# data[].attributes.body
四、教學資源應注意什麼？
1. 建置學習場域：依照教學的實際需求給予適當的學習空間

2. 充實教學資源：跳脫教科書，研發各類教具，如：相關圖書、視聽資料等，給予學生自主學習

3. 整合人力資源：整合校內外人力資源及社區資源，如：在生涯發展相關課程可邀請生涯典範人士演講等

4. 運用社區資源：利用社區、社會機構等資源拓展學生經驗與視野

5. 善用網路平台：連結領域教學所需的網路平台給學生自主學習

# data[].attributes.body
｛不暴露個人缺失，表現個人特色和長處｝

1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。

輔Aa-IV-1 自我探索的方法與、經驗與態度。

輔Aa-IV-2 自我悅納、尊重差異與自我成長。

# data[].attributes.body
P1-P15

# data[].attributes.body
綜-J-B1

尊重、包容與欣賞他人，適切表達自己的意見與感受，運用同理心及合宜的溝通技巧，促進良好的人際互動。

學習表現：

2a-IV-1 體認人際關係的重要性，學習人際溝通技巧，以正向的態度經營人際關係。

學習內容：

第一堂

輔 Dc-IV-1 同理心、人際溝通、衝突管理能力的培養與正向經營人際關係。

第二堂

輔 Dd-IV-2 合宜的性別互動與態度的培養。

# data[].attributes.body
傳統
以老師為主
聽、接收知識

素養導向
以學生為主
討論、共學
多元的學習與表達，例如：手作、

# data[].attributes.attachment_link.title
教材選用與整合運用教學資源講師版

# data[].attributes.attachment_link.description
Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

# data[].attributes.body
不符合
學習表現
1a-IV-2

展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。

學習內容

輔Aa-IV-2  自我悅納、尊重差異與自我成長。

輔Bc-IV-2 多元能力的學習展現與經驗統整。

學習目標

沒有提及終身學習

# data[].attributes.body
1a-IV-2 展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。

輔Aa-IV-1

自我探索的方法、經驗與態度。

輔Bc-IV-2  多元能力的學習展現與經驗統整。

情緒桌遊

學習表現：

1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。

學習內容：

輔 Da-IV-2

情緒與壓力的成因、影響與調適。

# data[].attributes.attachment_link.title
09-綜合活動領域概論-試題

# data[].attributes.body
1.傳統教學
以教師教學為主，較少師生互動，以考試升學為主要目標。

2.素養教學
以學生為學習主體，學生能夠活用所學的知識、技能與態度並實踐於行動中。

3.內容導向
以學科知識的學習為主，將教材視為權威。

# data[].attributes.headline
林寀嫺、謝家芸、陳家祥、洪菲亞

# data[].attributes.subject
林寀嫺、謝家芸、陳家祥、洪菲亞

# data[].attributes.body
素養導向：以學生為主體，老師為協助角色，課程內容以情境式學習為主，並重視各領域的統整學習，培養學生能自主學習，以面對未來的任何任務與挑戰。

傳統導向：以老師講授為主，課程內容較少有各領域統整學習，偏重知識面的學習。

# data[].attributes.body
一、綜合活動課程發展原則
1.彈性實施領域分科教學
2.領域科目適切統整、教育階段縱向銜接、議題融入
3.轉化領域學習重點內涵、螺旋式課程理念、情境分析、歷程模式、目標模式等多元課程設計方式，符合教材內容

# data[].attributes.headline
(一)學生小組成就區分法－STAD（Student Teams ）程序如下: 1.全班授課 2.小組學習 3.小組報告和師生討論 4.個別測驗 5.表揚獎勵...........小組成就區分法的計分方式，除了以小組成員進步分數平均比較外，可將各組最好的和最好的比較，次好的與次好的比較，構成幾個區分，每區分組的第一名為小組得八分，次高的六分，依次類推。

# data[].attributes.subject
(一)學生小組成就區分法－STAD（Student Teams ）程序如下: 1.全班授課 2.小組學習 3.小組報告和師生討論 4.個別測驗 5.表揚獎勵...........小組成就區分法的計分方式，除了以小組成員進步分數平均比較外，可將各組最好的和最好的比較，次好的與次好的比較，構成幾個區分，每區分組的第一名為小組得八分，次高的六分，依次類推。

# data[].attributes.body
此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。

# data[].attributes.body
綜合活動領域教材多元，該如何選編才能符應領域課程需求？

1. 展現情意、技能與認知為主要内涵，並兼顧性別平等、人權、環境、海洋教育等相關議題的融人

2. 引導學生在生活中實踐、省思與創新。

3. 在思辨過程中習得尊重多元、同理關懷、公平正義、永續發展等多元價值。

4. 提供學生更豐富的學習，重視性別、族群、文化、階級等各面向之平等理念，避免潛藏的刻板印象、偏見或歧視。

5. 選擇或自行編輯合適的教材（應學生需求）。

6. 發展或調整學校或社區本位的綜合活動領域教材。

7.教師應視學生需求與地區特色，自編或選擇多元、適切的教學資源。

8. 視原住民學生族群背景差異需求．選擇適當素材。

# data[].attributes.body
學習表現
1a-IV-2:沒有扣合到學習目標，並沒有興趣跟多元能力的展現

學習內容
輔Aa-IV-2:與學習目標完全無關
輔Ba-IV-1:僅提及檢視自我學習經驗，但對後續學習意義探索及終身學習意義並未提及

# data[].attributes.body
學習表現中的第一點：多元能力並未在學習目標中提到。

學習內容中的第三點：學習意義及終身學習的態度並未在學習目標中提到。

# data[].attributes.body
不符合處

學習表現 1a-IV-2
僅探索而已，並未展現興趣

學習內容 Ba-IV-2
未看到效能的提升

# data[].attributes.body
1.學習表現刪除1a的
2.學習內容：留 輔Ba-IV-2, 輔Bb-IV-1
3.學習目標：刪除1，234結合

# data[].attributes.body
學習表現：2a-IV-3
學習內容：家Da-IV-1、輔Dc-IV-1

# data[].attributes.body
學習表現：2a-IV-3

學習內容
家Da-IV-1

家人溝通與情感表達。

家Da-IV-2

家庭中不同角色的需求與合宜的家人互動

# data[].attributes.body
2a-IV-3
家Da-IV-1、家Da-IV-2

# data[].attributes.body
學習表現
2a-IV-3 覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。

學習內容：
家Da-IV-1
家Da-IV-2

# data[].attributes.body
綜合活動領域的教學，該如何做才能達成領域課程精神？

1.  教師應依據本領域核心素養、學習表現、學習內容、教學目標與學生差異性需求，選用適合的教學方法與策略，以激發學生學習動機，學習輿同儕合作，成為主動的學習者。

2.  教師應善用多元的教學策略，如：體驗學習、價值澄清、合作學習、問題解決與創意思考等，以落實體驗、省思、實踐與創新的領域基本理念。

3.  對於不同學習能力的學生，可依其特殊需求，調整教學與輔導；必要時宜與特殊教育專業人員協同輔導。

4.  依據本領域中不同科目之專業，教師可採用協同合作的教學模式，彈性運用學習表現與學習內容的對應組合，並善用多元的教學方法輿評量方式，發展跨科目之統整課程。

# data[].attributes.body
學習表現

1d-IV-2 探索生命的意義與價值，尊重及珍惜自己與他人生命，並協助他人。

學習內容

輔 Db-IV-2 重大心理困擾與失落經驗的因應。

家 Db-IV-2 家庭的發展、變化與逆境調適，以及家人衝突的因應。

輔 Ac-IV-1 生命歷程、生命意義與價值的探索。

第二節課 (延伸-促進溝通)

學習表現：

2a-IV-3 覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。

學習內容

家Da-IV-1 家人溝通與情感表達。

扣合生命教育議題

生 J3 反思生老病死與人生無常的現象，探索人生的目的、價值與意義。

# data[].attributes.body
2b-IV-2

體會參與團體活動的歷程，發揮個人正向影響，並提升團體效能。

童Aa-IV-2 小隊制度的分工、團隊合作與團體動力的提升。

輔Dc-IV-2 團體溝通、互動與工作效能的提升。

# data[].attributes.body
1a-IV-2展現自己的興趣與多元能力，接納自我，以促進個人成長。

童 Aa-IV-2

小隊制度的分工、團隊合作與團體動力的提升。

輔 BC-IV-2

多元能力的學習展現與經驗統整。

# data[].attributes.body
情緒辨識

1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。

輔Da-IV-2 情緒與壓力的成因、影響與調適。

# data[].attributes.headline
侯禹彤 陳家祥 伍芳君 情緒桌遊

# data[].attributes.subject
侯禹彤 陳家祥 伍芳君 情緒桌遊

# data[].attributes.body
1d-IV-1

覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。

輔 Da-IV-2

情緒與壓力的成因、影響輿調適。

# data[].attributes.body
1d-IV-1

覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。

輔 Da-IV-2

情緒與壓力的成因、影響與調適。

# data[].attributes.attachment_link.title
1上綜合課本-主題1-1我們是好夥伴

# data[].attributes.attachment_link.title
02綜合1上備課用書主題一單元1

# data[].attributes.attachment_link.title
1上綜合課本-主題1-2我的活力團隊

# data[].attributes.attachment_link.title
1上綜合課本-主題1-3我的祕密校園

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學習表現

3a-IV-1 覺察人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。

學習內容

童Ca-IV-1

戶外觀察、追蹤、推理基本能力的培養與運用。

# data[].attributes.attachment_link.title
如何製作手作編織網袋？【綠手作DIY教學】｜綠色和平台灣

# data[].attributes.body
學習表現

| 3a-IV-2 | 具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。

學習內容

童Cc-IV-2

戶外休閒活動知能的整合與運用。

家Bc-IV-1

常見織品的認識與手縫技巧應用。

# data[].attributes.attachment_link.title
2上綜合課本-主題2-3戶外安全練功坊

# data[].attributes.attachment_link.title
2上綜合課本-主題2-3戶外安全練功坊

# data[].attributes.attachment_link.title
02綜合2上備課用書主題二單元1

# data[].attributes.body
學習表現

2a-IV-1

學習內容

童Aa-IV-3

# data[].attributes.body
單元一

學習表現

2a-IV-1

學習內容

童 Aa-IV-3

# data[].attributes.headline
佩儒 暐燁 緯綺 單元一

# data[].attributes.subject
佩儒 暐燁 緯綺 單元一

# data[].attributes.body
學習表現

2a-IV-1 體認人際關係的重要 性，學習人際溝通技巧，以正向的態度經營人際關係。

學習內容

童 Aa-IV-3 童軍禮節與團隊規 範的建立及執行。

# data[].attributes.body
學習表現

3a-IV-1

學習內容

童Ca-4-1

# data[].attributes.headline
佩儒 暐燁 緯綺 單元3

# data[].attributes.subject
佩儒 暐燁 緯綺 單元3

# data[].attributes.body
學習表現

3a-IV-1 覺察人為或自然環境的 危險情境，評估並運用 最佳處理策略，以保護 自己或他人。

學習內容

童 Ca-IV-1 戶外觀察、追蹤、推理基本能力的培養與運用。

輔Bc-IV-1 主動探究問題、高層次思考的培養與創新能力的運用。

# data[].attributes.body
單元三

學習表現3a-IV-1

學習內容：輔Db-IV-1、童Ca-IV-1

# data[].attributes.headline
綜合領域領綱 (高弼亮)

# data[].attributes.subject
綜合領域領綱 (高弼亮)

# data[].attributes.body
https://padlet.com/bill610716011/padlet-6zrwuzbd1yjepoj2

# data[].attributes.body
二上單元ㄧ

學習表現：3a-IV-2

學習內容：家Bc-IV-1、童Cc-IV-2

# data[].attributes.headline
佩儒 暐燁 緯綺 二上單元一

# data[].attributes.subject
佩儒 暐燁 緯綺 二上單元一

# data[].attributes.body
學習表現

3a-IV-2 具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。

學習內容

童 Ca-IV-2 地圖判讀、旅行裝備使用及安全知能的培養。

童 Cc-IV-2 戶外休閒活動知能的整合與運用。

家 Bc-IV-1 常見織品的認識與手縫技巧應用。

# data[].attributes.body
學習表現

2c-IV-1

2c-IV-2

學習內容

家Bb-IV-1

童Cc-IV-2

# data[].attributes.body
學習表現：

1d-IV-2探索生命的意義與價值，尊重及珍惜自己與他人生命，並協助他人。

1d-IV-1覺察個人的心理困擾與影響因素，運用適當策略或資源，促進心理健康。

學習內容：

家Db-IV-2家庭的發展、變化與逆境調適，以及家人衝突的因應。

輔Db-IV-2重大心理困擾與失落 經驗的因應。

議題實質內容：生J3反思生老病死與人生無常的現象，探索人生的目的、價值與意義。

# data[].attributes.attachment_link.title
《反霸凌，你也行》教案分享

# data[].attributes.attachment_link.title
實測網路霸凌的衝擊　受測者忍不住哭了｜三立新聞網SETN.com

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霸凌者的告白 @louislee0602 ：「對不起，當時的我缺乏勇氣」

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Run Solution Team Building in Johor Bahru Desaru 

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義大利人寧願餓也不吃夏威夷披薩

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https://www.youtube.com/watch?v=GgrbI6zmv7E&t=4s

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墨爾本必去｜近期最紅City活動《歐洲夜市》布魯塞爾夫人巷 European Night Market～美食任選～重芝士薯泥勁正🧀+必食奶油卷餅👅👅魔術表演🪄現場音樂🎶位置：市中心不起眼小巷

# data[].attributes.attachment_link.title
[調查報告] 紐約也有小吃夜市? 我的"皇后夜市"美食! Queens Night Market

# data[].attributes.attachment_link.title
馬來西亞夜市有壹點全世界都少有|帶妳逛馬來西亞最純粹的本地夜市【人間煙火氣息2021】

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【世界20大名市集】日本、韓國、台灣、新加坡、泰國為亞洲爭光！

# data[].attributes.subject
【世界20大名市集】日本、韓國、台灣、新加坡、泰國為亞洲爭光！

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
從倫敦到布達佩斯，再從日本到韓國，世界上最知名的市集中，不僅擁有經典的當地美食，更有純熟的手工藝製品和獨有的交通工具。

穿梭在新鮮水果和蔬菜的鮮豔色彩之間，被朝氣勃勃的親切叫賣聲抓住耳目，市集之旅喚醒了我們每個人內心那個「享樂主義」的自己，從踏入市集的那一刻開始，信手捻來便是一場視覺與美食饗宴。

我們收集了世界20大知名市集，為你的旅遊願望清單增添生力軍！

安帕瓦水上市場距離曼谷不到90分鐘路程，絕對是訪泰國的必遊之地。其實泰國擁有許多水上市集，但安帕瓦仍然是當地人和遊客心目中最具有代表性的，在此，可以品嚐正宗泰國美食，好奇的看著各式各樣的攤販依著河流，從眼前滑過，為我們提供現做美食。

© 2022 Tatler Asia Limited. All rights reserved.

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# data[].attributes.attachment_link.title
【世界20大名市集】日本、韓國、台灣、新加坡、泰國為亞洲爭光！

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穿梭在新鮮水果和蔬菜的鮮豔色彩之間，被朝氣勃勃的親切叫賣聲抓住耳目，市集之旅喚醒了我們每個人內心那個「享樂主義」的自己，從踏入市集的那一刻開始，信手捻來便是一場視覺與美食饗宴。 我們收集了世界20大知名市集，為你的旅遊願望清單增添生力軍！ 安帕瓦水上市場距離曼谷不到90分鐘路程，絕對是訪泰國的必遊之地。其實泰國擁有許多水上市集，但安帕瓦仍然是當地人和遊客心目中最具有代表性的，在此，可以品嚐正宗泰國美食，好奇的看著各式各樣的攤販依著河流，從眼前滑過，為我們提供現做美食。 © 2022 Tatler Asia Limited. All rights reserved. Back to Top

# data[].attributes.attachment_link.title
「全盲學生」超賣力帶動跳！退場狂奔也不怕：信任我的同學｜北一女｜舞蹈比賽｜暖聞

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學習表現2a-IV-1

學習內容：輔Dc-IV-1

學習活動：

影片引起動機並提問

教導溝通三步驟：自我想法釐清、了解對方想法、雙方達成共識

給情境題小組討論

由開場影片設定立場進行實作練習

# data[].attributes.body
1.融合個別化教學和小組學習，適用於中小學數學教學。

2.異質分組

3.根據安置測驗結果，指導學生適合自己程度的個別化教學材料，仍依自身的層次和速率學習。

4.小組成員依照答案單交換記分。小組表現依每週小組學完的單元數和單元的正確性來判斷。

5.合乎標準者表揚。

適用於數學的教學。首先將學生組成異質小組，根據安置測驗的結果，給予學生適合個人程度的練習題學習，然後和組內同學交換批閱，如果不能達到標準則做第二次練習，由小老師協助指導並做單元的測驗和計分，教師每週總加小組的得分發給獎卡或給予獎勵

# data[].attributes.body
學習表現：
2a-IV-3覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。

學習內容：
家Da-IV-1家人溝通與情感表達。

家Da-IV-2家庭中不同角色的需求與合宜的家人互動。

輔Dc-IV-1同理心、人際溝通、衝突管理能力的培養與正向經營人際關係。

# data[].attributes.body
故學習評量是依據教學目標及學習內容，研擬適切的多元評量方式、工具、內涵與過程，並呈現多元的學習結果，以提供更適性化的教學，促進學生的成長與發展。(領綱P43)

（一）學習評量實施
（1）高層次紙筆評量：依重要知識與概念性目標及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用活動心得學習單、紙筆評量、問卷、檢核表、評定量表等方式。

（2）實作與口語評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現性目標，採書面報告、問答、口頭報告、口語溝通、晤談、實際操作、作品製作、表演、行為觀察等方式。

（3）檔案評量：依學習目標指導學生彙整或組織紙筆評量及表單、表現評量等資料及相關軼事紀錄，製成檔案，展現學習歷程與成果，進行回饋與反思。

4.教師應依據學習評量需求所設計的個人評量或小組評量工具，建立客觀和具體明確的評量項目和評分規準，有效引導個別和小組學生在學習歷程中努力的方向、學習態度與學習行為的表現。

5.評量的內容應考量學生身心發展、個別差異、文化差異及領域核心素養內涵，並兼顧認知、技能、情意等不同層面的學習表現。

（二）評量結果
2.本領域教師專業社群或個別教師應依據學習評量結果的分析，診斷學生的學習狀態，了解學生的學習成效和困境，據以調整學習目標、教材教法或評量工具，並提供適切且個別化的輔導。

# data[].attributes.body
學習表現2b-IV-2

學習內容：輔Dc-IV-2

生命教育議題：

生 J1 思考生活、學校與社區的公共議題， 培養與他人理性溝通的素養。(引導全班)

也可以是：

生 J7 面對並超越人生的各種挫折與苦難，探討促進全人健康與幸福的方法。

生 J2 探討完整的人的各個面向，包括身體與心理、理性與感性、自由與命定、境遇與嚮往，理解人的主體能動性，培養適切的自我觀。(回到自我面對生命)