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Anotaciones del 27/04. Día de las entrevistas 

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Anotaciones del 27/04. Día de las entrevistas 

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Aquel jueves fue la primera vez que nos acercamos al Cens, con ansias y varías preguntas de cómo sería el espacio y la población. El espacio se abre en un edificio muy bien mantenido, refaccionado, en pleno centro de la capital porteña. Hay una mesa de entrada con seguridad, ya que pertenece al poder judicial. Nos envían al tercer piso, pidiendo que utilicemos las escaleras. En el tercer piso, está todo muy nuevo y aún hay cuestiones que están arreglando/construyendo. La directora nos brindó un amable recibimiento e introducción del lugar. Nos presentó dos profesores de la institución, los cuales no permitieron ser grabados en la entrevista; la directora si. Igualmente tomé nota de los aspectos más relevantes a mí parecer.
Los profesores, según su discurso, parecen tener métodos de enseñanza muy distintos. Esto se va viendo en las diferentes respuestas en la entrevista.
La directora ha tomado el cargo recientemente, por lo que está armando su equipo de trabajo y atendiendo los obstáculos que van surgiendo. Es una profesiónal con larga experiencia en el ámbito educativo.

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El día jueves 27 de abril del presente año, un grupo de alumnas de la carrera de Psicopedagogía del IES Alicia Moreau de Justo nos dirigimos hacia el Cens 63, sobre la calle Tte. Gral. J. D. Perón 1818 (edificio al que se mudaron este año), en la Ciudad de Buenos Aires, donde la directora María Laura nos presentó a dos profesores del establecimiento.

Uno de estos profesores, llamado Fabián, que es profesor de Educación Cívica, entre otras materias, no acordó la grabación de la entrevista pero sí pudimos transcribir algunos momentos destacados de la charla.

Fabián hace 3 años que trabaja en Cens (no solo en el presente establecimiento). Además trabaja en nivel medio desde hace 12 años.

El profesor nos relata que la población del Cens es heterogénea, algunos alumnos provienen de CABA y otros de Gran Buenos Aires, algunos presentan diferentes problemáticas, situaciones económicas particulares, hay interculturalidad y grandes diferencias etarias. En general, distingue que los alumnos de edades más avanzadas poseen un compromiso mayor hacia el estudio, en cambio los jóvenes de 20 y pico de años se dispersan y les cuesta más la lectura o comprensiones de texto. Dice que en el aula utiliza el celular como herramienta para poder acercarles videos o algunos artículos periodísticos para leer ya que es un dispositivo con el que todos cuentan. A la vez indica que en sus clases prefiere acercarles un disparador, para poder a partir de ese tema tratar los diferentes contenidos de su materia y así despertar el interés en sus alumnos. Se enfoca en el análisis en el aula e intenta vincular los contenidos a la vida cotidiana.

Respecto a los obstáculos que él encontraba en sus alumnos, destacó el tema de la vergüenza del ser adulto y de mostrar "El no saber".

Como problemáticas principales, indican que los estudiantes son dispersos y muestran falta de compromiso con la institución (se ausentar y a veces retoman la cursada).

Comentó que en algunas ocasiones al abordar temáticas de ESI, hubo casos en que los alumnos se lo han tomado a modo personal.

La profesora Rosa da clases de Biología y Educación para la salud, entre otras. Ella nos contó que utiliza recursos educativos para sus materias teóricas, como los videos y el classroom.

Cuenta que ha tenido varias experiencias con alumnos con diferentes problemáticas y dificultades para el aprendizaje. Plantea que siente que su tiempo de clase es escaso (lo reitera en varias oportunidades) para tratar todos los obstáculos que van apareciendo, indica que se siente impotente y no capacitada para poder afrontar todos los desafíos. Algunos casos de alumnos que recuerda: un alumno que no mostraba comprensión de imagen ni de lectura. Otro alumno que era un caso en que la madre lo obligaba a asistir a la institución, por lo tanto no mostraba ningún compromiso hacia el estudio ni asistía con frecuencia a la institución. El último caso, es de un alumno al cual ella le había adaptado una evaluación escrita y el alumno no se había presentado en la fecha pactada (lo repite varias veces). Este último había tenido seguimiento del EOE, pero la docente no pudo conciliar con las propuestas del equipo, aclara que se sintió incómoda e invadida (“hablábamos distintos idiomas con el EOE”). No logró expresar qué le propuso ni qué esperaba del EOE.

A modo de pensamiento en voz alta, dijo que se preguntaba si algunos alumnos tenían discapacidades. Por lo que ella realizaba exámenes adaptados, cómo múltiple choice, verdadero/falso, asociación con flechas. Enfatizó que busca que los alumnos puedan saber las características básicas de la materia.

Aclara que adaptaciones de contenidos no realiza, sí algunas adaptaciones en la evaluación.

En un momento hablan con la directora de un caso particular donde tendrían que adaptar una evaluación. A la profesora se la nota preocupada por el tema, la directora le dice “le buscamos la vuelta, no te preocupes” ofreciendo tomarle la evaluación de forma oral para realizar las adaptaciones.

Vale aclarar que ambas entrevistas fueron efectuadas en el corto tiempo de descanso de los docentes y que pudimos recabar los datos que nos parecían más interesantes al ser un primer acercamiento al establecimiento.

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Transcripción en:
https://docs.google.com/document/d/1qCtQqHm6Hw6YZ_V8Iw2NGlxCjUNiEjHn6IPx8g9B7YU/edit?usp=drivesdk

Grabación en:
https://drive.google.com/file/d/1YeNCQw7AnM5Oz7Mw9ZEn3vMU4IkviqWu/view?usp=drivesdk

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Impresiones post observación: La clase empezaba a las 14 horas pero ingresamos luego de las 14 .20 hs por algún error en la comunicación. La clase ya había comenzado, estaban corrigiendo un cuestionario sobre las células, la síntesis, respiración, fotosíntesis. Los alumnos respondían las preguntas, ya tenían las respuestas preparadas.
Cuando llegamos la profesora Rosa se tomó por sorpresa nuestra presencia, ya que no le habían avisado y no se imaginaba que tan pronto íbamos a volver. Al principio se le notó un tono de titubeo al hablar, cómo que hizo un cambio de toma de perspectiva con respecto a lo que iba a hacer en su clase. Ante nuestra presencia preguntó si la evaluábamos a ella, rápidamente aclaramos que íbamos a observar la clase y los alumnos, tratando de no generar incomodidades, nos sentamos en silencio tratando de no interrumpir.
En principio observé, hay dos alumnos de edad mayor, el resto son jóvenes y una chica de edad Intermedia. Me llamo la atención, una de las chicas más jóvenes que estuvo durante la clase entrando y saliendo varias veces ya que fue al baño, fue a tomar agua, en varias ocasiones se le cayeron distintos marcadores con los que estaba coloreando lo que copiaba del pizarrón.
Más allá de los prejuicios y opiniones externas sobre la profesora, la verdad que me encontré en un ambiente distinto a lo que habia imaginado. Se escucha difícil dar una materia con la carga teórica que tiene biología, ya que hay muchos términos que no son usuales en lo cotidiano de ninguno de nosotros, a no ser que trabajes te dediques o hayas tenido un familiar con un trabajo cercano a este tipo de temas. En algunos momentos la profesora quiso dar ejemplos, como por ejemplo en los fertilizantes de las plantas que eso puede ser una labor o una ocupación más usual. También la profesora nos quiso mostrar el classroom en el que ella trabaja desde la época de la pandemia. Mostró los vídeos que acompañan la explicación que había dado en clase y que habían sido parte de la tarea para ese día. Algunos videos que son explicativos y utilizan dibujos , gráficos, animaciones son
una apoyatura a lo que la profesora refiere en clase y los textos que utiliza. Igualmente no termino de entender por qué no puede mostrar los vídeos y charlarlos en conjunto en clase.
Otro punto que repitió en varias oportunidades, fue la falta de tiempo que tenía para profundizar los temas. En algunas oportunidades hizo chistes; recordó preguntas que los alumnos habían realizado anteriormente y las continuo explicando y relacionando; dió fecha de examen con dos semanas de anticipación, dejando una clase para resolver consultas.

Subrayo a la alumna Valentina, tiene apariencia de adolescente (la cual durante la clase entró y salió varias veces a tomar agua a ir al baño varias veces se le cayeron los marcadores, lapiceras). Algunas veces tenía la lapicera en la mano y sin embargo no estaba escribiendo nada en la hoja, tenía su Notebook abierta con el classroom sin embargo no estaba siguiendo la lectura que proponía la docente. Me llamó la atención que al momento de copiar el cuadro sinóptico que había en el pizarrón iba seleccionando los diferentes colores y resaltadores que tenía, utilizando mucho tiempo en eso. No logró terminar de copiar el cuadro sinóptico, ya que no pudo organizarlo en su hoja por lo que le tuvo que sacar una foto para después poder resolverlo en su casa. Cada vez que la alumna pedía ir al baño o avisaba de tomar agua la profesora no hacía hincapié en contestarle, sino que simplemente le decía "hace, hace", como si esto fuese una costumbre que se venía repitiendo. La alumna en cuestión intentó establecer cierto vínculo conmigo al cruzar algunas miradas, y una de las veces que volvía del baño me dijo que le dolía la cabeza y estaba mareada. Creo que es importante contar que cada vez que entro a esta institución encuentro olor a pintura y falta de oxígeno. Yo también en el momento de las entrevistas me fui con dolor de cabeza al igual que algunas compañeras. En la institución no hay ventanas que den a un aire libre con aire limpio del exterior.

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Epígrafe: la profesora permite tomar fotos del pizarrón, ya que sabe que algunos no llegan a copiar todo.

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Segunda observación en el aula con la profesora Rosa.

Impresiones post observación:

Cuando llegamos, la profesora aún no había entrado al aula, y algunos alumnos estaban repasando algunos ejercicios de matemáticas por su propia cuenta.

Al llegar la profesora dos alumnos estaban ausentes, Mónica llegó unos minutos después, el alumno Josué estuvo ausente.

Valentina y Adolfo fueron los que estuvieron más presentes al momento de consultar algunas dudas, cuando la profesora Rosa propuso la revisión de algunos temas que ya habían estado tratando en clases anteriores. La profesora Rosa mostró descontento cuando vio que algunos alumnos aún no tenían una comprensión total sobre los temas, cuando en el día había propuesto una revisión de cuestionarios ya corregidos la clase anterior. La evaluación será la clase próxima y los alumnos aún están confusos en cuanto a los temas a tratar y sobre los conceptos que debían estudiar. En esta oportunidad pude adentrarme un poco más en cuanto a las necesidades de aprendizaje de Valentina, debilidades y fortalezas.

Hoy Valentina no había traído lapiceras, por lo tanto no podía copiar del pizarrón lo que la profesora anotaba en clase. Además tampoco había completado el cuadro de la clase anterior, por lo tanto pude ver que no hay un diálogo previo en el grupo o no habrá grupo de WhatsApp de los alumnos. La profesora continuaba explicando los conceptos básicos que ella cree pertinentes para la evaluación, utilizando el mismo vocabulario científico una y otra vez, sin dar alternativas para que los alumnos puedan entenderlo de otra manera. Al charlar con la alumna Valentina y tener la oportunidad de dictarle para que ella pudiera copiar el cuadro sinóptico, ofrecido por la profesora, pude entrever que carece de algunos conceptos básicos como de "Qué es un nutriente" o "Qué es una molécula" o "Qué es degradación". Por lo tanto resultaría muy difícil que ella pueda comprender los conceptos que son vistos en clase o al menos en la entereza en que la profesora solicita para la evaluación.

Al ver la carpeta de Valentina noto cierta desorganización en cuanto a que tiene las diferentes materias mezcladas, muy poco copiado ya que cuenta aproximadamente con una hoja de cada materia, las cuales no siguen un orden cronológico. La carpeta no contiene solapas ni separaciones en las materias, por lo tanto cada vez que necesita encontrar un tema determinado debe revisar la totalidad de la carpeta.

Es probable pensar que en la semana no retomará el repaso y el estudio para la evaluación de la semana siguiente. Igualmente le sugerí y anotó en el margen de forma destacada los temas que debía estudiar para la clase próxima, pero para este estudio de forma autónoma solo cuenta con los textos que la profesora dejó en el classroom. O sea no tiene ningún tipo de resúmenes ni de adecuación o apunte que haya podido tomar en la carpeta. El otro caso es Adolfo, el adulto que se sienta al final del salón, quien tampoco tenía claro los temas de la evaluación ni los conceptos en su totalidad.

Mónica participó y demostró que había podido encarar los temas, y aparentemente tenía claro las nociones pedidas.

En esta clase ni

Benita ni Ruth tuvieron participación oral en la clase, igualmente sí tomaron nota de lo que se escribió en el pizarrón.

En los últimos 10 minutos de la clase la profesora pidió que reproduzcan el video que tenían en el classroom, el cual a simple vista parecía didáctico por los gráficos, pero sin embargo al verlo el gráfico se mantenía intacto sin ningún tipo de animación. Solamente era otra voz repitiendo los conceptos científicos en el video.

La evaluación tratará de las tres unidades primeras las cuales algunas tienen textos de tres o cuatro hojas según lo especificado por la profesora, algunos tienen videos e imágenes. Los alumnos además cuentan con la síntesis que la profesora hace clase a clase y anota en el pizarrón.

Pero todas estas nociones y conceptos no tienen una bajada a tierra, tienen muy poca relación con las nociones previas de los alumnos y  por lo tanto parecerá muy difícil establecer un estudio que no sea "estudiar de memoria".

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Paisajes del Cens 63

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Hoy fue la evaluación de la profesora Rosa, si tuviese que hacer preguntas el día de hoy diría:
que aprendieron? cómo lo aprendieron? pudieron llegar a conformar el aprendizaje de algunos de los contenidos vistos? Cómo accedieron en sus casas de forma autónoma a la información teórica? los alumnos habrán podido utilizar otros recursos para el estudio o habrán tenido que estudiar de memoria?
Si no internalizan los contenidos no hay aprendizaje

Hoy Valentina contó que a los 13, 14 y 15 años tuvo que estar internada por complicaciones en su salud. Dijo que actualmente al menos una vez por mes se realiza estudios de sangre donde le miden especialmente la glucosa. Contó que anteriormente se lo chequeaba todos los días, luego una vez a la semana, ahora por suerte mensualmente. Tiene una medicación que se debe inyectar en el estómago, pero no sabía especificar con sus palabras cuál era el diagnóstico o enfermedad que transita.
Mónica y Ruth dijeron haber cursado primer año en el secundario, ellas fueron las primeras que elaboraron la evaluación y entregaron, dentro de todo rápidamente. Valentina entregó luego, pero especificando que no había podido realizar la evaluación de forma correcta. Esto fue alrededor de las 14:20 y 14:30; alrededor de las 15 horas entregaron Adolfo y Josué.
Parecería normal darle a alumnos de primer año, que ingresarían a un secundario en media, estrategias de estudio, técnicas. Sin embargo en este primer año no parecería tan natural ya que son adultos los que se encuentran cursando, sin embargo muchos de ellos no han tenido experiencias áulicas previas. Y si tuvieron experiencias previas debería pensarse cuál fue el motivo por el que se dejó o se fracasó en el intento.
Hoy Rosa preguntó cuál podría ser el motivo por el que Valentina se dispersa y no prestan atención, ya que también muchas veces entró y salió del aula. Podríamos decir que la profesora visualiza una problemática específica, sin embargo su metodología de enseñanza continúa siendo la misma, normalizadora para todos los alumnos.
Hoy la profesora comenzó la segunda parte del tema 4 del classroom, de la misma manera que había encarado los temas anteriores. Haciendo un resumen en el pizarrón y aclarando que había un texto en el classroom ya subido, que también hay un video.
De un total de seis alumnos: 5 se presentaron al día de la evaluación, dos alumnos entregaron con cierta conformidad y rapidez, una alumna entregó reconociendo que no había podido realizar la evaluación, y dos alumnos entregaron a lo último. Adolfo diciendo que le había resultado difícil y Josué sin emitir palabras.
Remitiéndonos a los hechos podemos confirmar que el método de enseñanza de la profesora no está resultando exitoso para esta población en particular.
Es una materia totalmente teórica, en la cual se necesitan saberes previos para poder entender los conceptos que la profesora brinda,
La profesora no parece reflexionar ni preguntarse sobre transformar su método de enseñanza. Todo lo contrario continúa reafirmando que ya da muchas posibilidades para estudiar la materia, con la clase, el classroom, los videos y su síntesis en el pizarrón. Su estrategia de enseñanza no parecería contemplar ni el razonamiento ni la reflexión por parte del alumno. Cómo van a aprender Biología de 1er año? Habría que revisar el programa de las materias y ver cuáles son los objetivos específicos para el alumno.

Si tuviera que trabajar con Valentina, quisiera primero hablar con la preceptora para ver si han dejado algún tipo de alerta en el cuidado de su salud. Supongo sea diabética o tenga antecedentes. Creo es importante que a su edad pueda reconocer las características exactas del cuidado de su salud. También poder ver si los tratamientos que ha hecho, fueron un impedimento para que realizara el secundario común. Si su salud también ocasionó problemas en su nacimiento o en el transcurso de la primaria? A simple vista distingo una niña en un cuerpo de adulta, ya que es alta y con un porcentaje de masa corporal elevado. Sin embargo, su comportamiento, forma de hablar, peinarse y vestirse coinciden con elecciones de una niña. Bien se podría pensar en inmadurez y sobreprotección de padres por una hija con problemas de salud. Sino de dificultades en el aprendizaje que no fueron tratadas tempranamente.
Valentina necesita trabajo uno a uno para entender los contenidos teóricos? Necesita técnicas de estudio o apoyo escolar?

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Jueves 13:20 de la tarde, esperando a los alumnos convocados por la directora para encontrarnos en la pre-hora.
Estaba sola en el aula de primer año, continuaba esperando a los alumnos los cuales no llegaban. Pero no eran solo los de primer año que no aparecían, sino que en los otros años sucedía lo mismo.
O sea, las compañeras de las prácticas también estaban esperando a los alumnos de sus cursos observados, pero no llegaban de forma puntual.
La hora cátedra de la pre hora es de 40 minutos, 13:40 llegó una de las alumnas: Ruth, la cual no estaba convocada. Sin embargo, cuando le comenté el motivo por el que yo estaba allí presente, la verdad se interesó mucho y empezó también ella a preguntarme sobre cómo sería el tema de la prehora y mi asistencia.
La casualidad o el destino pero resulta que Ruth está muy interesada en asistir. Además comento, que ella siempre llega alrededor de las 13 horas al cens. Por lo que tiene una hora en la que es que está dando vueltas, de esta manera ella podría aprovecharla.
Empezamos a hablar de las diferentes materias y de su experiencia en cada uno de ellas en cuanto al estudio y la toma de evaluaciones de cada profesor.
Me contó que la alumna Benita, la adulta mayor del curso, se había encontrado en diferentes situaciones de fracaso con las diferentes materias, por lo que había decidido no continuar concurriendo al cens.
También le pregunté por la asistencia de los demás compañeros y me dijo que en las últimas semanas muy pocos habían estado asistiendo y que el día anterior había ido ella sola a clase.
Al rato llegó Josué que era uno de los alumnos de los cuales había sido convocados para la pre-hora. Le pregunté si le había llegado el mensaje de la convocatoria y me contestó que el celular lo había tenido roto, y que recién ese mismo día a la mañana había visto la cita de la directora. No me respondió de forma puntual porque no había venido, pero yo enseguida traté de aclararle que no iba a estar allí ni para darle más estudios ni para tomar la evaluaciones sino que todo lo contrario la idea era tratar de organizarlos con las diferentes materias y que no tuvieran que pasar por situaciones de estrés o de fracaso.
También aclaré cuál era mi situación como estudiante, que yo también vivía a veces nervios o incertidumbre por no llegar con los tiempos para estudiar, pero que todo era cuestión de saber organizarse y prepararse.
A la vez Josué tenía una venda en un dedo, me dijo que se había cortado bastante, y le dije si le había comentado a la preceptora porqué había faltado el día anterior. Me dijo que no. Por lo tanto también averigüé si ellos tenían un grupo de WhatsApp de primer año, con lo cual me respondieron que sí,que lo tenían . Entonces también comenté que era importante la comunicación entre los alumnos y con los preceptores para poder comentar cuando uno no asiste, y así esa inasistencia es justificada. Le pregunté si podía venir antes de la hora de clases, y me dijo que si.
Comenzamos a hablar de la diferentes materias y de las dificultades que encontraban en el estudio y en las evaluaciones. Dieron el ejemplo de Cívica, donde el profesor dicta los contenidos sin otro apoyo, herramientas ni estrategias de enseñanza.
Al rato llegó Valentina, no tenía buena cara. Volví a comentarle por qué estaba yo allí, pero ya se había hecho la hora de clase. Eran 13.55 hs y llegó la Prof. Rosa.
Saludé a la profesora y le consulté cómo había sido la corrección de evaluaciones; solo dos alumnos aprobaron. Dijo que no habían estudiado.
Sali del aula, encontré a Alejandra y a las compañeras. Al rato pasó Valentina, le pregunté cómo estaba y me dijo que iba a comprar café, si la acompañaba. Si bien no lo hubiera hecho con alumnos del secundario, aquí como mí rol es otro acepté la propuesta. Ella quería contarme que no había podido llegar antes porque habían encontrado a su gatita muerta. Le dije que vuelva a la clase, que reciba su evaluación, que el jueves próximo la esperaba y que le avisé a la madre también, ella siempre la nombra y tal vez es su referente más presente en su vida. Le pregunté si había tenido la muestra de canto, y cuáles canciones había presentado. Fuera del aula no presenta los aspectos aniñados, es una chica común y corriente. Será importante eso?
Ante pocas expectativas, terminó siendo un primer encuentro exitoso, al menos en la participación, vínculo e intercambio de información.

Ante este panorama de la deserción inminente, el sentimiento de abatimiento y fracaso, inasistencias y falta de interés, es imposible dejar de pensar que el verdadero fracaso está en las metodologías de enseñanza, donde muchas ya deberían quedar en desuso. Es importante una profunda reflexión  en función de las nuevas realidades. Creo que la meta en el espacio de pre hora debería ser generar autonomía en los aprendizajes; enseñar estrategias compensadoras de las dificultades. Trataré de trabajar por objetivos, ofreciendo recursos alternativos para encarar las dificultades de cada materia; tratando de tener en cuenta la individualidad de cada alumno (deseos, problemáticas, necesidades). Proyectando sus fortalezas, destrezas en el aprendizaje y áreas de dificultades. Apuntaré a empoderar al alumno en sus habilidades cognitivas y de aprendizaje.

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Segunda fecha de encuentro, llegué a las 13:20 y ya se encontraba Josué en el aula. Le pregunté qué estaba viendo ya que estaba con la netbook abierta, y me comentó que hoy era la evaluación de cívica. Por lo tanto, luego de la clase de la profesora rosa de biología, tienen otra teórica que es la materia de cívica.

Inmediatamente, le pregunté los temas que iba a tomar cosa que me respondió que no estaba muy seguro porque no había podido seguir los apuntes de todas las clases, ya que el profesor dictaba muy rápido. Pero cuando empezamos a ver la carpeta, vimos que tenía bastante información copiada y algunas tareas como cuestionarios de reflexión resueltos.

Apenas me comentó los temas de cívica como la Constitución nacional, el preámbulo, leyes, normas, empecé a hacer un repaso de mis conocimientos previos, que creo provienen del primario o secundario.

A la vez, comencé a googlear algunas palabras clave para poder darles una lectura y poder explicarle a Josué los contenidos de forma acotada.

Hoy comenzó a intervenir en este mismo espacio una compañera la cual no había hecho las observaciones de esta clase. Esto modificó un poco lo que yo tenía pensado, ya que ella quería conocerlos y hacer una entrevista de cada uno de los alumnos. Creo que realizar una entrevista teniendo 40 minutos de encuentro con el alumno no es aprovechar el tiempo, sino que prefiero focalizar realmente en las problemáticas que los alumnos traen a este espacio.

Si bien uno puede ir charlando sobre cuestiones cotidianas, creo que lo principal no está en este momento enfocado en la historia de vida de cada uno. Cuestión, que mucha de las preguntas de la compañeras, sacaban al alumno del contexto de querer aprender y repasar los temas de la evaluación que iba a tener más tarde.

Unos 15 minutos antes de terminar el encuentro llegó Valentina a las corridas. Mi compañera empezó a hablar con Valentina para conocerla y al rato la estaba peinando. Charlaban de ropa y de peinados, cosas que a Josué un poco lo hacían sentir incómodo, ya que realmente estaba preocupado por la evaluación.

Sentí que tuve que ser reiterativa en establecer el encuadre y nuestra intervención, ya que muchas veces aparecían distracciones.

Unos minutos después llegó Esteban, y también lo invité a que el próximo jueves sea parte del encuentro para poder tratar los temas de la evaluación de Rosa de Biología.

Mi propuesta fue traer fichas armadas y algún juego sobre los temas de biología, ya que los 40 minutos de encuentro se hacía muy cortos para poder hacerlo todos juntos. Pensé que estas fichas, tipo resúmenes podían incluir imágenes y cuestiones sintéticas para que sirvieran de puntapie para el estudio de la materia. Justo Valentina dijo que no había estudiado nada para la materia de cívica y que se iba a hacer un machete. Yo le pregunté tenés por lo menos los temas en la carpeta como para poder hacerte un machete? Pensando en voz alta un machete también es un sistema para simplificar los datos y organizarlos. La idea no sería ver el lado negativo de hacer trampa, sino poner en escena lo beneficioso de la síntesis, el sistema de fichas, la organización conceptual, el poder de simbolizar.

Otras de las preocupaciones pendientes es un posible recuperatorio de la evaluación de Biología, solo 2 aprobaron. Miro la corrección rápida de la docente, no se tomó un respiro para ofrecer una alternativa o una explicación a sus correcciones. El alumno simplemente se queda con un "está mal", "no sabes estudiar", o sea, parecería decir "no sabes nada"/"no servís". Y esto último fue justo lo que me dijo Ruth que sintió Benita cuando decidió no volver al CENS.

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No pude asistir, gripe por medio . Había preparado las fichas y un juego para repasar los contenidos de Biología.
Imprimí fichas a color con imágenes,mapas conceptuales y columnas. Veré si puedo utilizarlo la semana siguiente.
Justo había estado preparando el tema, supongo que la actividad no debería de durar más de 15min, lo que también daría espacio para lo que haya preparado mi compañera.

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Hoy resulta que era el último encuentro en el cens. Sin saberlo previamente, creí que debería continuar planificando. Pues creo mucho queda que trabajar con algunos alumnos. Hoy Estaba Josué que me recibió muy bien con una sonrisa, es un muchacho muy atento y educado el cual me contó que antes trabajaba pero prefirió terminar sus estudios, por lo tanto está allí en primer año en el Cens. Le gusta la parte de informática y dice que accede muy fácilmente a los contenidos que le brindan. La última vez que vine habíamos realizado un repaso de los aprendizajes de la materia Cívica y me contó que se sacó un nueve en la evaluación, cosa que me puso muy contenta si yo pude contribuir aunque sea con un granito de arena en esa nota.
Le insistí a que charlara con la profesora Rosa de la materia de Biología para poder recuperar la tan baja nota que le puso. Le dije que no tenga vergüenza que un docente siempre tiene que estar abierto a hablar con sus alumnos cuando tienen una preocupación. Sería bueno que tuviese la oportunidad de hacer un trabajo práctico o un recuperatorio para que su promedio no quede tan bajo en esta primera parte del año. Espero que le brinden esa posibilidad para que continúe con este trayecto del 2023 de forma exitosa.
Me tomo por sorpresa que sea el último encuentro, cuando hice las prácticas del profesorado tuve toda una planificación previa en un primer cuatrimestre. Para luego implementarlo en la Escuela.
Y entonces pienso... aquí es como que uno llegó a evaluar/ obsevar todo lo que necesitaba para el informe? De verdad podré analizar el funcionamiento institucional en cuanto a las carencias? Podré buscar la hilacha,  pensar propuestas que mejoren el proceso de -aprendizaje en esta determinada comunidad? Ojalá que si, ojalá que se dé, ojalá que surja y sirva. Que los docentes sean aquellos que los alumnos necesitan. Que la propuesta de estudios sea aquella que los alumnos deseen estudiar. De alguna manera se entiende la metáfora del título del libro "El mago sin magia". Observar; reflexionar; recordar casos, lecturas, experiencias; analizar a partir de las teorías estudiadas; charlas e intercambios con otros, supongo son algunas de las recetas del psicopedagogo.

Al final no pude conocer más sobre las problemáticas de Valentina, ya que no asistió el último día y muy poco tiempo en los encuentros anteriores.
Ojalá de alguna manera se renueve el espíritu del Cens, para que aquellos que quieren terminar los estudios secundarios logren hacerlo más allá de las problemáticas personales que puedan estar transitando.