# data[].attributes.body
Vítejte v kurzu Inspirace do didaktiky dějepisu. Tento materiál vznikl v rámci realizace projektu Rozvoj kapacit a adaptace na nové formy učení na UHK, reg. číslo: NPO_UHK_MSMT -16601/2022

# data[].attributes.headline
The Podcast Dark.Wien                                             

# data[].attributes.subject
The Podcast Dark.Wien                                             

# data[].attributes.body
Otázky:
O čem informují podcasty Dark.Wien?

Jakým způsobem a které byste zařadili do výuky z hlediska jednoho či druhého studovaného oboru; příp. i společného ped. psych základu?
(uveďte 3 příklady)

Zadání:
Poslechněte si jeden zvolený podcast a sdělte jeho podstatu kolegům.

Vytvořte k podcastu 5 hierarchicky řazených a badatelsky orientovaných otázek.

U každé otázky určete a odůvodněte její náročnost.

(Nápověda k hierarchizaci otázek:
uzavřená: ano/ne; vyhledání konkrétní informace; analýza; dedukce; komparace)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Geschichten und Geschichte mit Gänsehaut Auf DARK.wien nehmen wir dich mit zu geheimnisvollen Plätzen, finsteren Ecken und schaurigen Geschichten. Wir sprechen über die Lust am Gruseln und sehen uns Fakten an. Die Webseite zum Podcast: www.dark.wien Instagram: dark.wien

Popular Podcasts

Dateline NBC

Current and classic episodes, featuring compelling true-crime mysteries, powerful documentaries and in-depth investigations.

Crime Junkie

If you can never get enough true crime... Congratulations, you've found your people.

Stuff You Should Know

If you've ever wanted to know about champagne, satanism, the Stonewall Uprising, chaos theory, LSD, El Nino, true crime and Rosa Parks, then look no further. Josh and Chuck have you covered.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
der dich zu dunklen plätzen der stadt führt

# data[].attributes.attachment_link.title
Teaser // DARK.wien - der Podcast, der dich zu dunklen Plätzen der Stadt führt - DARK.wien - der Podcast

# data[].attributes.attachment_link.description
Geschichten und Geschichte mit Gänsehaut Auf DARK.wien nehmen wir dich mit zu geheimnisvollen Plätzen, finsteren Ecken und schaurigen Geschichten. Wir sprechen über die Lust am Gruseln und sehen uns Fakten an. Die Webseite zum Podcast: www.dark.wien Instagram: dark.wien

# data[].attributes.headline
Moderní pracovní a metodické listy a jejich tvorba s využitím existujících  programů

# data[].attributes.subject
Moderní pracovní a metodické listy a jejich tvorba s využitím existujících  programů

# data[].attributes.body
Proč tvořit a jak na to?
https://zapisnikucitele.cz/blog/2021/01/10/jak-na-moderni-pracovni-listy/

Pravidla tvorby, cíle tvorby:
https://inkluzivniskola.cz/tvorba-pracovnich-listu

Programy, ve kterých mohu tvořit/inspirace:
Worksheet Marker - bezplatné šablony
Canva.com

1. Na základě vlastní empirie sestavte ve skupinkách pravidla tvorby PL a ML

2. Odkaz 2: konfrontujte vlastní pravidla s oficiálně stanovenými

3. Sestavte postup tvorby PL

4. Seznamte se s platformami pro tvorbu PL (odkaz 3)

5. Pro konkrétní paměťovou instituci /muzeum, galerii... vytvořte PL a ML (individuální práce)

6. Představte svou práci skupině /reflektujte práci ostatních/ diskutujte

# data[].attributes.attachment_link.title
Teacher essentials - Canva Design School

# data[].attributes.headline
Das Kriminalmuseum (Wien)_The Criminal Museum (Vienna)

# data[].attributes.subject
Das Kriminalmuseum (Wien)_The Criminal Museum (Vienna)

# data[].attributes.body
Historii těžké kriminality Vídně poznáte v Kriminálním muzeu ve starém mydlářském domě. Vraždy a sérioví vrazi města jsou zde detailně představeni ve 20 místnostech. Často se v tomto muzeu potkáte s lidmi, kteří se stejně jako vy zajímají o temnou historii při prohlídce města. Tento typ putování historií je stále oblíbenější obyvateli Vídně i jejími zahraničními návštěvníky.

Zadání:

Představte si, že jste investigativní novinář nebo badatel využívající metodu oral history:

Můžete udělat rozhovor s vrahem nebo jiným kriminálníkem, kterého si vyberete (to může být žijící nebo již mrtvá osoba).

S kým byste chtěl udělat rozhovor a na co byste se ho zeptal?

Jak a proč byste takovou aktivitu (ne)využili ve výuce dějepisu?

# data[].attributes.body
"Není třeba se bát mrtvých!" (vídeňské úsloví)

Zadání: Jak rozumíš této vídeňské moudrosti? Znáš nějakou podobnou moudrost ve svém jazyce?

Vídeňané rádi chodí na hřbitov; je tichý, zelený a čistý. Na některých hřbitovech je krásný výhled, na některých jsou výrazné hroby, na jiných je zvláštní atmosféra. Opuštěný hřbitov sv. Marxe je asi nejkrásnějším hřbitovem ve městě. Za dveřmi z červených cihel je ticho, jen listí šustí pod botami. V roce 1874 se konal poslední pohřeb na biedermeierském hřbitově sv. Marxe. Dnes kolem rozpadajících se náhrobků rostou keře, místa posledního odpočinku tiše spí.

Proč se rádi procházíme mezi hroby, když nám to připomíná naši vlastní smrtelnost? Můžeme totiž vejít a zase hřbitov opustit. A když člověk přežije  situaci strachu bez úhony, endorfiny se uvolní do mozku. Každý, kdo se dívá jinam, než je běžně zvyklý, se trochu posune a překoná své hranice – alespoň pokud se následně cítí v bezpečí.

Procházíte se někdy po hřbitovech?
Jaké máte pocity, když vstoupíte na hřbitov?
Mohou hrát hřbitovy roli ve výuce školního dějepisu?
Konkretizujte, prosím (co a jakým způsobem je využitelné v historické edukaci).

# data[].attributes.body
Pracovní a metodický list pro žáky ke stažení a další práci.

(Studenti učitelství osobně otestují.)

Úvod do problematiky -->

Diskuze se studenty učitelství, jakým způsobem redukovat výuku pravěku na základních školách a zároveň o způsobu života v pravěku zjistit maximum.

Pokyny pro žáky - metodické vedení, které zároveň formuluje očekávané výstupy:

1. Poznej fakta,

2. třiď informace,

3. bádej,

4. formulluj otázky,

5. zapoj svou představivost,

6. zformuluj uvěřitelný/ fakta využívající/ příběh.

Na základě tohoto konkrétního příkladu vytvořte aktivitu pro výuku pravěkých dějin, vycházejte z badatelského principu výuky (úkol pro studenty).

Např.: můžete vycházet z komparace školních obrazů k pravěkým dějinám; nezapomeňte na badatelskou otázku nebo formulaci jasného cíle, který je v procesu řešení PL či jin

# data[].attributes.body
Na příkladu Ötziho

1. princip komparace minulosti se současností

2. co měli k dispozici lidé tehdy/co mají dnes

3. dokázal/-a bys žít, přežít a fungovat tehdy

4. jak by pravěký člověk fungoval v dnešním světě

Ötzi : https://www.stream.cz/expertiza/otzi-muz-z-ledovce-63786410

Zhlédni video a polož sobě/spolužákům otázky.

Např. Když půjdeš v zimě do hor, jaké budou tvé důvody?

Co vše si vezmeš s sebou? Jak se oblékneš? ...

Co z toho měl k dispozici Ötzi?

Proč se asi do hor vydal?

Co se mu stalo?

....

Aplikace principu analýzy známých faktů

Nyní se vydejme do muzea v Bolzanu:

https://www.suedtirolerland.it/en/highlights/museums-and-exhibitions/south-tyrol-museum-of-archeology/

Připravte program exkurze do oblasti Bolzaba s cílem

navštívit výše představené muzeum.

# data[].attributes.headline
Formulace komplexních cílů pro vyučovací hodinu

# data[].attributes.subject
Formulace komplexních cílů pro vyučovací hodinu

# data[].attributes.body
Jak správně formulovat cíle? Poraďte se s Bloomem nebo se svou didaktičkou!

Pro vyučovací hodinu formulujeme primárně jeden hlavní cíl vzdělávací, jeden hlavní výchovný a jeden schopnostně dovednostní. (Dle S. Julínka: Základy didaktiky dějepisu; dále

i Labischová - Gracová: Příručka k didaktice dějepisu.)

Formulace se opírají o tzv. aktivní slovesa (ověřitelnost) vycházející z Bloomovy taxonomie --> nastudovat zde:

https://wiki.rvp.cz/Knihovna/1.Pedagogicky_lexikon/B/Bloomova_taxonomie

Praktická zkouška zjištěného:

Každý student si vylosuje téma vyučovací hodiny a zformuluje

3 hlavní cíle pro výuku daného tématu.

Vytvoří nástřel průběhu VH a ke každé fázi hodiny připojí 1 - 3 OV.

Hl. cíl: Studenti definují rozdíl mezi komlexním cílem vyuč. hodiny a očekávanými výstupy

# data[].attributes.body
SP na základě kroků v prezentaci.

1. prezentaci si systematicky projděte,

2. zamyslete se nad jednotlivými kroky/úrovněmi práce s fotografií,

3. zamyslete se nad citáty jednotlivých autorů a vysvětlete jejich podstatu,

4. prohlédněte si ilustrativní fotografie a na základě domluvy ve skupinách je nahraďte

vlastními,

5. nově hahrané fotografie se budou vztahovat k jinému období než původní,

6. na poslední slide doplní každý jednotlivec vlastní foto z rodinného alba,

7. stanovte cíl, kterého je třeba dosáhnout

8. a popíšte přesně kroky, jak s pramenem pracovat

# data[].attributes.headline
Role regionálních dějin ve formování historického vědomí žáků

# data[].attributes.subject
Role regionálních dějin ve formování historického vědomí žáků

# data[].attributes.body
Na příkladu Hradce Králové.

Zhlédnutí dokumentu z roku 1942.

Studenti na základě dokumentárního filmu diskutují ve 2 - 3 a formulují několik rovin, které je možné ve filmu z historického hlediska sledovat:

Široký historický kontext:

--> český film s německými titulky (1942)

--> způsob života od přelomu 19./20. stoleti do 2. svět. války

Dějiny regionu v souvislosti s národními dějinami, dějinami kultury apod.:

--> osobnost starosty Ulricha a jeho role v rozvoji HK

--> významní architekti podílející se na podobě města

Zadání problému a hledání způsobu jeho řešení:

Města, která se ve stejném období dostávala ze sevření hradbami - kterých měst se problematika týká, jak ji města řešila a které řešení se vám jeví jako správné?

Středověké město, pevnostní/posádkové město, likvidace hradem a budování moderního města.

Otázka: Měly nebo neměly se likvidovat hradby a pevnostní podoba města?

V čem tento akt rozvoji města prospěl a o co nás příp. ochudil?

Studenti formulují další otázky pro žáky.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hradec Králové - Ve stínu bílé věže (1942)