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-Ver el video antes y elegir lo más importante.

-Prever las cuestiones que plantearemos a los alumno y estrategias cómo se desarrolla la sesión.

-Asegurarse de que se va a ver, a escuchar bien, controlar la iluminación para que se vea bien pero si es posible no este excesivamente oscuro.

-Pedir a los alumnos un trabajo previo sobre lo que se podrá aprender en el vídeo o audio.

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-Estar cerca del sistema de control o en una zona en la que se vea que hay participación del profesor en la actividad.

-Parar el video cuando sea necesario explicar algún concepto.

-Ver el video en fragmentos puede ayudar al entendimiento correcto de los contenidos.

-Si es necesario repetir el fragmento donde surgió duda.

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-Usar estrategias como platicar en parejas, tríos o equipos para compartir ideas.

-Realizar escritos cortos dónde plasmen su idea.

-Evaluar con un test o algún tipo de prueba de evaluación.

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Se ha convertido en una herramienta popular en universidades, el grabar las clases para luego reproducirlas a los alumnos para ayudar a que aprendan mejor partes de la clase que no les han dejado claras. Es necesario que cuente con la enseñanza visual como auditiva para la comprensión y facilitación del sistema.

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Hablar de video y audio es hablar de:

-Productos comerciales, documentales, podcasts, grabaciones de la televisión o la radioetc.

-Grabaciones de las clases puestas a disposición de los alumnos en sistemas que integran la captura de la presentación que usamos.

-Grabaciones hechas por el profesor en su despacho o laboratorio.

-Conjuntos de vídeos y audios integrados en MOOCs o cursos similares.

-Vídeos con inserciones de tests u otras herramientas que permiten una cierta interactividad, etc.

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Los vídeos y los audios se pueden usar para proporcionar contenido, mostrar formas de hacer, comunicar, hacer actividades, así, por ejemplo:

-Grabar automáticamente las clases para facilitar el estudio de los alumnos.

-Enriquecer las lecciones con imágenes, gráficos, agrupaciones de palabras, animaciones, etc.

-Grabar protocolos de prácticas, instrucciones, manuales, etc.

-Grabar las actuaciones de los alumnos en una simulación o una exposición.Hacer un programa de radio o tv con información sobre un tema.

-Uso en materias especialmente relacionadas con los media: comunicación; artes visuales o

similares; etc.

-Uso en asignaturas que requieren muchos gráficos, imágenes, etc.

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Es necesario darles un uso correcto y  tener cuidado de no excederse de recursos acumulados, por ejemplo el uso de videos largos pueden ser tediosos y causar un desinterés del alumno.

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Para usarlos de forma correcto es la asignatura es necesario que sean útiles para facilitar los aprendizajes previos, que el acceso sea sencillo para el estudiante, que el profesor este familiarizado con el recurso, respetar las normativas de derecho de autor y similares y que este empleado de acuerdo a la asignatura.

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El recurso es una herramienta al servicio de un aprendizaje con todo lo que esto implica, es importante que el recurso funcione, comprobando que sabemos utilizarlo tanto como el docente como el alumno, si es necesario enseñar a los alumnos su funcionamiento. La finalidad del recurso en el docente esté formulada claramente y bien comunicada.

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Los sistemas de gestión del aprendizaje facilitan el uso de los recursos digitales al integrarlos en un solo sistema.

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Los sistemas de gestión del aprendizaje facilitan el uso de los recursos digitales al integrarlos en un solo sistema.

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-Libros digitales

-Revistas electrónicas

-Contenidos en pdfs

-Webquesr o similares

-Clases grabadas e video

-Audiovisuales

-Podcast y otros tipos de audio

-Animaciones de proceso y modelos

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-Sistemas de correo electrónico

-Calificaciones y feedback

-Calendarios, fechas y entre

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-Foros, blogs diarios, etc.

-Videos, audios, presentaciones, etc.

-Sistemas de respuesta remota

-Laboratorios virtuales, simulaciones, etc.

-Juegos

-Trabajos en grupo.

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Se denomina recurso digital a cualquier elemento en formato digital y que pueda visualizar y almacenar en un dispositivo electrónico y consultado de manera directa o por acceso a la red. Entre los recursos digitales están los vídeos, podcast de audio, pdfs, presentaciones, libros digitales, sistemas de respuesta remota, animaciones de procesos y modelos, simulaciones, juegos, información en páginas web, redes sociales, etc.

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Estos recursos pueden tener un fuerte atractivo y pueden ser usados de forma poco discriminada, siempre es conveniente tener en cuenta que deben ser usados al servicio de una planificación docente que busca objetivos del aprendizaje.

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Las condiciones para su elección y uso en la docencia es que estén bien integrados en un proceso docente, además que el alumno entienda su lógica y su utilidad para lograr los aprendizajes buscados, para esto el alumno debe estar bien instruido sobre cómo debe usarlos y como se evaluará su aprovechamiento. También es importante que el acceso sea fácil y su funcionamiento no sea complicado.

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Gracias a que existen diferentes fuentes de informativas se ha facilitado el acceso al conocimiento y la búsqueda de información, es posible utilizar distintas preferencias de aprendizaje como textos, imágenes, audios, etc. Existe la facilidad de enlazar la información con agilidad permitiendo pasar de una fuente a otra, conociendo opiniones variadas y facilitando la comunicación entre personas y la difusión de conocimiento, permitiendo que cualquier persona se convierta en emisor de información.

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El tener tantas fuentes de información vuelve complicado saber cuál de estas es valiosa, fomenta la pasividad de recibir información además facilita el plagio y es muy común realizar trabajos con las funciones de copiar y pegar.