Ed. Apoyo, Lima, 1995.

— : Mitos y Realidades de la educación Peruana. Lima, Ed. Bruño, 1999.

— : Educación Peruana: Un salto a la Modernidad, Lima, Ed. Bruño, agosto 2000.

— : "Educación y Lenguajes en el Mundo Contemporáneo", Encinas 99, 1er. Forum Internacional de Educación, Ed. Derrama Magisterial, 1999.

UNESCO: Informe Mundial sobre la Educación, Santillana, Lima, 1998.

Nota

1 Artículo basado en la ponencia presentada por León Trahtemberg en el Seminario Internacional "El futuro de la Educación en América Latina y el Caribe" organizado por UNESCO-OREALC, en Santiago de Chile, el 25 de agosto de 2000.

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La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación monográfica cuatrimestral editada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Está en: OEI - Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación - Número 24 Síntesis: Los grandes avances de la tecnología de la información que están alterando la naturaleza del trabajo y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las habilidades requeridas para que los niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos presionando a la educación, transformando el qué y el cómo se aprende y cómo funcionarán las instituciones educativas.

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¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

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Educación en CRISIS: ¿Qué debería enseñar la escuela HOY y cómo lograrlo?

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¿Cuál es la importancia de las TIC en la educación?

De acuerdo con la definición anterior, si bien las tecnologías tienen una repercusión en la sociedad, no son el centro del proceso educativo, sino un elemento mediador esencial que debe usarse formativamente para contribuir al desarrollo humano de los educandos y al logro de los aprendizajes o metas de formación establecidas dentro del currículo (Arrabal, 2007).

Desde la perspectiva del desarrollo humano, las TIC sirven para potenciar el aprendizaje, fortalecer la interacción, las capacidades humanas y ampliar posibilidades de conocimiento, integrando lo local y global. De ahí que, los temas globales sobre ambiente y diversidad cultural son importantes en la educación actual y requieren que tanto docentes como estudiantes hagan uso de las TIC para promover la reflexión crítica y el respeto por la tierra y las culturas cercanas y lejanas (Davis, 2020).

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC dentro del ámbito educativo, hacen referencia a las distintas herramientas de trabajo o recursos de tipo informático, digital, audiovisual y multimedial que usan las instituciones y la comunidad educativa en general (docentes, estudiantes, directivos y administrativos) para llevar a cabo los procesos pedagógicos, académicos y organizacionales requeridos para desarrollar la labor educativa.

¿Cuál es la importancia de las TIC en la educación?

De acuerdo con la definición anterior, si bien las tecnologías tienen una repercusión en la sociedad, no son el centro del proceso educativo, sino un elemento mediador esencial que debe usarse formativamente para contribuir al desarrollo humano de los educandos y al logro de los aprendizajes o metas de formación establecidas dentro del currículo (Arrabal, 2007).

Desde la perspectiva del desarrollo humano, las TIC sirven para potenciar el aprendizaje, fortalecer la interacción, las capacidades humanas y ampliar posibilidades de conocimiento, integrando lo local y global. De ahí que, los temas globales sobre ambiente y diversidad cultural son importantes en la educación actual y requieren que tanto docentes como estudiantes hagan uso de las TIC para promover la reflexión crítica y el respeto por la tierra y las culturas cercanas y lejanas (Davis, 2020).

Por otro lado, la literatura científica visibiliza diversas experiencias y estudios donde se confirman que la incorporación de las TIC en la sociedad y especialmente en el ámbito educativo, son útiles para generar nuevos ambientes de aprendizajes y promover la construcción sociocultural e interactiva del conocimiento (Garcés, Cantillo y Ávila, 2014; Unesco, 2004). Las TIC también se han usado educativamente para fortalecer la investigación (Stein, 2020), la innovación (Goh & Sigala), la didáctica (Rozanova et al., 2012), la educación a distancia (Bazaliy, 2020), el aprendizaje de idiomas (Akhmedov & Shuhkrat, 2020), las habilidades de pensamiento (Letchumanan et al., 2020) y la motivación hacia el aprendizaje (Kruchinina et al., 2020), entre otras aplicaciones.
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¿Cómo se están implementando las TIC en la educación?

Para tener una aproximación sobre cómo se están implementado educativamente las TIC en este nuevo mundo tecnológico, vale la pena revisar la investigación que realizamos desde la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB) en el año 2016, la cual fue publicada por la revista científica Saber, Ciencia y Libertad con el título " Integración pedagógica de la tecnología informática en instituciones educativas oficiales de Cartagena de Indias (Colombia)".

Los datos de esta investigación con sello UTB y la revisión de literatura que realizamos sobre este tema, permitieron identificar varias formas de integración o uso de las TIC en el ámbito educativo colombiano: Como recurso de apoyo en la gestión académica y administrativa como herramienta de trabajo y mediación en la gestión pedagógica y curricular; como instrumentos útiles en el diseño e implementación de proyectos pedagógicos (Garcés-Prettel y Ruiz-Cantillo, 2016).

En la gestión académica y administrativa, las TIC sirven de apoyo a las instituciones educativas como recursos y soportes de la información académica y financiera. De igual forma, contribuyen en la sistematización de los procesos logísticos, la modernización de la infraestructura tecnológica y la generación de políticas internas para un uso integrado y eficiente de las TIC en todas las áreas, departamentos o unidades académicas y administrativas.

El uso de las TIC en la gestión pedagógica forma parte de un conjunto de técnicas o estrategias que implementan las instituciones educativas para aportar al desarrollo de los contenidos curriculares, los objetivos de aprendizaje, la planeación educativa, la evaluación y las actividades de enseñanza-aprendizaje. En el caso de los proyectos pedagógicos, las TIC son usadas en y desde el aula para solucionar problemas socioeducativos, reforzar saberes y fortalecer la innovación y creatividad.

La aplicación de las TIC en el ámbito educativo depende del propósito, del escenario de aplicación (pedagógico, administrativo, curricular, etc) y de las tecnologías con que se dispone. Por ejemplo, a nivel pedagógico, encontramos en nuestro estudio varias tipologías de docencia relacionadas con el uso de las TIC: personalista, sistematizador, documentador, expositivo, participativo y pragmatista (Garcés-Prettel y Ruiz-Cantillo, 2016).

El docente personalista hace uso de las TIC para labores personales. El sistematizador las usa para sistematizar la asistencia, las evaluaciones y programar sus cursos. El documentador usa las TIC como soportes de la información para hacer consultas y ampliar fuentes bibliográficas. El expositor usa las TIC para presentar contenidos de la clase y como apoyo audiovisual. El participativo promueve la interacción educativa (foro, debates, retroalimentación). El pragmatista las usa para potenciar el aprendizaje por problemas, el pensamiento crítico y lógico matemático, usando lenguajes de programación, simuladores y otros programas resolutivos.

Estas tipologías de uso de las TIC pueden desarrollarse de manera individual, integrada o combinada. En todo caso los docentes las usan para resolver problemas o necesidades de tipo personal y académico. A su vez utilizan estas tecnologías en las diversas labores de gestión, extensión, docencia e investigación dentro y fuera de aula.

Las TIC en la educación a distancia

Es claro que no es lo mismo la educación remota que la educación a distancia. En términos remotos, las tecnologías de la información y comunicación han sido herramientas de trabajo muy valiosas que han ayudado en este contexto de pandemia a dar continuidad al proceso educativo. En el caso de la educación a distancia, el uso de las TIC es central para el funcionamiento de esta modalidad formativa y ha contribuido en buena parte a una mayor cobertura educativa mundial. Así mismo, el uso de las TIC en la educación a distancia contribuye a mejorar los indicadores de equidad en el acceso a la educación superior, ampliar el conocimiento global, disponer de más fuentes de información y fortalecer el aprendizaje colaborativo y autónomo.

La investigación de Barráez (2020) permitió identificar algunas contribuciones del uso de las TIC en la educación a distancia. En primer lugar, se menciona que estas contribuyen a gestionar u operar la educación a distancia. En segundo lugar, este autor afirma que las TIC aportan a la generación de metodologías y ambientes de aprendizaje innovadores a nivel virtual. A su vez proporciona a los estudiantes recursos para integrar los conocimientos con los ya adquiridos, promoviendo la participación y la adaptación de los materiales educativos a las necesidades del contexto.

En tercer lugar, el estudio resalta que el uso de las TIC aporta a la creación, ejecución y seguimiento de los entornos virtuales, los cuales están encaminados a ofrecer espacios formativos flexibles que disminuyan la brecha entre la educación formal e informal. En ese sentido, las TIC en la educación a distancia facilitan la formación en un mundo digital donde el estudiante puede estar en cualquier lugar del mundo.
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¿Cuáles son las herramientas TIC más utilizadas?

En el contexto escolar colombiano, algunos estudios indican que los profesores y estudiantes usan frecuentemente herramientas ofimáticas, software libre, buscadores de internet, redes sociales y plataformas tecnológicas institucionales (Cuadros et al., 2021; Garcés-Prettel y Ruiz-Cantillo, 2016) o gratuitas como, por ejemplo, Classroom y Google Meet que ahora se usan mundialmente como herramienta de trabajo en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Cedeño-Escobar et al., 2020).

En la educación superior, el uso de las TIC es más variado. Ya que además de las herramientas anteriores, existen estudios nacionales e internacionales que muestran cómo las universidades usan dentro de sus procesos formativos: tecnología tipo streaming (Santamaria et al., 2018), software de gamificación (Vera et al., 2019), software para automatización o robotización (Cañas et al., 2018), redes sociales para potenciar la interacción (Puertas y Carpio, 2017), lenguajes de programación (Acosta, Solis & Contreras, 2019), simuladores (Hinojal, 2018), recursos de comunicación online como Zoom, Meet o Teams (Ferro et al., 2021), programas estadísticos (Serrano & Lasheras, 2020) y de diseño (Rueda, 2017), entre otras tecnologías.

Los docentes universitarios usan las TIC como herramienta de trabajo para presentaciones visuales o plataformas de vídeo, de igual forma, usan las redes sociales, correos, blogs o software interactivo para mantenerse en contacto (Mercader & Sallan, 2017). En otras palabras, la mayoría de estas herramientas sirven de soporte a los docentes en sus labores de enseñanza, almacenamiento de datos y en la gestión e implementación de sus cursos (Maldonado, Galarza & Giron, 2017).

Ahora bien, así como las TIC tienen sus ventajas también pueden existir desventajas. Aunque es pertinente aclarar que las desventajas no provienen de las tecnologías como tal, sino con su acceso, cobertura y uso. Frente a esto último, no se pueden lograr usos educativos y eficientes de las TIC, si no se tiene claro el propósito educativo que se persigue. En ese sentido, una gran desventaja sería no tener claro la motivación o intencionalidad tecnológica. Por eso es clave preguntarse previamente por qué y para qué integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo. ¿Cómo va a contribuir el uso de las TIC a las metas de formación, los ritmos de aprendizaje, las estrategias pedagógicas y a la comunicación entre docentes y estudiantes? ¿Qué tecnologías son las más apropiadas para lograr los resultados de aprendizaje esperados?

Responder previamente estas preguntas nos va a ayudar a superar dicha desventaja, a planear mejor y promover usos tecnológicos más integrados e integrales que respondan a las necesidades educativas".

De interés: Mira aquí el pensum de finanzas y negocios internacionales de la UTB y elige la carrera de tu futuro.

Referencias bibliográficas

Acosta, J. H. C., Solís, M. C., & Contreras, I. S. (2019). Programación computacional y análisis de datos en educación estadística. Areté: Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 5(9), 11-27.

Akhmedov, B., & Shuhkrat, K. (2020). Cluster methods of learning english using information technology. Scientific progress, 1(2).

Arrabal, E. G. (2007). Introducción temprana a las TIC: estrategias para educar en un uso responsable en educación infantil y primaria. España: Ministerio de Educación.

Barráez, D. P. (2020). La educación a distancia en los procesos educativos: Contribuye significativamente al aprendizaje. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 8(1), 41-49.

Bazaliy, R. (2020). Information and communication resources of distance education. In E3S Web of Conferences (Vol. 210, p. 18068). EDP Sciences.

Cañas Plaza, J. M., Martín Florido, A., Perdices García, E., Rivas Montero, F., & Calvo Palomino, R. (2018). Entorno docente universitario para la programación de los robots. Revista Iberoamericana de Automática e Informática industrial, 15(4), 404-415.

Cedeño-Escobar, M. R., Ponce-Aguilar, E. E., Lucas-Flores, Y. A., & Perero-Alonzo, V. E. (2020). Classroom y Google Meet, como herramientas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Polo del Conocimiento, 5(7), 388-405.

Davis, N. (2020). The globalisation of education through teacher education with new technologies: A view informed by research through teacher education with new technologies. AACE Review (formerly AACE Journal), 8-12.

Ferro, E. F., Gutiérrez, N., Añasco, N., González, M., Villafaña, L., Flores, P. G., & Cid, F. M. (2021). Satisfacción de las clases online de estudiantes de educación física de una universidad de chile en tiempos de pandemia. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 12(69).

Garcés, M., Cantillo, R. R., & Ávila, D. M. (2014). Transformación pedagógica mediada por tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Saber, Ciencia y Libertad, 9(2), 217-228.

Garcés-Prettel, M. G., & Ruiz-Cantillo, R. R. (2016). Integración pedagógica de la tecnología informática en instituciones educativas oficiales de Cartagena de indias (Colombia). Saber, Ciencia y Libertad, 11(1), 175-186.

Goh, E., & Sigala, M. (2020). Integrating Information & Communication Technologies (ICT) into classroom instruction: teaching tips for hospitality educators from a diffusion of innovation approach. Journal of Teaching in Travel & Tourism, 20(2), 156-165.

Hinojal, H. (2018). El uso de simuladores en el aula universitaria y los serious games. e-tramas, (1), 34-50.

Kruchinina, G. A., Tararina, L. I., Sokolova, E. E., Limarova, E. V., Muskhanova, I. V., Arsaliyev, S. M., ... & Tagirova, N. P. (2016). Information and communication technologies in education as a factor of students motivation. International Review of Management and Marketing, 6(2S).

Letchumanan, M., Husain, S. K. S., Ayub, A. F. M., Chau, K. T., Radzi, F. I. M., & Heng, I. C. (2020). Investigating Factors that Promote Higher Order Thinking Skills in Information and Communication Technology (ICT) Integrated Classes. Universal Journal of Educational Research, 8(11B), 5816-5823.

Maldonado, E. F. N., Galarza, M. O. E., & Jirón, J. R. G. (2017). Influencia de las TIC en la educación universitaria, caso Universidad Técnica de Machala. INNOVA Research Journal, 2(3), 69-79.

Mercader, C., & Sallán, J. G. (2017). ¿ Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas?. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(2), 257-274.

Puertas, R., & Carpio, L. (2017). Interacción generada en redes sociales por las universidades categoría A en Ecuador. International Journal of Information Systems and Software Engineering for Big Companies (IJISEBC), 4(1), 53-61.

Rueda, R. S. (2017). Impacto de un sistema autómata audiovisual en el proceso de enseñanza-aprendizaje del Diseño Gráfico. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(1), 57-79.

Santamaría, T. M., Bravo, F. G., Lagos Reinoso, G., & González Ruiz, V. (2018). Infraestructura informática para brindar soporte a un sistema de streaming de audio y video en la Universidad de Guayaquil. Conrado, 14(62), 101-105.

Serrano, J. S., & Lasheras, I. (2020). Docencia de Bioestadística en Medicina con software gratuito jamovi: una ventana de oportunidad. Revista Española de Educación Médica, 1(1), 9-10.

Stein, S. J., & Sim, K. N. (2020). Enhancing the roles of information and communication technologies in doctoral research processes. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1-15.

Rozanova, S. A., Sanina, E. I., & Kuznetsova, T. A. (2012). Didactic possibilities of the information and communication technologies in teaching mathematics in higher education institution. RUDN Journal of Informatization in Education, (3), 93-98.

Vera, R. A. A., Arceo, E. E. B., Mendoza, J. C. D., & Pech, J. P. U. (2019). Gamificación para la mejora de procesos en ingeniería de software: un estudio exploratorio. ReCIBE, Revista electrónica de Computación, Informática, Biomédica y Electrónica, 8(1), C1-C1.

UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

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Tecnologías de la información en la educación - UTB

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¿Qué herramientas TIC se usan en la educación?. Responda esta y otras preguntas en el siguiente artículo. Conozca también cómo se están implementando

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1.- ¿Como influye actualmente la tecnología de la información y las comunicaciones en la docencia universitaria?

Las TIC en la docencia universitaria influye de manera parcial aun, ya que la implementación y uso de estas tecnologías aun no se ha concretado, por lo mismo que no todos tienen el acceso a estas fuentes y tampoco hay un trabajo sostenido e importante en la cual se capacite a los dicentes universitarios en el uso de estas herramientas, tenemos como en todo buenas y malas experiencias aun del cual yo tengo conocimiento, en Huaraz la docencia universitaria en la UNASAM en el uso de las TIC es aun pobre, ya que no todos los alumnos poseen acceso a internet y/o a materiales como laptops, pc, Tablet que permitan su masificación y el limitado acceso desde los celulares no permite un desarrollo importante en esta materia, por otro lado universidades privadas si usan más TIC puesto que la población objetico de esta universidad hace que se tenga más acceso y pueda decirse que esta más desarrollado la docencia desde el ámbito privado.

2.- ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

La Docencia en muchos casos no ha evolucionado por que aun se piensa que la presencialidad es la base principal es de donde se construye el conocimiento, pero no se a entendido aun que el docente debe cumplir su rol de facilitador y no el centro del proceso enseñanza aprendizaje, motivo por el cual aún es difícil de plasma en la realidad una educación virtual o asincrónico donde con el uso de las TIC podemos desarrollar la educación en sus diferentes niveles.

3.- ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

El factor mas importante es el acceso limitado a las tecnologías por parte de los alumnos y maestros, pero también no perdamos de vista la importancia en la capacitación docente en el uso, manejo y especialización en el uso de las TIC. Ya que si no concretamos un cambio en el paradigma no podremos usar estas herramientas que si se usan en otros países con éxito comprobado.

4.- cuales son las habilidades, destrezas que deberían tener un docente y los estudiantes en el futuro?

Las habilidades y destrezas que se necesitan serán basadas en el uso correcto de las tecnologías y en su manejo ético ya que el desarrollo de las IA abren una caja de pandora en la que su uso indiscriminado podría no solo afectar la enseñanza aprendizaje sino también socavar nuestro desarrollo humano.

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DALL·E 2024-12-15 13.00.14 - Un diseño moderno, elegante y sobrio que englobe cuatro preguntas sobre la influencia de la tecnología en la educación universitaria, presentado en un

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¿Cómo influye actualmente la tecnología de la información y comunicaciones en la docencia universitaria?

La tecnología de la información y comunicaciones (TIC) ha revolucionado la docencia universitaria de varias maneras:

1. Acceso a recursos: Las TIC permiten a los estudiantes acceder a una gran cantidad de recursos educativos en línea, como libros electrónicos, artículos de investigación y bases de datos.

2. Aprendizaje en línea: Las plataformas de aprendizaje en línea permiten a los estudiantes acceder a cursos y materiales de estudio en cualquier momento y lugar.

3. Colaboración y comunicación: Las TIC facilitan la colaboración y comunicación entre estudiantes y profesores a través de herramientas como foros de discusión, chats y videoconferencias.

4. Personalización del aprendizaje: Las TIC permiten a los profesores personalizar el aprendizaje para cada estudiante, adaptando el contenido y la presentación a las necesidades y habilidades individuales.

5. Evaluación y retroalimentación: Las TIC permiten a los profesores evaluar el rendimiento de los estudiantes de manera más eficiente y proporcionar retroalimentación personalizada.

6. Accesibilidad: Las TIC permiten a los estudiantes con discapacidades acceder a la educación de manera más fácil y efectiva.

7. Innovación y creatividad: Las TIC permiten a los estudiantes y profesores explorar nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, fomentando la innovación y la creatividad.

¿porque se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo ?

Excelente pregunta! A continuación, te presento algunas razones por las que se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo:

1. Métodos tradicionales: Muchos profesores siguen utilizando métodos de enseñanza tradicionales, como la clase magistral, que no han cambiado significativamente en décadas.

2. Falta de formación en tecnología: Algunos profesores pueden no tener la formación necesaria para utilizar tecnologías emergentes en el aula.

3. Resistencia al cambio: Algunos profesores pueden ser reacios a cambiar sus métodos de enseñanza, ya que pueden sentir que les funcionan bien o que no tienen el tiempo o los recursos para adaptarse a nuevas tecnologías.

4. Limitaciones de recursos: Algunas instituciones educativas pueden no tener los recursos necesarios para proporcionar a los profesores la formación y el apoyo que necesitan para incorporar nuevas tecnologías en el aula.

5. Enfoque en la transmisión de conocimientos: La educación tradicional a menudo se centra en la transmisión de conocimientos, en lugar de fomentar la colaboración, la creatividad y la resolución de problemas.

6. Evaluación y estándares: Los sistemas de evaluación y estándares pueden no estar diseñados para evaluar la efectividad de los métodos de enseñanza innovadores.

7. Cultura institucional: La cultura institucional puede no apoyar la innovación y el cambio en la enseñanza.

Es importante destacar que hay muchos profesores que están trabajando para innovar y mejorar sus métodos de enseñanza, y que hay instituciones educativas que están apoyando y fomentando la innovación en la enseñanza.

¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

Excelente pregunta! A continuación, te presento algunas razones por las que, a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación:

1. Falta de integración efectiva: La tecnología no se ha integrado de manera efectiva en la enseñanza y el aprendizaje.

2. Enfoque en la herramienta, no en el aprendizaje: Se ha enfocado más en la herramienta tecnológica que en el aprendizaje en sí mismo.

3. Falta de capacitación y apoyo: Los docentes no han recibido la capacitación y el apoyo necesarios para utilizar la tecnología de manera efectiva.

4. Infraestructura y recursos insuficientes: La infraestructura y los recursos tecnológicos pueden ser insuficientes o inadecuados para apoyar el aprendizaje.

5. Resistencia al cambio: La resistencia al cambio por parte de los docentes y la administración puede ser un obstáculo para la adopción efectiva de la tecnología.

6. Falta de evaluación y seguimiento: No se ha evaluado y seguido de manera efectiva el impacto de la tecnología en el aprendizaje.

7. Enfoque en la tecnología, no en la pedagogía: Se ha enfocado más en la tecnología que en la pedagogía y el diseño instruccional.

8. Falta de involucramiento de los estudiantes: Los estudiantes no han sido involucrados de manera efectiva en el diseño y la implementación de la tecnología en el aula.

9. Limitaciones de la tecnología: La tecnología puede tener limitaciones que no permiten una implementación efectiva en el aula.

10. Falta de política y apoyo institucional: La falta de política y apoyo institucional puede ser un obstáculo para la adopción efectiva de la tecnología en la educación.

¿ cuales son las habilidades . valores ,destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

Habilidades, valores y destrezas para docentes y estudiantes en el futuro

Introducción:

En un mundo en constante cambio, es fundamental que docentes y estudiantes desarrollen habilidades, valores y destrezas que les permitan adaptarse y prosperar en el futuro.

Habilidades y destrezas para docentes:

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas: Ser capaz de analizar información, identificar patrones y desarrollar soluciones innovadoras.

2. Comunicación efectiva: Ser capaz de comunicarse de manera clara y efectiva con estudiantes, colegas y la comunidad.

3. Trabajo en equipo y colaboración: Ser capaz de trabajar en equipo y colaborar con otros para lograr objetivos comunes.

4. Flexibilidad y adaptabilidad: Ser capaz de adaptarse a cambios y nuevas tecnologías en el aula.

5. Conocimiento de tecnologías emergentes: Ser capaz de utilizar tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, la realidad virtual y la realidad aumentada, para mejorar el aprendizaje.

Habilidades y destrezas para estudiantes:

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas: Ser capaz de analizar información, identificar patrones y desarrollar soluciones innovadoras.

2. Comunicación efectiva: Ser capaz de comunicarse de manera clara y efectiva con otros.

3. Trabajo en equipo y colaboración: Ser capaz de trabajar en equipo y colaborar con otros para lograr objetivos comunes.

4. Flexibilidad y adaptabilidad: Ser capaz de adaptarse a cambios y nuevas tecnologías.

5. Aprendizaje autónomo: Ser capaz de aprender de manera autónoma y tomar la iniciativa en el propio aprendizaje.

Valores para docentes y estudiantes:

1. Respeto y empatía: Valorar la diversidad y la individualidad de los demás.

2. Integridad y honestidad: Actuar con integridad y honestidad en todas las interacciones.

3. Responsabilidad y compromiso: Tomar responsabilidad por las propias acciones y comprometerse con el aprendizaje y el crecimiento.

4. Colaboración y cooperación: Trabajar en equipo y colaborar con otros para lograr objetivos comunes.

5. Creatividad y innovación: Fomentar la creatividad y la innovación en el aprendizaje y el trabajo

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1. ¿Cómo influye actualmente la tecnología de la información y comunicación en la docencia universitaria?

En mi opinión, la tecnología de la información y comunicación (TIC) facilita creación de ambientes de aprendizaje dinámicos e interactivos. Según Valverde-Berrocoso (2020), las TIC generan ecosistemas de aprendizaje más dinámicos e interactivos, superando las limitaciones tradicionales del aula. Sin embargo, su integración requiere un cambio cultural en las instituciones y en las prácticas docentes para ser efectiva. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) transforman radicalmente los procesos de enseñanza-aprendizaje:

Permiten la personalización del aprendizaje

Facilitar el acceso a recursos educativos globales

Promueven la colaboración y conectividad internacional

Referencia:
Valverde-Berrocoso, J. (2020). Docencia universitaria y transformación digital. Revista de Educación a Distancia, 20(62), 1-25. https://revistas.um.es/red/login?source=%2Fred%2Fissue%2Fview%2F21001

2. ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Considero que, la resistencia al cambio pedagógico responde a diversos factores, como la falta de formación en tecnologías y una visión tradicional del rol docente centrada en la transmisión de contenidos. Según Rodríguez-Abitia et al. (2020), la falta de integración efectiva de las TIC se relaciona con la escasa actualización en competencias digitales, lo que limita su impacto transformador en el aula universitaria, aunque el uso de tecnología ha aumentado, muchas prácticas pedagógicas siguen centradas en la transmisión unidireccional de conocimientos, replicando el modelo expositivo. En resumen, la resistencia al cambio se debe a:

Formación docente insuficiente en competencias digitales

Paradigmas educativos arraigados

Infraestructura tecnológica limitada

Referencia:
Rodríguez-Abitia, G., et al. (2020). Digital gap in universities and challenges for quality education: A diagnostic study. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1). https://www.mdpi.com/2071-1050/12/21/9069

3. ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

Pienso que, el impacto limitado se debe a la implementación superficial de las TIC, sin acompañarlas de cambios metodológicos significativos. Como argumenta Sanabria-Rodríguez y López-Meneses (2021), la mera adopción tecnológica sin una estrategia pedagógica efectiva no genera innovación educativa. En este contexto, el desafío no es la disponibilidad de tecnología, sino su integración pedagógica efectiva, lo cual requiere habilidades docentes avanzadas y una infraestructura adecuada.

Referencia:
Sanabria-Rodríguez, L., & López-Meneses, E. (2021). Competencias digitales en docentes de educación superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 35(3), 45-62. https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/586838

4. ¿Cuáles son las habilidades, valores y destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

Creo que, los docentes y estudiantes necesitan habilidades digitales avanzadas, pensamiento crítico y competencias socioemocionales. Según Redecker (2018), la alfabetización digital y la capacidad de adaptarse al cambio son esenciales en un entorno educativo en constante transformación. Además, valores como la ética digital y el trabajo colaborativo serán cruciales para afrontar los desafíos del futuro. En concreto:

Para docentes:

Competencia digital avanzada

Pensamiento crítico

Adaptabilidad tecnológica

Para estudiantes:

Alfabetización digital

Aprendizaje autónomo

Colaboración virtual

Referencia:
Redecker, C. (2018). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770

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¿Como influye actualmente la tecnologia de informacion y comunicaciones en la docencia universitaria?

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) influyen en la docencia universitaria de diversas maneras, entre ellas:

Aprendizaje

Las TIC permiten un aprendizaje más efectivo, ya que facilitan el acceso, la emisión y el tratamiento de la información. Además, permiten el aprendizaje en cuatro dimensiones: enseñanza, práctica, simulación, resolución de problemas y generación de productos.

Motivación

Las TIC pueden elevar el nivel de motivación de los estudiantes.

Colaboración

Las TIC promueven la colaboración entre estudiantes, ya que permiten trabajar en grupo, compartir ideas y realizar proyectos en conjunto.

Gestión

Las TIC gestionan eficientemente los procesos administrativos y académicos.

Aprendizaje a distancia

En la modalidad de educación a distancia, las TIC han permitido crear espacios de interacción social y romper barreras de distancia.

¿Porque se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Los roles del profesor y del estudiante han cambiado, y las nuevas tecnologías, metodologías y el perfil de los docentes y estudiantes han contribuido a esta evolución.

En la actualidad, los profesores tienen un papel más amable y guían a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, fomentando la creatividad y la participación. Los estudiantes son parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje y protagonistas de su propia catarsis educativa.

Sin embargo, hay aspectos de la profesión docente que no han cambiado mucho con el tiempo, como:

Los horarios y entornos de trabajo

El reconocimiento social y económico

La autonomía profesional

La falta de recursos materiales y de apoyo administrativo

La carga administrativa

El estrés y el desgaste emocional

¿Porque a pesar del uso de la tecnologia no a existido un impacto importante en la educacion?

El uso de la tecnología en la educación puede tener efectos positivos y negativos, y el impacto que tenga dependerá de varios factores, como la forma en que se use, la formación de los docentes y el contexto social:

Brecha digital

Los estudiantes con acceso limitado o nulo a la tecnología pueden tener dificultades para completar tareas, acceder a recursos educativos y participar en actividades colaborativas.

Distracción

El uso excesivo de la tecnología puede provocar distracciones que entorpecen el aprendizaje.

Aislamiento

La incorporación de nuevas tecnologías puede disminuir la relación física con los docentes y compañeros, lo que puede llevar al aislamiento.

Interacción social

El uso excesivo de la tecnología puede afectar negativamente la interacción social y el desarrollo de habilidades fuera del ámbito digital.

Formación de los docentes

Muchos docentes carecen de las competencias digitales necesarias para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas.

Contexto social

Los niños necesitan vivir en el tiempo y en el espacio real con personas reales.

Por otro lado, la tecnología puede tener efectos positivos en la educación, como: Acceso a recursos educativos globales, Aprendizaje personalizado, Adquisición de competencias digitales, Promoción de la alfabetización digital, Fomento de la capacidad de adaptación y aprendizaje continuo.

¿Cuales son las actividades, valores destrezas, que deberia tener el docente y los estudiantes en el futuro?

Los docentes y los estudiantes del futuro deberían tener las siguientes actividades, valores y destrezas:

Docente

Valores: Responsabilidad, compromiso, respeto, tolerancia, justicia, honestidad, ética profesional, amor, vocación profesional, amistad

Destrezas:

Ser cercano a la realidad

Enseñar a aprender

Ser buen comunicador

Tener habilidades tecnológicas

Ser asertivo

Practicar la escucha activa

Mostrar empatía

Fomentar la tolerancia y el respeto a la diversidad

Ser adaptable

Ser socialmente responsable

Estudiante

Desarrollar habilidades de comunicación, como la escucha activa, la capacidad de presentar ideas de manera efectiva, y las habilidades verbales y no verbales

Participar en actividades que promuevan la conciencia cívica, ética y ecológica

Contribuir a la búsqueda de soluciones a los problemas de su entorno local

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¿Como influye actualmente la tecnologia de informacion y comunicaciones en la docencia universitaria?

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) influyen en la docencia universitaria de diversas maneras, entre ellas:

Aprendizaje

Las TIC permiten un aprendizaje más efectivo, ya que facilitan el acceso, la emisión y el tratamiento de la información. Además, permiten el aprendizaje en cuatro dimensiones: enseñanza, práctica, simulación, resolución de problemas y generación de productos.

Motivación

Las TIC pueden elevar el nivel de motivación de los estudiantes.

Colaboración

Las TIC promueven la colaboración entre estudiantes, ya que permiten trabajar en grupo, compartir ideas y realizar proyectos en conjunto.

Gestión

Las TIC gestionan eficientemente los procesos administrativos y académicos.

Aprendizaje a distancia

En la modalidad de educación a distancia, las TIC han permitido crear espacios de interacción social y romper barreras de distancia.

¿Porque se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Los roles del profesor y del estudiante han cambiado, y las nuevas tecnologías, metodologías y el perfil de los docentes y estudiantes han contribuido a esta evolución.

En la actualidad, los profesores tienen un papel más amable y guían a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, fomentando la creatividad y la participación. Los estudiantes son parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje y protagonistas de su propia catarsis educativa.

Sin embargo, hay aspectos de la profesión docente que no han cambiado mucho con el tiempo, como:

Los horarios y entornos de trabajo

El reconocimiento social y económico

La autonomía profesional

La falta de recursos materiales y de apoyo administrativo

La carga administrativa

El estrés y el desgaste emocional

¿Porque a pesar del uso de la tecnologia no a existido un impacto importante en la educacion?

El uso de la tecnología en la educación puede tener efectos positivos y negativos, y el impacto que tenga dependerá de varios factores, como la forma en que se use, la formación de los docentes y el contexto social:

Brecha digital

Los estudiantes con acceso limitado o nulo a la tecnología pueden tener dificultades para completar tareas, acceder a recursos educativos y participar en actividades colaborativas.

Distracción

El uso excesivo de la tecnología puede provocar distracciones que entorpecen el aprendizaje.

Aislamiento

La incorporación de nuevas tecnologías puede disminuir la relación física con los docentes y compañeros, lo que puede llevar al aislamiento.

Interacción social

El uso excesivo de la tecnología puede afectar negativamente la interacción social y el desarrollo de habilidades fuera del ámbito digital.

Formación de los docentes

Muchos docentes carecen de las competencias digitales necesarias para integrar efectivamente las TIC en sus prácticas pedagógicas.

Contexto social

Los niños necesitan vivir en el tiempo y en el espacio real con personas reales.

Por otro lado, la tecnología puede tener efectos positivos en la educación, como: Acceso a recursos educativos globales, Aprendizaje personalizado, Adquisición de competencias digitales, Promoción de la alfabetización digital, Fomento de la capacidad de adaptación y aprendizaje continuo.

¿Cuales son las actividades, valores destrezas, que deberia tener el docente y los estudiantes en el futuro?

Los docentes y los estudiantes del futuro deberían tener las siguientes actividades, valores y destrezas:

Docente

Valores: Responsabilidad, compromiso, respeto, tolerancia, justicia, honestidad, ética profesional, amor, vocación profesional, amistad

Destrezas:

Ser cercano a la realidad

Enseñar a aprender

Ser buen comunicador

Tener habilidades tecnológicas

Ser asertivo

Practicar la escucha activa

Mostrar empatía

Fomentar la tolerancia y el respeto a la diversidad

Ser adaptable

Ser socialmente responsable

Estudiante

Desarrollar habilidades de comunicación, como la escucha activa, la capacidad de presentar ideas de manera efectiva, y las habilidades verbales y no verbales

Participar en actividades que promuevan la conciencia cívica, ética y ecológica

Contribuir a la búsqueda de soluciones a los problemas de su entorno local

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•	¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

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•	¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

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Para los docentes universitarios el contar con un conjunto de recursos y herramientas tecnológicas se ha convertido todo un reto de enseñanza ya que el implementarlo en las aulas ha requerido de capacitación. Con el dominio de estas nuevas plataformas y aplicaciones tecnológicas que son capaces de procesar, almacenar, transmitir y compartir diversa información se a innovado y facilitado el enseñar de manera virtual. Actualmente en el Perú se aprobó mediante la Ley N.° 32105 la educación superior virtual hasta en un 100%

• ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Lamentablemente se puede decir eso para los docentes mayores que se niegan a capacitarse e introducirse a los nuevos cambios tecnológicos, ya que no solo es como algunos lo tildad “el facilismo” por lo contrario es verlo como la facilidad de optimizar los tiempos para potenciar nuestras actividades, siempre buscando la interacción directa por que si bien es cierto la virtualidad nos aleja físicamente pero también nos acerca en posibilidades de igualdad al momento de aprender rompiendo barreras de lugares. La manera de enseñar se a modernizado con las herramientas digitales pero la interacción humanada considero que debe continuar

• ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

A pesar que la tecnología ya es existente nos falta aprender a usar la diversidad de herramientas tecnológicas con la que contamos. Por parte del estado peruano se esta buscando que los docentes se capaciten en las TIC en este año 2024 se logro capacitar a 20 mil docentes, pero es una cifra pequeña para 576.275 docentes indica la INE que están habilitados para ejercer la docencia el Perú

• ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

Actualmente aquellos que vienen siendo formado para ejercer la docencia dentro de su currículo cuentan con cursos relevantes para la enseñanza tecnológica actual, dependerá de parte del estado y de manera personal mantenerse activo ante el incremento de la tecnología, ya que esto no acaba aquí, cada año nos iremos sorprendiendo con estos avances y la meta como profesionales será hacer uso de ellos de manera responsable. Se sabe que los alumnos de ahora son tecnológicos por lo que a qué se debe aprovechar, utilizando sus destrezas, rapidez, astucia en busca de facilitar sus actividades pedagógicas. Como docentes queda el reto de manera didáctica introducir la y creatividad durante las actividades educativas programadas.

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La Inteligencia Artificial avanza hacia modelos de aprendizaje basados en patrones no humanos

En el 2016, un robot diseñado para competir en el complejo juego de Go, fue capaz de vencer, por 100 partidas a cero, al campeón mundial. Lo más sorprendente de este robot, AlphaGo Zero, es que adquirió el conocimiento mediante un método conocido como Reinforement learning donde no se necesita aprender a partir de comportamiento humanos, sino que es capaz de generar conocimiento desde cero. Además, estos patrones de aprendizaje permiten a las máquinas acumular miles de años de conocimiento en cuestión de horas. Según este punto de partida, quién sabrá que nuevos AlphaGo Zero surgirán y qué serán capaces de hacer.

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Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) son un conjunto de recursos y herramientas que se utilizan para procesar, almacenar, transmitir y compartir información. Las TIC son un pilar básico de la sociedad y han impulsado cambios en muchos ámbitos de la vida, como la educación, el trabajo, la sanidad, la industria y el ocio.

Algunos de los usos de las TIC son:

Comunicación

Las TIC permiten comunicarse e interactuar de manera rápida y fácil a través de la radio, la televisión, el teléfono, la web y las redes sociales.

Educación

Las TIC han hecho que la formación sea más accesible y pueda llegar a todas partes sin horarios.

Trabajo

Las TIC han permitido el teletrabajo o el modelo de trabajo híbrido.

Sanidad

Las TIC han mejorado la vida de los pacientes, por ejemplo reduciendo el tiempo en la detección de tumores.

Industria

Las TIC permiten a las empresas acceder y analizar información, lo que facilita la toma de decisiones.

Ocio

Las TIC han cambiado el mundo del ocio con conciertos y videojuegos en streaming, visitas virtuales a museos y ciudades, y la posibilidad de ver los últimos estrenos de cine en un smartphone.

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"Nuevos paradigmas de la Tecnología de la Información y comunicaciones en la docencia universitaria"

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¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

Las TICs han revolucionado la enseñanza en los centros de formación para adultos como es el caso de las universidades sin embargo si bien es cierto su impacto depende del contexto en el cual se desarrollan.

Por una parte promueven el acceso al conocimiento a través de un sin numero de plataformas en línea, bibliotecas digitales y entre otros recursos, así mismo facilita el uso de nuevas formas de enseñar, como combinar clases presenciales y virtuales, trabajar en proyectos o utilizar simuladores que mejoran el aprendizaje fomentando así la interacción entre estudiantes y profesores mediante herramientas diversas haciendo mas ameno y participativo el proceso de enseñanza.

¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Los maestros siguen enseñando igual porque todavía hacen uso de enfoques antiguos, métodos tradicionales basados ​​en explicar y hacer que los estudiantes memoricen, con el docente como la única fuente de información.

Además la falta de tecnología o infraestructura adecuada imposibilita la implementación de nuevas estrategias y paradigmas. Este estilo de enseñanza no siempre responde a lo que los estudiantes necesitan hoy en día, ya que ellos requieren habilidades más prácticas y adaptadas al futuro laboral y a las exigencias y características del mismo.

¿Por qué a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación?

A pesar del uso de la tecnología en la educación, el impacto no ha sido significativo debido a varios factores clave: falta de capacitación adecuada para docentes, desigualdad en el acceso a tecnología, infraestructura insuficiente en muchas regiones, y resistencia al cambio en métodos tradicionales de enseñanza. Además, la tecnología no siempre se implementa de manera pedagógicamente efectiva, lo que limita su potencial para mejorar los resultados educativos de forma generalizada.

¿Cuáles son las habilidades valores y destrezas que deben tener nuestros estudiantes en el futuro?

Los estudiantes del futuro deben desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la adaptabilidad para enfrentar un mundo cambiante. En cuanto a valores, son fundamentales la ética, la empatía, la responsabilidad social y la colaboración. Las destrezas tecnológicas, el aprendizaje continuo y la alfabetización digital también serán esenciales para navegar y prosperar en la sociedad del conocimiento y la automatización.

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¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

La (TIC) ha cambiado la enseñanza en las universidades, aunque su impacto depende del contexto. Por un lado, ha facilitado el acceso al conocimiento a través de plataformas en línea, bibliotecas digitales y recursos gratuitos. También ha permitido usar nuevas formas de enseñar, como combinar clases presenciales y virtuales, trabajar en proyectos o utilizar simuladores que mejoran el aprendizaje. Además, las TIC fomentan la interacción entre estudiantes y profesores mediante herramientas como foros, videollamadas y aulas virtuales, haciendo que las clases sean más dinámicas y personalizadas. Sin embargo, para que sean realmente efectivas, es necesario que los docentes estén capacitados, haya buena infraestructura tecnológica y se utilicen con un enfoque centrado en los estudiantes.

¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Se dice que los profesores siguen enseñando igual porque, en muchos casos, todavía se usan métodos tradicionales basados ​​en explicar y hacer que los estudiantes memoricen, con el docente como la única fuente de información. Esto ocurre por varias razones, como la resistencia al cambio, la falta de capacitación en nuevas formas de enseñanza y en el uso de tecnología, y los sistemas educativos que siguen siendo rígidos y enfocados en planos de estudio estandarizados. Además, en algunos lugares, la falta de tecnología o infraestructura adecuada dificulta la implementación de nuevas ideas. Este estilo de enseñanza no siempre responde a lo que los estudiantes necesitan hoy en día, ya que ellos requieren habilidades más prácticas y adaptadas al futuro.

¿Por qué a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación?

Aunque se usa tecnología en la educación, su impacto no ha sido significativo porque, en muchos casos, solo se aplican formas tradicionales en formato digital, como compartir documentos o dar clases virtuales sin cambiar realmente las estrategias de enseñanza. Además, no todos tienen acceso a la tecnología, lo que genera desigualdades que afectan a los sectores más vulnerables. También influye que muchos docentes no estén bien preparados para usar la tecnología de manera efectiva y que, a menudo, se da más importancia a las herramientas que al diseño de experiencias de aprendizaje. Por último, muchas iniciativas tecnológicas no se evalúan adecuadamente para saber si realmente mejoran el aprendizaje.

¿Cuáles son las habilidades valores y destrezas que deben tener nuestros estudiantes en el futuro?

En el futuro, los estudiantes requerirán habilidades, valores y destrezas esenciales para adaptarse a un mundo en constante cambio. Entre las habilidades destacadas están el pensamiento crítico para analizar y resolver problemas, la competencia digital para manejar y adaptar a herramientas tecnológicas, y la creatividad e innovación para generar ideas originales. También será clave la colaboración en equipo y una comunicación efectiva, tanto oral como escrita. En cuanto a valores, se enfatiza la ética y responsabilidad en el uso de la tecnología, la empatía y el respeto hacia la diversidad, y el compromiso social para contribuir a resolver problemas globales. Finalmente, las destrezas necesarias incluyen aprender a aprender para mantener un aprendizaje continuo, la adaptabilidad frente a cambios, la gestión eficiente del tiempo y recursos, y la capacidad para resolver problemas de manera innovadora. Estas capacidades garantizarán su éxito en un entorno dinámico y globalizado.

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·        ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

Influye haciendo los trabajos más monótonos, es decir que las actividades repetitivas y simples que la IA puede hacerlo a la perfección pues la tecnología es superior al ser humano en cuanto a almacenar datos y ejecutar ciertas tareas; de tal manera que el docente pueda ahorrar el 40% y hasta el 50% de su tiempo y emplearlo en atender aspectos más personales o propios de la asesoría de un tutor hacia su alumno, así  pueda enseñarle a los alumnos sobre los valores morales, la ética y la empatía.

·        ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Porque en la educación sólo ha cambiado el color de la pizarra, antes era pizarra negra con una tiza, hoy la pizarra es blanca, y no se ha visto un cambio sustancial en la educación. Para ser exactos la enseñanza en un salón de clase no ha cambiado mucho, no así otros rubros como el cine y el entretenimiento que sí Ha tenido una mejora colosal, pues hace 100 años el entretenimiento era mediante el cine mudo, y hoy en día es mediante las plataformas virtuales de estreaming como el NETFLIX, AMAZON PRIME, DISNEY y ni hablar de los videojuegos. Etc.

·        ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

Porque muchos educadores están arraigados a la forma tradicional de delegar deberes, exámenes y trabajos repetitivos, y no quieren dar el salto a la revolución tecnológica, así pues están enseñando a robots y no se está enfocando en desarrollar habilidades que la inteligencia artificial no puede hacer.

·        ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

El docente debería fomentar la colaboración, el trabajo en equipo, que son destrezas que las empresas del futuro requerirán, y a la vez deberían promover LA CREATIVIDAD, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA CURIOSIDAD en los alumnos, pues estos valores son esenciales para el fututo ya que la IA está sustituyendo las actividades más monótonas. De esta manera pues los estudiantes que desarrollen estos pilares fundamentales y sepan hacer un buen uso de las TIC y la IA, estarán preparados para el futuro y tendrán ventaja en el mundo laboral y académico.

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Habilidades, valores y destrezas que deberían tener los docentes y los estudiantes en el futuro.

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Habilidades, valores y destrezas que deberían tener los docentes y los estudiantes en el futuro.

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Habilidades para los docentes:

1. Capacidad para adaptarse a nuevas tecnologías, metodologías y necesidades de los estudiantes.

2. Capacidad para analizar problemas complejos y desarrollar soluciones innovadoras.

3. Capacidad para comunicarse de manera clara y efectiva con estudiantes, colegas y la comunidad.

4. Capacidad para trabajar en equipo y colaborar con otros para lograr objetivos comunes.

5.Capacidad para utilizar la tecnología de manera efectiva para apoyar el aprendizaje y la enseñanza.

Valores:

1. Respeto y empatía: Valorar la diversidad y la individualidad de los demás.

2. Integridad y honestidad: Actuar con integridad y honestidad en todas las interacciones.

3. Responsabilidad y compromiso: Asumir la responsabilidad de sus acciones y comprometerse con el aprendizaje y el crecimiento.

Destrezas:

1. Capacidad para utilizar la tecnología de manera efectiva para apoyar el aprendizaje y la comunicación.

2. Destrezas de comunicación: Capacidad para comunicarse de manera clara y efectiva con otros.

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Habilidades Esenciales para Mantenerte Relevante en el Futuro

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Razones por las que, a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación

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Razones por las que, a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación

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1. Falta de integración efectiva

3. Falta de capacitación y apoyo para los docentes

4. Limitaciones en la infraestructura y el acceso

5. Falta de personalización

6. Limitaciones en la calidad del contenido

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Cómo influye la Tecnología en la Educación y el Aprendizaje 📡 ¿ Impacta la tecnología? 🤔

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 Razones por las que se considera que el profesor sigue enseñando de forma tradicional.

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 Razones por las que se considera que el profesor sigue enseñando de forma tradicional.

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Muchos profesores siguen utilizando metodologías tradicionales, como la enseñanza magistral, la lectura de textos y la resolución de ejercicios, que han sido utilizadas durante décadas.

Estos pueden no tener la formación necesaria para incorporar tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, la realidad virtual o el aprendizaje en línea, en sus prácticas docentes. Así mismo, algunos profesores pueden resistirse a cambiar sus métodos de enseñanza, ya sea por comodidad, falta de tiempo o miedo a lo desconocido. También hay instituciones educativas que tienen limitaciones en términos de recursos; no tienen incentivos para innovar en sus prácticas docentes, ya sea en términos de reconocimiento, recompensas u oportunidades de ascenso.

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La TIC ha revolucionado proporcionando acceso a recursos educativos en línea, facilitando la comunicación y colaboración, y permitiendo la evaluación y retroalimentación instantánea.

1. Ha permitido que los estudiantes y docentes tengan acceso a una gran cantidad de recursos educativos en línea, como cursos en línea, videos educativos, podcasts y artículos de investigación.

2. La TIC ha facilitado la comunicación y colaboración entre docentes y estudiantes, así como entre estudiantes.

3. Los docentes pueden utilizar herramientas de presentación como PowerPoint, Prezi y Google Slides para crear presentaciones interactivas y atractivas.

4. La TIC ha permitido que los estudiantes y docentes tengan acceso a bases de datos y recursos de investigación.

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CÓMO INFLUYE ACTUALMENTE LA TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Su impacto es profundo y multifacético, transformando tanto los procesos de enseñanza como el aprendizaje. En el cual se pueden desarrollar de varias formas o modalidades de enseñanza (educación a distancia y en línea, aprendizaje hibrido, micro aprendizaje); también podemos encontrar herramientas y recursos didácticos (presentación interactiva, simulaciones y laboratorio virtuales, videoconferencias); interacción y colaboración (foros y chats, redes sociales académicas, herramientas de colaboración en línea); personalización de aprendizaje (aprendizaje adaptativo, gamificación); evaluación y seguimiento (evaluación continua), acceso a la información (biblioteca digitales, base de datos). En conclusión, la TIC ha trasformado radical la docencia universitaria ofreciendo nuevas oportunidades de aprendizaje y colaboración del estudiante para mejorar la calidad educativa.

PORQUE SE CONSIDERA QUE EL PROFESOR SIGUE ENSEÑANDO IGUAL DESDE HACE MUCHO TIEMPO

Los docentes que sigan dictando clases de manera tradicional es un tema muy complejo y multifactorial, se reúsan de cambiar ese método por que se le es complicado aprender las nuevas tecnologías que hay en la actualidad si muchas de las veces no lo saben manejar muy bien la computadora, por lo que nunca les llamó la atención en aprender ya ahora ya le es más complicado por las diferentes aplicaciones que hay en la actualidad lo que la IA; por otro lado por falta de recursos de implementación en las instituciones educativas es que se les ven limitadas para utilizar esas herramientas digitales.

PORQUE A PESAR DE USO DE LA TECNOLOGÍA NO HA EXISTIDO UN IMPACTO IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN

El detalle es que mucho se desconoce de las aplicaciones o de lo contrario que no le tomamos la debida importancia a las diferentes plataformas digitales que hay en el medio y sobre todo que es gratuito. Y a la vez que no nos capacitamos para esta nueva era de la tecnología digital.

CUALES SON LAS HABILIDADES, VALORES, DESTREZAS QUE DEBERÍAN TENER EL DOCENTE Y ESTUDIANTES EN EL FUTURO

Habilidades de poder enseñar y dejarse entender para el estudiante además de ser muy empático para con los estudiantes.

Valores ser sobre todo ético en lo que realiza (responsable, honrado, puntual, disciplinado, etc.).

Destrezas. En el manejo de las plataformas digitales para poder así enseñar a los educandos y los estudiantes valerse de las herramientas digitales, pero a la vez si olvidar de lo tradicional que también es muy bueno ya que la tecnología no reemplaza al ser humano.

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1. ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

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Expandir el acceso al conocimiento : Los estudiantes pueden acceder a una vasta cantidad de recursos digitales, desde investigaciones académicas hasta conferencias en línea.

Transformar las metodologías de enseñanza : Herramientas como plataformas interactivas, clases virtuales y simuladores permiten la implementación de metodologías más dinámicas como el aprendizaje invertido y la gamificación.

Favorecer la personalización educativa : Gracias al análisis de datos, los profesores pueden ofrecer una educación más individualizada, ajustando los contenidos a las necesidades particulares de los estudiantes.

Impulsar la flexibilidad educativa : Las TIC permiten a los estudiantes estudiar a su propio ritmo y en horarios que se ajustan a sus necesidades, lo que facilita el aprendizaje a distancia.

Sin embargo, el éxito de estas tecnologías depende de la capacitación de los docentes y de una integración adecuada en los currículos educativos.

2. ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

El cambio en las prácticas docentes a menudo enfrenta varias barreras:

Resistencia al cambio : Muchos educadores siguen usando métodos tradicionales debido a la comodidad y la falta de familiaridad con nuevas herramientas tecnológicas.

Falta de formación adecuada : En muchos casos, los docentes no reciben la capacitación suficiente sobre el uso de tecnologías emergentes o metodologías innovadoras.

Estructuras educativas rígidas : Los currículos y sistemas de evaluación tradicionales a menudo no favorecen la adopción de enfoques pedagógicos más flexibles e interactivos.

Enfoque en la transmisión de conocimientos : Se sigue priorizando la enseñanza de contenidos estáticos en lugar de fomentar habilidades como el pensamiento crítico y la capacidad de aprendizaje autónomo.

3. ¿Por qué, a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación?

Existen diversos factores que limitan el impacto transformador de la tecnología en la educación:

Uso superficial : Muchas veces, las herramientas tecnológicas solo replican métodos tradicionales de enseñanza sin generar un cambio significativo en los enfoques pedagógicos.

Desigualdad en el acceso : La brecha digital sigue siendo un desafío, ya que no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a dispositivos y conexiones de calidad.

Falta de integración pedagógica : No siempre se aprovechan las TIC para desarrollar habilidades críticas o fomentar el trabajo colaborativo y creativo.

Enfoque en la herramienta, no en el objetivo : Se tiende a usar tecnología por el simple hecho de usarla, sin una estrategia pedagógica clara que maximice su impacto en el aprendizaje.

4. ¿Cuáles son las habilidades, valores y destrezas que deben tener nuestros estudiantes en el futuro?

En un mundo cada vez más tecnológico y globalizado, los estudiantes deben desarrollar las siguientes competencias:

Habilidades cognitivas :

Pensamiento crítico y resolución de problemas complejos.

Aprendizaje autónomo y capacidad de adaptación a cambios rápidos.

Creatividad e innovación en la resolución de problemas.

Competencias digitales :

Alfabetización digital para manejar herramientas tecnológicas de manera ética y efectiva.

Uso de datos y tecnologías colaborativas para el trabajo en equipo y la gestión de proyectos.

Habilidades socioemocionales :

Comunicación efectiva, empatía y trabajo en equipo.

Inteligencia emocional, resiliencia y capacidad para tomar decisiones responsables.

Valores :

Compromiso con la sostenibilidad

Integridad, ética y

El desarrollo de estas competencias requiere una educación centrada en el estudiante y en su capacidad para aplicar estas habilidades en contextos reales, utilizando las TIC no solo como una herramienta complementaria, sino como un motor de transformación educativa.

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La tecnología si ha tenido un impacto importante en la educación, en dónde se ha presentado algunos desafíos en l que los estudiantes con acceso limitado a la tecnología tienen dificultades para cumplir con tareas así como también para realizar los aprendizajes colaborativos .

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Actualmente los roles del docente han cambiado significativamente en las últimas décadas , en la que el profesor cumple un rol de guía al estudiante durante su proceso de aprendizaje donde fomenta la creatividad y participación haciendo uso de la tecnología para generan nuevos conocimientos. Sin embargo existen algunos maestros que no aceptan el cambio por algunas razones como la falta de conocimiento de la tecnología o simplemente por decisión propia del docente que no quiere actualizarse , sabiendo que eso también de cualquier manera afecta al estudiante

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La tecnología de información y comunicación en la docencia universitaria influye de una manera significativa ya que permiten el acceso a la información en forma rápida y confiable , en dónde nos permiten un aprendizaje más participativo e interactivo favoreciendo el trabajo colaborativo , permitiendo al estudiante aprender a su propio ritmo .

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1. ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

La Tecnología de Información y comunicaciones influye significativamente en la docencia universitaria pues permite a los estudiantes y profesores utilizar una extensa variedad de recursos didácticos en línea, como generadores de presentaciones, juegos interactivos para comprobar el aprendizaje, entre otros; también las TIC preparan a los estudiantes para un mundo laboral cada vez más digitalizado, desarrollando habilidades tecnológicas y de pensamiento crítico

2. ¿Por que considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Principalmente se debe a que el método de enseñanza que emplean se volvió como una costumbre o rutina, y además algunos profesores pueden sentirse cómodos con los métodos que han utilizado durante años y pueden ser reacios a adoptar nuevas tecnologías o pedagogías, además de la falta de actualización y capacitación acerca de los nuevos métodos de enseñanza.

3. ¿Por que a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

Existen varios factores que evitan generar un impacto importante en la educación, que son la desigualdad en el acceso pues no todos los estudiantes tienen acceso a internet y dispositivos de calidad, además que la implementación es inadecuada, pues la tecnología a menudo se introduce sin una estrategia clara o sin la capacitación adecuada para los docentes, el factor mas importante son los currículos y evaluaciones tradicionales como es de saberse los sistemas educativos a menudo siguen utilizando currículos y métodos de evaluación que no se alinean con las nuevas tecnologías

4. ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

En relación al docente las habilidades, valores y destrezas que debe desarrollar son:

Comunicación Efectiva

Empatía

Dominio de Tecnologías

Adaptabilidad

Fomentar el pensamiento critico y creativo

Tolerancia

Fomentar el trabajo en equipo

En relación a los estudiantes las habilidades, valores y destrezas que debe desarrollar son:

Autonomía

Pensamiento critico

Resiliencia

Responsabilidad

Respeto

Manejo de herramientas digitales

Creatividad

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Coronel

1.      ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

Las TIC han revolucionado la docencia universitaria al proporcionar nuevas oportunidades para el acceso, la colaboración, la personalización del aprendizaje y la innovación pedagógica. Si bien presentan desafíos, su integración efectiva en la educación puede enriquecer tanto la experiencia educativa como las competencias de los estudiantes, preparándolos mejor para el futuro.

2. ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Se considera que muchos profesores siguen enseñando de la misma manera desde hace mucho tiempo debido a varios factores que influencian la enseñanza tradicional. Algunos relevantes son: métodos tradicionales de enseñanza, falta de actualización en pedagogía, currículos rígidos, Resistencia al cambio, Evaluaciones estandarizadas, condiciones institucionales. A pesar de estos factores, muchos educadores están adoptando enfoques más participativos, interactivos y tecnológicos en sus clases, pero el cambio en el sistema educativo suele ser lento y está condicionado por varias variables.

3. ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

A pesar de los avances tecnológicos y su creciente presencia en la educación, aún no se ha logrado un impacto significativo y generalizado en muchos contextos educativos por varias razones. Tenemos algunos de los factores principales: Desigualdad en el acceso a la tecnología, falta de formación docente, resistencia al cambio, falta de contenidos adecuados, tecnología como complemento, no como sustituto, problemas de concentración y distracción, infraestructura y costos, deshumanización de la educación. Aunque la tecnología tiene un enorme potencial para transformar la educación, su impacto real está condicionado por diversos factores sociales, económicos y culturales que requieren una implementación estratégica y equitativa, centrada no solo en la tecnología en sí, sino también en las personas y procesos educativos.

4. ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

En el futuro, tanto los docentes como los estudiantes necesitarán una serie de habilidades, valores y destrezas que les permitan adaptarse a un mundo en constante cambio, marcado por avances tecnológicos, globalización, y desafíos sociales, económicos y ambientales.

·         Habilidades, destrezas y valores para los docentes.

Capacidad de adaptación y flexibilidad, competencia digital, educación inclusiva, fomento del pensamiento crítico y la creatividad, desarrollo socioemocional, colaboración y trabajo en equipo, aprendizaje continuo, ética y responsabilidad.

·         Habilidades, destrezas y valores para los estudiantes.

Pensamiento crítico y resolución de problemas, habilidades digitales y tecnológicas, trabajo colaborativo, aprendizaje autónomo y autorregulado, adaptabilidad y resiliencia, comunicación efectiva, competencias interculturales, conciencia social y ambiental, gestión emocional.

Valores clave: Empatía y respeto, equidad, responsabilidad, sostenibilidad y conciencia ecológica, autenticidad y honestidad.

El futuro educativo demanda una combinación de habilidades técnicas, socioemocionales, y éticas. Los docentes deben ser agentes de cambio que fomenten un aprendizaje profundo, inclusivo y participativo. Por su parte, los estudiantes deben estar equipados con herramientas que les permitan navegar en un mundo cambiante, colaborando con otros y desarrollando una conciencia crítica que les permita actuar como ciudadanos globales responsables.

No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza.

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1.    ¿Como influye actualmente la tecnología de la información y comunicaciones en la docencia universitaria?

Las TIC están transformando la educación superior, abriendo nuevas vías para enseñar, aprender e investigar. Ofrecen acceso a información extensa, métodos de enseñanza innovadores, mejor comunicación y colaboración, aprendizaje personalizado y educación a distancia. No obstante, su implementación enfrenta obstáculos: la desigualdad en el acceso a la tecnología, la necesidad de capacitación docente, la ciberseguridad y la adaptación de las evaluaciones. Para aprovechar al máximo las TIC en la universidad, se requiere una integración cuidadosa y estratégica que priorice la equidad, la formación del profesorado y la protección de datos.

2.    ¿Porque se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Diversos factores pueden explicar la impresión de que un profesor no actualiza sus métodos de enseñanza: la falta de tiempo o recursos para innovar, la resistencia al cambio por el éxito previo de sus métodos, la escasez de retroalimentación que señale la necesidad de cambio, y la subjetividad de la percepción del estudiante. Aunque la constancia en los métodos no implica ineficacia, el desarrollo profesional continuo y la autoevaluación son cruciales para mantener la enseñanza actualizada y relevante.

3.    ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

La tecnología educativa, aunque omnipresente, no ha revolucionado la enseñanza como se esperaba. Esto se debe a una integración deficiente en las metodologías, la brecha digital que limita el acceso, la falta de formación del profesorado para usarla eficazmente, la priorización de la tecnología sobre la mejora del aprendizaje, y la resistencia a abandonar métodos tradicionales. Para maximizar el potencial de la tecnología en la educación, es fundamental una reforma que priorice su integración efectiva, la formación del profesorado, la equidad digital y la innovación pedagógica.

4.    ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

El futuro de la educación, moldeado por la tecnología y la globalización, exige una adaptación constante. Docentes y estudiantes necesitan desarrollar nuevas competencias: Los profesores requieren dominio tecnológico, pensamiento crítico, habilidades comunicativas y de colaboración, además de inteligencia emocional; y deben promover la ética, la igualdad y el aprendizaje continuo. Los estudiantes necesitan desarrollar pensamiento crítico, creatividad, habilidades digitales, adaptabilidad y capacidad de trabajo en equipo, junto a valores como la responsabilidad y la empatía. En definitiva, la educación del futuro necesita individuos capaces de adaptarse, aprovechar las nuevas tecnologías y contribuir a un mundo más justo y sostenible.

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"Innovar en la educación es sembrar las semillas del pensamiento crítico, curiosidad y creatividad, para cosechar mentes capaces de transformar el mundo."

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1. ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

La tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) ha transformado profundamente la docencia universitaria, generando tanto oportunidades como desafíos. Hoy en día, las TIC permiten una mayor accesibilidad al conocimiento, ya que los estudiantes pueden acceder a recursos educativos desde cualquier lugar y en cualquier momento. Plataformas como Moodle, Google Classroom o incluso recursos abiertos en línea han facilitado el aprendizaje autónomo y a distancia.

Sin embargo, también surgen retos. A pesar de sus beneficios, el acceso desigual a la tecnología y la brecha digital siguen siendo un obstáculo importante, especialmente en contextos donde los recursos tecnológicos no son suficientes. Asimismo, el uso excesivo de la tecnología puede llevar a una dependencia de las herramientas digitales, desvirtuando el proceso educativo si no se combina adecuadamente con la interacción humana y el pensamiento crítico.

2. ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Hay varias razones por las que a veces tenemos la sensación de que la enseñanza no ha cambiado mucho a lo largo de los años:

Los sistemas educativos son grandes estructuras, y cambiarlas requiere tiempo y esfuerzo, como los planes de estudio, los horarios, las evaluaciones, entre otros, todo eso está muy asentuado y no se modifica de la noche a la mañana.

La formación inicial de muchos docentes se centra en los contenidos y en las metodologías tradicionales. Aunque las nuevas tecnologías y las pedagogías innovadoras están cada vez más presentes, no siempre se integran de manera efectiva en la práctica docente diaria. A veces, falta tiempo o recursos para actualizarse, esto es algo que he observado en mi propia experiencia profesional,pues hay una cierta resistencia al cambio o a adaptarse a las nuevas tendencias. A muchos docentes les resulta cómodo seguir haciendo las cosas como siempre, y ven las nuevas propuestas como un exceso de trabajo.

Creo que es importante destacar que la enseñanza sí está evolucionando. Cada vez hay más docentes que utilizan herramientas digitales, metodologías activas, que promueven el aprendizaje colaborativo y autónomo, que adaptan sus métodos a las necesidades de los estudiantes. Pero este proceso es gradual y, como en cualquier cambio, hay avances y retrocesos.

3. ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

Cómo menciona Óscar Martín Centeno, en su entrevista para BBVA APRENDAMOS JUNTOS (https://www.youtube.com/watch?v=kMsUuKP3PP0) "Introducir solo tecnología en la escuela no es innovar"

Esto significa que agregar computadoras o dispositivos digitales a un aula de clases no hace que la educación sea más creativa o efectiva, pues la tecnología es una herramienta, no un fin, las computadoras, tablets, y otros dispositivos son herramientas que pueden ayudar a enseñar de manera más interesante, pero no son la solución mágica para todos los problemas de la educación, ya que la innovación va más allá de la tecnología, sabemos que innovar en educación significa encontrar nuevas formas de enseñar y aprender, de hacer que los estudiantes sean más activos y participativos. Esto puede incluir el uso de la tecnología, pero también otras estrategias como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la creatividad.

La tecnología por sí sola no garantiza el aprendizaje, ya que si solo cambiamos los libros por pantallas, pero seguimos enseñando de la misma manera, no estaremos aprovechando todas las riquezas que podemos conseguir el uso de la tecnología.

4. ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

El futuro de la educación requiere docentes y estudiantes que sean flexibles, creativos, colaborativos capaces de aprender de manera autónoma, que desarrollen un pensamiento crítico-reflexivo, que esten dispuestos a desaprender para aprender para fortalecer nuestra inteligencia emocional, por tanto, al fomentar estas habilidades y valores como el respeto,integridad, curiosidad y empatía, estaremos preparando a las nuevas generaciones para enfrentar los desafíos del siglo XXI y construir un futuro mejor para todos.

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Uso de herramientas tecnológicas en el aprendizaje

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1. La Influencia Actual de las TIC en la Docencia Universitaria

La revolución digital ha cambiado de manera drástica el panorama de la educación superior, haciendo que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pasen de ser herramientas opcionales para convertirse en elementos esenciales en la enseñanza universitaria. La integración de recursos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también potencia la interacción y colaboración entre docentes y estudiantes. Como señala el educador y autor José A. Ruiz, “las TIC permiten el acceso a una vasta cantidad de información y fomentan la creación de entornos de aprendizaje más dinámicos y colaborativos” (Ruiz, 2020). Plataformas virtuales, software educativo y dispositivos móviles han revolucionado la manera en que se construye el conocimiento en el aula.

2. La Percepción de Inmutabilidad en la Docencia Universitaria

La idea de que la docencia universitaria ha permanecido inalterable a lo largo del tiempo es un mito que persiste a pesar de las transformaciones visibles en el ámbito educativo. Aunque muchas prácticas pedagógicas tradicionales siguen vigentes, es crucial reconocer los esfuerzos de aquellos docentes que están innovando y adaptándose a los nuevos desafíos del entorno educativo. La transformación en la enseñanza es un proceso gradual que implica a diversos actores: docentes, instituciones educativas, gobiernos y la sociedad. Según el investigador en educación, Juan Carlos Tedesco, “la educación debe adaptarse a los cambios sociales y tecnológicos, y los educadores son fundamentales en este proceso de transformación” (Tedesco, 2018).

3. El Impacto Limitado de la Tecnología en la Educación

A pesar de la presencia de tecnología en el ámbito educativo, el impacto significativo ha sido limitado. Esto se debe a que la tecnología, por sí sola, no es suficiente para transformar la enseñanza y el aprendizaje. Como indica el pedagogo Manuel Castells, “la tecnología es una herramienta, pero no garantiza por sí misma un cambio en los métodos de enseñanza” (Castells, 2017). Es fundamental que tanto los docentes como los estudiantes utilicen la tecnología de manera efectiva y reflexiva. Los educadores deben estar dispuestos a modificar sus enfoques pedagógicos, mientras que los estudiantes deben desarrollar habilidades para trabajar de forma autónoma y colaborativa.

4. Habilidades, Valores y Destrezas Futuras para Docentes y Estudiantes

De cara al futuro, es esencial que tanto docentes como estudiantes adquieran habilidades, valores y destrezas que les permitan desenvolverse eficazmente en un entorno tecnológico y globalizado. Entre estas competencias se destacan:

Habilidades para el uso de la tecnología: La capacidad de utilizar herramientas tecnológicas de manera efectiva y segura es fundamental.

Pensamiento crítico y reflexivo: La habilidad de evaluar de manera crítica la información presentada es clave para un aprendizaje profundo.

Comunicación efectiva: La capacidad de comunicarse de forma clara, tanto en persona como en línea, es esencial en el contexto actual.

Como concluye la especialista en educación María Teresa González, “El futuro de la educación requiere un enfoque en competencias que vayan más allá del conocimiento técnico, fomentando habilidades críticas y de comunicación en un mundo interconectado” (González, 2021).

VIDEO

LINK: https://youtu.be/h40pXhuyNRM?si=KT2MCQFSa3_Kmvbc

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¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?
La tecnología de información y comunicaciones (TIC) ha revolucionado la docencia universitaria al proporcionar acceso a recursos digitales, herramientas interactivas y plataformas virtuales. Esto permite una mayor personalización del aprendizaje, fomenta la colaboración a distancia y facilita la incorporación de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos o el aprendizaje híbrido.

¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?
A pesar de los avances tecnológicos, algunos profesores continúan utilizando métodos tradicionales debido a la resistencia al cambio, la falta de formación en tecnología educativa o la percepción de que los métodos actuales son suficientes. Esto genera una brecha entre las capacidades tecnológicas disponibles y las prácticas pedagógicas implementadas.

¿Por qué, a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación?
El impacto limitado de la tecnología en la educación se debe, en muchos casos, a su uso superficial, enfocándose en replicar prácticas tradicionales en un formato digital sin aprovechar completamente su potencial transformador. Además, la falta de infraestructura adecuada, capacitación docente y estrategias pedagógicas innovadoras contribuye a este resultado.

¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?
Los docentes y estudiantes del futuro deben desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el manejo de herramientas tecnológicas, la creatividad y la comunicación efectiva. Asimismo, deben fomentar valores como la ética, la empatía, la colaboración y el aprendizaje continuo para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio.

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1.- ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

Las TIC han revolucionado la docencia universitaria al ampliar las fronteras del aprendizaje, mejorar la interacción y personalizar la experiencia educativa. Sin embargo, para maximizar su impacto, es crucial superar desafíos como la brecha digital y formar a los docentes en su uso efectivo. La integración estratégica de las TIC en la educación superior no solo prepara a los estudiantes para el mundo laboral, sino que también redefine el futuro de la enseñanza y el aprendizaje.

2.-¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

La percepción de que los profesores enseñan igual desde hace mucho tiempo se debe a varios factores: el predominio de métodos tradicionales (clases expositivas y evaluaciones memorísticas), la resistencia al cambio (por miedo a la tecnología o falta de incentivos), limitaciones del sistema educativo (currículos rígidos y falta de recursos), insuficiente formación docente, y la visión cultural del rol del profesor como único transmisor del conocimiento.

Para cambiar esta situación, es clave:

1. Fomentar la formación continua y el uso de metodologías activas.

2. Incorporar tecnología educativa que haga el aprendizaje más dinámico.

3. Flexibilizar los currículos y proporcionar recursos adecuados.

4. Reconocer y valorar la innovación en la enseñanza.

Este cambio requiere compromiso de los docentes, instituciones y gobiernos para construir una enseñanza más inclusiva, actualizada y centrada en el estudiante.

3.- ¿ Porque a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

A pesar del uso de la tecnología, su impacto en la educación no ha sido significativo debido a varios factores:

1. Desigualdad en el acceso a la tecnología, lo que crea una brecha entre estudiantes con diferentes recursos.

2. Uso superficial de las herramientas tecnológicas, sin integrarlas de manera transformadora en la enseñanza.

3. Falta de capacitación docente para utilizar la tecnología de manera efectiva.

4. Enfoque centrado en el contenido en lugar de en el estudiante, lo que limita el aprendizaje activo y la colaboración.

5. Resistencia al cambio dentro del sistema educativo tradicional.

6. Infraestructura inadecuada, especialmente en zonas rurales o desfavorecidas.

7. Sobrecarga de herramientas tecnológicas sin una guía clara de uso.

Para lograr un impacto real, es necesario superar estas barreras con una integración estratégica, formación docente y acceso equitativo a la tecnología.

4.- ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener nuestros estudiantes en el futuro ?

En el futuro, los estudiantes necesitarán un conjunto diverso de habilidades, valores y destrezas para enfrentar los desafíos de un mundo cada vez más complejo, dinámico y tecnológico. A continuación se destacan los aspectos clave:

Habilidades:

1. Pensamiento crítico y resolución de problemas: Ser capaces de analizar, evaluar y resolver problemas de manera efectiva, enfrentando situaciones desconocidas o inciertas.

2. Habilidades digitales: Manejo avanzado de tecnologías, desde el uso de software hasta la programación y la comprensión de la inteligencia artificial, la ciberseguridad y la analítica de datos.

3. Comunicación efectiva: La capacidad de comunicarse de manera clara y persuasiva, tanto de forma escrita como oral, utilizando diversas plataformas y herramientas digitales.

4. Colaboración y trabajo en equipo: Ser capaces de trabajar con personas de diferentes contextos, disciplinas y culturas, fomentando la colaboración tanto en entornos presenciales como virtuales.

5. Creatividad e innovación: Pensar de manera innovadora, proponer soluciones nuevas y creativas, y adaptarse rápidamente a los cambios y avances tecnológicos.

6. Aprendizaje autónomo y continuo: Capacidad para aprender de manera independiente, con habilidades de autoevaluación, curiosidad intelectual y disposición a adquirir nuevos conocimientos a lo largo de la vida.

Valores:

1. Ética y responsabilidad social: Desarrollar una fuerte ética de trabajo, integridad y responsabilidad social, con un enfoque en el bienestar colectivo y la sostenibilidad.

2. Empatía y respeto por la diversidad: Valorar y respetar las diferencias culturales, sociales y de pensamiento, siendo capaces de colaborar en un entorno globalizado y diverso.

3. Compromiso con la justicia y la equidad: Promover valores de igualdad y justicia, especialmente en contextos sociales y económicos complejos.

4. Resiliencia y adaptabilidad: Ser capaces de enfrentar la adversidad, aprender de los fracasos y adaptarse rápidamente a nuevas circunstancias y entornos cambiantes.

Destrezas:

1. Gestión del tiempo y organización: Ser capaces de priorizar tareas, gestionar proyectos de manera eficiente y cumplir con plazos en un entorno de trabajo ágil y multidisciplinario.

2. Inteligencia emocional: Reconocer, comprender y gestionar las propias emociones, así como las de los demás, para mejorar las relaciones interpersonales y la toma de decisiones.

3. Habilidades interpersonales: Desarrollar habilidades de negociación, liderazgo, toma de decisiones colaborativas y manejo de conflictos.

4. Adaptación tecnológica: Ser competentes para incorporar nuevas herramientas tecnológicas en sus actividades cotidianas, así como en el ámbito profesional.

Concluyendo: Que los estudiantes del futuro deben ser individuos con una mentalidad flexible, capacitados para pensar críticamente, aprender de manera autónoma, colaborar efectivamente y adaptarse rápidamente a un mundo en constante cambio. Además, deberán poseer valores fundamentales como la ética, la empatía y el compromiso social, esenciales para contribuir positivamente a la sociedad globalizada y tecnológicamente avanzada.

Estas habilidades, valores y destrezas prepararán a los estudiantes para enfrentar no solo los retos tecnológicos y profesionales, sino también los desafíos éticos y sociales que surjan en el futuro.

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Influencia de la tecnología de información y comunicaciones (TIC) en la docencia universitaria

Actualmente, las TIC han transformado significativamente la docencia universitaria en diversos aspectos:

Los estudiantes y docentes tienen acceso a una amplia gama de materiales educativos, como artículos científicos, videos interactivos y plataformas de aprendizaje como Moodle o Blackboard.

Con herramientas como Zoom, Microsoft Teams o Google Meet, las clases pueden impartirse de manera sincrónica o asincrónica, adaptándose a diferentes ritmos y necesidades de aprendizaje.

Las TIC permiten analizar datos de los estudiantes y proponer estrategias adaptativas, como en plataformas basadas en inteligencia artificial.

Aplicaciones como Kahoot, Padlet y herramientas de edición colaborativa fomentan la participación activa de los estudiantes.

¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

A pesar de los avances tecnológicos, muchos docentes siguen utilizando métodos tradicionales, como la clase magistral, debido a:

Algunos educadores prefieren seguir métodos con los que se sienten cómodos y conocen bien. Se resisten al cambio.

La falta de capacitación, no todos los docentes han recibido formación para integrar la tecnología en sus clases de manera efectiva.

En algunas instituciones, el acceso a tecnología es insuficiente o desigual.

Además, la cultura educativa conservadora influye también, pues se priorizan métodos probados y conocidos sobre la experimentación con nuevas estrategias.

¿Por qué, a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación?

A menudo, las TIC se utilizan solo para digitalizar métodos tradicionales en lugar de transformar verdaderamente la enseñanza. Por lo que su empleo es muy superficial y para el momento.

Existen diferencias significativas en el acceso a dispositivos y conectividad, limitando el impacto en sectores desfavorecidos.

Muchas implementaciones tecnológicas no están alineadas con prácticas pedagógicas innovadoras.

Por último, tanto docentes como estudiantes no siempre tienen las habilidades necesarias para aprovechar la tecnología al máximo.

Habilidades, valores y destrezas para el futuro

Para enfrentar los retos del futuro, los estudiantes deben desarrollar:

Habilidades: como pensamiento crítico y resolución de problemas, competencia digital y también trabajo en equipo y colaboración interdisciplinaria

Valores: como la ética y responsabilidad social y porque no tener en cuenta la Empatía y respeto por la diversidad

Destrezas: como el aprendizaje autónomo y adaptabilidad, innovación y creatividad y comunicación efectiva.

Estos elementos prepararán a los estudiantes para un mundo cambiante, donde la tecnología seguirá desempeñando un papel crucial.

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¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

Las TICs por su innovación en la educación nos han abierto las puertas a un mundo lleno de información, facilitando el acceso tanto al docente como al estudiante, convirtiéndose como el medio para el desarrollo del aprendizaje, brindando una serie de materiales digitales como Video educativos en plataformas de acceso libre y bibliotecas virtuales, permitiéndonos la interacción y la comunicación mediante el uso de los foros al igual que las aulas virtuales, la innovación en el aprendizaje mediante las herramientas de entornos virtuales y la inteligencia artificial han proporciona una mayor comprensión. Siendo considera en varios países la formación digital como punto importante para ir incorporando las (TICs) dentro de las escuelas. Entre las aplicaciones didácticas están:

Un ordenador portátil por estudiante.

Pizarras digitales interactivas o inteligentes

Lectores de libros electrónicos (E-readers).

Aulas invertidas.

¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Las circunstancias son diversas, pero una de las principales seria:

La resistencia al cambio: Debido a su formación en los métodos de enseñanza, este, le impide adaptarse; de igual forma el descuido de las instituciones al no adoptar las nuevas tecnologías de enseñanzas.

Límite de recursos: El poco acceso a la interacción de las herramientas dificulta enormemente su aceptación, más aun su implementación de los mismos, creando un entorno desfavorable.

Cultura educativa: Se percibe al docente como únicamente un “transmisor de conocimiento” reorientando y limitando su participación y colaboración.

¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

Antes de inicio de la pandemia, solo el 40% de las familias peruanas contaban con un acceso a red, pero en los lugares más alejadas solo del 5.6%. contaban con internet. Y el 60% de instituciones educativas no contaban con los equipos tecnológicos necesarios. Aunque estos datos son impactantes existen factores que afectan el impacto como:

Las dificultades socio económicas de las familias peruanas.

La existencia de currículos rígidos los cuales no se flexibilizan con las nuevas tecnologías.

La limitación de recursos financieros por parte de las instituciones para su incursión en las TICs.

La débil formación al docente en integrar la tecnología en los métodos de enseñanza.

El lento acceso a internet en las zonas rurales del Perú.

¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener nuestros estudiantes en el futuro?

Los estudiantes deben ser hábil en el uso de la tecnología para llegar a resolver situaciones y acceder a información de manera crítica y eficiente. Habilidades como el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas serán imprescindibles para superar a un mundo lleno de complejidades tecnológicas. Los valores como la responsabilidad y ética digital son primordiales, para la utilización de tecnología de forma segura y respetuosa. La colaboración y la comunicación efectiva serán los puntos claves para trabajar en equipos. Siendo, la adaptabilidad y la resiliencia lo que les permitirá superar los desafíos futuros, para un entorno en constante cambio.

REFERENCIAS

https://learningportal.iiep.unesco.org/es/fichas-praticas/mejorar-el-aprendizaje/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tics-en-la?form=MG0AV3

https://www.unir.net/revista/educacion/la-importancia-de-aprender-a-ensenar-o-ensenar-a-aprender-a-ser-docente/?form=MG0AV3

https://theconversation.com/ensenanza-tradicional-o-por-competencias-la-dificil-transicion-de-modelo-educativo-189993?form=MG0AV3

https://www.fundaciontelefonica.com.pe/noticias/tecnologia-en-la-educacion-y-su-aplicacion-en-el-peru/?form=MG0AV3

https://www.weforum.org/stories/2020/10/top-10-work-skills-of-tomorrow-how-long-it-takes-to-learn-them/

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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1. ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?
La tecnología ha transformado la docencia universitaria al ofrecer herramientas que enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Plataformas virtuales como Moodle, Google Classroom o Zoom permiten realizar clases a distancia y gestionar recursos académicos. Asimismo, los estudiantes acceden a materiales actualizados, como bibliotecas digitales, foros y simulaciones. Además, fomenta la colaboración entre instituciones a nivel global. Sin embargo, su influencia depende de la integración efectiva en la metodología educativa y la capacitación del docente.

2. ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?
A pesar de los avances tecnológicos, muchos profesores continúan utilizando métodos tradicionales, como la exposición magistral y la evaluación centrada únicamente en pruebas escritas. Esto se debe, en parte, a la falta de formación en el uso de herramientas tecnológicas, resistencia al cambio y la creencia de que los métodos tradicionales son suficientes. También influye la presión institucional por mantener prácticas convencionales que no promueven innovación pedagógica.

3. ¿Por qué, a pesar del uso de la tecnología, no ha existido un impacto importante en la educación?
Aunque la tecnología está disponible, no siempre se utiliza de manera adecuada. Muchas instituciones carecen de una estrategia pedagógica que integre estas herramientas con objetivos claros de aprendizaje. La brecha digital también limita el acceso de algunos estudiantes y docentes, perpetuando desigualdades. Además, el uso superficial de la tecnología (como convertir una clase tradicional en una videoconferencia sin cambios metodológicos) reduce su potencial impacto transformador.

4. ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener el docente y los estudiantes en el futuro?

Docentes: Deben desarrollar adaptabilidad para enfrentar los cambios tecnológicos y pedagógicos. Es crucial el dominio de herramientas digitales, la creatividad para diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras, y la empatía para conectar con las necesidades de los estudiantes. También necesitan habilidades de trabajo colaborativo y liderazgo en entornos virtuales y presenciales.

Estudiantes: Se requiere que adquieran pensamiento crítico para evaluar la información, competencias digitales para interactuar con la tecnología, y autonomía para gestionar su aprendizaje. Además, deben practicar valores como la ética digital, la responsabilidad social y el trabajo en equipo para desenvolverse en entornos diversos y globalizados.

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La tecnología comienza a cambiar el futuro de la educación universitaria, Por la necesidad de atraer nuevos estudiantes, algunas universidades han instalado laboratorios con mejoras que ayudan a las personas a aprender de una manera más efectiva, combinando sus habilidades con roles posibles en el mercado y disminuyendo los costos de la educación. Expertos están probando nuevas ideas que modelarán el futuro de la educación universitaria, usando todo desde redes blockchain a simulaciones computarizadas e Inteligencia Artificial. Un ejemplo son notas proyectadas en el parabrisas del auto, mientras el alumno a través de gestos con sus manos conforma un modelo 3D holográfico para su proyecto de arquitectura.

La educación ha sido generalmente lenta en reaccionar frente a los cambios mayores en el mundo y se debe principalmente a que se ha esperado el impacto del cambio para ajustar los programas de enseñanza y con la tasa de transformación actual eso genera un quiebre entre lo que los institutos educativos ofrecen y producen y lo que el mercado requiere. Sin embargo, están ocurriendo reacciones importantes: hay laboratorios que prueban Inteligencia Artificial, Realidad Virtual y otras innovaciones que pueden mejorar el aprendizaje y bajar los costos para la Generación Z y más allá.

Si la historia sirve como referencia, las ideas más brillantes que se desarrollan en las universidades no necesariamente serán las más exitosas. Por ejemplo, a pesar que el salto más importante de las últimas décadas - la oferta de cursos en línea - ha logrado disminuir los costos, las tasas de graduación en educación universitaria en línea siguen siendo mucho más bajas que las presenciales. Las universidades generalmente están en tecnología de punta en lo que respecta a investigación en prácticamente cualquier campo, pero cuando toca reconsiderar su propia estructura tienen "mucha aversión al riesgo".

Se está pensando en un mundo más brillante donde los estudiantes pagan una suscripción en lugar de inscribirse en la universidad, aprenden idiomas usando realidad virtual, conversando con avatares en una calle simulada, donde sus preguntas son respondidas día y noche por asistentes de enseñanza de Inteligencia Artificial y pueden además controlar los expedientes académicos que registran cada logro en la vida. Las posibilidades de estos avances son extraordinarias.
Universidad por suscripción
En lugar de registrarse en la universidad, la persona podría suscribirse: por una tarifa mensual podría tomar los cursos que quisiera, cuándo lo desee, con acceso a largo plazo a consejeros y asistencia en su carrera. Esto incluiría acceso a una red global de mentores y asesores para "lo que requiera en la mejora de su situación profesional, para adquirir una nueva habilidad o para recibir retroalimentación sobre sus avances. La universidad Boise State tiene un piloto sobre la base de este concepto, su Pasaporte para la educación cuesta US$425 mensuales por seis créditos o US$525 por nueve créditos para el programa de Licenciatura. Ello es 30% más barato que la versión presencial. El pago mensual estimula a completar la educación en forma más rápida y la mayoría proyecta garduarse en 18 meses.
Otras innovaciones en camino

El robot profesor - El asistente virtual de enseñanza responde preguntas en un foro en equipo con asistentes humanos. Los estudiantes frecuentemente no saben distinguir cual es cual. Este tipo de asistente podría ayudar a resolver las dificultades encontradas en cursos en línea muy concurridos. Ya se está trabajando en tutores virtuales.

IA para calificación - Una herramienta que corrige gramática, puntuación, ortografía, ubica plagiarismo y ayuda a crear citas para las publicaciones.

IA para detectar dificultades - Identifica dificultades que puedan estar encontrando estudiantes en línea y alerta a sus consejeros.

Laboratorio de Inmersión - Con paredes de 5 metros de alto y un sistema de proyección de 360 grados que transporta virtualmente los estudiantes a China, para aprender Mandarín a través de conversaciones con avatares que no solamente reconocen lo que los estudiantes dicen sino que también identifican gestos y expresiones. El trasfondo es generado por computadora y son escenas de calles y espacios en China. El aprendizaje ha sido dos veces más rápido que con los salones convencionales.

Entrenamiento simulado - Los maestros en formación practican con alumnos simulados.

Pista en realidad aumentada - Para probar vehículos autónomos en tráfico simulado.

Expediente de por vida
El "Registro interoperable de aprendizaje de por vida"(RIAV), incluiría las habilidades que las personas han aprendido (por ejemplo servicio al cliente, manejo de proyectos) en lugar de estar dedicado exclusivamente a los cursos y las especialidades y podría incluir otras experiencias que se hayan acumulado. La "pista digital" quedaría bajo el control de la persona, para poder compartirlo con empleadores potenciales y facilitaría la transferencia de créditos académicos de una institución a otra. A diferencia del expediente tradicional podría ser bidireccional. No solamente los empleados potenciales podrían utilizarlo para las posiciones que requieran sus capacidades; empleadores podrían ubicar candidatos potenciales con las habilidades requeridas.

Se hace referencia a How Technology Is Changing the Future of Higher Education (New York Times).

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La tecnología cambia el futuro de la educación universitaria

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La tecnología cambia el futuro de la educación universitaria. Algunas universidades han instalado laboratorios para aprender de una manera más efectiva.

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I UNIDAD PADLET "LA TECNOLÓGÍA EN LA DOCENCIA MEJORA EL APRENDIZAJE Y PERSONALIZA LA ENSEÑANZA"

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1.       ¿CÓMO INFLUYE ACTUALMENTE LA TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA?

La tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) ha revolucionado la forma en que se enseña y se aprende en las universidades:

1. Acceso remoto al aprendizaje: Plataformas como Moodle, Zoom o Microsoft Teams han permitido la enseñanza a distancia, especialmente durante situaciones como la pandemia, democratizando el acceso a la educación·

2. Fomento de la investigación: Las bases de datos digitales, como Google Scholar o PubMed, proporcionan acceso instantáneo a miles de artículos científicos y recursos académicos.

3. Aprendizaje personalizado: Herramientas como simuladores virtuales y aplicaciones de inteligencia artificial adaptan los contenidos al ritmo y estilo de cada estudiante, mejorando los resultados educativos·

4. Colaboración global: Proyectos colaborativos internacionales se han hecho posibles gracias a herramientas como Google Works pace o plataformas de coworking virtual.

La integración de las TIC no solo moderniza el aula, sino que también desarrolla competencias tecnológicas críticas tanto en docentes como en estudiantes.

2.      ¿POR QUÉ SE CONSIDERA QUE EL PROFESOR SIGUE ENSEÑANDO IGUAL DESDE HACE MUCHO TIEMPO?

A pesar de los avances tecnológicos, muchos docentes continúan con métodos tradicionales como la clase magistral o el uso exclusivo de libros físicos· Las razones incluyen:

1. Falta de formación: Muchos profesores no reciben suficiente capacitación en el uso de herramientas tecnológicas·

2. Resistencia al cambio: Algunos educadores prefieren permanecer en su zona de confort, evitando experimentar con nuevas metodologías·

3. Limitaciones institucionales: Algunas universidades carecen de infraestructura tecnológica o políticas que fomenten la innovación pedagógica·

4. Visión tradicional de la enseñanza: Persisten paradigmas donde el profesor es el único transmisor del conocimiento, dejando poco espacio a enfoques centrados en el estudiante.

5. Esto crea una desconexión entre las expectativas de los estudiantes, acostumbrados a la tecnología, y los métodos de enseñanza utilizados·

3.      ¿POR QUÉ A PESAR DEL USO DE LA TECNOLOGÍA NO HA EXISTIDO UN IMPACTO IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN?

El impacto de la tecnología en la educación ha sido limitado por varios factores:

1. Brecha digital: No todos los estudiantes tienen acceso a dispositivos o conexión estable a internet, especialmente en zonas rurales o desfavorecidas.

2. Uso superficial de la tecnología: En muchos casos, las herramientas tecnológicas se emplean para replicar métodos tradicionales (como PDF o diapositivas) en lugar de innovar.

3. Falta de pedagogía digital: No basta con introducir tecnología; es necesario diseñar estrategias pedagógicas que la integren de manera efectiva.

4. Dependencia excesiva: Algunos docentes confían completamente en las herramientas tecnológicas sin supervisar el aprendizaje, lo que puede llevar a resultados desiguales·

La tecnología, por sí sola, no garantiza un cambio en la educación·

4.      ¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES, VALORES, DESTREZAS QUE DEBERÍAN TENER NUESTROS ESTUDIANTES EN EL FUTURO?

Habilidades, valores, destrezas del docente:

1. Competencias digitales: Manejo de herramientas tecnológicas avanzadas como realidad virtual, inteligencia artificial o plataformas de análisis de datos educativos.

2. Capacidad de adaptación: Estar dispuesto a actualizarse constantemente en metodologías de enseñanza innovadoras.

3. Fomento de valores éticos: Integrar la empatía, la inclusión y la ética digital en los contenidos y prácticas educativas.

4. Habilidades comunicativas: Saber transmitir ideas de manera clara y motivar a los estudiantes a participar activamente.

Habilidades, valores, destrezas del estudiante:

1. Pensamiento crítico: Evaluar información de manera objetiva y solucionar problemas complejos.

2. Trabajo en equipo: Colaborar efectivamente con compañeros en entornos virtuales y presenciales.

3. Autonomía: Gestionar su tiempo y recursos para aprender de manera independiente.

4. Adaptabilidad tecnológica: Utilizar herramientas digitales de forma competente y responsable.

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"SI QUIERES CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVO, PRIMERO EMPIEZA A CAMBIAR TU"

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1. ¿Cómo influye actualmente la tecnología de información y comunicaciones en la docencia universitaria?

La tecnología de la información y la comunicación (TIC) ha transformado la docencia universitaria al:

Facilitar el acceso al conocimiento: Permite a los estudiantes acceder a recursos globales (artículos, videos, simulaciones, etc.).

Promover nuevos métodos de enseñanza: Herramientas como plataformas de aprendizaje (Moodle, Canvas), videoconferencias y simuladores han permitido integrar metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) o el aprendizaje colaborativo.

Fomentar la personalización del aprendizaje: Con análisis de datos educativos, los docentes pueden adaptar contenidos y estrategias a las necesidades de cada estudiante.

Hacer el aprendizaje más flexible: Las TIC permiten estudiar desde cualquier lugar y cualquier hora, lo cual es crucial para estudiantes con horarios complejos.

Sin embargo, su impacto depende de cómo se implementan estas tecnologías y de la formación de los docentes para usarlas pedagógicamente.

2. ¿Por qué se considera que el profesor sigue enseñando igual desde hace mucho tiempo?

Creo que por estas razones:

Resistencia al cambio: Muchos docentes se sienten cómodos con los métodos tradicionales o temen no dominar las nuevas tecnologías.

Falta de formación: No hay una adecuada capacitación formación en metodologías activas ni en el uso de TIC.

Sistemas educativos tradicionales: Las estructuras curriculares rígidas y los métodos de evaluación estandarizados pueden limitar la innovación pedagógica.

Foco en la transmisión de contenidos: Se prioriza "enseñar lo que se sabe" por encima de "aprender a aprender".

3. ¿Por qué a pesar del uso de la tecnología no ha existido un impacto importante en la educación?

A pesar de los avances, algunos factores limitan el impacto:

Uso superficial: Muchas tecnologías se emplean para replicar métodos tradicionales en lugar de transformar el proceso de enseñanza.

Desigualdad de acceso: La brecha digital impide que todos los estudiantes se beneficien por igual.

Falta de integración pedagógica: Las TIC no siempre se usan para fomentar habilidades críticas, creatividad o colaboración.

Enfoque en herramientas, no en objetivos: Se prioriza "usar tecnología" sin una reflexión clara sobre su impacto en el aprendizaje.

4. ¿Cuáles son las habilidades, valores, destrezas que deberían tener nuestros estudiantes en el futuro?

Para preparar a los estudiantes para los retos futuros, deben desarrollar:

Habilidades cognitivas:

Pensamiento crítico y resolución de problemas.

Aprendizaje autónomo y adaptabilidad.

Creatividad e innovación.

Competencias digitales:

Alfabetización digital y manejo ético de la tecnología.

Uso de datos y herramientas colaborativas en línea.

Habilidades socioemocionales:

Comunicación asertiva y trabajo en equipo.

Inteligencia emocional y resiliencia.

Toma de decisiones éticas y responsables.

Valores:

Empatía y respeto por la diversidad.

Compromiso social y sostenibilidad.

Integridad y honestidad.

Integrar estas competencias en la educación requiere un cambio en los enfoques pedagógicos y la inclusión activa de las TIC como herramientas transformadoras, no solo complementarias.

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Cómo la inteligencia artificial ayudará a los profesores. Kai-Fu Lee, experto en IA